Este documento discute concepções de educador e educando. Argumenta que ambos são sujeitos ativos e em constante construção, que devem ser compreendidos no contexto histórico e cultural. Também reflete sobre como os educadores precisam assumir novos papéis relacionais e dialógicos para apoiar a emancipação dos educandos.

1. ENCONTRO COM EDUCADORES SAS – CESMAR de Joaçaba- SC Programa Vida Feliz Setembro / 2007

2. O OLHAR DO EDUCADOR SOBRE O EDUCANDO Concepções de educador/professor e educando/aluno

3. Objetivo: Refletir sobre a concepção de educador-educando enquanto sujeitos reais do processo socioeducativo, bem como outras concepções fundantes da prática pedagógica.

4. Educação Escola Família Educando-educador Contexto

5. EDUCADOR-EDUCANDO

6. EDUCANDO

7. EDUCADOR-EDUCANDO

8. EDUCADOR-EDUCANDO

9. EDUCADOR-EDUCANDO

10. EDUCADOR-EDUCANDO

11. EDUCAÇÃO Humanização - nos tornamos humanos por meio do processo educativo Forma de intervenção no mundo Transformadora Emancipadora Centrada na vida Que considere as pessoas, suas culturas, sua identidade

12. EDUCAÇÃO “ A Educação só tem sentido como vida. Ela é vida. A Escola perdeu seu sentido de humanização quando virou mercadoria, quando deixou de ser o lugar em que a gente aprende a ser gente, para tornar-se o lugar no qual as crianças e os jovens vão para aprender a competir no mercado.” GADOTTI, 2005.

13. ESCOLA CONTEXTO

14. ESPAÇO DE RELAÇÕES CONFLITOS PARTICIPAÇÃO – DIÁLOGO SABERES LUGAR DE SUJEITOS REAIS – INCOMPLETOS – INACABADOS ÉTICA / “BONITEZA”

15. EDUCADOR-EDUCANDO Sujeitos reais Ativos Competentes Históricos Diferentes Em construção

16. EDUCADOR/PROFESSOR As novas tecnologias criaram novos espaços de conhecimento; A sociedade da Informação exige um “novo professor”, voltado para: Ensinar a pensar; Saber comunicar-se; Saber pesquisar; Estar atento aos cenários; Fazer sínteses e elaborações teóricas; Ser independente e autônomo; Dinâmico e inovador; Saber articular o conhecimento com a prática

17. Ser mediador do conhecimento Ser curioso Buscar sentido para o que faz Apontar novos sentidos para os fazeres dos alunos Ser organizador do conhecimento e da aprendizagem Ter visão inter e transdisciplinar

18. Assim, o professor se torna: Um aprendiz permanente Um construtor de sentidos Um cooperador Um organizador da aprendizagem (sua e a dos alunos) Um profissional com visão ampla que se dá conta da heterogeneidade, capaz de investigar, de ser flexível, de recriar conteúdos e métodos, capaz de identificar problemas e buscar com seus pares alternativas criativas

19. O professor precisa assumir um papel: Relacional Dialógico Cultural Contextual Comunitário/cooperativo

20. O professor precisa, ainda: Assumir um compromisso ético com a emancipação das pessoas Superar a concepção de que exerce uma profissão meramente técnica Atuar na construção de possibilidades para que as pessoas possam aprender, conviver e viverem melhor

21. Logo, ser professor hoje... “ ...é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas... Eles fazem fluir o saber porque constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo e mais saudável para todos.” GADOTTI, 2005

22. FORMAÇÃO Um “novo professor” exige uma “nova formação continuada, voltada a diferentes aspectos: Reflexão Pesquisa Ação Descoberta Organização Fundamentação Revisão Construção teórica – sistematização Diálogo Coletividade

23. Reflexão crítica sobre a prática implica examinar, Teorias implícitas Estilos cognitivos Tempos e ritmos de cada um Preconceitos, mitos, crenças Implica também em ter, Coragem e ousadia Sonho Projeto de vida

24. EDUCADOR Mediador Exerce papel de docência Dá direção ao ensino e à aprendizagem Habilitado Capacitado Competente (no campo teórico e na práxis) Compreende a realidade com a qual trabalha – superação do senso comum Comprometimento político Desejo de ensinar – “arte de ensinar” - paixão – envolvimento afetivo – alegria - esperança

25. EDUCANDO/ALUNO Infantis/Crianças Adolescentes Jovens Adultos Idosos

26. Sujeito ativo em permanente construção Histórico Co-construtor de conhecimentos, identidade e cultura Possuidor de capacidade de avanço competente Portador de saberes Ser afetivo

27. Precisa ver sentido naquilo que aprende Precisa estabelecer relações entre o que aprende e o legado da humanidade APRENDER – ad (junto de alguém ou algo) e praehendere (tentar prender, agarrar, pegar) ENSINAR – insignare (marcar com um sinal)

28. Os sujeitos da práxis pedagógica não estão dados definitivamente, mas sim devem ser repensados, recompreendidos e reconstruídos a partir de suas identidades e dos contextos

29. Em resumo... O novo professor é um profissional do sentido Que aprende em rede Que mobiliza o desejo de aprender do outro (e o próprio) Que tem a ética (do encontro, do diálogo, do cuidado) como parte integrante da sua competência, dos seus saberes Que educa a partir de um sonho Que entende o educar como um projeto de vida

30. O novo professor é um profissional do encantamento Num mundo de desencanto e de agressividade crescentes, o professor tem um papel vital: educar para a promoção da vida, da paz e da solidariedade

31. Os profetas não são homens ou mulheres desarrumados, desengonçados, barbudos, cabeludos, sujos, metidos em roupas andrajosas e pegando cajados. Os profetas são aqueles ou aquelas que se molham de tal forma nas águas da sua cultura e da sua história, da cultura e da história de seu povo, dos dominados do seu povo, que conhecem o seu aqui e o seu agora e, por isso, podem prever o amanhã que eles mais do que adivinham, realizam...

32. Eu diria aos educadores e educadoras, ai daqueles e daquelas, que pararem com a sua capacidade de sonhar, de inventar a sua coragem de denunciar e de anunciar. Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o amanhã, o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e com o agora, se atrelem a um passado, de exploração e de rotina. Paulo Freire. In: Brandão, C. R. (Org.). Educador: vida e morte

33. PARA EDUCAR AS CRIANÇAS E OS JOVENS É NECESSÁRIO, ANTES DE TUDO, AMÁ-LOS. MARCELINO CHAMPAGNAT

34. Mas, a história ainda não acabou... Continuaremos a construção! [email_address]

35. REGISTRO REFLEXIVO O que levo? O que deixo como contribuição?

36. Referências FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa . São Paulo: Paz e Terra, 2002. GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido . Curitiba: Positivo, 2005. ________. Pedagogia da Terra . São Paulo: Peirópolis, 2000.