Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento infantil. Sua teoria dividiu o desenvolvimento em estágios, com foco na interação entre afetividade, movimento, inteligência e formação do eu. Wallon defendia uma educação que respeitasse as características do desenvolvimento da criança.

1. Psicologia do Desenvolvimento
HENRI WALLON

2. Henri Wallon
Biografia
 Nasceu em 15 de julho de 1879, médico
psicólogo e filosófico.
 Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia
pela escola normal superior
 Conhecido por seu trabalho sobre psicologia do
desenvolvimento na infância.
 Ocupou os postos mais altos no mundo
universitário Frances em que liderou uma
intensa atividade de pesquisa.

3. Henri Wallon
Biografia
 De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com
deficiência física.
 Mostrou que as crianças têm também corpo e
emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula.

4. Henri Wallon
Biografia
 Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O
delírio crônico na base da interpretação” publicado
em 1909.
 Em 1914 serviu durante meses como médico no
Exercito Francês.
 Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola
pratica de estudo avançados.
 Wallon faleceu no dia 1º de
dezembro de 1962, também em Paris, aos 83 anos.
 Além de psicólogo Wallon foi um grande
politico, ele presidio ate sua morte o movimento
francês Escola Nova onde criticava o ensino
tradicional.

5. Henri Wallon
Teoria de Wallon
 Wallon discordava dos métodos autoritários
empregados para controle disciplinar.
 Sob o estudo da criança como recurso pra
conhecer o psiquismo humano.
 A criança normal se descobre na criança
patológica na condição de não tentar entre elas
uma comparação.
 Comparar não é ver apenas as
semelhanças, mas visa também tanto as
semelhanças como as diferenças.

6. Henri Wallon
Teoria de Wallon
 Wallon não via o Esquema corporal não como
unidade biológica ou psíquica, mas como
construção.
 Necessidade de considerar a pessoa como um todo.
 Fundamentou suas ideias em quatro elementos
básicos que se comunicam o tempo todo:
Afetividade;
Movimento (dimensão motora);
Inteligência (dimensão cognitiva);
Formação do eu como pessoa.

7. Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
 Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a
afetividade no processo evolutivo, mas foi
Wallon que colocou a afetividade como um
dos aspectos centrais do desenvolvimento
humano.
 O desenvolvimento do pensamento infantil
é marcado por descontinuidade, crises e
conflitos.

8. Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
 Diferente de Piaget, Wallon diz que a
inteligência surge depois da
afetividade, conflitando com
ela, pensamento que explique talvez porque
alunos aprendem mais quando “gostam” do
professor.
 Durante todo o desenvolvimento há
momentos em que predomina o afetivo, em
outros, o cognitivo, ainda que de maneira
integrada.

9. Henri Wallon
Afetividade e Inteligência
 Wallon mostra a afetividade expressa em três
maneiras:
 Emoção: a primeira expressão da afetividade, ela
tem uma atuação orgânica, é uma ação instintiva;
 Sentimento: representação da sensação, surge
quando a pessoa já consegue falar sobre o que lhe
afeta;
 Paixão: característica o alto controle em função
de um objetivo, manifesta-se quando o individuo
domina o medo em prol de sair de uma situação.

10. Henri Wallon
Estágios do Desenvolvimento
 Desenvolvimento em etapas se diferenciam por
suas características, todas apresentam tipos
particulares de interações entre a criança e seu
ambiente.
 Essa perspectiva em interação mutua com o
meio, cultura, estampa
dinamicidade, descontinuidade, rupturas, relativ
ismo que são característicos do processo de
desenvolvimento.
 Cada estágio apresenta idades e durações
variáveis e relativas, predominando a busca pela
identidade própria e o caminhar para o mundo.

11. Henri Wallon
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
 Impulsivo (0 a 3 meses)
 Ocorre no primeiro ano de vida.
 As reações do bebê com pessoas,
às quais intermediam sua relação
com o mundo físico.
 Expressões/reações que diferenciam mal estar
de bem estar.
 Afetividade primeira reação do bebê com as
pessoas.

12. Henri Wallon
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano)
 Emocional (3 a 12 meses)
 O bebê manifesta - se por gestos.
 Gestos emocionais medo, alegria, dor e raiva.
 Comunica –se com o corpo através de mimicas e
vocalização.
 Vão sendo desenvolvidas as condições sensório-
motoras (olhar, pegar, andar)

13. Henri Wallon
Estágio Sensório-Motor (até os 3 anos)
 A aquisição da marcha e da apreensão dão a
criança maior autonomia na manipulação de
objetos e na exploração dos espaços.
 Desenvolvimento da função simbólica e da
linguagem.
 O termo projetivo refere-se
ao fato da ação do pensamento
precisar dos gestos para se
exteriorizar.
 O ato mental projeta-se em atos motores.

14. Henri Wallon
Estágio do Personalismo (3 a 6 anos)
Primeiro dia de aula Imitando o Pai

15. Henri Wallon
Estágio Categorial (7 a 12 anos)
 A inteligência avança no seu desenvolvimento e
a criança a utiliza cada vez mais com a
manifestação de interesse na exploração, no
conhecimento e nas suas relações com os
objetos e com o meio.
 Nesse momento procura
diferenciar o eu do não eu,
o que é do seu ponto de vista
do que é do outro.

16. Henri Wallon
Estágio da Adolescência
 Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova
personalidade, influenciada pelas modificações
corporais e hormônios.
 Busca de compreender suas inquietações, sua
sexualidade, seus desejos
existem a procura pela sua
identidade.
 Criança imitava o adulto,
agora busca mudança
e transformação procura
distinguir-se.

17. Henri Wallon
Estágio da Adolescência
 A passagem para esse estagio não é um
ampliação da anterior.
 Ao contrario há toda uma reformulação, que
pode envolver a formação
de conflitos, crises,
interferindo no
comportamento.

18. Henri Wallon
Estágio da Adolescência
 Na superação pela criança e adolescente, a
escola, educadores, os pais podem contribuir
com condutas que viabilizem os
limites e apoios necessários
para enfrenta-los através
do diálogo, e não
de acirra-los.
Diálogo

19. Henri Wallon
A Educação e a Teoria de Wallon
 Não basta discutir as questões pedagógico-
metodologico do ensino, é preciso que sejam
refletidas e consideradas as dimensões
sociais, politicas envolvidas no papel da escola.
 A educação é recurso essencial para a
apropriação da cultura, fundamental para o
desenvolvimento no período da infância.
 O desenvolvimento intelectual e a aquisição de
conhecimento caminham juntos, por isso, os
conteúdos escolares tem grande
representatividade.

20. Henri Wallon
A Educação e a Teoria de Wallon
O desenvolvimento não é um processo
linear, ininterrupto, progressivo, exige uma
revisão da organização do ensino realizado
contrariamente a essas características do
individuo.
 A importância da escola não se reflete apenas
nos conteúdos escolares, mas também nas
interações sociais proporcionadas, que
desempenham papel de grande significância na
formação da personalidade do estudante.