segunda feira

1. CURSO PARA OS
ORIENTADORES
DE ESTUDO
2015 - I Encontro
CURRÍCULO,COTIDIANO
ESCOLAR E
CONHECIMENTOS
EM REDES
Equipe RN
Agosto/2015

2. PAUTAPAUTA – 24/08/2015 (segunda-feira)– 24/08/2015 (segunda-feira)
FOCO TEMÁTICO: Currículo, cotidiano escolar e
conhecimentos em redes
1. Apresentação dos objetivos do Caderno 1;
2. Tempestade de ideias - O que entendemos sobre currículo
3. Vivência – Análise de cenas cotidianas em escolas.
4. Leitura compartilhada - p. 9 a 12

3. 1. Apresentação dos Objetivos do caderno 1
Leitura
compartilhada
Iniciando a conversa
-página 7

4. 2. Tempestade de ideias2. Tempestade de ideias
O QUE VOCÊ ENTENDE POR CURRÍCULO?

5. Análise de cenas cotidianas em escolas
CENA 1
Recém-graduada em Pedagogia, a professora Maria José foi aprovada
para uma vaga como professora do Ensino Fundamental em uma instituição
privada de sua cidade.
Para dar início à sua atuação, a docente foi convidada à participar da
Semana Pedagógica da Escola, período em que, segundo a Coordenação, os
professores iriam reformular o currículo escolar.
Ávida por participar do processo de criação da Proposta Curricular,
contribuindo com seus conhecimentos/experiências, a professora foi
informada que faria parte do grupo que discutiria a área de Língua Portuguesa
e que deveria consultar a lista de conteúdos programáticos disposta no anexo
do livro didático adotado pela Instituição e, em seguida, subdividi-los em
quatro bimestres letivos, reestruturando, assim, a Proposta Curricular da área
e construindo trajetórias para o seu planejamento anual.

6. Análise de cenas cotidianas em escolas
CENA 2
Início do ano letivo de 2008 em uma Escola pública da rede municipal de
educação em Natal.
Durante a semana pedagógica, a equipe docente se reúne para discutir sobre a
proposta pedagógica daquela Instituição. As coordenadoras propõem que o grupo leia os
itens relacionados aos valores da escola e aos conteúdos e objetivos para o 1º e 2º anos
do Ciclo de Alfabetização, pois no ano anterior, perceberam que as práticas
desenvolvidas na escola e , especialmente, nessas turmas vinham apontando pra novas
ideias e perspectivas que não estavam contempladas naquele documento.
Sendo assim, a equipe foi dividida em grupos para leitura e discussão dos
tópicos selecionados. Em seguida, as impressões dos pequenos grupos foram socializadas
coletivamente. A partir dessa dinâmica, dois valores foram acrescentados como
característicos daquela comunidade escolar e o trabalho com a consciência fonológica foi
incorporado como objetivo para os primeiros anos do ciclo de alfabetização.
Um pequeno grupo ficou responsável por redigir o texto para alteração do
documento e trazer na próxima reunião de estudo para ser apreciado e aprovado pela
equipe.

7. 4. Leitura Compartilhada
Leitura compartilhada
- páginas. 9 a 12