O documento descreve um projeto de um Grupo de Estudos do Meio Ambiente (GEMA) em uma escola secundária. O GEMA tem como objetivos desenvolver ações reflexivas e práticas sobre fenômenos sócio-ambientais, utilizando uma abordagem interdisciplinar e métodos participativos. O cronograma e recursos necessários são detalhados.

1. ESCOLA DE ENSINO MÉDIO GOVERNADOR ADAUTO
BEZERRA
GRUPO DE ESTUDOS DO MEIO AMBIENTE - GEMA
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2. Fortaleza, Ceará, Brasil.
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3. ESCOLA DE ENSINO MÉDIO GOVERNADOR ADAUTO BEZERRA
GRUPO DE ESTUDOS DO MEO AMBIENTE - GEMA
1. JUSTIFICATIVA E FUNDAMENTAÇÃO
Um dos momentos mais brilhantes do processo de ensino-
aprendizagem acontece quando o estudante percebe a objetividade do que
esta sendo estudado na sala de aula. Chamamos este fato de aprendizagem
significativa. É na procura de desenvolver essa prática que o Grupo de
Estudos do Meio Ambiente – GEMA, se constrói. Trata-se de uma proposta de
caráter holístico, onde os participantes tem a oportunidade de conhecer,
debater e se aprofundar nas questões sócio-ambientais. O GEMA desenvolve
suas atividades em espaços específicos como o Laboratório de Estudos do
Meio - LABOEM, o laboratório de ciências e a sala de aula. O LABOEM, é onde
a observação e a experimentação ocupam um lugar privilegiado. Buscamos, na
medida em que avançamos nas pesquisas e atividades lúdicas, desvendar o
que de científico se mostra nas ações que fazemos. Nesse sentido, as várias
áreas do conhecimento, para serem melhor compreendidas, necessitam,
desenvolver estratégias de pensar e agir na realidade. Estratégias pedagógicas
e oficinas são muito importantes para que os professores possam discutir
essas concepções e construir, enfatizando sempre que a prática reflexiva junto
com os estudantes e de forma lúdica constitui-se um momento rico e que
possibilita a vivência significativa para os educandos. A Percepção e
Educação Ambiental constituem-se os dois grandes eixos de atuação do
laboratório.
O homem está constantemente agindo sobre o meio a fim de sanar
suas necessidades e desejos. Nossas ações sobre o ambiente, natural ou
construído, afetam a qualidade de vida de várias gerações. Cada indivíduo
percebe, reage e responde diferentemente frente às ações sobre o meio. As
respostas ou manifestações são, portanto, resultado das percepções, dos
processos cognitivos, julgamentos e expectativas de cada indivíduo. Embora
nem todas as manifestações psicológicas sejam evidentes, são constantes, e
afetam nossa conduta, na maioria das vezes, inconscientemente. Em se
tratando do Espaço Geográfico e Histórico, muitos são os aspectos que direta
ou indiretamente, afetam a grande maioria dos ocupantes. É nesse espaço que
os atores sociais tornam perceptíveis suas manifestações mais comuns de
insatisfação, necessidades e sonhos. Diversas são as condutas em relação a
elementos naturais e humanos. Isso se dá em todas as classes que estão
submetidas a diferentes modos de vida. Assim, o estudo da percepção
ambiental é de fundamental importância para que possamos compreender
melhor as inter-relações entre o homem e o ambiente, suas expectativas,
satisfações e insatisfações, julgamentos e condutas. Saber como os indivíduos
com quem trabalhamos percebam o ambiente em que vivem, suas fontes de
satisfação e insatisfação é muito necessário, pois só assim, conhecendo a
cada um, será possível a realização de um trabalho com bases locais, partindo
da realidade do público alvo. É a participação cidadã que surge como "mola-
mestra" na solução dos problemas ambientais e na proposta de conviver em
sociedade e com a natureza. E a participação pode se dar nos mais diversos
níveis: no caso da participação em relação à resolução dos problemas
ambientais, ela é a principal das profundas transformações que estão
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4. ocorrendo para assegurar a convivência democrática, sustentável e harmônica
dos seres humanos entre si e com o ambiente.
Nesse processo, a Educação Ambiental entra não somente como uma
passagem de informações - como ocorre geralmente com a Educação
Tradicional - mas também na aplicação dessas informações como forma de
mudança de comportamentos e atitudes em relação aos problemas ambientais.
E quem já aprendeu - o Educador Ambiental - pode partilhar com quem apenas
inicia esta jornada - os alunos - que serão transmissores desses
conhecimentos aos seus pais, vizinhos, amigos, enfim, como se fosse através
de uma corrente, pois, ao contrário do que Paulo Freire decidiu chamar de
"Educação Bancária", caracterizada pelo acúmulo de informações "pré-
fabricadas" sem conexão com o potencial de "evocação" existente em qualquer
aprendizagem, a Educação Ambiental se baseia na premissa de que é na
reflexão sobre a ação individual e coletiva em relação ao meio ambiente que se
dá o processo de aprendizagem. Ou seja, ela vem da emergência de uma
percepção renovada de mundo chamada de holística. Em outras palavras, é
uma forma íntegra de ler a realidade e atuar sobre ela através de uma visão de
mundo como um todo, não podendo ser reduzida só a um departamento, uma
disciplina ou programa específico. Daí a necessidade de ligar ações multi e
interdisciplinares à Educação Ambiental - contando com a ajuda de
profissionais ligados a todas às áreas do conhecimento como, por exemplo, a
Geografia, Biologia, Artes, Ecologia, História, Matemática, Português, enfim,
todos aqueles que trabalham como professores das disciplinas básicas nas
instituições de ensino, sendo disseminadores desses conhecimentos que serão
inseridos na vida cotidiana de todos os indivíduos.
A Educação Ambiental é uma proposta de filosofia de vida que resgata
valores éticos, estéticos, democráticos e humanistas. Ela parte de um princípio
de respeito pela diversidade natural e cultural, que inclui a especificidade de
classe, etnia e gênero, defendendo, também, a descentralização em todos os
níveis e a distribuição social do poder, como o acesso à informação e ao
conhecimento. A Educação Ambiental visa modificar as relações entre a
sociedade e a Natureza, a fim de melhorar a qualidade de vida, propondo a
transformação do sistema produtivo e do consumismo em uma sociedade
baseada na solidariedade, afetividade e cooperação, ou seja, visando a justa
distribuição de seus recursos entre todos. Para viver nosso cotidiano de
maneira mais coerente com os ideais de uma sociedade sustentável e
democrática, é necessária uma educação que repense velhas fórmulas de vida,
propondo ações concretas para transformar nossa casa, rua, bairro, enfim,
comunidades, sejam elas no campo ou na cidade, na fábrica, na escola ou no
escritório.
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5. 2. OBJETIVO GERAL
Desenvolver ações reflexivas e práticas para a compreensão de
fenômenos sócio-ambientais que ocorrem no meio ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fomentar a criação de um grupo permanente constituído por
estudantes e professores para estudar fenômenos naturais e
humanos relativos ao meio ambiente.
• Refletir sobre a relação humanidade-natureza e suas conseqüências.
• Revitalizar e ressignificar a área destinada para práticas de aula de
campo na Escola Adauto Bezerra.
• Desenvolver e confeccionar maquetes vivas para estudo e
compreensão das formações pedológicas, geomorfológicas,
fitogeográficas e geológicas.
• Desenvolver oficinas específicas voltadas para a botânica,
entomologia, ações físicas e químicas relativas aos solos e outros
elementos.
• Formar monitores para colaborar com a dinamização das atividades
de pesquisa.
• Criar métodos de comunicação para divulgação dos trabalhos do
grupo e demais assuntos sobre a temática sócio-ambiental.
• Desenvolver leituras para a compreensão da prática do método
científico.
• Realizar relatórios de atividades desenvolvidas e tornar públicas ao
corpo docente, discente e outras instituições.
3. METODOLOGIA
Dar-se numa perspectiva crítica e construtiva às práticas e
fundamentações metodológicas. A atuação pedagógica será pensada na
dialética da Educação, que concebe o homem como sujeito, agente do
processo histórico e compromissado com a construção de uma nova realidade
social. As discussões e oficinas serão direcionadas para a Prática-Teoria-
Prática. Partir da prática concreta: perguntar, problematizar a prática, identificar
fatos e situações significativas da realidade imediata. Teorizar sobre a prática:
ir além das aparências imediatas, refletir, discutir, buscar, conhecer melhor o
tema problematizado, estudar criticamente. Voltar à prática: para transformá-la
com referências teóricas mais elaboradas e ações mais competentes.
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6. 4. CRONOGRAMA DE AÇÕES
MAIO de 2008 Elaboração do Projeto, apresentação a direção da escola,
discussão com professores e alunos.
Sensibilização e convite aos alunos que participarão do
grupo de estudos.
JUNHO de 2008 Início das atividades
5. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS GEMA/LABOEM
MATERIAL QUANTIDADE SITUAÇÃO
01 Espaço para laboratório 01 Disponível
02 Professores Quantos forem possíveis Disponíveis
03 Alunos 30 Selecionados
04 Terra, flora, ar, energia Indefinida Disponível, mas em
solar processo de extinção
05 Computador c/ impressora 01 A adquirir
06 Filmadora 01 A adquirir
07 Máquina digital 01 A adquirir
08 GPS 02 A adquirir
09 Barômetro 01 A adquirir
10 Mudas Quantas forem possíveis A adquirir
11 Livros para fundamentação Quantos forem possíveis A adquirir
12 Banners e cartazes - A adquirir
temáticos
13 Enxadas, foices, picaretas, Quantos forem possíveis A adquirir
facas, regadores,
ciscadores, mangeiras,
tesouras podadoras, jarros,
...
14 Bancadas, mesas, 03 mesas de concreto; A adquirir
cadeiras, 02 ou 03
bancos, tamboretes, bancos/tamboretes
armários, estantes coletivos
15 Estufa - A construir
16 Vidrarias e reagentes Quantos forem possíveis A adquirir
17 Papéis, cartolinas, pincéis, Quantos forem possíveis A adquirir
cadernos, pastas arquivo...
6. COORDENAÇÃO
O Grupo de Estudos do Meio Ambiente - GEMA será coordenado por
professores com disponibilidade e que atuam nas várias áreas do
conhecimento.
7. AVALIAÇÃO
Semestralmente a equipe de professores coordenadores, a direção da
escola e os alunos participantes se reúnem para uma roda de conversa onde
são socializadas as ações desenvolvidas, a análise dos avanços, das
dificuldades.
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7. ESCOLA DE ENSINO MÉDIO GOVERNADOR ADAUTO BEZERRA
GRUPO DE ESTUDOS DO MEIO AMBIENTE - GEMA
LABORATÓRIO DE ESTUDOS DO MEIO – LABOEM
FOTO
FICHA DE INSCRIÇÃO PARA INTERESSADOS (AS) EM PARTICIPAR DO
GEMA
1. IDENTIFICA NOME: ____________________________________________
ÇÃO
SÉRIE: ___ Nº ___ TURMA: ____ TURNO:____ IDADE: _____
2. ENDEREÇO RUA: _______________________________________________
Nº____BAIRRO:________________TELEFONES: ____________________________
3. Faça um breve relato sobre as atividades que você
desenvolve nos horários fora da escola.
04. O objetivo geral do GEMA é desenvolver ações reflexivas e
práticas para a compreensão de fenômenos naturais e humanos
que ocorrem no meio ambiente. Faça um comentário sobre seu
interesse pelo assunto e sua disponibilidade em participar do grupo.
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8. ____________________________________________________
Assinatura
Fortaleza, ___ de _______ de ________.
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