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Turma Mista:
tatianacursotrilhas@gmail.com
Orientadora: Tatiana de C. Schiavon
• Leitura Deleite;
• Perfil do curso;
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O homem que amava caixas
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DÚVIDAS FREQUENTES
BOLSA Acompanhar pelo site do FNDE:
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TAREFAS ON
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Deverão ser feitas e entregues no prazo. Só serão validadas as horas se
entregues dentro do prazo combinado nos encontros.
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Acessar o site:
(http://simec.mec.gov.br/) realizar o cadastro, mensalmente avaliar a
formação (CASO NÃO AVALIE, A BOLSAATRASA) e as atividades
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MATERIAL Poderá ser acessado pelo site do PNAIC: (http://pacto.mec.gov.br/2012-
09-19-19-09-11) . Estaremos no aguardo da entrega pelo FNDE.
ATIVIDADES
PRÁTICAS
Professores: Deverão realizar e entregar na data combinada.
Coordenadores das escolas: Deverão no lugar da atividade, apresentar
um relato de como foi à aplicação dos professores da sua escola.
Educadores da SMEMM: Deverão apresentar na data combinada uma
proposta de orientação de como essa atividade poderá agregar
conhecimentos aos alunos.
FALTAS Só poderá ter no máximo 2 faltas nos encontros presenciais;
Porém, deverá entregar todas as atividades práticas e tarefas on-line.
Momentos computados em horas (75% de presença)
OBS: Apenas uma falta para cada momento descrito abaixo.
Encontro presencial 4h
Elaboração do planejamento prático 4h
Redação dissertativa da teoria 4h
Reflexividade da aplicação prática 4h
• Celular no vibra e somente usar em caso de
urgência;
• Cumprir rigorosamente os horários de entrada e
saída ( das 18h30min às 21h30min).
O QUE TE INQUIETA?
Pnaic – 2016   1 encontro
CADERNO 1
1. Leitura da seção “Iniciando a conversa” do Caderno 1.
2. Exibição e discussão do vídeo “A construção do currículo”.
Disponível em: <http://www.topgyn.com.br/escolanatv/
index.php/permalink/3777.html>, até 27-26.
Discutir as seguintes questões:
– Como o currículo foi pensando ao longo da História?
– O que entendemos por ‘currículo’?
– Qual o papel do currículo escolar na sociedade que queremos?
– Como a escola pode pensar nos modos de organização da
aprendizagem, os conteúdos curriculares e a forma como são
ministrados na perspectiva da inclusão e diversidade?
– Quais os desafios para se propor um currículo inclusivo e
multicultural?
GRUPO 1 Páginas 31 a 33 // 41 a 42
GRUPO 2 Páginas 33 a 37
GRUPO 3 Páginas 38 a 41
3. Leitura e discussão do texto 3 divididos em partes por
grupos (Avaliação na alfabetização na perspectiva de um
currículo inclusivo), para refletir sobre as seguintes questões:
– Qual o papel da avaliação na escola?
– Quais os sentidos do processo avaliativo no Ciclo de
Alfabetização?
Exibição do vídeo
“A invenção da infância”.
Planejamento de uma atividade ou sequência de
atividades, com utilização de um dos livros do acervo de
Obras Complementares indicados abaixo ou outros de
maneira interdisciplinar com o material adotado pelo
município:
1. Barangandão arco-íris: 36 brinquedos inventados por meninos e
meninas, de Adelso Murta Filho (Adelsin).
2. Nem todo mundo brinca assim! Conversando sobre identidade
cultural, de Ivan Alcântara.
3. Brincadeiras, de Katy Patty.
Socialização dos planejamentos, com discussão sobre a
dimensão lúdica das atividades.
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Elaborar atividades com as obras complementares indicadas na
Seção “Para aprender Mais – Materiais didáticos para uso em sala
de aula”, que contemplem conhecimentos distintos que as crianças
têm sobre o conteúdo a ser abordado e pensar nas possibilidades de
avaliar os estudantes durante a aplicação da(s) atividade(s).
Elaborar questionamentos acerca do conteúdo do texto “Acriança
no Ciclo de Alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos
escolares” do caderno 2 página 23.
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Ler elaborar uma questão a ser discutida no próximo encontro do
texto “A interdisciplinaridade na sala de aula: reflexões sobre
as intencionalidades docentes a partir do olhar das professoras
e das crianças” do caderno 3 página 46.
Vivenciar a sequência didática ou atividade planejada no curso
com utilização de um dos livros do acervo de Obras
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Pnaic – 2016 1 encontro

  • 2. • Leitura Deleite; • Perfil do curso; • Material; • Cronograma e temas; • Orientações e dúvidas; • Contrato didático; • Atividades do Caderno 1 e 2.
  • 3. O homem que amava caixas o homem que amava caixas- 120330145311-phpapp01.pdf
  • 4. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. Carga horária prevista para 2016: 100 horas
  • 5. Data Temas 16/11 Introdução 23/11 Avaliação 30/11 Língua Portuguesa 01/12 Matemática 07/12 Leitura 14/12 Seminário final ON-LINE Data Tema 17/11 Plano prático 18/11 Tarefa Dissertativa 21/11 Reflexividade 24/11 Plano prático 26/11 Tarefa Dissertativa 28/11 Reflexividade 02/12 Plano prático 03/12 Tarefa Dissertativa 05/12 Reflexividade 08/12 Plano prático 10/12 Tarefa Dissertativa 12/12 Reflexividade 13/12 Montagem do seminário
  • 6. DÚVIDAS FREQUENTES BOLSA Acompanhar pelo site do FNDE: (https://www.fnde.gov.br/sigefweb/consultar-beneficios) TAREFAS ON LINE Deverão ser feitas e entregues no prazo. Só serão validadas as horas se entregues dentro do prazo combinado nos encontros. ACESSO AO SIMEC Acessar o site: (http://simec.mec.gov.br/) realizar o cadastro, mensalmente avaliar a formação (CASO NÃO AVALIE, A BOLSAATRASA) e as atividades postadas pelo programa. MATERIAL Poderá ser acessado pelo site do PNAIC: (http://pacto.mec.gov.br/2012- 09-19-19-09-11) . Estaremos no aguardo da entrega pelo FNDE. ATIVIDADES PRÁTICAS Professores: Deverão realizar e entregar na data combinada. Coordenadores das escolas: Deverão no lugar da atividade, apresentar um relato de como foi à aplicação dos professores da sua escola. Educadores da SMEMM: Deverão apresentar na data combinada uma proposta de orientação de como essa atividade poderá agregar conhecimentos aos alunos. FALTAS Só poderá ter no máximo 2 faltas nos encontros presenciais; Porém, deverá entregar todas as atividades práticas e tarefas on-line.
  • 7. Momentos computados em horas (75% de presença) OBS: Apenas uma falta para cada momento descrito abaixo. Encontro presencial 4h Elaboração do planejamento prático 4h Redação dissertativa da teoria 4h Reflexividade da aplicação prática 4h • Celular no vibra e somente usar em caso de urgência; • Cumprir rigorosamente os horários de entrada e saída ( das 18h30min às 21h30min).
  • 8. O QUE TE INQUIETA?
  • 10. CADERNO 1 1. Leitura da seção “Iniciando a conversa” do Caderno 1. 2. Exibição e discussão do vídeo “A construção do currículo”. Disponível em: <http://www.topgyn.com.br/escolanatv/ index.php/permalink/3777.html>, até 27-26. Discutir as seguintes questões: – Como o currículo foi pensando ao longo da História? – O que entendemos por ‘currículo’? – Qual o papel do currículo escolar na sociedade que queremos? – Como a escola pode pensar nos modos de organização da aprendizagem, os conteúdos curriculares e a forma como são ministrados na perspectiva da inclusão e diversidade? – Quais os desafios para se propor um currículo inclusivo e multicultural?
  • 11. GRUPO 1 Páginas 31 a 33 // 41 a 42 GRUPO 2 Páginas 33 a 37 GRUPO 3 Páginas 38 a 41 3. Leitura e discussão do texto 3 divididos em partes por grupos (Avaliação na alfabetização na perspectiva de um currículo inclusivo), para refletir sobre as seguintes questões: – Qual o papel da avaliação na escola? – Quais os sentidos do processo avaliativo no Ciclo de Alfabetização?
  • 12. Exibição do vídeo “A invenção da infância”.
  • 13. Planejamento de uma atividade ou sequência de atividades, com utilização de um dos livros do acervo de Obras Complementares indicados abaixo ou outros de maneira interdisciplinar com o material adotado pelo município: 1. Barangandão arco-íris: 36 brinquedos inventados por meninos e meninas, de Adelso Murta Filho (Adelsin). 2. Nem todo mundo brinca assim! Conversando sobre identidade cultural, de Ivan Alcântara. 3. Brincadeiras, de Katy Patty. Socialização dos planejamentos, com discussão sobre a dimensão lúdica das atividades.
  • 14. CADERNO 1 Elaborar atividades com as obras complementares indicadas na Seção “Para aprender Mais – Materiais didáticos para uso em sala de aula”, que contemplem conhecimentos distintos que as crianças têm sobre o conteúdo a ser abordado e pensar nas possibilidades de avaliar os estudantes durante a aplicação da(s) atividade(s). Elaborar questionamentos acerca do conteúdo do texto “Acriança no Ciclo de Alfabetização: ludicidade nos espaços/tempos escolares” do caderno 2 página 23.
  • 15. CADERNO 2 Ler elaborar uma questão a ser discutida no próximo encontro do texto “A interdisciplinaridade na sala de aula: reflexões sobre as intencionalidades docentes a partir do olhar das professoras e das crianças” do caderno 3 página 46. Vivenciar a sequência didática ou atividade planejada no curso com utilização de um dos livros do acervo de Obras Complementares indicados na atividade 4 do momento 2, para socializar no próximo encontro.