O documento descreve vários modelos pedagógicos, incluindo o modelo tradicional, o modelo de Montessori, o modelo comportamentalista de Skinner, o modelo cognitivista de Piaget, o modelo culturalista de Bruner, o modelo crítico de Paulo Freire, o modelo da pedagogia crítica, o modelo pós-moderno, o modelo multicultural cosmopolita e o modelo antinómico de Quintana Cabanas. Resume brevemente os princípios e pressupostos de cada modelo.

1. Modelos Pedagógicos Modelo Pedagógico Tradicional Modelo Experimental de Montessori Modelo Comportamentalista de Skinner Modelo Cognitivista de Piaget Modelo Culturalista de Bruner Modelo Critico de Paulo Freire Modelo da Pedagogia Crítica Modelo Pedagógico Pós Moderno Modelo Multicultural Cosmopolita Modelo Antinómico de Quintana Cabanas Modelo da Comunidade Justa Modelo da Clarificação de Valores Modelo da Educação do Carácter

2. Modelos Pedagógicos - Hegel Modelo Pedagógico Tradicional Pressupostos básicos: Seriedade do trabalho pedagógico; Responsabilidade individual dos alunos; Rigor intelectual no uso da razão e reflexão por parte dos professor

3. Modelos Pedagógicos - Hegel A sala de aula deverá ser um local de: Disciplina Ordem Serenidade A formação do aluno mais que uma formação intelectual deverá ser uma formação ética.

4. Modelos Pedagógicos - Hegel A escola como lugar cultural Currículo pequeno dedicando-se sobretudo: Latim Grego Alemão Matemáticas Física Geografia História

5. Modelos Pedagógicos - Hegel “ O modelo tradicional desvaloriza as dimensões emocionais e pessoais do desenvolvimento cognitivo, concedendo pouco espaço para a livre expressão dos alunos e para a sua participação activa nas tarefas de ensino.”

6. Modelos Pedagógicos - Montessori Ensinar não é sinónimo de guiar, dar ordens forjar ou modelar a mente da criança, mas sim criar ambientes onde a criança possa experimentar, manipular, agir trabalhar e assimilar a informação produzida; O ensino da matemática é fundamental; A criança aprende sobretudo através dos sentidos; A ergonomia das salas de aula é crucial.

7. Modelos Pedagógicos - Comportamentalista Ideias Pedagógicas: Preferência por uma pedagogia do esforço e do dever, por oposição a uma pedagogia do interesse e do jogo; A pedagogia deve centrar-se no amor ao trabalho e à actividade produtiva; Subalternização do papel educativo da família, em favor do papel da comunidade e do grupo; A finalidade da educação é formar indivíduos integrados na sociedade e felizes consigo próprios

8. Modelos Pedagógicos - Comportamentalista Implicações Educativas: O educador não é um simples facilitador do desenvolvimento do educando, mas sim o seu líder e programador; Educar não é animar, mas sim ensinar algo; O modelo didáctico ideal é o ensino programado; A pedagogia rege-se por normas empiricas, avaliadas pelos seus resultados efectivos e comprovados; A educação não pode prescindir de alguma coacção sobre o educando; A educação pressiona e obriga o educando a agir como deve ser.

9. Modelos Pedagógicos - Comportamentalista Este modelo estimula sobretudo o pensamento convergente, a obediência à autoridade e o conformismo. o respeito pela individualidade da pessoa ocupa um pequeno lugar neste sistema pedagógico, bem como o espírito critico, o pluralismo e a criatividade.

10. Modelos Pedagógicos - Piaget Princípios do ensino: Deve centrar-se na actividade do aluno; A actividade da criança deve ser espontânea; A aprendizagem deve ser significativa e nunca apenas um resultado da memorização, da repetição ou do medo de castigos.

11. Modelos Pedagógicos - Piaget Papel do professor: Organiza o ambiente da sala de aula; Adapta o ensino ao estádio de desenvolvimento cognitivo da criança; Estimula as iniciativas e actividades de grupo; Assegura que o desenvolvimento dentro de cada estádio seja cuidadosamente integrado e completo.

12. Modelos Pedagógicos - Ausubel Desenvolve o conceito de aprendizagem significativa em oposição ao conceito de aprendizagem memorizada ou mecânica. Define 4 tipos de aprendizagem: Aprendizagem por recepção significativa ou compreendida; Aprendizagem por recepção mecânica ou memorizada; Aprendizagem por descoberta significativa ou compreendida; Aprendizagem pela descoberta mecânica ou memorizada.

13. Modelos Pedagógicos - Ausubel Desenvolve o conceito de “organizadores avançados” Sumários no final das lições e questionários de revisão como auxiliares que ajudam a criar expectativas e a organizar sinteticamente os novos elementos aprendidos; Desenvolve o conceito de “ensino pela descoberta guiada” O professor funciona como organizador do processo ensino/aprendizagem;

14. Modelos Pedagógicos – P. Freire Educação bancária Práxis Investigação participada Temas geradores Método dialógico Cultura do silêncio Colegiedade Conscientização Alienação Educação Libertadora Círculos Culturais Consciência crítica Conceitos Básicos

15. Modelos Pedagógicos – Ped. Critica Incorporação do trabalho produtivo no currículo escolar e a formação polivalente do indivíduo com integração total do trabalho individual e produtivo; A pedagogia critica aposta na diversidade curricular e cultural, no multiculturalismo curricular e na autonomia dos estabelecimentos de ensino; Na pedagogia critica a meritocracia é substituída pela procura da igualdade de resultados das aprendizagens e um nivelamento em nome do direito à discriminação positiva por parte das minorias desprovidas de poder económico e cultural.

16. Modelos Pedagógicos – Pós Moderno O currículo deve não só acolher as culturas minoritárias, mas também garantir a sua livre expressão; O pedagogo deve ter uma atitude activa no combate ao racismo, contra a moral sexual predominante, promover a emancipação das mulheres, das minorias sexuais e das minorias étnicas; Rejeição da argumentação racional, em beneficio da defesa de uma argumentação que faz depender a procura da verdade da conquista de mais poder para cada grupo.

17. Modelos Pedagógicos – Multicultural Cosmopolita Currículo Monocultural Não inclui espaços para a expressão das culturas minoritárias Não cria espaços de dialogo e permuta intercultural Associa à defesa dos Padrões culturais formas de arrogância cultural

18. Modelos Pedagógicos – Multicultural Cosmopolita Currículo Multicultural Associa a defesa dos padrões culturais predominantes com a compreensão dos padrões das minorias Evita, de forma activa, qualquer desprezo ou preconceito face às minorias Visa a construção de uma cidadania intercultural universalista e cósmica

19. Modelos Pedagógicos – Multicultural Cosmopolita Currículo Multicultural Cosmopolita Respeita os conteúdos e competências nucleares Permite uma gestão flexível (liberdade na sequência dos conteúdos, introdução de componentes locais) A escola inclui espaços para a expressão das culturas minoritárias

20. Modelos Pedagógicos – Antinómico de Quintana Cabanas As antinomias são a essência da realidade: A educação entre o determinismo biológico (Gesell) e os influxos do meio (Skinner); A educação diante da possibilidade (Locke) e a dificuldade de educar (Shopenhaur); A educação entre a função de informar (Comenio) e afunção de formar (UNESCO) A educação entre a hetero (Bandura) e a auto educação (Neill)

21. Modelos Pedagógicos – Antinómico de Quintana Cabanas A educação entre a atitude receptora (Pascal) e a atitude criadora (Dewey); A educação como mediação entre os impulsos espontâneos (Rousseau) e a inteligência reflexiva (Tomás de Aquino); A educação entre uma acção determinante (Pedagogia dos Jesuitas) e uma acção de simples apoio (Roger’s); A educação entre o propósito manipulador (Marx) e a acção libertadora (Schmidt); A educação entre a tecnologia (Skinner) e a arte (Unamuno);

22. Modelos Pedagógicos – Antinómico de Quintana Cabanas A educação entre o esforço (Aristóteles) e a espontaneidade (Pestalozzi); A educação entre a racionalidade (Piaget) e a afectividade (Roger’s); A educação face à permissividade (Neill) ou a disciplina (Durkheim); A educação face à obediência (Marx) e à liberdade (Neill); A educação entre o absoluto (Maritain) e o relativo (Simon)

23. Modelos Pedagógicos – Antinómico de Quintana Cabanas A educação entre uma construção mecânica (Skinner) e uma actividade espiritual (Agostinho de Hipona); A educação entre a actividade intelectual (Sócrates) e a actividade amorosa (Pestalozzi) A educação entre servir os interesses do indivíduo (Max Stiner) ou os interesses da sociedade (Makarenko); A educação entre a função adaptadora (Durkheim) e a função do desenvolvimento original da pessoa (Roger’s) A educação entre o futuro (Pedagogia dos jesuitas) e o presente do educando (Schmidt).