O documento resume as principais ideias de vários teóricos da educação, como Montessori, Freinet, Steiner, Ferreiro, Summerhill, Ausubel, Brunner, Bandura, Gagné, Skinner, Freire, Dewey, Kilpatrick, Decroly, Cousinet, Perrenoud, Coll, Nóvoa, Toro, Rogers, Vygotsky, Wallon, Luria, Herbart, Pestalozzi, Froebel e Piaget. Cada teórico defendeu abordagens como humanismo, construtivismo, comportamentalismo e cognitiv

1. RESUMO TEORICOS DA EDUCACAO
Maria Montessori
*1870 Itália
+1952
Liberdade, atividade, vitalidade, individualidade, auto confiança. Humanista, individual.
Crianças
excepcionais. Materiais didáticos e mobílias apropriadas.Estágios: de 3 em 3 em anos.
Contras: método individualizado, diferente de Freinet educação voltada para a vida.
Pós: abriu a porta para as mulheres ingressarem numa profissão.
Celestin Freinet
*1896 França
+1966
Liberdade, autonomia, trabalho, coletivo social Não-diretivo, educação pelo trabalho, social
coletivo, humanista social, construtivismo. Aulas passeio, imprensa cantinhos de pesquisa,
registros – centros de interesses.
Diferente de Montessouri: coletivo e a educação voltada para o trabalho.
Rudolf Steiner
*1861
+1925
Antroposofia, corpo, alma, imaginação Humanista. Aluno no centro, levando em conta as
diferentes características das crianças, concepção holística, eurritmia (trabalhos manuais),
setênicos (0/7-bom,7/14-belo,14/21-sabedoria).
Professor da classe tutor, conteúdos da época, escola para elite. Equilíbrio entre o corpo e
alma. Contras: Nos primeiros sete anos afirma que a aprendizagem se realiza por meio da
imitação e nada deve ser racionaliada.
Emília Ferreiro
*=ou-1939/1940
Alfabetização, objetos concretos, individual e coletivo. Construtivismo social, coletivo e
individual, trabalha com objetos concretos evolução da escrita, analítico.
Níveis: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético.
Contras; Não deixa claro o processo do construtivismo.
Neil Summerhill
*1883
+1973
Liberdade, autonomia, responsabilidade Humanista. Liberdade centrada no aluno, educar
para a felicidade; escola liberal e princípios liberais de autonomia. Salas ambientes, professor
período integral e cada um têm sua sala, regras e punições feitas pelos próprios alunos. Ação
baseada no amor incondicional.
Contras: escola para classe média e alta. Promiscuidade.
David Paul Ausubel
*1918

2. Conteúdo significativo Aprendizagem significativa (representacional, de conceitos e
proposicional- de recepção ou descoberta ou mecânica) estrutural cognitiva
humanista,construtivista. O professor deve ter uma visão ampla (psicologia, sociologia,
biologia) para estabelecer uma ponte –ancoragem-, onde os subsunçores –conhecimentos pré-
adquiridos são a base. Contras: muito teórico. Brunner critica Ausubel por ser sistemático o
que o professor é responsável pela aprendizagem do aluno à carga maior do professor.
Jerome Brunner
*1915 -
Situações/ problemas
-descoberta/ intuição Humanista Cognitivista, projetos, pesquisa, insight (solução de
problemas, construção de conhecimento). Teoria da descoberta: indutivo, socrático,
cognitivista, o professor é facilitador; auto-avaliação.criatividade, trabalho em grupo.
Nível de desenvolvimento inativo, icônico, simbólico; o aluno é responsável pelo seu próprio
conhecimento
Crítica: Segundo Ausubel o método de descoberta é extenso, o aluno se perde e a situação
problema criada pelo professor foge do controle do professor.
Albert Bandura
*1925 Modelagem, imitação (vicário), aprendizagem por observação afetiva e social.
Descoberta, propensão inata do ser humano; cognitivista, comportamental. Situações
repetitivas, meio ambientes. Aprendizagem por imitação do comportamento de outras pessoas
(modelo). Fases da aprendizagem por observação: aquisição, retenção, desempenho e
conseqüência. Contras: Imitação de modelos não aprovados mentiras, desonestidade.
Mills Gagné
*1916
+1967 Motivação, associação da aprendizagem (tipos de aprendizagens) , respeito a
capacidade e individualidade do aluno e habilidades especificas. Sete tipos de aprendizagens
–da simples para a complexa; cognitivista, comportamental (transformação),
condicionamento voluntário. Fases de aprendizagens: de signos, estímulo-resposta, em
cadeia, associações verbais, discriminações múltiplas, conceitos e resolução de problemas.
Ligado a Bandura e Skinner (behaviorismo)
Diz que só a aprendizagem se sistematizar na ordem, mas do mesmo tempo diz que cada um
tem sua habilidade, estão a uma contradição. .
Burrhur Frederick Skinner
*1904
+1990
Condicionamento operante voluntário, respostas automáticas. Construtivista,
comportamental, idéias behavioristas. Comportamento é condicionado pelo ambiente,
heranças hereditária - automático e mecânico.
Reforços positivos e negativos (intrínsecos e extrínsecos). Atender a individualidade de cada
criança, faz um estudo do comportamento, só através do condicionamento vai mudar o
comportamento Estrutural – instropecção subjetiva; funcionalista – instropecção subjetiva e
objetiva da mente.. observação do behaviorismo; fenomenológico de Gestalt e a associação
livre da psicanálise.
Contras: não se interessa pelas estruturas mentais apenas deseja explicar o comportamento e
aprendizagem como conseqüências dos estímulos ambientais, não quer saber do
procedimento mais a resposta, é muito mecânico.

3. Paulo Freire
*1921
+1996
Diálogo, conscientização, liberdade,
Alfabetização,
Gemas geradores Construtivista sócio cultural. Educação libertadora: a educação deve ser um
ato político;
alfabetização de Adultos: Seu processo de alfabetização inicia-se com palavras geradoras (+
ou – 17) (de)codificação; o educador deve ser um provocador de situações. Critica a
pedagogia bancária. Não é método e sim projeto.
John Dewey
*1859
+1952 Projetos, democracia e liberdade – Escola Nova, social coletivo. Behaviorista e
funcionalista, pragmatismo, humanista progressista. Ação-reflexão-experiência; educação
para a vida e sociedade mais justa e igualitária. Cognitivista: Situação problema, análise,
incubação, insight, verificação, educação pela ação (experiência), propiciar as crianças
condições para resolver por si própria seus problemas, conteúdos significados. Contra: muito
conservador. Não questionam a sociedade e seus valores, conservadores
Kilpatrick
Pequenos projetos Humanista sócio-cultural. Trabalhava junto com Dewey. Criticado por
perpetuar valores tradicionais. Projetos de produção, consumo, situação-problema e
elaboração de um novo método técnico. Projeto pedagógico, atividades significativas,
realidade do aluno e a relação com o social, respeitam as etapas de desenvolvimento do
aluno. Contra: Sua escola para elites, escola com poucos alunos, seu método para escola
publica não é viável. Não mostra a realidade
Ovide Decroly
*1871
+1932 individual e social, trabalho em conjunto e equilíbrio Humanista,Pedotecnia, crianças
especiais, globalização do conhecimento, centros de interesses, linguagens múltiplas, teorias
biossociais. Trabalhos manuais (jogos e brincadeiras). Etapas de aprendizagens: observação,
associação, expressão. A escola: sociedade em miniatura, matérias concretos, deve ser
prazerosa, defende a liberdade de iniciativa e a responsabilidade. Contra: não é viável para
salas com grande numero de alunos, como das escolas públicas.
Roger Cousinet
*1881França
+1973 Jogos, coletivo. Humanista. Adepto da psicologia experimental, a criança como ela é.
Educação centrada no aluno. Trabalha a observação, experimentação, analise de documentos.
O aluno é sujeito do seu próprio conhecimento, auto-confiança. Contras: idem Decroly
Phillipe Perrenoud
*1946 (Dez) Competências e Habilidades, Formação do Educador. Avaliação. Pedagogia
Diferenciada. Dez Competências (para professores). Atenção ao planejar, deve ser trabalhada
não e só uma transferência é um conhecimento.
O planejamento não pode se imutável, estável deve ser mutável sempre em movimento, é
contra o tayorismo que era somente a transferência de conhecimento, a competência do

4. professor não é claro e nem simples.
César Coll
* PCNs – temas transversais. Ensino e Aprendizagem, construtivista, contextualização do
currículo (do complexo para o simples). Valorização profissional do professor, currículo
referenciado pela Espanha que influenciou a transversalidade Partiu das idéias de Piaget para
escrever sobre currículo, plano curricular tem que se articulado com a sociedade.
Antônio Nóvoa
* Significado do professor. Formação do educador. Metodologia de ensino.
Construtivista.Formação contínua. Não separa a teoria da prática. O professor tem que ser
bem preparado e valorizado. Professor pesquisador reflexivo, organizador, responsável pela
sua formação. Hoje o professor te que ter saberes, técnicas, complexidade social e trabalhar
em grupo Contra: método catedrático. Como trabalhar competências se o sistema não ajuda?
Bernardo Toro
* Tolerância – Pilares da Unesco. participação produtiva. Formação do professor. Inserção
social do ser humano, contextualização com a realidade. Sete competências – Código da
Modernidade- para o desenvolvimento da criança e do jovem: domínio da leitura e escrita,
capacidade para fazer cálculos e resolver problemas, capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, fatos e situações, capacidade de compreender e atuar em seu entorno social,
receber criticamente os meios de comunicação, capacidade para localizar, acessar e usar
melhor a informação acumulada, capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.a 8.ª
criar uma mentalidade internacional.
Carl Rogers
*1902
+1987 Terapia centrada no aluno Não-diretivo, humanista. Contrato: atende programas e
conteúdos pela necessidade dos alunos, salas ambientes, pré-adolescentes e adolescentes,
participativo, problema de aprendizagem, terapeuta. Progressão continuada, ciclos. Professor
facilitador, relação confiança aluno, ambiente diversificado, importância do aspecto
interacional do aprendizado, professor e aluno são co-responsável pela aprendizagem.
Lev Vygotsky
*1896 Rússia
+1934 Ser histórico, linguagem Humanista, abordagem sócio-cultural. Desenvolvimento e
aprendizagem se dá através da interação social, o bom ensino é o que se incide na zona
proximal real proximal potencial, conhecimentos múltiplos. Professor é intermediário. Zonas
e jogos.
Contras:O desenvolvimento e aprendizagem não depende da maturação, não se refere as
aspecto afetivo.
Wallon Aprendizagem emocional Humanista. Habilidade ligada ao emocional. Fazer o que
gosta. Importância do outro, potencial afetivo, relacionamento professor – aluno,
apsicogênico é a da pessoa completa, afetivo, cognitivo e o motor, prioriza o emocional.
Contras: Teórica muito complexa.
Luria
*1902
+1977 Linguagem, experiência com genes Humanista/ sócio-cultural valoriza muito a escola,

5. a escrita é uma técnica sócio - cultural.
Contras: Os conhecimentos anteriores não são importantes
Johann Friedrich Herbart
*1776
Alemanha
+1841 Conteúdos unificados correlacionados
Educação Infantil Comportamentalista. Seu método inicia-se pelo interesse da criança, a
observação, a solicitação e a ação, correspondendo aos passos de instrução,como regras de
exposição;
Clareza, associação, sistematização. Do simples par ao complexo. Introduzir a didática,
dosagem equilibrada de conhecimento de acordo com a etapa da aprendizagem Seguidor de
Pestalozzi.
Joahnn Heinrich Pestalozzi
*1746Suíça
+1827 Escola do trabalho. Comportamentalista. Educação natural segundo o
desenvolvimento da criança, meio para a reforma social. Método de observação, linguagem,
época de aprender não é a época de julgamento e critica, ensino do simples gradual, tempo
para dominar o conteúdo, ensino é o alvo par ao desenvolvimento, respeito a individualidade,
o ensino deve aumentar os poderes da inteligência , saber-poder, aprendizagem-conquista da
técnica, relação professor-aluno de amor, a instrução deve ter uma finalidade. Respeito às
diferenças individuais e as etapas do desenvolvimento natural das crianças, introduziu os
novos recursos da didática. Contras: Época de aprender não é época de julgamento e crítica.
Friedrich Froebel
*1782
+1852 Verdade, justiça. Liberdade, responsabilidade, iniciativa, Importância da criança,
estimulo, direção. Jardim da Infância. Escola aprender para a vida. Trabalha canto, gesto e
linguagem, trabalhos artesanais.
Mosel
Comportamentalista Organização da matéria na prática do ensino formulou regras
operacionais para as estratégicas da ação docente trabalho com o núcleo depois os derivados.
Ensino com o processo de modelagem.
Maguerez
construtivista Ato de ensinar através de criação de situações incentivar o aluno a levantar
hipóteses através da observação construção, teorização execução e síntese.
Chomsky
Humanista Linguagem é inata ao homem, a gramática não pode estar distante do texto. Que
compor palavras segundo o seu som é o primeiro passo para a leitura.
Piaget
Cognitivista Estrutura cognitivista mudam através dos processos de adaptação: assimilação e
acomodação, níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento e etapas da
inteligência.

6. a escrita é uma técnica sócio - cultural.
Contras: Os conhecimentos anteriores não são importantes
Johann Friedrich Herbart
*1776
Alemanha
+1841 Conteúdos unificados correlacionados
Educação Infantil Comportamentalista. Seu método inicia-se pelo interesse da criança, a
observação, a solicitação e a ação, correspondendo aos passos de instrução,como regras de
exposição;
Clareza, associação, sistematização. Do simples par ao complexo. Introduzir a didática,
dosagem equilibrada de conhecimento de acordo com a etapa da aprendizagem Seguidor de
Pestalozzi.
Joahnn Heinrich Pestalozzi
*1746Suíça
+1827 Escola do trabalho. Comportamentalista. Educação natural segundo o
desenvolvimento da criança, meio para a reforma social. Método de observação, linguagem,
época de aprender não é a época de julgamento e critica, ensino do simples gradual, tempo
para dominar o conteúdo, ensino é o alvo par ao desenvolvimento, respeito a individualidade,
o ensino deve aumentar os poderes da inteligência , saber-poder, aprendizagem-conquista da
técnica, relação professor-aluno de amor, a instrução deve ter uma finalidade. Respeito às
diferenças individuais e as etapas do desenvolvimento natural das crianças, introduziu os
novos recursos da didática. Contras: Época de aprender não é época de julgamento e crítica.
Friedrich Froebel
*1782
+1852 Verdade, justiça. Liberdade, responsabilidade, iniciativa, Importância da criança,
estimulo, direção. Jardim da Infância. Escola aprender para a vida. Trabalha canto, gesto e
linguagem, trabalhos artesanais.
Mosel
Comportamentalista Organização da matéria na prática do ensino formulou regras
operacionais para as estratégicas da ação docente trabalho com o núcleo depois os derivados.
Ensino com o processo de modelagem.
Maguerez
construtivista Ato de ensinar através de criação de situações incentivar o aluno a levantar
hipóteses através da observação construção, teorização execução e síntese.
Chomsky
Humanista Linguagem é inata ao homem, a gramática não pode estar distante do texto. Que
compor palavras segundo o seu som é o primeiro passo para a leitura.
Piaget
Cognitivista Estrutura cognitivista mudam através dos processos de adaptação: assimilação e
acomodação, níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento e etapas da
inteligência.