Este documento fornece orientações para atividades de alfabetização inicial focadas em habilidades leitoras utilizando histórias com acumulação. Inclui sugestões de atividades como explorar personagens e situações da história, ordenar ilustrações, escrever com lacunas e ler trechos. O objetivo é desenvolver compreensão, apropriação do texto e leitura autônoma por meio de movimentos repetitivos na estrutura da narrativa.

1. ALÉM DAS LETRAS:
TRILHANDO HABILIDADES
LEITORAS

2. Pauta
 Leitura deleite;
 Reflexão sobre as hipóteses de escrita;
 Situações de letramento na Educação
Infantil e 1º ano;
 Orientações de atividade da tarefa:
Histórias com acumulação;
 Sugestões .

3. Leitura Deleite

4. CADERNO:
HISTÓRIAS COM
ACUMULAÇÃO Imaginar acontecimentos, que ocorrem de forma
muito parecida, diversas vezes em uma mesma
narrativa.
 Por meio desse movimento repetitivo da estrutura
do texto, as crianças têm a oportunidade de
compreender melhor a narrativa e de se apropriar
de seu texto, chegando, muitas vezes, a realizar
leituras autônomas dessas histórias.
 Momento para fazê-las aprender mais sobre a
nossa língua.
 O segredo está nos textos escolhidos e na maneira
de conduzir o trabalho.

5. Situações de letramento
na Educação Infantil e 1º ano
5º Encontroacasaquepedrofez-
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6. ATIVIDADE 1- CONHECER O
LIVRO
Motivar:
OBJ: Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano
de autocorreção individual ou grupal;
Desenvolver a atenção para exploração da memória.
1- O professor diz uma frase que deve ser repetida pelo
aluno e ampliada pelo aluno.
Ex: “Em casa tenho uma televisão” o outro diz o que
ouviu e acrescenta “em casa tenho uma televisão e um
tapete”.
Variações:
Dizer um nome e qualidade.
Dizer palavras em que as letras iniciais formem outra

7. 2 –Baú com os personagens da história;
Colocar em uma caixa ou baú os
personagens da história;
 Informar que tudo o que esta no baú faz
parte da história. Ao retira-los da caixa,
instigar os alunos a descobrir sobre o
assunto da história.
 Cantar músicas de casa. Voltar a
questionar informando que a música
também tem relação com a história.
Variação: O baú ou caixa poderá ser
retirado de dentro de uma “casa”

8. Leitura
Mostrar a capa do livro convidar os alunos a
levantarem novas hipóteses sobre a história.
Instigá-los a procurar o nome da história, nome
da autora, indagar questões referentes ao fato
de constar nome da autora na capa. E agora?
Como saberemos quem escreveu essa história?
Explorar a página de rosto do livro. Levantar
semelhanças com a capa.
Combinar que todos poderão ajudar a contar
essa história, lembrando o que cada
personagem fez.
CONTAR COM APOIO DA CAIXA, EXPONDO

9. ATIVIDADE 2- FALAR SOBRE O
LIVRO
Solicitar que recontem a história usando os materiais explorados
na leitura (caixa ou baú).
Entregar aos alunos uma folha com parte da história escrita. Ler
com eles e propor que criem uma ilustração para essa parte da
história.
ESTA É A CASA QUE PEDRO FEZ.
ESTE É O BAÚ CHEIO DE BRINQUEDOS
QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.
VARIAÇÃO: Os alunos poderão elencar quais brinquedos podem
estar dentro do baú. Em uma lista de brinquedos e outros objetos
podem separar apenas AQUELAS PALAVRAS que são nomes dos
brinquedos.
OBSERVANDO AS HIPÓTESES ENTREGUES, COMO CADA

10. URSO
ANA JÚLIA
BOLA
MAICON
IOIÔ
JOSÉ LUIZ
AMARELINHA
LUANA
PALHAÇO
SOFIA
BONECA
MARCOS
PIÃO
AUGUSTO
XADREZ
MARIANA
ESSES APOIOS ELENCADOS PODEM SER USADOS NAS PÁGINAS
41- vol 2//
108 – vol 2// 25 – vol 3// 66 – vol 3// 13 – vol 4// 15 –vol 4// 16 – vol 4// 39
– vol4
Obj: “Ler” e identificar palavras em uma lista

11. ATIVIDADE 3- LOCALIZAR NOMES NO
TEXTO
Sugestão: 1 – Com apoio do jogo “palavra escondida” instigá-los a buscar
através das estratégias de leitura os nomes dos personagens para
introduzir a atividade.
2 - Entregar aos alunos a escrita de cada uma das páginas do livro, para
que procurem os nomes dos personagens que aparecem.
3 – Jogo de correspondência entre nome dos personagens e a ação que
fez.
Como será necessário organizar a sala? Quais apoios é preciso nessa

12. ATIVIDADE 4- ORDENAR AS ILUSTRAÇÕES DA
HISTÓRIA
Sugestões:
1. Impressão do livro em fichas;
2. Uso dos materiais sugeridos na apresentação da
história;
3. Uso das gravuras trabalhadas nas atividades de
localizar nomes no texto.

13. Essa atividade abre a possibilidade de:
1. Através de bons agrupamentos propor
a continuação da história no caso de
outro animal aparecer. Sugerir que
escolham o animal e usando alfabeto
móvel deem sequência a história.
Linkar a folha de animais ou imprimir para
sorteio
Como agrupar e como intervir para que
todas as hipóteses possam refletir?
De acordo com a coletânea de hipóteses,
quais alunos precisam de apoio? Qual
apoio?

14. ATIVIDADE 5- RELACIONAR
PERSONAGENS E SUAS
AÇÕESSugestão extra:
1. Usando um diagrama solicitar que com o
alfabeto móvel preencham os quadrinhos
com as ações de cada personagem.
Obs: Podendo se apoiar no texto.
Refletir como adequar essa atividade aos diferentes
saberes presentes na coletânea de hipóteses?

15. ATIVIDADE 6- LISTAR NOMES DOS
PERSONAGENS COM LETRAS
MÓVEIS
Sugestão:
Imagens dos personagens e alfabeto
móvel de prendedor para ir organizando
em um varal na mesma sequência em que
aparecem na história.
Refletir: Por que usar diferentes
materiais?

16. ATIVIDADE 7- ESCREVER EM
UM TEXTO COM LACUNAS

17. Refletir: O que fazer para que todos sejam
problematizados em suas hipóteses?
Que adaptações se fazem necessárias?

18. ATIVIDADE 8- LER TRECHOS
DA HISTÓRIA

19. Tarefa ON-LINE

20. Tarefa:
Utilizando um livro de história com acumulação, elaborar
uma proposta de sondagem.
LEMBRETE:
O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba,
seguida de uma trissílaba, de uma dissílaba e, por último,
de uma monossílaba - sem que o professor, ao ditar,
marque a separação das sílabas. Após a lista, é
preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das
palavras já mencionadas, para poder observar se o aluno
volta a escrevê-la de forma semelhante, ou seja, se a
escrita da palavra permanece estável mesmo num
contexto diferente.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-
431205.shtml

21. Lista bem feita
Na sondagem, a escolha certa das palavras e da frase (e
da ordem em que elas serão ditadas) é essencial. "O ideal
é preparar uma lista de termos de um mesmo campo
semântico, ou seja, agregados por uma unidade de
sentido, e uma frase adequada ao contexto desse
grupo", (CÂMARA). Deve-se evitar que as palavras
tenham vogais repetidas em sílabas próximas, como
ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito
para as crianças que estão entrando no Ensino
Fundamental, cuja hipótese de escrita talvez faça com que
creiam ser impossível escrever algo com duas ou mais
letras iguais. Os monossílabos ficam para o fim do ditado.
Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as
crianças escreverem segundo a hipótese do número
mínimo de letras, poderão se recusar a escrever se
tiverem de começar por ele.

22. Livros sugeridos:

24. Vamos RETOMAR a Caixa da língua
escrita:
“Além das letras”
 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II);
 Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças);
 Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail);
 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail);
 1 dado troca face;
 12 tapas certo;
 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail);
 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa);
 1 bambolê (ou argola);
 Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e colagem
dos alunos);
 Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e
coladas pelos alunos);
 Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas
escolas, caso não tenha usar os modelos enviados que
podem ser impressos em sulfite 40 e decorado pelos
alunos);

25. Sugestões de atividades

27. “A casa sonolenta”
Sugestão de imagens para que sobreponham a fim de imitar a
sequência do livro.