O documento aborda temas relacionados a direitos, deveres, liberdade, responsabilidade e ética. Discute como as pessoas podem ser livres e responsáveis individual e coletivamente, e os desafios em equilibrar liberdade individual e bem comum. Também reflete sobre direitos e deveres no trabalho e globalmente, e a importância de valores éticos, tolerância e pluralismo.
1) O documento discute a importância das competências em sociedade, tecnologia e ciência para lidar com a complexidade da vida moderna e promover o desenvolvimento sustentável e a competitividade econômica.
2) A área de competências é estruturada em sete unidades de competência baseadas em sete núcleos geradores que projetam ciência e tecnologia na sociedade.
3) As competências são definidas considerando três dimensões - social, tecnológica e científica - e quatro domínios de referência - contexto
O documento descreve o que é o percurso RVCC no ensino secundário, que permite o reconhecimento de competências adquiridas fora da escola. Inclui três áreas de competência-chave (Cidadania e Profissionalidade, Sociedade Tecnologia e Ciência, Cultura Língua e Comunicação) e explica que os candidatos devem apresentar um portfólio reflexivo e história de vida para demonstrar suas competências.
A área de formação Cidadania e Profissionalidade é constituída por 8 Núcleos Geradores, cada um abrangendo 4 Domínios de Referência. Cada Domínio de Referência tem associado um Tema e uma Competência, e cada Competência inclui 3 critérios de evidência e elementos de complexidade.
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Este documento resume as reflexões de João Henriques sobre vários módulos de um curso profissional de Instalação e Manutenção de Sistemas Informáticos. Ele discute as vantagens e desvantagens do uso excessivo de telefones celulares, o impacto positivo dos computadores na sociedade, tecnologia e ciência, e como a internet trouxe mudanças significativas nas comunicações pessoais e profissionais.
O documento descreve a estrutura e função do DNA, incluindo sua identificação e papel no armazenamento de informações genéticas. Também discute o uso da análise de DNA para testes de paternidade, sequenciação genética e identificação humana.
O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
O documento discute conceitos de cidadania, identidade nacional e direitos dos cidadãos. Aborda também a importância da família e do respeito aos idosos.
1) O documento discute a importância das competências em sociedade, tecnologia e ciência para lidar com a complexidade da vida moderna e promover o desenvolvimento sustentável e a competitividade econômica.
2) A área de competências é estruturada em sete unidades de competência baseadas em sete núcleos geradores que projetam ciência e tecnologia na sociedade.
3) As competências são definidas considerando três dimensões - social, tecnológica e científica - e quatro domínios de referência - contexto
O documento descreve o que é o percurso RVCC no ensino secundário, que permite o reconhecimento de competências adquiridas fora da escola. Inclui três áreas de competência-chave (Cidadania e Profissionalidade, Sociedade Tecnologia e Ciência, Cultura Língua e Comunicação) e explica que os candidatos devem apresentar um portfólio reflexivo e história de vida para demonstrar suas competências.
A área de formação Cidadania e Profissionalidade é constituída por 8 Núcleos Geradores, cada um abrangendo 4 Domínios de Referência. Cada Domínio de Referência tem associado um Tema e uma Competência, e cada Competência inclui 3 critérios de evidência e elementos de complexidade.
O documento discute questões de identidade e inclusão no contexto da cidadania e profissionalismo. Aborda conceitos-chave como igualdade, diferença e direitos sociais, bem como manifestações de intolerância como racismo, xenofobia e desigualdades de gênero. Reflete sobre como esses temas foram analisados em atividades de formação profissional e a esperança de que as políticas públicas promovam mais inclusão social no futuro.
Este documento resume as reflexões de João Henriques sobre vários módulos de um curso profissional de Instalação e Manutenção de Sistemas Informáticos. Ele discute as vantagens e desvantagens do uso excessivo de telefones celulares, o impacto positivo dos computadores na sociedade, tecnologia e ciência, e como a internet trouxe mudanças significativas nas comunicações pessoais e profissionais.
O documento descreve a estrutura e função do DNA, incluindo sua identificação e papel no armazenamento de informações genéticas. Também discute o uso da análise de DNA para testes de paternidade, sequenciação genética e identificação humana.
O documento discute as atividades realizadas por estudantes em um centro de formação profissional sobre cidadania e democracia. Eles desenvolveram glossários, analisaram direitos constitucionais, e discutiram temas como deveres cívicos, voto, e direitos humanos. Os estudantes também completaram um projeto de grupo sobre a indústria têxtil que abordou exportação, importação e desafios do setor.
O documento discute conceitos de cidadania, identidade nacional e direitos dos cidadãos. Aborda também a importância da família e do respeito aos idosos.
O documento discute a importância da deontologia e normas profissionais. Propõe que o estudante identifique as normas da sua própria profissão, mostre a importância destas para as relações de trabalho e clientes, e reelabore uma nova deontologia capaz de lidar com situações de intolerância no trabalho.
Este documento descreve o referencial de formação para o nível 4 de Técnico/a de Apoio Psicossocial, incluindo as disciplinas obrigatórias, carga horária, pontos de crédito e atualizações do referencial. O curso tem um total de 200,25 pontos de crédito e inclui formação sociocultural, científica, tecnológica e em contexto de trabalho.
Este documento apresenta um programa para a disciplina de Área de Integração dos cursos profissionais de nível secundário. O programa estrutura-se em três áreas, cada uma com três unidades temáticas compostas por três temas-problema cada, totalizando 27 temas. Cada tema é concebido para 12 horas de ensino e os professores devem selecionar 18 temas para ensinar ao longo de três anos. O objetivo é desenvolver competências como iniciativa, autonomia e aplicação criativa de conhecimentos de diferentes áreas a problemas do mundo contempor
Este documento discute os princípios éticos e deontológicos. Primeiramente, os estudantes assistiram vídeos sobre definições de padrões deontológicos e ética e pesquisaram diferentes pontos de vista sobre esses temas. As controvérsias discutidas são importantes para determinar a ética da sociedade europeia e suas consequências legais e sociais. Finalmente, o documento descreve como os estudantes desenvolveram um possível código de ética para guiar sua profissão baseado em debates em sala de aula.
Este documento resume o módulo CLC_7 sobre fundamentos de cultura e comunicação. Nele, a autora discute a importância da reaprendizagem da língua portuguesa para comunicação eficaz. Ela também estudou diferentes tipos de texto e técnicas de análise literária. A autora gostou especialmente de aprender sobre resumo, contração de texto e síntese, que considera valiosas para o ambiente de trabalho.
O documento discute vários tópicos relacionados a planejamento urbano e habitação, incluindo o que é planejamento habitacional, equipamentos culturais de apoio à habitação, espaços verdes urbanos, arquitetura tradicional, ambientes rurais e urbanos, história oral e memória dos lugares.
O documento compara e contrasta a vida nas cidades versus o campo em vários aspectos como paisagem, economia, alimentação, população, serviços, educação, relações interpessoais, ambiente, clima e preferências pessoais. Em geral, descreve que as cidades oferecem mais oportunidades de emprego e acesso a serviços, mas também mais poluição e estresse, enquanto o campo tem ar mais puro e ritmo mais lento, porém menos oportunidades. No final, um especialista argumenta que o ideal é encontrar um equilí
Códigos de ética e padrões deontológicosElda Moleiro
O documento discute os códigos de ética pessoal e deontologia profissional. Apresenta os códigos como conjuntos de normas e princípios que guiam a conduta de indivíduos e grupos profissionais. Também explora a relação entre princípios éticos, responsabilidade social e a capacidade dos indivíduos cumprirem com suas obrigações profissionais em diferentes contextos sociais.
A cultura afasta-nos do nosso estado natural, é aquilo que é assimilado e aprendido
Exemplos de actos naturais: comer, falar, dormir…
Exemplos de actos culturais: o tipo de alimentação, as diferentes línguas, os horários de dormir e de acordar…
Este documento descreve um programa educativo de 12,5 horas sobre cuidados básicos de saúde em contexto doméstico para estudantes do ensino secundário. O programa visa ensinar estudantes a adotar um estilo de vida saudável e equilibrado através da interpretação e comunicação sobre alimentação, atividades físicas, relacionamentos e estados emocionais. As atividades incluem discutir a definição de saúde da OMS e construir um folheto informativo sobre tópicos como saúde, alimentação
Trabalho Deontologia E Normas ProfissionaisQuirino Vieira
Este documento apresenta um trabalho de grupo sobre deontologia e princípios éticos realizado por três estudantes (Assunção, Rosa e Quirino) para a professora Paula Esteves. O trabalho discute códigos deontológicos para professores e engenheiros, normas profissionais para cada membro do grupo com base em suas próprias profissões, a importância da deontologia e normas profissionais, e propõe um código deontológico para um curso EFA.
Este documento discute os conceitos de cidadania, democracia, liberdade e responsabilidade. O documento visa ensinar os alunos sobre seus direitos e deveres como cidadãos de um estado democrático, a importância da participação cívica, e a relação entre liberdade individual e responsabilidade perante a sociedade.
Este documento resume a experiência de um aluno no módulo "Sociedade, Tecnologia e Ciência", onde aprendeu conceitos fundamentais da ciência e como esta se relaciona com a sociedade. O aluno realizou pesquisas, elaborou trabalhos em grupo e individuais, participou ativamente nas aulas e debates, e acredita ter cumprido com os objetivos propostos no módulo.
Este documento fornece exemplos de atividades para estudantes sobre equipamentos e sistemas técnicos, organizados em quatro domínios de referência: 1) Contexto privado, 2) Contexto profissional, 3) Contexto institucional e 4) Contexto macro-estrutural. Fornece sugestões sobre como explorar esses tópicos, incluindo descrever equipamentos domésticos e profissionais, direitos do consumidor, e evoluções técnicas.
Os alunos Leonardo Santos e Ricardo Fonseca apresentam seu projeto de gravação e transmissão de jogos do time de futebol SC Alba em três frases ou menos. O projeto tem como objetivos divulgar o SC Alba, disponibilizar os jogos digitalmente e gerar interesse nos jovens. Os alunos detalham os recursos, planejamento e realização do projeto.
O documento discute a ética, moral, deontologia e princípios éticos. Apresenta um dilema moral envolvendo um soldado que recebe uma ordem para atirar em uma escola. Analisa a perspectiva utilitarista e deontológica sobre como lidar com o dilema. Também discute códigos de ética profissional e a relação entre ética pessoal e deontologia.
Esta casa de sonho está localizada no meio da natureza em um monte alentejano e construída com materiais ecológicos. Tem vistas deslumbrantes, jardins bonitos, espaços internos amplos e um sistema que garante eficiência energética e sustentabilidade através da captação de água, energia solar e eólica.
Este documento discute vários tópicos relacionados à memória humana, incluindo os processos de codificação, armazenamento e recuperação da memória, os tipos de memória de curto e longo prazo, e doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O modelo ecológico do desenvolvimento humano proposto por Urie Bronfenbrenner enfatiza que o desenvolvimento depende das características da pessoa e dos contextos nos quais está inserida. Os contextos incluem o microssistema (família, escola), mesossistema (interações entre microssistemas), exossistema (contextos que influenciam a pessoa), macrossistema (padrões culturais) e cronossistema (dimensão temporal). O desenvolvimento é um processo dinâmico de influências mútuas entre a pessoa e seus context
O documento discute a importância de valores como convicção e firmeza ética para o desenvolvimento institucional. Ele propõe uma reflexão sobre valores e posturas em contextos organizacionais e apresenta o Global Compact, uma iniciativa das Nações Unidas que encoraja empresas a adotarem dez princípios relacionados a direitos humanos, trabalho, meio ambiente e anticorrupção.
Em defesa da liberdade como pré requisito para a agilidadeRodrigo Corrêa
O documento discute como a liberdade é um pré-requisito para a agilidade. Apresenta os conceitos de liberdade e como a agilidade depende dela. Também discute como a liberdade permite a auto-organização de times e tomada de decisões situacionais.
O documento discute os conceitos de liberdade, incluindo liberdade positiva e negativa. Também aborda falsas liberdades como drogas, tabaco e álcool, argumentando que eles podem ser prejudiciais à saúde. A liberdade para os jovens deve ser balanceada com a responsabilidade dos pais.
O documento discute a importância da deontologia e normas profissionais. Propõe que o estudante identifique as normas da sua própria profissão, mostre a importância destas para as relações de trabalho e clientes, e reelabore uma nova deontologia capaz de lidar com situações de intolerância no trabalho.
Este documento descreve o referencial de formação para o nível 4 de Técnico/a de Apoio Psicossocial, incluindo as disciplinas obrigatórias, carga horária, pontos de crédito e atualizações do referencial. O curso tem um total de 200,25 pontos de crédito e inclui formação sociocultural, científica, tecnológica e em contexto de trabalho.
Este documento apresenta um programa para a disciplina de Área de Integração dos cursos profissionais de nível secundário. O programa estrutura-se em três áreas, cada uma com três unidades temáticas compostas por três temas-problema cada, totalizando 27 temas. Cada tema é concebido para 12 horas de ensino e os professores devem selecionar 18 temas para ensinar ao longo de três anos. O objetivo é desenvolver competências como iniciativa, autonomia e aplicação criativa de conhecimentos de diferentes áreas a problemas do mundo contempor
Este documento discute os princípios éticos e deontológicos. Primeiramente, os estudantes assistiram vídeos sobre definições de padrões deontológicos e ética e pesquisaram diferentes pontos de vista sobre esses temas. As controvérsias discutidas são importantes para determinar a ética da sociedade europeia e suas consequências legais e sociais. Finalmente, o documento descreve como os estudantes desenvolveram um possível código de ética para guiar sua profissão baseado em debates em sala de aula.
Este documento resume o módulo CLC_7 sobre fundamentos de cultura e comunicação. Nele, a autora discute a importância da reaprendizagem da língua portuguesa para comunicação eficaz. Ela também estudou diferentes tipos de texto e técnicas de análise literária. A autora gostou especialmente de aprender sobre resumo, contração de texto e síntese, que considera valiosas para o ambiente de trabalho.
O documento discute vários tópicos relacionados a planejamento urbano e habitação, incluindo o que é planejamento habitacional, equipamentos culturais de apoio à habitação, espaços verdes urbanos, arquitetura tradicional, ambientes rurais e urbanos, história oral e memória dos lugares.
O documento compara e contrasta a vida nas cidades versus o campo em vários aspectos como paisagem, economia, alimentação, população, serviços, educação, relações interpessoais, ambiente, clima e preferências pessoais. Em geral, descreve que as cidades oferecem mais oportunidades de emprego e acesso a serviços, mas também mais poluição e estresse, enquanto o campo tem ar mais puro e ritmo mais lento, porém menos oportunidades. No final, um especialista argumenta que o ideal é encontrar um equilí
Códigos de ética e padrões deontológicosElda Moleiro
O documento discute os códigos de ética pessoal e deontologia profissional. Apresenta os códigos como conjuntos de normas e princípios que guiam a conduta de indivíduos e grupos profissionais. Também explora a relação entre princípios éticos, responsabilidade social e a capacidade dos indivíduos cumprirem com suas obrigações profissionais em diferentes contextos sociais.
A cultura afasta-nos do nosso estado natural, é aquilo que é assimilado e aprendido
Exemplos de actos naturais: comer, falar, dormir…
Exemplos de actos culturais: o tipo de alimentação, as diferentes línguas, os horários de dormir e de acordar…
Este documento descreve um programa educativo de 12,5 horas sobre cuidados básicos de saúde em contexto doméstico para estudantes do ensino secundário. O programa visa ensinar estudantes a adotar um estilo de vida saudável e equilibrado através da interpretação e comunicação sobre alimentação, atividades físicas, relacionamentos e estados emocionais. As atividades incluem discutir a definição de saúde da OMS e construir um folheto informativo sobre tópicos como saúde, alimentação
Trabalho Deontologia E Normas ProfissionaisQuirino Vieira
Este documento apresenta um trabalho de grupo sobre deontologia e princípios éticos realizado por três estudantes (Assunção, Rosa e Quirino) para a professora Paula Esteves. O trabalho discute códigos deontológicos para professores e engenheiros, normas profissionais para cada membro do grupo com base em suas próprias profissões, a importância da deontologia e normas profissionais, e propõe um código deontológico para um curso EFA.
Este documento discute os conceitos de cidadania, democracia, liberdade e responsabilidade. O documento visa ensinar os alunos sobre seus direitos e deveres como cidadãos de um estado democrático, a importância da participação cívica, e a relação entre liberdade individual e responsabilidade perante a sociedade.
Este documento resume a experiência de um aluno no módulo "Sociedade, Tecnologia e Ciência", onde aprendeu conceitos fundamentais da ciência e como esta se relaciona com a sociedade. O aluno realizou pesquisas, elaborou trabalhos em grupo e individuais, participou ativamente nas aulas e debates, e acredita ter cumprido com os objetivos propostos no módulo.
Este documento fornece exemplos de atividades para estudantes sobre equipamentos e sistemas técnicos, organizados em quatro domínios de referência: 1) Contexto privado, 2) Contexto profissional, 3) Contexto institucional e 4) Contexto macro-estrutural. Fornece sugestões sobre como explorar esses tópicos, incluindo descrever equipamentos domésticos e profissionais, direitos do consumidor, e evoluções técnicas.
Os alunos Leonardo Santos e Ricardo Fonseca apresentam seu projeto de gravação e transmissão de jogos do time de futebol SC Alba em três frases ou menos. O projeto tem como objetivos divulgar o SC Alba, disponibilizar os jogos digitalmente e gerar interesse nos jovens. Os alunos detalham os recursos, planejamento e realização do projeto.
O documento discute a ética, moral, deontologia e princípios éticos. Apresenta um dilema moral envolvendo um soldado que recebe uma ordem para atirar em uma escola. Analisa a perspectiva utilitarista e deontológica sobre como lidar com o dilema. Também discute códigos de ética profissional e a relação entre ética pessoal e deontologia.
Esta casa de sonho está localizada no meio da natureza em um monte alentejano e construída com materiais ecológicos. Tem vistas deslumbrantes, jardins bonitos, espaços internos amplos e um sistema que garante eficiência energética e sustentabilidade através da captação de água, energia solar e eólica.
Este documento discute vários tópicos relacionados à memória humana, incluindo os processos de codificação, armazenamento e recuperação da memória, os tipos de memória de curto e longo prazo, e doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O modelo ecológico do desenvolvimento humano proposto por Urie Bronfenbrenner enfatiza que o desenvolvimento depende das características da pessoa e dos contextos nos quais está inserida. Os contextos incluem o microssistema (família, escola), mesossistema (interações entre microssistemas), exossistema (contextos que influenciam a pessoa), macrossistema (padrões culturais) e cronossistema (dimensão temporal). O desenvolvimento é um processo dinâmico de influências mútuas entre a pessoa e seus context
O documento discute a importância de valores como convicção e firmeza ética para o desenvolvimento institucional. Ele propõe uma reflexão sobre valores e posturas em contextos organizacionais e apresenta o Global Compact, uma iniciativa das Nações Unidas que encoraja empresas a adotarem dez princípios relacionados a direitos humanos, trabalho, meio ambiente e anticorrupção.
Em defesa da liberdade como pré requisito para a agilidadeRodrigo Corrêa
O documento discute como a liberdade é um pré-requisito para a agilidade. Apresenta os conceitos de liberdade e como a agilidade depende dela. Também discute como a liberdade permite a auto-organização de times e tomada de decisões situacionais.
O documento discute os conceitos de liberdade, incluindo liberdade positiva e negativa. Também aborda falsas liberdades como drogas, tabaco e álcool, argumentando que eles podem ser prejudiciais à saúde. A liberdade para os jovens deve ser balanceada com a responsabilidade dos pais.
Este documento compara os níveis de segurança e liberdade em países desenvolvidos, em desenvolvimento e Portugal. Discute como a segurança é mais alta, mas diminuindo, nos países desenvolvidos, enquanto nos países em desenvolvimento há assaltos devido à instabilidade social. Em Portugal, a segurança piora devido ao aumento de assaltos. A liberdade é maior nos países desenvolvidos, enquanto nos países em desenvolvimento há mais restrições. Em Portugal, há muita liberdade, sem diferenças entre gêneros ou orientações.
Este documento apresenta o referencial de formação para o curso de Técnico/a de Acção Educativa de nível 3. Inclui o perfil de saída profissional, a organização do plano de estudos com diferentes opções de acesso e as unidades de formação de curta duração nas áreas de formação de base e formação tecnológica.
O documento é um portefólio de um aluno do RVCC (Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências) que contém informações sobre as atividades do curso, incluindo debates, apresentações, trabalhos e certificações em competências-chave. O portefólio descreve os tópicos a serem cobertos em cada competência-chave e fornece exemplos de como as experiências de vida do aluno podem ser relacionadas aos diferentes domínios de cada competência.
O documento discute os conceitos de bem geral, bem individual e bem comum. Define bem geral como tudo que possui valor moral ou físico positivo e é o fim da ação humana. Distingue bem individual, buscado por cada membro da sociedade, do bem comum, que permite a consecução dos bens individuais e é o bem da própria comunidade. Conclui que o equilíbrio entre bem comum e bem individual é necessário para o progresso da humanidade.
This document discusses the concept of freedom through several sections: freedom is essential to humanity; it involves free expression, independence from parents, and responsibility towards others; true freedom requires rejecting evil and choosing good, considering both autonomy and responsibility to the community. The conclusion emphasizes that freedom was and remains an inspiring theme in art.
Apresentação liberdade e responsabilidade (1)fmc83
O documento discute os conceitos de liberdade, responsabilidade e livre-arbítrio. Apresenta questões sobre se temos liberdade quando crianças ou adultos e se somos livres após a morte. Também reflete sobre o que atrapalha nossas escolhas e como podemos desatar os "nós" que nos prendem e nos impedem de melhorar e praticar o amor.
Para Platão, ser livre é permanecer na presença da verdade e estar livre da ilusão, enquanto para Aristóteles a liberdade é escolher entre alternativas possíveis. Descartes acredita que quanto mais claramente uma alternativa aparece como verdadeira, mais facilmente se escolhe. Kant defende que a liberdade é dar a si mesmo as próprias regras. Spinoza diz que a liberdade é agir por necessidade própria e não por influência de outros. Para Sartre, a liberdade é absoluta pois o homem não tem natureza fixa e
Este documento fornece orientações para a construção de um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA) no processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). O PRA deve documentar as experiências e competências de um adulto de forma narrativa e reflexiva, sem índices rígidos. Ele deve mostrar como as aprendizagens ao longo da vida de uma pessoa se relacionam com as áreas-chave de competência, para validação das qualificações. O PRA é um documento dinâmico que promove
Descodificação de CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE.pdfElviraLopes3
Este documento discute cidadania e profissionalidade. Apresenta oito grandes áreas de competência e quatro domínios de referência para avaliar cada área. Cada área e domínio aborda temas como direitos, deveres, identidade, alteridade e reflexão crítica.
Este documento é um plano de desenvolvimento individual para um aluno focado em cidadania e profissionalidade. Contém perguntas sobre vários tópicos como liberdade pessoal, direitos trabalhistas, democracia, globalização, preconceitos, instituições, identidades culturais e valores éticos. O objetivo é avaliar a compreensão do aluno sobre esses temas e discutir experiências de vida relevantes.
Processos relacionais e grupais roteiroMarcelo Anjos
O documento discute os processos relacionais e grupais em psicologia. Ele lista tópicos como como nos tornamos seres sociais através da aprendizagem, a influência da cultura, tipos de interações e relações sociais, fatores que mediam interações, integração em grupos e conformidade. Também aborda conceitos de grupo, estrutura, poder e liderança.
O documento discute os conceitos de multidão, massa e público e como se relacionam. Também aborda as fases da formação da opinião pública e a importância de conhecer os diversos públicos de uma organização. Defende que o objetivo final das relações públicas é a identificação do interesse privado com o público.
MEDIAÇÃO E RESOLUÇÃO PACÍFICA DE CONFLITOS Peaceglobalnet
O documento discute a mediação de conflitos como um instrumento para facilitar o diálogo e a transformação pacífica entre as pessoas. Apresenta diferentes modelos de mediação, como o tradicional de Harvard, o transformativo de Bush e Folger e o circular narrativo. Também aborda a aplicação da mediação em contextos como família, escola, comunidade e situações de conflito intercultural e público.
A filosofia do sucesso - como mudar o mundo de dentro para foraJaime Schettini
O que nos impede de ter sucesso? Vamos definir o [nosso] sucesso e estruturar
um novo caminho a ser trilhado, a partir de uma análise psicológica, para descobrir e remover as barreiras que nos impedem de alcançar nossos objetivos. Vamos transformar eu, você e seu time em multiplicadores de êxito.
O documento discute o autoconhecimento e fornece informações sobre o que é, estágios de desenvolvimento e importância. Em seguida, aborda a comunicação, empatia, criatividade, resolução de problemas, pensamento crítico e colaboração, definindo cada habilidade, estágios de desenvolvimento, importância e como desenvolvê-las.
O documento discute as transformações nos sistemas educacionais ao redor do mundo para desenvolver competências do século XXI nos estudantes, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. Quatro referências são apresentadas para definir essas competências, enfatizando habilidades como alfabetização digital, curiosidade intelectual e adaptabilidade. Exemplos de iniciativas em diferentes países que cultivam essas habilidades nos alunos são descritos.
Estratégias de comunicação e relacionamento em mídias digitaisKenneth Corrêa
O documento resume estratégias de comunicação e relacionamento em mídias digitais. Aborda temas como recursos humanos, comunicação, internet e mídias digitais, incluindo o uso de ferramentas como email, intranet, Facebook e Instagram para melhorar a comunicação interna e externa das organizações.
O documento discute conceitos éticos fundamentais como moral, ética, deontologia e consciência moral. Também aborda os desafios da diversidade cultural em sociedades multiculturais e as formas como diferentes culturas podem se relacionar, incluindo etnocentrismo, multiculturalismo e interculturalismo.
Este documento discute conceitos de facilitação, como escuta ativa, abordagem apreciativa e estilos comportamentais. Ele também aborda como pensar sobre propósito, visão, valores, problemas e pessoas-alvo ao se desenvolver uma nova ideia ou negócio.
O documento discute a importância da ética nos currículos escolares de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Aborda temas como o desenvolvimento moral das crianças, valores como respeito, justiça e solidariedade, e como a escola pode auxiliar na formação ética dos alunos por meio de projetos e legitimação de condutas morais.
RELAÇÕES SOCIOPROFISSIONAIS, CIDADANIA E ÉTICA.pdfedlucenajp
1) O texto discute a ética e a educação para a cidadania, enfatizando a importância do diálogo e do respeito à diversidade humana.
2) Aborda conceitos de ética e moral, destacando que o comportamento ético reconhece os direitos iguais de todos os seres humanos.
3) Discorre sobre relações socioprofissionais complexas no ambiente de trabalho, enfatizando valores como franqueza, educação e compreensão.
1) O documento discute o poder transformador da educação e do conhecimento, capacitando pessoas e promovendo mudanças sociais positivas.
2) É destacado que o conhecimento traz autonomia, melhora a qualidade de vida e gera inovação através do desenvolvimento pessoal e progresso social.
3) Características-chave do estudante do século 21 são apresentadas, como pensamento crítico, adaptação à mudança e aprendizado ao longo da vida.
O documento discute os conceitos de cultura organizacional e suas características. Apresenta definições de cultura organizacional e descreve seus níveis, funções e processo de evolução e socialização. Também aborda os desafios de manter uma cultura homogênea versus diversa e aplica esses conceitos ao caso de uma cooperativa agrícola.
Este documento discute as diferenças entre as pessoas e como elas percebem o mundo de maneiras diferentes. Ele explica como os paradigmas e sistemas sensoriais influenciam a percepção e oferece um teste para identificar o canal sensorial dominante de uma pessoa - visual, auditivo ou cinestésico. O documento também discute como essas diferenças afetam a comunicação entre as pessoas.
Este documento apresenta um referencial de competências-chave para a educação e formação de adultos ao nível secundário. Define 32 temas organizados em quadros que integram núcleos geradores e domínios de referência nas dimensões de competências cognitivas, éticas e sociais. Fornece unidades de competência que especificam objetivos de aprendizagem relacionados com direitos, complexidade, pensamento crítico, identidade, valores e intervenção social.
O documento discute a opinião pública, definindo-a como o conjunto de pensamentos e representações dos cidadãos sobre questões de interesse coletivo que influencia a política e pode derrubar governos. Explica que a opinião pública depende do contexto social e pode ser regional, nacional ou internacional, maioritária ou minoritária, manifesta ou latente.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
5. Direitos e Deveres
DR1 - TEMA: Liberdade e Responsabilidade Pessoal
Competência:Reconhecer constrangimentos e espaços de
liberdade
pessoal
Refletir sobre: Liberdade/Responsabilidade - Bem
individual/Bem comum
O que é ser livre? Como o homem pode ser livre? Seria uma
possibilidade utópica? Você é Livre ? O que faz com sua
liberdade ? Qual a sua responsabilidade pela sua liberdade ? Sua
liberdade afeta o bem individual ? E o Bem comum ? Você se
coloca no lugar da outra pessoa para usufruir da sua liberdade ?
Pensa no Bem Comum ?
6. Há sempre questões, dúvidas e impossibilidades.
Como serei livre com o pai que tenho? ...Ah!
Quando eu me casar!... Depois do casamento pode
ainda não sentir-se livre e novamente buscar
soluções para iludir-se. Por que o ser humano tão
freqüentemente é infiel? Será que aí julga-se livre?
Estará ele realmente livre?
Direitose Deveres
7. Direitos e Deveres
DR2
TEMA: Direitos e Deveres Laborais
Competência: Assumir direitos laborais inalienáveis e
responsabilidades exigíveis ao/à trabalhador/a
•Conhece os seus direitos e deveres enquanto
trabalhador/a?
9. Direitos e Deveres
DR4
TEMA: Direitos, Deveres e Contextos Globais
Competência: Elencar direitos e deveres na comunidade global
• Face à DUDH (Declaração Universal dos Direitos do Homem)
que situações, a nível global, considera que violam os
Direitos Humanos?
• Por que é que isso acontece?
10. Complexidade e Mudança
DR1
TEMA: Aprendizagem ao Longo da Vida
Competência: Contextualizar situações e problemas da vida
quotidiana e integrar as suas diferentes dimensões
• No seu quotidiano já lhe surgiu alguma situação de conflitualidade
familiar?
• O que a desencadeou ?
• Como foi resolvida?
11. Complexidade e Mudança
DR2
TEMA: Processos de Inovação
Competência: Exercer iniciativa e criatividade em novos
processos de trabalho
•� Que inovações foram introduzidas no seu local de trabalho?
•� Como se adaptou/ reagiu?
•� De que modo as tem utilizado?
12. Complexidade e Mudança
DR3
TEMA: Associativismo e Movimentos Colectivos
Competência: Identificar constrangimentos à construção de
dinâmicas associativas e atuar criticamente face a
esses obstáculos
Faz ou já fez parte de alguma associação?
Por que razão as pessoas dificilmente se mobilizam em torno
dos seus ideais/causas?
13. Complexidade e Mudança
DR4
TEMA: Globalização
Competência: Reconhecer factores e dinâmicas de globalização
«Globalização» tornou-se a palavra de ordem dos nossos
tempos – um termo que descreve uma variedade de
processos econômicos, políticos, culturais, ideológicos e
ambientais em acelerada mudança
•� O que desencadeia estes processos de acelerada mudança?
•� Quem intervém nas dinâmicas da globalização?
14. Reflexividade e Pensamento Crítico
DR1
TEMA: Preconceitos, Estereótipos e Representações Sociais
Competência: Assumir preconceitos na representação dos/as
outros/as e demonstrar capacidade de os desconstruir
•� Reconhece-se como um indivíduo diferente dos outros?
•� Com formas de pensar distintas?
•� Qual delas terá mais “valor”?
15. Reflexividade e Pensamento Crítico
DR2
TEMA: Reconversões Profissionais e Organizacionais
Competência: Reconhecer os limites pessoais no desempenho
profissional e seu questionamento à luz de uma cultura de rigor
•� Que dificuldades sentiu em acompanhar as transformações/ reorganização
da instituição onde trabalha?
•� Como reagiu perante essa reorganização?
16. Reflexividade e Pensamento Crítico
DR3
TEMA: Instituições e Modelos Institucionais
Competência: Mapear diferentes modelos institucionais de escala
local e nacional e reconhecer o seu conteúdo funcional
•� Conhece as diferenças entre as diversas instituições
políticas a nível local e nacional?
17. Reflexividade e Pensamento Crítico
DR4
TEMA: Opinião Pública e Reflexão Crítica
Competência: Identificar estereótipos culturais e sociais,
compreendendo os mecanismos da sua formação e revelando
distanciamento crítico
•� Que factores considera que condicionam a opinião pública?
•� Consegue distanciar-se criticamente face à opinião pública?
19. Identidade e Alteridade
DR1
TEMA: Códigos Institucionais e Comunitários
Competência: Reconhecer princípios de conduta baseados em
códigos de lealdade institucional e comunitária
•� Como se relaciona com o “outro”?
•� Segundo que princípios de conduta?
20. Identidade e Alteridade
DR2
TEMA: Colectivos Profissionais Organizacionais
Competência: Exprimir sentido de pertença e de lealdade para
com o colectivo profissional
•� No seu contexto profissional relaciona-se com pessoas de
outras culturas?
•� Como interage com elas?
21. Identidade e Alteridade
DR3
TEMA: Políticas Públicas
Competência: Identificar e avaliar políticas públicas de
acolhimento face à diversidade de identidades
•� A nível social/institucional, qual a sua opinião face ao
acolhimento à população migrante?
22. Identidade e Alteridade
DR4
TEMA: Identidades e Patrimônios Culturais
Competência: Relacionar património comum da humanidade com
interdependência e solidariedade
•� Face à interdependência global, reconhece a necessidade
de
solidariedade na resolução dos problemas a nível mundial?
Exemplos:
Respeito pelos Direitos Humanos;
Desigualdade na repartição da riqueza;
Escassez de recursos naturais;
23. Convicção e Firmeza Ética
DR1
TEMA: Valores Éticos e Culturais
Competência: Distinguir as várias hierarquizações de valores,
escolher e reter diferentes referentes éticos e culturais
•� Já alguma vez foi confrontado/a com situações de tensão
cultural como, por exemplo, de ordem religiosa, racial ou
outra, no contexto da família ou da vizinhança?
•� Como agiu?
24. Convicção e Firmeza Ética
DR2
TEMA: Deontologia e Normas Profissionais
Competência:Adotar normas deontológicas e profissionais
como valores de referência não transacionáveis em contextos
profissionais
•� Por que valores se rege na sua prática profissional?
•� Identifica-se com esses valores?
25. Convicção e Firmeza Ética
DR3
TEMA: Códigos de Conduta Institucional
Competência: Identificar a convicção e firmeza ética como
valores necessários para o desenvolvimento institucional
•� Quando se dirige a uma entidade pública, por exemplo, como
acha que deve ser tratado?
•� De que modo considera ser possível levar a que seja adoptado
um conjunto de normas / procedimentos que conduzam a um
melhor funcionamento dessas entidades/instituições?
26. Convicção e Firmeza Ética
DR4
TEMA: Escolhas Morais Comunitárias
Competência: Elencar escolhas morais básicas para a
comunidade global: dignidade vs. desumanidade,
desenvolvimento vs. pobreza, justiça vs.assimetria , …
•� Face à multiplicidade e complexidade dos problemas mundiais
qual a sua opinião quanto à forma como são tratados?
•� Que soluções propõe?
•� Como gostaria que fossem resolvidos?
27. Abertura Moral
DR1
TEMA: Tolerância e Diversidade
Competência: Identificar exigências de tolerância e actuar em
Conformidade
Tolerância significa a «tendência para admitir formas de
pensar, de sentir e de agir diferentes das nossas»
•� Como a demonstra na família, no relacionamento com
vizinhos ?
28. Abertura Moral
DR2
TEMA: Processos de Negociação
Competência: Assumir princípios de negociação, escuta activa
e respeito por intervenções e ideias diversas
•� Quando confrontado/a com determinada situação/problema
no seu local de trabalho, como actua?
•� Está disposto/a a negociar?
•� Toma em consideração ambos os lados do problema?
29. Abertura Moral
DR3
TEMA: Pluralismo e Representação Plural
Competência: Assumir o pluralismo como um valor da
comunidade política
Qual a importância que reconhece ao pluralismo
político no aprofundamento da democracia
participativa?
30. Abertura Moral
DR4
TEMA: Mediação Intercultural
Competência: Relacionar-se com a diversidade cultural
segundo uma lógica de interação e mediação
•� No seu relacionamento social como se posiciona face a
culturas diferentes?
•� No desempenho das suas atividades sociais, considera que
assume um papel que contribui para a inserção e mediação
intercultural?
32. Argumentação e Assertividade
DR1
TEMA: Capacidade Argumentativa
Competência: Calibrar a iniciativa argumentativa própria com
o acolhimento de pontos de vista divergentes
• Perante uma questão polémica que possa surgir no seio familiar,
como argumenta em prol da sua posição?
• Como reage aos argumentos dos outros?
33. Argumentação e Assertividade
DR2
TEMA: Capacidade Assertiva
Competência: Identificar e compreender a interacção dos
vários âmbitos problemáticos no dia-a-dia
• Em contexto de trabalho como aceita/reage face às
opiniões dos outros?
• Enfrenta abertamente a questão?
• Exprime claramente o seu ponto de vista?
34. Argumentação e Assertividade
DR3
TEMA: Mecanismos deliberativos
Competência: Participar activamente em instituições
deliberativas de escala diversa
• Já participou em alguma organização/ instituição
deliberativa?
• Qual o processo de tomada de decisão?
35. Argumentação e Assertividade
DR4
TEMA: Debates e Intervenção Pública
Competência: Intervir em debates públicos
• Como membro de um órgão deliberativo como actua/
participa na tomada de decisões?
• Expõe claramente o seu ponto de vista?
37. Programação
DR2
TEMA: Gestão do Trabalho
Competência: Mobilizar vários saberes para resolução de
problemas profissionais complexos
• Em contexto profissional, como planifica o trabalho ?
• Tem em conta os saberes/capacidades dos elementos
da equipa?
39. Programação
DR4
TEMA: Capacidade Prospectiva
Competência: Posicionar-se prospectivamente em contextos
macro-sociais de incerteza e ambiguidade
Sugestão:
Refletir sobre uma situação de mudança social
• O que gostaria de ver alterado?
• Que comportamentos deviam ser alterados?