Este plano de aula apresenta um projeto de 10 aulas para o ensino de contos literários para alunos do 5o ano do ensino fundamental. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita através da compreensão e produção de contos curtos, utilizando como base histórias do personagem Nicolau de René Goscinny. As aulas incluem atividades como leitura, análise e discussão de contos exemplares, assim como a produção, revisão e apresentação de uma coletânea de contos escritos pel

1. CONTOS: APRENDIZAGEM
PARA A LEITURA E ESCRITA
PLANO DE AULA

2. ACADÊMICOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL
DO OESTE DO PARÁ
• Alana Nogueira Barbosa
• Célia Maria Guimarães Santos
• Denílson Costa Borges
• Mariana Nogueira
• Renilson Mota da Silva
• Maycon Robert Schnaid
• Simone Silva Aguiar

3. IDENTIFICAÇÃO
• Centro Educacional Goscinny
• Série: 5º ano do Ensino Fundamental
• Duração: 5 meses em dois encontros
mensais
• Dia da semana: Quarta-feira
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema central: CONTOS: APRENDIZAGEM
PARA A LEITURA E ESCRITA

4. OBJETIVOS
• Compreender o conto;
• Reconhecer os elementos
estruturais de um conto;
• Identificar o conto, entre
diferentes gêneros textuais.
• Desenvolver a Escrita por meio do
conto.

5. CONTEÚDOS
• Relação entre a Leitura e a Escrita
• Produção de Texto
• Conto: Histórias do pequeno
Nicolau
• Autor: René Goscinny
• Ilustrador: Jean-Jacques Sempé

6. METODOLOGIA
• Apresentar aos alunos através de
aulas expositivas, leituras de textos,
filmes e diálogos, diferentes Contos
cujo o personagem principal é um
menino chamado: Nicolau, do autor
René Goscinny.
• As aulas ocorrerão conforme o
Planejamento a seguir:

7. PRIMEIRA AULA
• Conversar sobre as aulas que terá como tema:
CONTOS: APRENDIZAGEM PARA A LEITURA E ESCRITA
• Mostrar aos alunos diferentes textos, enfatizando as
narrativas;
• Dialogar sobre planejamento e produção de textos;
• Levar o aluno a apropriar-se das características do
gênero (conto) e a utilizar vocabulário diversificado e
adequado ao gênero e as finalidades propostas;

8. • Propor ao aluno a escrita de textos narrativos;
• Informar que no decorrer das aulas haverá revisão dos
textos durante o processo de escrita, retomando as
partes já escritas para planejar os textos seguintes;
• Ouvir textos narrativos, identificando os elementos;
• Apresentar o autor dos contos que tem como
personagem o pequeno Nicolau;
• Assistir o filme “O pequeno Nicolau”
• Comentar sobre o filme e propor as próximas
atividades.

9. SEGUNDA AULA
• Enfatizar os objetivos das aulas sobre Conto;
• Perguntar se gostaram do filme, dos
personagens, da história;
• Fazer a leitura do conto: Luisinha
• Conversar sobre a história do texto,
instigando o aluno a emitir opiniões, a
respeito do texto escrito;

10. • Estimular através do diálogo, a fantasia, a criatividade,
o desenvolvimento da linguagem oral e escrita com
vistas à produção textual;
• Desenvolver as habilidades de observação e de escuta;
• Conceituar e exemplificar o tipo textual, conto.

11. O CONTO
• O hábito de ouvir e de contar histórias vem
acompanhando a humanidade em sua trajetória no
espaço e no tempo. Desde que o primeiro agrupamento
humano se sentou ao redor da fogueira para ouvir as
narrativas fantásticas, atraiu-se a atenção e o gosto
dos presentes pela magia, mistério e medo. Com o
passar dos tempos e com as transformações da
sociedade, os contos também foram sendo adaptados.
De acordo com a cultura de determinada sociedade,
podem ser de ser de terror, de humor, contos realistas,
psicológicos, sombrios, cômicos, religiosos, enfim.

12. CARACTERÍSTICAS DA NARRATIVA
• A narração se desenvolve em quatro estágios:
1- exposição: quando o autor apresenta as
circunstâncias.
2- complicação: conflito entre antagonista e
protagonista.
3- clímax: ponto de maior tensão na narrativa.
4- desfecho: solução do conflito.

13. TERCEIRA AULA
• Pedir que os alunos recordem a aula anterior;
• Ler o conto: O Futebol
• Conceituar conto:
- É um texto narrativo ficcional que se
caracteriza, entre outros aspectos, por sua
extensão todos os elementos. Em razão da sua
brevidade, um conto costuma apresentar:

14. - Um único conflito;
- Poucos personagens;
- Localiza-se em um único lugar;
- Transcorre em um tempo breve
- Deve provocar impacto, efeito, sensações no
leitor.

15. QUARTA AULA
• Retomar o conceito e características do conto;
• Ler o texto: O Sopa
• Falar sobre a função social de alguns gêneros textuais;
• Ressaltar que no caso de escrever contos é uma forma
de produzir literatura;
• Falar com os alunos que a partir das próximas aulas,
eles irão iniciar a escrita de um conto, diante disso eles
já devem trazer na próxima aula sugestões de assuntos
para serem abordados no conto que irão narrar.

16. QUINTA AULA
• Relembrar sobre o último texto lido;
• Ler o texto: Os Boletins
• Comentar a história.
• Iniciar a produção dos textos
* Produzindo texto:
1- Orientar o aluno para que escreva um conto sobre um
acontecimento que ouviu ou presenciou. (escolher o assunto)
*Não se esqueça
- Crie um enredo;
- Componha os personagens – protagonista e antagonista (s);
- Estabeleça um conflito, que atinja um clímax;
- Dê a esse conflito um desfecho.

17. SEXTA AULA
• Retomar as questões da aula anterior.
• Ler para os alunos o conto: O nariz do Tio Eugênio.
• Comentar o texto, questionando os alunos sobre os
elementos do conto.
• Ensinar o aluno a escrever um conto, aproveitando o que
fora discutido em aulas anteriores e se fora seguido o
planejamento: Quem? O que? Quando?
1-qual foi o episódio narrado;
2-quais foram as personagens envolvidas (que características
apresentam, como se comportam no acontecimento enfocado
etc);
3-em que lugar e quando ocorreu o fato;
4-como foi o desfecho de sua narrativa;
5-qual foi o título do conto.

18. SÉTIMA AULA
• Retomar a aula anterior e prosseguir, observando
individualmente os textos.
*Exercitando a crítica:
• Propor que o aluno troque seu texto com um colega e
leia o dele atentamente, procurando observar os
seguintes itens:
- O texto é um conto?
- Os fatos narrados formam um enredo?
- Há personagens que se opõem – protagonista e
antagonista(s)?
- Há um conflito?

19. - Esse conflito é levado a um ponto culminante – o
clímax?
- Há um desfecho para a história?
- Como foi transcrito o diálogo entre os personagens?
- A letra está legível?
- Há a divisão do texto em parágrafos?
- Há erros de pontuação, ortografia, acentuação ou
concordância?
- Anotar suas observações e devolver o texto do colega.

20. OITAVA AULA
• Retomar a aula anterior, esclarecendo possíveis dúvidas;
• Orientar os alunos para que leiam e releiam suas produções,
observando as anotações que o colega fez ao ler o texto, em
seguida trabalhar na reescrita do mesmo;
* Desenvolvendo o Conto
• Refacção dos textos.
• Discutir e planejar as apresentações dos contos, que será em
forma de coletânea.
• Falar que: coletânea vem de coletivo, designa um conjunto
de coisas ou de seres de uma mesma espécie. Nesse caso
uma reunião dos contos produzidos, uma Coletânea de
contos.
• Sugerir que os alunos utilizem o mesmo tipo de papel, para
que seja possível encadernar os textos.

21. NONA AULA
• Exposição do livro para a comunidade escolar.
- Propor que os alunos leiam os contos
individualmente, para que assim possam
desenvolver outras habilidades além da escrita e
da leitura.

22. DÉCIMA AULA
• Exposição do livro para a comunidade escolar.
- Propor que os alunos leiam os contos
individualmente, para que assim possam
desenvolver outras habilidades além da escrita e
da leitura.

23. AVALIAÇÃO
O processo de avaliação será contínuo, será observado a
interação do aluno com a escrita, a leitura, as suas
habilidades de criação, organização das ideias, a
percepção em relação aos elementos que compõem um
conto, a argumentação, análise do texto, expressão oral,
participação e interesse na atividade proposta.
Para a avaliação, as dificuldades serão localizadas e aos
alunos se dará elementos e oportunidades de descobrir
os processos que permitirão os progressos em termos de
aprendizagem.

24. SUGESTÕES DE CONTOS

25. REFERÊNCIAS
• KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e
prática. Campinas, Pontes, 1993.
• SEMPÉ, Goscinny. O pequeno Nicolau. 3, ed.
São Paulo: Martins Fontes, 1991,
• PASSARELLI, Lílian Ghiuro. Ensino e correção
na produção de textos escolares. 1. ed. São
Paulo: Telos, 2012
• Minhateca.com.br