Célestin Freinet foi um pedagogo francês que contribuiu para a reforma da educação no século 20. Suas propostas educacionais enfatizavam a criança como sujeito de direitos e necessidades próprias. Paulo Freire foi um influente pensador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia crítica voltada para a alfabetização e conscientização política. Jean Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e estabeleceu estágios de crescimento.

1. Grandes Pedagogos

2. Célestin Freinet nasceu a 15 de Outubro de 1896 e faleceu em Outubro de 1966.
Pedagogo francês, contribui à reforma da educação. Suas propostas
continuam, ainda, a ser uma grande referência para a educação.
Pedagogo francês, contribui à reforma da educação. Suas propostas
continuam, ainda, a ser uma grande referência para a educação.
Este foi um crítico da Escola Tradicional e da Escola Nova e foi criador do
movimento da Escola Moderna. O seu objectivo principal era desenvolver uma
escola popular com vista a formar um homem mais livre, mais autónomo e
mais responsável.
Concebe a criança como um sujeito que é cidadão, ou seja, que tem seus
direitos, interesses e necessidades próprias.
A criança era o centro da educação pois a educação não começa na idade da
razão, mas sim desde que a criança nasce.

3. Paulo Freire nasceu a 19 de Setembro de 1921
e faleceu a 2 de Maio de 1997
Destacou-se pelo trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da
consciência. É um dos pensadores que influenciou o movimento chamado pedagogia critica.
Delineou uma pedagogia relacionada com a visão do terceiro mundo e das classes oprimidas para elucidação e
conscientização politica.
Suas maiores contribuições foram no campo da educação popular para a alfabetização e a conscientização política de
jovens e adultos operários, chegando a influenciar em movimentos como os das CEB’s – Comunidades Eclesiais
de Base. Sua obra ultrapassa esse espaço e atinge toda a educação, sempre com o conceito básico de que não existe
uma educação neutra: segundo a sua visão, toda a educação é, em si, política.
O método - consiste na proposta à alfabetização de adultos, criticando o sistema tradicional que usava a cartilha como
ferramenta central da didáctica que a usa como ferramenta central no ensino da leitura e da escrita. A cartilha ensina
pelo método da repetição de palavras soltas ou de frases criadas, forçosamente denomina de linguagem de cartilha.
A reflexão crítica sobre a pratica se torna uma exigência da relação teórica-pratica sem qua a teoria possa vir virando
blablabla e a prática, ativismo. “O que nos leva à crítica é a recusa ao ensino bancário” (1996, p.27)
Ao ser produzido o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho, dispondo-se a ser ultrapassado
por outro amanhã. (1996, p.31)
“curiosidade epistemológica” - Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante,
transformador, criador, realizador de sonhos…(1996, p.46)

4. Jean Piaget nasceu a 9 de Agosto de 1896 e faleceu a 16 de
Setembro de 1980. Piaget foi biólogo, zoólogo, filósofo,
epistemólogo e psicólogo.
Foi, ainda, professor de Psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954 e ficou conhecido por organizar o
desenvolvimento cognitivo em uma série de estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano:
Sensório-motor, Pré-operacional, Operatório concreto Operatório formal.
Piaget deu assim origem à Teoria Cognitiva.
Escreveu mais de 100 livros e 600 artigos, alguns dos quais contaram com a colaboração de Barbel Inhelder.
Piaget desenvolveu estudos sobre os próprios processos metodológicos, concretamente o método clínico e a
observação naturalista.
Estes métodos correspondem a importantes avanços na investigação em Psicologia. Até morrer, Piaget estudou,
escreveu, participou em congressos, polémicas e debates públicos. Foi uma personagem destacada pela forma
empenhada, crítica, interdisciplinar e criativa como orientou as suas investigações baseadas, fundamentalmente,
nas observações dos seus filhos e de outras crianças.

5. Maria Montessori nasceu a 31 de Agosto
de 1870 e faleceu a 6 de Maio de 1952.
Formou-se em medicina e foi na universidade que começou o estudo sobre as crianças.
O metodo Montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com a qual a
criança tem liberdade de escolher o material a ser ultilizado, além de proporcionar cooperação.
Na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objectos sujeitos à sua acção, mas estes já
estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.
A pedagogia de Montessori insere-se no movimento da Escola Nova, uma oposição aos métodos
tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento
da criança.
Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins
de infâcia e para os primeiros anos do ensino formal.
O conteúdo criado por Montessori tem papel importante no seu trabalho educativo pois pressupõem
a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na
criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

6. Johann Heinrich Pestalozzi nasceu a 12 de Janeiro de 1746 e
faleceu a 17 de Fevereiro de 1827.
Foi um pedagogo e educador pioneiro da reforma educacional.
Durante a invasão francesa da Suiça em 1798, Pestalozzi reuniu num
convento abandonado muitas crianças que vaguavam no Cantão de
Unterewalden e deu-lhe abrigo, cominda e educação.
Em 1799 obteve permissão para manter uma escola em Burgdorf,
onde permaneceu trabalhando até 1804. No entanto, em 1801
Pestalozzi concentrou suas ideias sobre educação num livro intitulado
“Como Gertrudes ensina suas crianças”. Ali expõe seu método
pedagógico, de partir do mais fácil e simples, para o mais difícil e
complexo.

7. O seu verdadeiro nome era Jan Amos komensk´y
O Pai da pedagogia moderna
Concebe a educação como um processo universal de formação, que a própia vida é uma escola e que,
portanto, é necessária uma Consuta universal para a reforma das coisas humanas.
A educação é um privilégio da burguesia, insere a célebre expressão de Comenius “ensinar tudo a todos”,
parecendo afirmar que o “tudo” se refere somente até certo grau de educação,
As suas teorias de Didáctica foram muito influenciadas pela sua própria experiência escolar: um ambiente
rígido onde o professor dominava e a prática da palmatória inspiraram-no para uma didáctica
revolucionária no séc. XVII.
Caráter cientifico à pratica pedagogica;
Novas propostas à educação
Formas diferentes para organizar as atividades em sala de aula;
Didática
A sua obra Didatica Magna apresenta caracteristicas fundamentais da Escola Moderna.

8. John Dewey
Pedagogia como ciência prgamática e utilitarista!
 A pedagogia pragmática e utilitarista foi desenvolvida por
Dewey;
 Com uma proposta de escola que se configura como:
 Laboratório de experiências cientificas;
 Instância política, que deve se organizar com base no principio
dos cidadãos;
A filosofia de Dewey baseia-se na teoria da experiência;
No pragmatismo dos problemas da educação pode oferecer, liberdade e invenção à obra
educativa;
O pragmatismo é considerado uma filosofia da experimentação;
Decorrente do pragmatismo a ciência da educação;
Decorrência da pedagogia pragmatista de Dewey é a submissão do pensamento à ação;
A educação está centrada no desenvolvimento da capacidade de
raciocinio e espírito critico do aluno.

9. Pedagogia Marxista
O complexo sentido da dialética da práxis social.
A práxis a partir de Marx é a certeza do homem como produtor de sua
realidade social, o que lhe confere unicidade para compreendê-la.(Kosik).
Uma conjugação dialética entre educação e sociedade;
Educação e, política estarem sempre em relação dialética – e essa relação
deve se expressar numa práxis revolucionária;
Centralizar o trabalho, como categoria fundamental, na formação do homem;
Valorizar a formação humana, pela libertação de condições de submissão e
alienação(não só política, mas culturalmente falando);
Oposição a toda forma de espontaneísmo e naturalismo educacional,
reforçando o papel da disciplina e do esforço.

10. A pedagogia cientifica: diferentes configurações!
Com o tempo, a pedagogia cientifica vai assumindo diferentes configurações, num
jogo dialético e contínuo de múltiplas determinações;
Giles – coloca de maneira bem explicita a questão da expansão da Pedagogia
científica;
No inicio as pesquisas científicas não eram instrumentadoras do processo
industrial,elas se organizavam em torno do ideal orgânico da relevância social das
ciências;
A pedagogia é repensada em termos políticos e culturais, readquirindo uma
identidade de caráter teórico e filosófico;
Impõem-se a incorporação de saberes de outras ciências. Ex: psicologia,
sociologia e psicanálise;
Nessa época surgem as Escolas Novas, onde que questões que passaram a
marcar o universo conceitual da pedagogia são identificados;

11. Bibliografia
Ieda Abbud. John Dewey e a Educação infantil. São Paulo:
Cortez, 2011.
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
Freire, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1981.
Comenius, Jan Amos. São Paulo: Ed. Unesp, 2011.
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