O documento aborda a interseção entre educação ambiental e promoção da saúde, enfatizando a importância da abordagem interdisciplinar. São discutidas teorias pedagógicas que influenciam o ensino, destacando a necessidade de um projeto pedagógico coletivo e adaptável. Além disso, sublinha a transformação do aluno e seu entorno como parte central do processo educacional.

1. EDUCAÇÃO PARA SAÚDE E MEIO AMBIENTE
Thiago de Ávila Medeiros
botanicatam@yahoo.com.br
4º e 5º período em Educação Física
Faculdades São José
Rio de Janeiro – 2016.2

2. Habilidades e competências
 Conceitos de educação ambiental e de promoção da saúde.
 A interface entre saúde, meio ambiente e educação.
 Saúde e meio ambiente enquanto qualidade de vida.
 Política e educação ambiental frente a questão urbana e a degradação
ambiental.
 Política, educação ambiental e globalização.
 Interdisciplinaridade na educação para saúde e ambiental.

3. Objetivos
 Objetivo Geral
 Destacar a ótica interdisciplinar para a compreensão das
questões relativas à saúde e ao meio ambiente.
 Objetivos Específicos
 Destacar a importância da educação para a compreensão da
problemática da saúde e do meio ambiente.
 Identificar os aspectos conceituais, históricos, políticos e sociais
no que diz respeito à saúde e ao meio ambiente.

4. AULA 3
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROJETOS
PEDAGÓGICOS
Rio de Janeiro/RJ.

5. As teorias pedagógicas
Lysle, 1997
Positivista: Abordagem orientada pela determinação da lei
de causa e efeito.
Interpretativa: Abordagem que tenta descobrir as escolhas
envolvidas na ação humana.
Crítica: Abordagem que busca analisar como a estrutura
social condiciona a ação humana.

6. Os fundamentos das teorias clássicas
Behaviorismo:
Alterações observadas no comportamento do sujeito.
Princípio - repetir padrões de comportamento até que eles
sejam “incorporados”, feitos automaticamente.
Cognitivismo:
Baseia-se em processos que ocorrem por trás das mudanças
de comportamento.
Essas mudanças são observadas na busca para entender o
que acontece na mente do aluno.
Construtivismo
Cada pessoa constrói sua visão do mundo que o rodeia por
meio das suas próprias experiências e compreensões.
Formação do aluno para resolver problemas complexos.

7. Teorias Críticas Pós-Modernas
1. Relativização do conhecimento sistematizado, destacando o
caráter instável de todo conhecimento.
2. Os sujeitos são produtores de conhecimento dentro de sua
cultura, capazes de desejo e imaginação, de assumir seu papel de
protagonistas na construção da sociedade e do conhecimento.
3. Mais do que aprender e aplicar o conhecimento objetivo, os
indivíduos e a sociedade progridem à medida que se empenham
em alcançar seus próprios objetivos.
4. Não há cultura dominante, todas as culturas têm valor igual.
Rejeição às formas de homogeneização e dominação cultural.
5. Pela convergência e pelo principio da integração, deve-se eliminar
as fronteiras entre os saberes e promover a articulação entre eles.

8. “NINGUÉM EDUCA NINGUÉM, NINGUÉM
CONSCIENTIZA NINGUÉM,
MAS NINGUÉM SE EDUCA SOZINHO”.
PAULO FREIRE

9. PREMISSAS DA NOVA EDUCAÇÃO E
PROCESSOS
DE APRENDIZAGEM
Passos Premisas
1 Inclusão
2 Valorização da Diversidade
3 Flexibilidade
4 Qualidade
5 Autonomia
6 Competencia
7 Promoção a cidadania

10.  A educação é a transformação do sujeito que ao
transformar-se, transforma seu entorno.
(OPS, 2005).
 Como podemos perceber as afirmativas apresentadas fazem parte do
processo de ensino e aprendizagem.
 Processo este que foi reconstruído com a lei das Diretrizes e Bases da
Educação Nacional com o objetivo de balizar e orientar toda a educação
escolar do país em seus diversos níveis e modalidades; “
 Elaborada pelo escritor, educador e então senador Darcy Ribeiro e em
dezembro de 1996 foi sancionada como Lei n° 9394/96, a nova Lei de
Diretrizes e Bases da educação nacional.

11.  A educação é a transformação do sujeito que ao
transformar-se, transforma seu entorno.
(OPS, 2005).
 Como podemos perceber as afirmativas apresentadas fazem parte do
processo de ensino e aprendizagem.
 Processo este que foi reconstruído com a lei das Diretrizes e Bases da
Educação Nacional com o objetivo de balizar e orientar toda a educação
escolar do país em seus diversos níveis e modalidades; “
 Elaborada pelo escritor, educador e então senador Darcy Ribeiro e em
dezembro de 1996 foi sancionada como Lei n° 9394/96, a nova Lei de
Diretrizes e Bases da educação nacional.

12. PROJETO PEDAGÓGICO

13.  O projeto pedagógico deve ser uma construção coletiva, que
deve retratar todo o processo educacional desenvolvido pela
instituição de ensino e deve ser o principal instrumento do
exercício responsável da autonomia de ensino e promoção
da aprendizagem.
 O Projeto pedagógico é um instrumento de trabalho que
ilumina princípios filosóficos, define políticas harmoniza as
diretrizes da educação nacional com a realidade da escola,
racionaliza e organiza ações, dá voz aos atores
educacionais, otimiza recursos materiais e financeiros,
facilita a continuidade administrativa, mobiliza diferentes
setores na busca de objetivos comuns e por ser de domínio
público permite constante acompanhamento e avaliação
(SILVA et al.,1999).

14.  A construção de um projeto pedagógico deverá ser uma
experiência coletiva e democrática com a participação de
toda a comunidade escolar, equipe técnica, professores,
alunos e pais. Não sendo, portanto um documento
burocrático, mas um pensar jamais encerrado na prática
pedagógica.
 Não existem especificações ou padrões formais para a
elaboração do projeto pedagógico. Sendo que ele poderá ter
o formato que a escola desejar e que for mais adequado a
sua prática e seus objetivos.
 Somente a título de orientações genéricas é interessante que
um projeto pedagógico aborde os seguintes aspectos:

15. PROJETO PEDAGÓGICO
DIRETRIZES

16. PROJETO PEDAGÓGICO - DIRETRIZES
Passos Premisas
1 Caracterização da escola
2 Política educacional
3 Organização
4 Práticas pedagógicas
5 Recursos
6 Estrutura organizacional
7 Atualização

17. PROJETO PEDAGÓGICO - DIRETRIZES
Passos Premisas
8 Diagnóstico
9 Análise estratégica
10 Definições de objetivos e metas
11 Escolha das estratégias
12 Divisão de tarefas por atores
13 Definição de cronograma
14 Redação final

18. PROJETO PEDAGÓGICO - DIRETRIZES
Passos Premisas
15 Implementação
16 Comunicação
17 Avaliação formal
18 Melhoramento continuo
…
…
…

19. PROJETO PEDAGÓGICO
VAMOS PRATICAR!!

20. PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E PROJETOS
PEDAGÓGICOS
Disciplina: Educação, Saúde e Ambiente
Thiago de Ávila Medeiros
Rio de Janeiro
MUITO OBRIGADO!