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Psicologia do Desenvolvimento
       HENRI WALLON
Henri Wallon
                  Biografia
 Nasceu em 15 de julho de 1879, médico
  psicólogo e filosófico.
 Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia
  pela escola normal superior
 Conhecido por seu trabalho sobre psicologia do
  desenvolvimento na infância.
 Ocupou os postos mais altos no mundo
  universitário Frances em que liderou uma
  intensa atividade de pesquisa.
Henri Wallon
                  Biografia




 De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com
  deficiência física.
 Mostrou que as crianças têm também corpo e
  emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.
Henri Wallon
                    Biografia
 Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O
  delírio crônico na base da interpretação” publicado
  em 1909.
 Em 1914 serviu durante meses como médico no
  Exercito Francês.
 Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola
  pratica de estudo avançados.
 Wallon       faleceu      no    dia     1º    de
  dezembro de 1962, também em Paris, aos 83 anos.
 Além de psicólogo Wallon foi um grande
  politico, ele presidio ate sua morte o movimento
  francês Escola Nova onde criticava o ensino
  tradicional.
Henri Wallon
               Teoria de Wallon
 Wallon discordava dos métodos autoritários
  empregados para controle disciplinar.
 Sob o estudo da criança como recurso pra
  conhecer o psiquismo humano.
 A criança normal se descobre na criança
  patológica na condição de não tentar entre elas
  uma comparação.
 Comparar      não    é    ver     apenas     as
  semelhanças, mas visa também tanto as
  semelhanças como as diferenças.
Henri Wallon
               Teoria de Wallon
 Wallon não via o Esquema corporal não como
  unidade biológica ou psíquica, mas como
  construção.
 Necessidade de considerar a pessoa como um todo.
 Fundamentou suas ideias em quatro elementos
  básicos que se comunicam o tempo todo:
      Afetividade;
      Movimento (dimensão motora);
      Inteligência (dimensão cognitiva);
      Formação do eu como pessoa.
Henri Wallon
         Afetividade e Inteligência

 Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a
  afetividade no processo evolutivo, mas foi
  Wallon que colocou a afetividade como um
  dos aspectos centrais do desenvolvimento
  humano.
 O desenvolvimento do pensamento infantil
  é marcado por descontinuidade, crises e
  conflitos.
Henri Wallon
           Afetividade e Inteligência
 Diferente de Piaget, Wallon diz que a
  inteligência       surge       depois   da
  afetividade,         conflitando      com
  ela, pensamento que explique talvez porque
  alunos aprendem mais quando “gostam” do
  professor.
 Durante todo o desenvolvimento há
  momentos em que predomina o afetivo, em
  outros, o cognitivo, ainda que de maneira
  integrada.
Henri Wallon
           Afetividade e Inteligência
 Wallon mostra a afetividade expressa em três
  maneiras:
 Emoção: a primeira expressão da afetividade, ela
  tem uma atuação orgânica, é uma ação instintiva;
 Sentimento: representação da sensação, surge
  quando a pessoa já consegue falar sobre o que lhe
  afeta;
 Paixão: característica o alto controle em função
  de um objetivo, manifesta-se quando o individuo
  domina o medo em prol de sair de uma situação.
Henri Wallon
         Estágios do Desenvolvimento
 Desenvolvimento em etapas se diferenciam por
  suas características, todas apresentam tipos
  particulares de interações entre a criança e seu
  ambiente.
 Essa perspectiva em interação mutua com o
  meio,               cultura,           estampa
  dinamicidade, descontinuidade, rupturas, relativ
  ismo que são característicos do processo de
  desenvolvimento.
 Cada estágio apresenta idades e durações
  variáveis e relativas, predominando a busca pela
  identidade própria e o caminhar para o mundo.
Henri Wallon
   Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
 Impulsivo (0 a 3 meses)
 Ocorre no primeiro ano de vida.
 As reações do bebê com pessoas,
às quais intermediam sua relação
com o mundo físico.
 Expressões/reações que diferenciam mal estar
  de bem estar.
 Afetividade primeira reação do bebê com as
  pessoas.
Henri Wallon
   Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
 Emocional (3 a 12 meses)
 O bebê manifesta - se por gestos.
 Gestos emocionais medo, alegria, dor e raiva.
 Comunica –se com o corpo através de mimicas e
  vocalização.
 Vão sendo desenvolvidas as condições sensório-
  motoras (olhar, pegar, andar)
Henri Wallon
   Estágio Sensório-Motor (até os 3 anos)
 A aquisição da marcha e da apreensão dão a
  criança maior autonomia na manipulação de
  objetos e na exploração dos espaços.
 Desenvolvimento da função simbólica e da
  linguagem.
 O termo projetivo refere-se
ao fato da ação do pensamento
precisar dos gestos para se
exteriorizar.
 O ato mental projeta-se em atos motores.
Henri Wallon
    Estágio do Personalismo (3 a 6 anos)




Primeiro dia de aula       Imitando o Pai
Henri Wallon
       Estágio Categorial (7 a 12 anos)
 A inteligência avança no seu desenvolvimento e
  a criança a utiliza cada vez mais com a
  manifestação de interesse na exploração, no
  conhecimento e nas suas relações com os
  objetos e com o meio.
 Nesse momento procura
diferenciar o eu do não eu,
o que é do seu ponto de vista
do que é do outro.
Henri Wallon
           Estágio da Adolescência
 Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova
  personalidade, influenciada pelas modificações
  corporais e hormônios.
 Busca de compreender suas inquietações, sua
  sexualidade, seus desejos
existem a procura pela sua
identidade.
 Criança imitava o adulto,
agora busca mudança
e transformação procura
distinguir-se.
Henri Wallon
           Estágio da Adolescência
 A passagem para esse estagio não é um
  ampliação da anterior.
 Ao contrario há toda uma reformulação, que
  pode envolver a formação
de conflitos, crises,
interferindo no
comportamento.
Henri Wallon
            Estágio da Adolescência
 Na superação pela criança e adolescente, a
escola, educadores, os pais podem contribuir
com condutas que viabilizem os
limites e apoios necessários
para enfrenta-los através
do diálogo, e não
de acirra-los.

                                  Diálogo
Henri Wallon
       A Educação e a Teoria de Wallon
 Não basta discutir as questões pedagógico-
  metodologico do ensino, é preciso que sejam
  refletidas e consideradas as dimensões
  sociais, politicas envolvidas no papel da escola.
 A educação é recurso essencial para a
  apropriação da cultura, fundamental para o
  desenvolvimento no período da infância.
 O desenvolvimento intelectual e a aquisição de
  conhecimento caminham juntos, por isso, os
  conteúdos          escolares      tem       grande
  representatividade.
Henri Wallon
       A Educação e a Teoria de Wallon
O     desenvolvimento não é um processo
  linear, ininterrupto, progressivo, exige uma
  revisão da organização do ensino realizado
  contrariamente a essas características do
  individuo.
 A importância da escola não se reflete apenas
  nos conteúdos escolares, mas também nas
  interações    sociais  proporcionadas,    que
  desempenham papel de grande significância na
  formação da personalidade do estudante.

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Henri wallon biografia conceitos

  • 2. Henri Wallon Biografia  Nasceu em 15 de julho de 1879, médico psicólogo e filosófico.  Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia pela escola normal superior  Conhecido por seu trabalho sobre psicologia do desenvolvimento na infância.  Ocupou os postos mais altos no mundo universitário Frances em que liderou uma intensa atividade de pesquisa.
  • 3. Henri Wallon Biografia  De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com deficiência física.  Mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.
  • 4. Henri Wallon Biografia  Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O delírio crônico na base da interpretação” publicado em 1909.  Em 1914 serviu durante meses como médico no Exercito Francês.  Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola pratica de estudo avançados.  Wallon faleceu no dia 1º de dezembro de 1962, também em Paris, aos 83 anos.  Além de psicólogo Wallon foi um grande politico, ele presidio ate sua morte o movimento francês Escola Nova onde criticava o ensino tradicional.
  • 5. Henri Wallon Teoria de Wallon  Wallon discordava dos métodos autoritários empregados para controle disciplinar.  Sob o estudo da criança como recurso pra conhecer o psiquismo humano.  A criança normal se descobre na criança patológica na condição de não tentar entre elas uma comparação.  Comparar não é ver apenas as semelhanças, mas visa também tanto as semelhanças como as diferenças.
  • 6. Henri Wallon Teoria de Wallon  Wallon não via o Esquema corporal não como unidade biológica ou psíquica, mas como construção.  Necessidade de considerar a pessoa como um todo.  Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: Afetividade; Movimento (dimensão motora); Inteligência (dimensão cognitiva); Formação do eu como pessoa.
  • 7. Henri Wallon Afetividade e Inteligência  Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a afetividade no processo evolutivo, mas foi Wallon que colocou a afetividade como um dos aspectos centrais do desenvolvimento humano.  O desenvolvimento do pensamento infantil é marcado por descontinuidade, crises e conflitos.
  • 8. Henri Wallon Afetividade e Inteligência  Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência surge depois da afetividade, conflitando com ela, pensamento que explique talvez porque alunos aprendem mais quando “gostam” do professor.  Durante todo o desenvolvimento há momentos em que predomina o afetivo, em outros, o cognitivo, ainda que de maneira integrada.
  • 9. Henri Wallon Afetividade e Inteligência  Wallon mostra a afetividade expressa em três maneiras:  Emoção: a primeira expressão da afetividade, ela tem uma atuação orgânica, é uma ação instintiva;  Sentimento: representação da sensação, surge quando a pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta;  Paixão: característica o alto controle em função de um objetivo, manifesta-se quando o individuo domina o medo em prol de sair de uma situação.
  • 10. Henri Wallon Estágios do Desenvolvimento  Desenvolvimento em etapas se diferenciam por suas características, todas apresentam tipos particulares de interações entre a criança e seu ambiente.  Essa perspectiva em interação mutua com o meio, cultura, estampa dinamicidade, descontinuidade, rupturas, relativ ismo que são característicos do processo de desenvolvimento.  Cada estágio apresenta idades e durações variáveis e relativas, predominando a busca pela identidade própria e o caminhar para o mundo.
  • 11. Henri Wallon Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)  Impulsivo (0 a 3 meses)  Ocorre no primeiro ano de vida.  As reações do bebê com pessoas, às quais intermediam sua relação com o mundo físico.  Expressões/reações que diferenciam mal estar de bem estar.  Afetividade primeira reação do bebê com as pessoas.
  • 12. Henri Wallon Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)  Emocional (3 a 12 meses)  O bebê manifesta - se por gestos.  Gestos emocionais medo, alegria, dor e raiva.  Comunica –se com o corpo através de mimicas e vocalização.  Vão sendo desenvolvidas as condições sensório- motoras (olhar, pegar, andar)
  • 13. Henri Wallon Estágio Sensório-Motor (até os 3 anos)  A aquisição da marcha e da apreensão dão a criança maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços.  Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.  O termo projetivo refere-se ao fato da ação do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar.  O ato mental projeta-se em atos motores.
  • 14. Henri Wallon Estágio do Personalismo (3 a 6 anos) Primeiro dia de aula Imitando o Pai
  • 15. Henri Wallon Estágio Categorial (7 a 12 anos)  A inteligência avança no seu desenvolvimento e a criança a utiliza cada vez mais com a manifestação de interesse na exploração, no conhecimento e nas suas relações com os objetos e com o meio.  Nesse momento procura diferenciar o eu do não eu, o que é do seu ponto de vista do que é do outro.
  • 16. Henri Wallon Estágio da Adolescência  Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova personalidade, influenciada pelas modificações corporais e hormônios.  Busca de compreender suas inquietações, sua sexualidade, seus desejos existem a procura pela sua identidade.  Criança imitava o adulto, agora busca mudança e transformação procura distinguir-se.
  • 17. Henri Wallon Estágio da Adolescência  A passagem para esse estagio não é um ampliação da anterior.  Ao contrario há toda uma reformulação, que pode envolver a formação de conflitos, crises, interferindo no comportamento.
  • 18. Henri Wallon Estágio da Adolescência  Na superação pela criança e adolescente, a escola, educadores, os pais podem contribuir com condutas que viabilizem os limites e apoios necessários para enfrenta-los através do diálogo, e não de acirra-los. Diálogo
  • 19. Henri Wallon A Educação e a Teoria de Wallon  Não basta discutir as questões pedagógico- metodologico do ensino, é preciso que sejam refletidas e consideradas as dimensões sociais, politicas envolvidas no papel da escola.  A educação é recurso essencial para a apropriação da cultura, fundamental para o desenvolvimento no período da infância.  O desenvolvimento intelectual e a aquisição de conhecimento caminham juntos, por isso, os conteúdos escolares tem grande representatividade.
  • 20. Henri Wallon A Educação e a Teoria de Wallon O desenvolvimento não é um processo linear, ininterrupto, progressivo, exige uma revisão da organização do ensino realizado contrariamente a essas características do individuo.  A importância da escola não se reflete apenas nos conteúdos escolares, mas também nas interações sociais proporcionadas, que desempenham papel de grande significância na formação da personalidade do estudante.