Este documento resume vários tipos de perturbações que podem aparecer na infância e adolescência de acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5). As perturbações incluem ansiedade, obsessivo-compulsivas, alimentares, eliminação, disruptivas, esquizofrenia e outras psicóticas. Para cada perturbação, o documento descreve brevemente os sintomas principais e características de acordo com o DSM-5.
O documento discute saúde mental no ambiente de trabalho. Ele define saúde mental e discute como o estresse e problemas mentais podem afetar os funcionários e as empresas. Também fornece estratégias de prevenção como melhorar a dieta, dormir bem e praticar exercícios.
O documento discute o que são emoções e inteligência emocional. Explica que inteligência emocional envolve autoconhecimento, gerenciamento das emoções, empatia e habilidades sociais. Também discute como reconhecer e lidar com emoções, tanto as próprias como das outras pessoas, e como isso é importante para o autocontrole, motivação, liderança e relacionamentos.
O documento discute o conceito de assertividade como um estilo de comunicação equilibrado que envolve a expressão honesta de necessidades e opiniões sem negar os direitos dos outros. Aborda quatro estilos comunicacionais (agressivo, passivo, manipulador e assertivo) e fornece estratégias para o treino da assertividade, como auto-afirmação e escuta ativa.
Palestra sobre as Habilidades Sociais, o que elas são, como nossos comportamentos, pensamentos e ações influenciam a forma como nos vemos e como as outras pessoas nos veem.
A psicologia social estuda a interação social e seu impacto no comportamento humano. Ela examina como os indivíduos se percebem uns aos outros e se comunicam, formam atitudes e papéis sociais, e são influenciados por grupos. A socialização, percepção social e representações sociais moldam a identidade humana e subjetividade.
O documento discute diferentes tipos de pensamento cognitivo, incluindo pensamento convergente, que envolve síntese lógica para resolver problemas de solução única, e pensamento divergente, que explora várias soluções criativas para um problema. Também define cognição como os processos mentais usados para resolver problemas, e metacognição como refletir sobre esses processos cognitivos.
O documento discute gestão de conflitos em projetos. Apresenta tipos de conflitos como objetivos, julgamentos e normativos. Descreve abordagens para resolução de conflitos como competição, evitamento, acomodação, compromisso e colaboração. Recomenda identificar causas do conflito e resolver de forma colaborativa focada no problema e não nas pessoas.
O documento discute a inteligência emocional e suas implicações nas relações interpessoais. A inteligência emocional envolve a habilidade de perceber, entender e influenciar emoções próprias e alheias, e inclui a inteligência interpessoal e intrapessoal. Ser emocionalmente inteligente é benéfico tanto para relacionamentos pessoais quanto profissionais.
O documento discute saúde mental no ambiente de trabalho. Ele define saúde mental e discute como o estresse e problemas mentais podem afetar os funcionários e as empresas. Também fornece estratégias de prevenção como melhorar a dieta, dormir bem e praticar exercícios.
O documento discute o que são emoções e inteligência emocional. Explica que inteligência emocional envolve autoconhecimento, gerenciamento das emoções, empatia e habilidades sociais. Também discute como reconhecer e lidar com emoções, tanto as próprias como das outras pessoas, e como isso é importante para o autocontrole, motivação, liderança e relacionamentos.
O documento discute o conceito de assertividade como um estilo de comunicação equilibrado que envolve a expressão honesta de necessidades e opiniões sem negar os direitos dos outros. Aborda quatro estilos comunicacionais (agressivo, passivo, manipulador e assertivo) e fornece estratégias para o treino da assertividade, como auto-afirmação e escuta ativa.
Palestra sobre as Habilidades Sociais, o que elas são, como nossos comportamentos, pensamentos e ações influenciam a forma como nos vemos e como as outras pessoas nos veem.
A psicologia social estuda a interação social e seu impacto no comportamento humano. Ela examina como os indivíduos se percebem uns aos outros e se comunicam, formam atitudes e papéis sociais, e são influenciados por grupos. A socialização, percepção social e representações sociais moldam a identidade humana e subjetividade.
O documento discute diferentes tipos de pensamento cognitivo, incluindo pensamento convergente, que envolve síntese lógica para resolver problemas de solução única, e pensamento divergente, que explora várias soluções criativas para um problema. Também define cognição como os processos mentais usados para resolver problemas, e metacognição como refletir sobre esses processos cognitivos.
O documento discute gestão de conflitos em projetos. Apresenta tipos de conflitos como objetivos, julgamentos e normativos. Descreve abordagens para resolução de conflitos como competição, evitamento, acomodação, compromisso e colaboração. Recomenda identificar causas do conflito e resolver de forma colaborativa focada no problema e não nas pessoas.
O documento discute a inteligência emocional e suas implicações nas relações interpessoais. A inteligência emocional envolve a habilidade de perceber, entender e influenciar emoções próprias e alheias, e inclui a inteligência interpessoal e intrapessoal. Ser emocionalmente inteligente é benéfico tanto para relacionamentos pessoais quanto profissionais.
O documento discute estresse e ansiedade, definindo estresse como a resposta do corpo a estímulos externos que permitem superar demandas, podendo causar desgaste físico e mental. A ansiedade é definida como uma sensação decorrente da excessiva excitação do sistema nervoso central em situações percebidas como perigosas. Vários mecanismos de defesa contra a ansiedade são descritos, como negação, projeção e sublimação.
Conceitos e técnicas para a solução de conflitos na empresa. Proporciona aos participantes conhecimentos e técnicas para administrar conflitos com públicos internos e externos da organização. Estimular a revisão de paradigmas e comportamentos, aprofundar o autoconhecimento, melhorar o desempenho profissional e potencializar os processos de percepção dos clientes (internos e externos), de comunicação, de negociação, de liderança e de relacionamento ético.
O documento discute cinco estilos de gestão de conflitos: evitamento, acomodação, dominação, compromisso e colaboração. Cada estilo tem vantagens e desvantagens dependendo da situação, e exemplos são fornecidos para quando cada estilo pode ser mais apropriado. Uma boa comunicação é essencial para entender os interesses de todas as partes envolvidas no conflito.
O documento discute os diferentes tipos de conflitos e o papel da liderança em gerenciá-los. Apresenta causas comuns de conflitos em empresas como ambiguidade de papéis e objetivos concorrentes. Discutem também estratégias de gerenciamento de conflitos como a matriz de Thomas que inclui abordagens como colaboração, compromisso e evitação.
O documento discute a gestão de conflitos, definindo conflito e descrevendo seus diferentes níveis e efeitos. Também explora funções e disfunções do conflito, estratégias de resolução como negociação e mediação, e passos para mediar conflitos de forma construtiva.
Este documento discute a gestão de conflitos em três partes: 1) Apresenta as causas positivas e negativas dos conflitos, incluindo diferenças de personalidade, metas e recursos compartilhados. 2) Detalha as principais causas de tensão como frustração, diferenças de percepção e informação. 3) Discutem a comunicação assertiva e atitudes que podem nivelar ou desnivelar as relações, como avaliação, apoio e crítica.
Este documento discute a gestão de conflitos em organizações. Primeiro, define conflito como uma divergência de opiniões ou desacordo, em vez de associá-lo a sentimentos negativos. Em seguida, discute como o conflito pode ser funcional ou disfuncional para o desempenho organizacional, dependendo do nível. Por último, aborda estratégias para negociações interpessoais, enfatizando a importância da inteligência emocional e do autocontrole.
A depressão infantil pode ser causada pelo afastamento dos pais e manifesta-se de diferentes formas dependendo da idade da criança. Os sintomas incluem mudanças de humor, perda de interesse em brincadeiras, problemas de sono e alimentação. O diagnóstico precoce e tratamento com psicoterapia e medicação, quando necessário, são importantes para evitar problemas de desenvolvimento.
O documento discute a Comunicação Não Violenta (CNV), que é um modo de comunicação baseado na compaixão para criar relações pacíficas. A CNV assume que somos naturalmente compassivos e que estratégias violentas são aprendidas culturalmente. Ela utiliza quatro passos - observação, sentimentos, necessidades e pedidos - para resolver conflitos de forma empática e identificar as necessidades de cada pessoa.
O documento discute os principais transtornos mentais segundo o DSM-IV, incluindo transtornos do controle de impulsos, retardo mental, TDAH, esquizofrenia e transtornos relacionados a substâncias. Detalha critérios de diagnóstico e classificação de cada transtorno, assim como exemplos e sintomas.
Este documento discute estratégias para lidar com conflitos em organizações. Apresenta definições de conflito, tipos de conflito, e fatores que influenciam como as pessoas lidam com conflitos. Também descreve cinco estilos para lidar com conflitos baseados em duas dimensões: preocupação consigo próprio e com os outros.
Este documento discute transtornos de ansiedade, incluindo ansiedade positiva e negativa, transtorno de ansiedade generalizada, transtornos fóbico-ansiosos como fobia social e fobia específica, estresse pós-traumático, transtorno do pânico, agorafobia, transtorno obsessivo-compulsivo, grupos de risco, tratamento e um estudo de caso sobre estresse pós-traumático.
O documento discute relações interpessoais e habilidades sociais, incluindo a importância da empatia, do trabalho em equipe e da assertividade. Aborda como melhorar a compreensão de si mesmo e dos outros para desenvolver relacionamentos positivos e resolver conflitos.
O documento discute a natureza do conflito, definindo-o como discordância resultante de interesses, valores ou objetivos antagônicos. Aponta que conflito é inevitável na sociedade, mas que a civilização humana requer certo grau de harmonia. Também relaciona conflito e cooperação como aspectos integrantes da vida organizacional.
O documento discute intervenção em crises, definindo crise como um estado de desequilíbrio emocional onde os recursos habituais de enfrentamento falham. Apresenta os componentes fundamentais da intervenção em crise, como estabelecer contato, analisar o problema, propor soluções e fornecer apoio. Também discute princípios como avaliar recursos e reduzir perigos para ajudar o indivíduo a se recuperar.
O documento discute a gestão de conflitos, definindo o que é conflito e apresentando duas perspectivas sobre o mesmo: uma negativa, que o vê como prejudicial, e uma positiva, que enfatiza os benefícios da discussão produtiva. Também descreve causas comuns de conflitos em organizações e estratégias para analisá-los e resolvê-los de forma construtiva.
O documento discute a depressão, definindo-a como um transtorno afetivo causado por fatores orgânicos, psicológicos e ambientais. Apresenta dados estatísticos sobre a prevalência da depressão no mundo e seus sintomas emocionais, cognitivos e somáticos. Também aborda possíveis causas da depressão como fatores psicológicos e orgânicos e recursos terapêuticos para seu tratamento.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento discute os benefícios da comunicação assertiva, incluindo aumentar a autoconfiança, diminuir a ansiedade social e melhorar as reações positivas de outros. Também aborda os elementos essenciais da comunicação como emissor, mensagem, canal e receptor.
O programa objetiva estimular a discussão entre pais e filhos sobre carreiras através de questionários e atividades conjuntas, como dilemas e palavras-cruzadas. Serão realizadas 7 sessões em sala de aula entre janeiro e março para analisar o impacto desta intervenção no suporte parental, autoeficácia e exploração profissional dos estudantes.
O documento descreve seis projetos para o ano letivo que visam: 1) desenvolver competências de relacionamento e respeito nos alunos do 1o ano; 2) explorar vocações e interesses com alunos do 6o ano; 3) capacitar alunos do 9o ano para a escolha do ensino secundário; 4) desenvolver empreendedorismo em alunos do ensino secundário; 5) alertar para os riscos da falta de sono; 6) ensinar estratégias de mindfulness aos professores para reduzir stress.
O documento discute estresse e ansiedade, definindo estresse como a resposta do corpo a estímulos externos que permitem superar demandas, podendo causar desgaste físico e mental. A ansiedade é definida como uma sensação decorrente da excessiva excitação do sistema nervoso central em situações percebidas como perigosas. Vários mecanismos de defesa contra a ansiedade são descritos, como negação, projeção e sublimação.
Conceitos e técnicas para a solução de conflitos na empresa. Proporciona aos participantes conhecimentos e técnicas para administrar conflitos com públicos internos e externos da organização. Estimular a revisão de paradigmas e comportamentos, aprofundar o autoconhecimento, melhorar o desempenho profissional e potencializar os processos de percepção dos clientes (internos e externos), de comunicação, de negociação, de liderança e de relacionamento ético.
O documento discute cinco estilos de gestão de conflitos: evitamento, acomodação, dominação, compromisso e colaboração. Cada estilo tem vantagens e desvantagens dependendo da situação, e exemplos são fornecidos para quando cada estilo pode ser mais apropriado. Uma boa comunicação é essencial para entender os interesses de todas as partes envolvidas no conflito.
O documento discute os diferentes tipos de conflitos e o papel da liderança em gerenciá-los. Apresenta causas comuns de conflitos em empresas como ambiguidade de papéis e objetivos concorrentes. Discutem também estratégias de gerenciamento de conflitos como a matriz de Thomas que inclui abordagens como colaboração, compromisso e evitação.
O documento discute a gestão de conflitos, definindo conflito e descrevendo seus diferentes níveis e efeitos. Também explora funções e disfunções do conflito, estratégias de resolução como negociação e mediação, e passos para mediar conflitos de forma construtiva.
Este documento discute a gestão de conflitos em três partes: 1) Apresenta as causas positivas e negativas dos conflitos, incluindo diferenças de personalidade, metas e recursos compartilhados. 2) Detalha as principais causas de tensão como frustração, diferenças de percepção e informação. 3) Discutem a comunicação assertiva e atitudes que podem nivelar ou desnivelar as relações, como avaliação, apoio e crítica.
Este documento discute a gestão de conflitos em organizações. Primeiro, define conflito como uma divergência de opiniões ou desacordo, em vez de associá-lo a sentimentos negativos. Em seguida, discute como o conflito pode ser funcional ou disfuncional para o desempenho organizacional, dependendo do nível. Por último, aborda estratégias para negociações interpessoais, enfatizando a importância da inteligência emocional e do autocontrole.
A depressão infantil pode ser causada pelo afastamento dos pais e manifesta-se de diferentes formas dependendo da idade da criança. Os sintomas incluem mudanças de humor, perda de interesse em brincadeiras, problemas de sono e alimentação. O diagnóstico precoce e tratamento com psicoterapia e medicação, quando necessário, são importantes para evitar problemas de desenvolvimento.
O documento discute a Comunicação Não Violenta (CNV), que é um modo de comunicação baseado na compaixão para criar relações pacíficas. A CNV assume que somos naturalmente compassivos e que estratégias violentas são aprendidas culturalmente. Ela utiliza quatro passos - observação, sentimentos, necessidades e pedidos - para resolver conflitos de forma empática e identificar as necessidades de cada pessoa.
O documento discute os principais transtornos mentais segundo o DSM-IV, incluindo transtornos do controle de impulsos, retardo mental, TDAH, esquizofrenia e transtornos relacionados a substâncias. Detalha critérios de diagnóstico e classificação de cada transtorno, assim como exemplos e sintomas.
Este documento discute estratégias para lidar com conflitos em organizações. Apresenta definições de conflito, tipos de conflito, e fatores que influenciam como as pessoas lidam com conflitos. Também descreve cinco estilos para lidar com conflitos baseados em duas dimensões: preocupação consigo próprio e com os outros.
Este documento discute transtornos de ansiedade, incluindo ansiedade positiva e negativa, transtorno de ansiedade generalizada, transtornos fóbico-ansiosos como fobia social e fobia específica, estresse pós-traumático, transtorno do pânico, agorafobia, transtorno obsessivo-compulsivo, grupos de risco, tratamento e um estudo de caso sobre estresse pós-traumático.
O documento discute relações interpessoais e habilidades sociais, incluindo a importância da empatia, do trabalho em equipe e da assertividade. Aborda como melhorar a compreensão de si mesmo e dos outros para desenvolver relacionamentos positivos e resolver conflitos.
O documento discute a natureza do conflito, definindo-o como discordância resultante de interesses, valores ou objetivos antagônicos. Aponta que conflito é inevitável na sociedade, mas que a civilização humana requer certo grau de harmonia. Também relaciona conflito e cooperação como aspectos integrantes da vida organizacional.
O documento discute intervenção em crises, definindo crise como um estado de desequilíbrio emocional onde os recursos habituais de enfrentamento falham. Apresenta os componentes fundamentais da intervenção em crise, como estabelecer contato, analisar o problema, propor soluções e fornecer apoio. Também discute princípios como avaliar recursos e reduzir perigos para ajudar o indivíduo a se recuperar.
O documento discute a gestão de conflitos, definindo o que é conflito e apresentando duas perspectivas sobre o mesmo: uma negativa, que o vê como prejudicial, e uma positiva, que enfatiza os benefícios da discussão produtiva. Também descreve causas comuns de conflitos em organizações e estratégias para analisá-los e resolvê-los de forma construtiva.
O documento discute a depressão, definindo-a como um transtorno afetivo causado por fatores orgânicos, psicológicos e ambientais. Apresenta dados estatísticos sobre a prevalência da depressão no mundo e seus sintomas emocionais, cognitivos e somáticos. Também aborda possíveis causas da depressão como fatores psicológicos e orgânicos e recursos terapêuticos para seu tratamento.
O documento discute os fundamentos da psicologia como ciência do comportamento humano. Apresenta os principais tópicos: 1) a psicologia estuda o comportamento e suas interações com o ambiente; 2) o comportamento é determinado por múltiplas variáveis biológicas, históricas e sociais; 3) a aprendizagem ocorre por meio do condicionamento respondente e operante e depende da história de reforço do indivíduo.
O documento discute os benefícios da comunicação assertiva, incluindo aumentar a autoconfiança, diminuir a ansiedade social e melhorar as reações positivas de outros. Também aborda os elementos essenciais da comunicação como emissor, mensagem, canal e receptor.
O programa objetiva estimular a discussão entre pais e filhos sobre carreiras através de questionários e atividades conjuntas, como dilemas e palavras-cruzadas. Serão realizadas 7 sessões em sala de aula entre janeiro e março para analisar o impacto desta intervenção no suporte parental, autoeficácia e exploração profissional dos estudantes.
O documento descreve seis projetos para o ano letivo que visam: 1) desenvolver competências de relacionamento e respeito nos alunos do 1o ano; 2) explorar vocações e interesses com alunos do 6o ano; 3) capacitar alunos do 9o ano para a escolha do ensino secundário; 4) desenvolver empreendedorismo em alunos do ensino secundário; 5) alertar para os riscos da falta de sono; 6) ensinar estratégias de mindfulness aos professores para reduzir stress.
Este documento discute os princípios e pressupostos da tomada de decisão consensual, incluindo: (1) valorizar igualmente todas as pessoas e celebrar as diferenças, (2) tomar decisões de forma cooperativa com aqueles afetados, (3) buscar o máximo de concordância possível, adiando decisões quando necessário.
Referencial Técnico para os Psicólogos Escolarespsicologiaestoi
Este documento apresenta um referencial técnico para psicólogos escolares com o objetivo de consolidar as suas práticas. Define o perfil profissional desejado, domínios de intervenção como apoio psicológico e orientação de carreira, e procedimentos como avaliação e projetos. Tem como pressupostos a promoção do sucesso escolar, saúde mental e inclusão, alinhado com objetivos europeus.
O programa "Agora Escolha" visa realizar intervenções precoces individuais e em grupo com alunos dos 5 aos 6 anos para adiar matrículas se necessário, desenvolvendo atividades que promovam percepção, atenção e acompanhamento individualizado, habilidades fundamentais para a leitura e escrita.
O documento descreve um programa chamado "Agora Escolha" para promover o autoconhecimento, conhecimento profissional e habilidades de tomada de decisão em estudantes do 7o e 8o ano. O programa usa vários modelos psicológicos para ajudar os alunos a refletir sobre si mesmos, explorar opções de carreira e fazer escolhas informadas.
O documento discute estratégias para tutorias auto-regulatórias com estudantes que têm dificuldades de aprendizagem, considerando abordagens individuais e em grupo e recursos disponíveis como professores tutores, diretores de turma e psicólogos. Também reflete sobre estruturação das tutorias e aprendizagem auto-regulada.
Este documento discute a parentalidade e a gravidez na adolescência em Portugal. Apresenta dados mostrando que Portugal tem uma das taxas mais altas de fertilidade adolescente na Europa, com cerca de 4 mil grávidas adolescentes por ano. Mais da metade procuram os serviços de saúde tarde demais para interromper a gravidez. O documento também discute fatores que contribuem para gravidezes não planeadas e as implicações médicas de gravidezes na adolescência.
Horário SPO Escola Secundária Pinheiro e Rosapsicologiaestoi
O documento apresenta a agenda semanal de atendimentos do Serviço de Psicologia e Orientação nas escolas secundárias Pinheiro e Rosa, com horários das 08:30 às 17:30 de segunda a sexta-feira, exceto no último quarta-feira do mês.
Muitos pais são preocupações sobre o uso da Internet por seus filhos. Um estudo da Pew Research descobriu que mais de 50 por cento dos 13 a 17 anos de idade ir online várias vezes ao dia e quase um quarto estão on-line "quase constantemente". Cerca de 60% dos pais acham que seus adolescentes são viciados em dispositivos móveis de acordo com uma pesquisa recente da Common Sense, um grupo de defesa de pais. Cerca de metade dos adolescentes concorda.
Jogos de vídeo são muitas vezes uma preocupação particular. Os rapazes usam videojogos muito mais do que as meninas - em média os rapazes adolescentes passam quase uma hora (56 minutos) jogando videojogos todos os dias em comparação com uma média de 7 minutos para meninas adolescentes, de acordo com a pesquisa Common Sense. Em qualquer dia, mais de 40 por cento dos meninos adolescentes jogam videojogos em comparação com 7 por cento das meninas adolescentes.
http://psicologiaagrupescolasestoi.blogspot.pt/search/label/Adi%C3%A7%C3%A3o%20sem%20subst%C3%A2ncia
Apresentação Terapia de Aceitação e Compromissopsicologiaestoi
Este documento descreve os fundamentos teóricos e a aplicação da Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) aos sintomas psicóticos. A ACT foca-se em ensinar os pacientes a aceitarem experiências privadas indesejadas, em vez de tentarem controlá-las ou eliminá-las, e em comprometerem-se com valores para melhorar a qualidade de vida. O documento apresenta três estudos de caso que mostraram reduções nos sintomas psicóticos e melhorias nos comportamentos orientados para valores após a intervenção com
Programa de Orientação Escolar e Profissional - 9.º Anopsicologiaestoi
Este documento descreve o Programa de Orientação Escolar e Profissional de uma escola, que tem como objetivo ajudar os alunos a tomarem decisões informadas sobre os seus percursos académicos e profissionais. O programa oferece orientação vocacional e informações sobre as opções disponíveis após o 9o ano, como cursos científico-humanísticos e cursos profissionais. Também enfatiza a importância dos pais apoiarem os filhos neste processo de forma acompanhada e não impositiva.
O documento discute o conflito nas organizações, identificando vários tipos de conflito e potenciais causas como escassez de recursos, diferenças culturais e estilos de liderança. Também explora como o conflito pode ser gerido através de abordagens como evitamento, compromisso ou colaboração, e discute como a intensidade do conflito afeta o desempenho organizacional.
1) O documento discute vários transtornos psiquiátricos que afetam crianças e adolescentes, incluindo transtorno do espectro autista, ansiedade, depressão e TDAH.
2) Os critérios de diagnóstico para esses transtornos são apresentados de acordo com a Classificação Estatística Internacional de Doenças.
3) Fatores de risco, diagnóstico diferencial e aspectos culturais relacionados a esses transtornos também são abordados.
Este documento discute ansiedade na infância, suas causas, sintomas e formas de tratamento. A ansiedade pode ser normal ou patológica e afeta o comportamento escolar das crianças. Fatores como baixa autoestima, separação dos pais e traumas podem levar ao desenvolvimento de ansiedade na infância. Cuidar da autoestima da criança, estimular a tolerância e controlar a ansiedade dos adultos são formas de lidar com a ansiedade infantil.
Palestra sobre limites na infância, parte do projeto Educação Consciente, sob a coordenação do psicólogo Wagner Luiz Garcia Teodoro. Aborda a função educativa dos limites, o problema das palmadas e sugere posturas educativas mais adequadas a cada fase do desenvolvimento infantil.
Este documento resume as principais perturbações do neurodesenvolvimento de acordo com o DSM-5, incluindo incapacidades intelectuais, perturbações da comunicação, autismo, défice de atenção, perturbações da aprendizagem, perturbações motoras e outras perturbações do neurodesenvolvimento. Fornece definições-chave de cada categoria diagnóstica e refere-se ao DSM-5 como referência.
A ansiedade é comum e afeta muitas pessoas em suas vidas cotidianas. Embora um certo nível de ansiedade seja normal, a ansiedade persistente pode se tornar um problema de saúde mental. Existem vários tipos de ansiedade e é importante reconhecer os sinais para buscar ajuda, se necessário. Muitas estratégias como conversar com amigos, relaxamento e terapia cognitivo-comportamental podem ajudar a lidar com sentimentos de ansiedade.
Curso Dsm-5 –Transtornos do NeurodesenvolvimentoFelipe de Souza
Curso sobre o DSM-5. Aula sobre os Transtornos do Neurodesenvolvimento, TDAH, Transtorno do Déficit da Atenção e Hiperatividade, Transtorno do Espectro Autista e outros. Por Felipe de Souza - www.psicologiamsn.com
Transtornos alimentares são padrões de comportamento alimentar que causam danos à saúde, como anorexia nervosa caracterizada pelo medo de engordar e manutenção de peso abaixo do normal, e bulimia nervosa caracterizada por compulsão alimentar e tentativas de compensar as calorias ingeridas. O diagnóstico precoce e tratamento adequado são fundamentais para o manejo clínico destas condições.
Cartilha depressão e transtornos alimentaresAna Filadelfi
As bolsistas do projeto de extensão elaboram cartilhas didáticas sobre os temas de algumas aulas. Nesta são abordados os principais sintomas da depressão e distúrbios de humor relacionados, como: bulimia, anorexia e obesidade. Alguns dados sobre a ocorrência dessas doenças entre os adolescentes, bem como as principais formas de tratamento também são mencionados.
O documento descreve o caso clínico de uma criança de 2 anos e 5 meses que apresenta gagueira. A criança foi levada à Unidade Básica de Saúde com queixa de "gagueira" há um mês. O documento fornece detalhes sobre o histórico médico e familiar da criança, exame físico, hipóteses diagnósticas, classificação, epidemiologia, etiologia, diagnóstico e tratamento da gagueira infantil.
A anorexia nervosa é uma desordem alimentar caracterizada por dieta rígida e insuficiente que pode levar à morte. Afeta principalmente adolescentes do sexo feminino e envolve fatores psicológicos, fisiológicos e sociais. O tratamento envolve abordagens não-farmacológicas e farmacológicas com foco na saúde física e relação médico-paciente.
O documento discute diversos transtornos mentais, incluindo seus fatores de risco, sinais e sintomas, características diagnósticas, prevalência e exemplos como anorexia nervosa, transtorno depressivo maior, transtornos dissociativos e transtornos de ansiedade.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento discute o autismo, incluindo os sinais, diagnóstico, níveis de intensidade, tratamento, direitos, desafios e curiosidades relacionados ao transtorno do espectro autista.
O documento discute o autismo, incluindo suas características, causas e tratamentos. O autismo afeta a capacidade de interação e comunicação e é uma condição genética. Alguns tratamentos incluem terapias para aliviar compressões no cérebro. O Dia Mundial da Conscientização do Autismo busca aumentar a compreensão sobre essa condição.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
O documento discute o autismo infantil, definindo-o como um transtorno que dificulta a interação social e a comunicação. Apresenta sinais iniciais do autismo em crianças e aborda desafios no diagnóstico e tratamento, incluindo a importância de uma abordagem multidisciplinar e do apoio às famílias.
Distúrbios Alimentares na Infância - Saúde da CriançaEnfº Ícaro Araújo
Os distúrbios alimentares em crianças e adolescentes causam sérias mudanças nos hábitos alimentares que podem levar ao mesmo risco de vida e problemas de saúde.
As doenças psiquiátricas como os distúrbios alimentares são causados por uma interação de fatores psicológicos, biológicos e familiares. Os principais tipos de distúrbios alimentares discutidos são anorexia nervosa, bulimia nervosa, ingestão compulsiva e obesidade. A bulimia é caracterizada por episódios de compulsão alimentar seguidos de comportamentos compensatórios como vômito.
Transtorno depressivo em crianças e adolescentesgisa_legal
O documento discute vários transtornos psiquiátricos que podem afetar crianças e adolescentes, incluindo depressão, transtorno hipercinético, transtorno de conduta, fobia, ansiedade, transtorno obsessivo-compulsivo e transtorno dissociativo. Ele fornece detalhes sobre os sintomas, causas e tratamentos desses transtornos, enfatizando a importância de um diagnóstico correto e abordagens como terapia cognitivo-comportamental e medicamentos.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
1) O documento discute o transtorno autista, incluindo suas características essenciais como dificuldades na interação social e comunicação.
2) A etiologia do autismo envolve fatores genéticos e anormalidades cerebrais.
3) Os sintomas do autismo variam de acordo com a idade, desde bebês até adultos.
Doença de Alzheimer: diagnóstico e tratamentoadonems
Distúrbios de memória: diagnóstico diferencial e o tratamento na Doença de Alzheimer, pela geriatra, Dra. Jussimar Mendes de Aquino. Apresentação no Simpósio de Neurociência e Reabilitação 2008, em Campo Grande - MS, realizado pela Adone e Unepe.
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O documento discute três distúrbios alimentares: anorexia, bulimia e vigorexia. A anorexia é caracterizada por medo de engordar e perda de peso excessiva. A bulimia envolve compulsão alimentar seguida de vômitos ou uso de laxantes. A vigorexia é o excesso de preocupação em ter um corpo musculoso, levando ao uso de esteróides.
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O documento apresenta um desafio de exercitar o cérebro com 4 perguntas, sendo a primeira sobre quantos dias há em 43 200 segundos, a segunda sobre se Ângela fala mais alto ou mais baixo que Célia, a terceira sobre obter uma sequência específica com um único movimento e a quarta sobre qual número completa determinada série. O texto incentiva a se divertir tentando responder as perguntas sem buscar as respostas na internet.
COVID 1: Check list - o que posso fazer em casa?psicologiaestoi
Este documento fornece uma lista de atividades que as pessoas podem fazer em casa durante o período de isolamento social devido à pandemia, incluindo arrumar o guarda-roupa e papéis, planejar refeições e exercícios, fazer pão e sumos, e ler livros adquiridos. Recomenda que as pessoas escolham atividades quando se sentirem entediadas, em vez de se forçarem a completá-las imediatamente.
Parentalidade responsável - Gravidez na adolescênciapsicologiaestoi
Em Portugal, uma média de seis adolescentes dão à luz todos os dias. Segundo dados de 2015, os últimos disponíveis, nasceram 2295 bebés de mães entre os 11 e os 19 anos. De acordo com o Instituto Nacional de Estatística (INE), este número foi o mais baixo de sempre, desde o final da década dos anos de 1970.
Os TeSP são formações superiores, com a duração de 4
semestres letivos incluindo um «estágio», com o objetivo de
formar técnicos superiores numa área de atividade profissional. • Diploma de técnico superior profissional. • Creditação da formação (em ECTS) para prosseguimento de
estudos e acesso ao Ensino Superior. • Durante três semestres os estudantes frequentam disciplinas de
formação geral (+/-30%) e disciplinas de formação técnica (+/-
70%). O quarto semestre é um estágio em empresa ou entidade
que desenvolve atividade profissional no domínio do curso.
Contabilidade (Faro e Portimão*)
Energias Renováveis
Gestão de Animação Turística (Portimão)
Instalações Elétricas, Domótica e Automação
Manutenção e Reabilitação de Edifícios e Infraestruturas
Secretariado Executivo
Segurança e Higiene Alimentar
Sistemas e Tecnologias de Informação
Tecnologia e Manutenção Automóvel
Telecomunicações e Redes
Oferta formativa de cursos profissionais da Escola Secundária Pinheiro e Rosapsicologiaestoi
O documento apresenta os planos curriculares de 12 cursos profissionais oferecidos pela Escola Secundária Pinheiro e Rosa, incluindo os componentes de formação e número total de horas para cada curso.
Workshop "Um Percurso Alternativo: Do Ensino Secundário Profissional ao Ensin...psicologiaestoi
Este documento discute o potencial humano e como desenvolvê-lo. Ele apresenta princípios, visão e valores para educar jovens a se tornarem cidadãos. Também descreve como as competências cognitivas, sociais e emocionais podem ser desenvolvidas e integradas, e como alunos, diretores, coordenadores e famílias podem trabalhar juntos para liberar o potencial de cada criança.
I Encontro de Saúde & Educação: Construindo pontes de sucesso para o desenvol...psicologiaestoi
O I Encontro de Saúde & Educação: Construindo pontes de sucesso para o desenvolvimento infantil, que decorrerá no dia 24 de junho de 2017, no Campus da Penha, surge na sequência do final da 1ª Edição da Pós-graduação em Intervenção Multidisciplinar nas Perturbações da Linguagem: detetar para atuar, da responsabilidade da área departamental de Terapia da Fala da Escola Superior de Saúde da Universidade do Algarve, e da necessidade cada vez maior de aproximar o setor da saúde e da educação, em prol do bem de todas as crianças.
https://ess.ualg.pt/pt/content/i-encontro-saude-educacao
O sono é importante para descansar o cérebro e fornecer energia. Crianças e adolescentes precisam de várias horas de sono por noite para aprender bem e se desenvolverem de forma saudável. Há hábitos que ajudam a ter um sono reparador, como tomar banho e ler antes de dormir, e hábitos que atrapalham, como ver TV ou usar dispositivos eletrônicos antes de dormir.
Este workshop apresentará estudos sobre os benefícios da meditação, realizará dinâmicas sobre técnicas de meditação e relaxamento, e abordará como identificar e gerir a ansiedade, incluindo a respiração como base da meditação. O workshop é destinado a educadores de infância, professores e educação especial e ocorrerá em 30 de maio.
Muitos pais são preocupações sobre o uso da Internet por seus filhos. Um estudo da Pew Research descobriu que mais de 50 por cento dos 13 a 17 anos de idade ir online várias vezes ao dia e quase um quarto estão on-line "quase constantemente". Cerca de 60% dos pais acham que seus adolescentes são viciados em dispositivos móveis de acordo com uma pesquisa recente da Common Sense, um grupo de defesa de pais. Cerca de metade dos adolescentes concorda.
Jogos de vídeo são muitas vezes uma preocupação particular. Os rapazes usam videojogos muito mais do que as meninas - em média os rapazes adolescentes passam quase uma hora (56 minutos) jogando videojogos todos os dias em comparação com uma média de 7 minutos para meninas adolescentes, de acordo com a pesquisa Common Sense. Em qualquer dia, mais de 40 por cento dos meninos adolescentes jogam videojogos em comparação com 7 por cento das meninas adolescentes.
http://psicologiaagrupescolasestoi.blogspot.pt/search/label/Adi%C3%A7%C3%A3o%20sem%20subst%C3%A2ncia
Este manual destina-se a educadores de infância e aborda a violência doméstica e seu impacto em crianças. Apresenta conceitos-chave, sinais de alerta em crianças expostas à violência, e estratégias para educadores apoiarem tais crianças e notificarem as autoridades quando necessário.
O documento apresenta o plano de atividades para 2016/2017 do Serviço de Psicologia e Orientação de uma escola. Inclui avaliações psicológicas de alunos, reuniões com professores, ações de formação para alunos e professores sobre vários tópicos como dependência da tecnologia e escolha profissional, e o objetivo de prevenir problemas a longo prazo através de uma abordagem multinível. O serviço necessita de uma equipa multidisciplinar e formação específica, assim como que a comunidade escolar compreenda
Referencial de educacao_para_o_desenvolvimentopsicologiaestoi
Este documento apresenta um referencial de educação para o desenvolvimento para a educação pré-escolar e ensinos básico e secundário em Portugal. Ele fornece orientações sobre como incorporar a educação para o desenvolvimento nos currículos escolares de acordo com os princípios da educação para a cidadania global. O referencial também descreve os temas, subtemas, objetivos e competências esperadas para cada nível de ensino.
Descubra os segredos do emagrecimento sustentável: Dicas práticas e estratégi...Lenilson Souza
Resumo: Você já tentou de tudo para emagrecer, mas nada parece funcionar? Você
não está sozinho. Perder peso pode ser uma jornada frustrante e desafiadora,
especialmente com tantas informações conflitantes por aí. Talvez você esteja se
perguntando se existe um método realmente eficaz e sustentável para alcançar
seus objetivos de saúde. A boa notícia é que, sim, há! Neste artigo, vamos explorar
estratégias comprovadas que realmente funcionam. Desde a importância de uma
alimentação balanceada e exercícios físicos eficazes, até a relação entre sono,
hidratação e controle do estresse com o emagrecimento, vamos desmistificar os
mitos e fornecer dicas práticas que você pode começar a aplicar hoje mesmo.
Então, se prepare para transformar sua abordagem e finalmente ver os resultados
que você merece!
1. SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO (SPO)
Outras Perturbações que aparecem habitualmente na 1.ª e
na 2.ª Infância ou na Adolescência
Andrea Gonçalves e Filipa Bértolo (Estagiárias de Psicologia da Educação)
2. PERTURBAÇÕES DE ANSIEDADE
ü Perturbação de Ansiedade de Separação 309.21 (F93.0)
A característica essencial da perturbação de ansiedade de separação é um medo ou ansiedade
excessivos relativamente a separação das figuras de vinculação mais importantes, sendo que as crianças
podem apresentar isolamento social, apatia, tristeza ou dificuldade em concentrar-se nos trabalhos e
brincadeiras.
(APA, 2014)
3. PERTURBAÇÕES DE ANSIEDADE
ü Mutismo Seletivo 312.23 (F94.0)
As crianças com mutismo seletivo em interações sociais não iniciam o discurso ou não respondem
quando os outros lhes falam. Estas falam nas suas casas na presença dos membros da família próxima,
embora, muitas vezes, nem mesmo com amigos próximos ou familiares (e.g. avós) falam.
A falta de discurso interfere no rendimento escolar, uma vez que os professores têm dificuldade em
avaliar as suas capacidades, por exemplo, as de leitura.
(APA, 2014)
4. PERTURBAÇÃO OBSESSIVO-COMPULSIVA E PERTURBAÇÕES
RELACIONADAS
ü Perturbação Obsessivo-Compulsiva 300.3 (F42)
Caracteriza-se pela presença de obsessões e compulsões. Obsessões são pensamentos repetitivos e
persistentes, imagens ou impulsos. As Obsessões não são agradáveis ou experienciadas como voluntárias,
são intrusivas e indesejadas e causam mal-estar ou ansiedade.
Compulsões são comportamentos repetitivos ou atos mentais que o indivíduo se sente tentado a
realizar em resposta a uma obsessão ou de acordo com regras que têm de ser aplicadas rigidamente, com
o objetivo de reduzir o mal-estar desencadeado pelas obsessões ou para prevenir um acontecimento
temido.
(APA, 2014)
5. PERTURBAÇÕES RELACIONADAS COM TRAUMA E FATORES DE
STRESS
ü Perturbação Reativa deVinculação 313.89 (F94.1)
Caracteriza-se por um padrão de comportamentos de vinculação marcadamente perturbados e
inapropriados para a fase de desenvolvimento, nos quais uma criança rara o minimamente procura uma
figura de vinculação preferencial para obter conforto, apoio, proteção ou cuidado.
A característica essencial é a vinculação ausente ou fortemente subdesenvolvida entre a criança e os
potenciais cuidadores adultos.
(APA, 2014)
6. PERTURBAÇÕES RELACIONADAS COM TRAUMA E FATORES DE
STRESS
ü Perturbação do Envolvimento Social Desinibido 313.89 (F94.2)
A característica essencial desta perturbação é um padrão de comportamento que envolve
comportamentos excessivamente familiares e culturalmente desadequados em relação a estranhos. Este
comportamento demasiado familiar viola os limites sociais culturalmente aceites.
(APA, 2014)
7. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Pica 307.52 (F98.3)
Caracteriza-se pela ingestão persistente de substâncias não nutritivas e não alimentares, de forma
persistente durante um período de pelo menos 1 mês, que é suficientemente grave para merecer atenção
clinica.
Estas substâncias tendem a variar com a idade e podem incluir papel, sabão, tecido, cabelo, lã, terra, cola,
tinta, metal, pedras, carvão, cinzas, gelo, entre outros.
(APA, 2014)
8. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Mericismo (Perturbação de Ruminação) 307.53 (F98.21)
Esta perturbação caracteriza-se pela regurgitação repetida de alimentos após a alimentação ou ingestão
durante um período de pelo um mês. Os alimentos parcialmente digeridos voltam a boca sem aparente
náusea, vómito forçado ou repugnância.
(APA, 2014)
9. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Perturbação de Ingestão Alimentar Evitante/Restritiva 307.59 (F50.8)
A principal característica desta perturbação é o evitamento ou restrição da ingestão de alimentos
manifestada pela incapacidade clinicamente significativa de atingir as necessidades nutricionais ou pela
ingestão insuficiente de calorias através da ingestão oral de alimentos.
Uma ou mais das seguintes características-chave deve estar presente:
- Perda de peso significativa;
- Deficiência nutricional significativa;
- Dependência de alimentação entérica ou de suplementos nutricionais orais;
- Interferência com o funcionamento psicossocial.
(APA, 2014)
10. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Anorexia Nervosa 307.1
As três características essenciais desta perturbação são: restrição persistente do consumo de energia;
medo intenso em ganhar peso ou engordar ou comportamento persistente que interfere com o ganho de
peso; e uma perturbação da perceção do próprio peso ou forma corporais. O individuo mantém um peso
corporal abaixo do nível normal mínimo para a idade, sexo, trajetória de desenvolvimento e saúde física.
ü Tipo Restritivo (F50.01)
ü Tipo Ingestão Compulsiva/Purgativo (F93.02)
(APA, 2014)
11. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Anorexia Nervosa 307.1
O nível mínimo de gravidade é baseado, para os adultos, no índice de massa corporal (IMC) atual
derivados das categorias da Organização Mundial de Saúde, para crianças e adolescentes, deve ser utilizado
o percentil de IMC.
ü Ligeira. IMC ≥ 17 kg/m2
ü Moderada. IMC 16 − 16,99 kg/m2
ü Grave. IMC 15 − 15,99 kg/m2
ü Extrema. IMC < 15 kg/m2
12. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
ü Bulimia Nervosa 307.51 (F50.2)
Esta perturbação caracteriza-se por episódios recorrentes de ingestão alimentar compulsiva,
comportamentos compensatórios inapropriados (e.g. indução de vómito, mau uso de laxantes, diuréticos,
jejum, exercício físico excessivo) recorrentes para impedir o ganho ponderal e autoavaliação que é
indevidamente influenciada pelo peso e forma corporais. Para a qualificação diagnóstica, os
comportamentos de ingestão compulsiva e os de compensação inapropriada devem ocorrer, em média,
pelo menos uma vez por semana durante um período de 3 meses.
(APA, 2014)
13. PERTURBAÇÕES DA ALIMENTAÇÃO E INGESTÃO
(APA, 2014)
ü Perturbação de Ingestão Alimentar Compulsiva 307.51 (F50.8)
Caracteriza-se pela ocorrência de episódios recorrentes de ingestão compulsiva que devem ocorrer,
em média, pelo menos uma vez por semana durante 3 meses. Um “episódio de ingestão alimentar
compulsiva” é definido pela ingestão, num período curto de tempo, de uma quantidade de alimentos que é
sem dúvida superior à que a maioria dos indivíduos comeria num período de tempo semelhante e nas
mesmas circunstâncias. A ingestão compulsiva não se associa ao uso regular de comportamentos
compensatórios inapropriados como na bulimia nervosa.
14. PERTURBAÇÕES DE ELIMINAÇÃO
ü Enurese 307.6 (F98.0)
A enurese caracteriza-se pela emissão repetida de urina durante o dia ou à noite, na cama ou nas
roupas. Na maioria dos casos, a emissão é involuntária, mas há ocasiões em que pode ser intencional. Para
estabelecer este diagnóstico, a emissão de urina deve ocorrer com uma frequência de pelo menos dois
episódios semanais durante pelo menos 3 meses consecutivos, ou deve causar mal-estar clinicamente
significativo. O indivíduo deve ter atingido uma idade em que se espera haver continência, isto é, a idade
cronológica deve ser de pelo menos 5 anos ou, no caso de crianças com atrasos de desenvolvimento, uma
idade mental de pelo menos 5 anos.
ü Só noturna
ü Só diurna
ü Noturna e diurna
(APA, 2014)
15. PERTURBAÇÕES DE ELIMINAÇÃO
ü Encoprese 307.7 (F98.1)
A encoprese é a emissão fecal repetida em locais inadequados (e.g. na roupa ou no chão). Na maioria
das vezes esta é involuntária mas ocasionalmente pode ser intencional. Este episódio deve ocorrer pelo
menos uma vez por mês durante um período mínimo de 3 meses. A idade cronológica da criança deve ser
de pelo menos 4 anos (ou, em crianças com atrasos de desenvolvimento, uma idade mental de pelo menos
4 anos).
(APA, 2014)
ü Com obstipação e incontinência
ü Sem obstipação nem incontinência
16. PERTURBAÇÕES DISRUPTIVAS, DO CONTROLO DOS IMPULSOS E
DO COMPORTAMENTO
ü Perturbação Desafiante de Oposição 313.81 (F91.3)
Caracteriza-se por um padrão frequente e persistente de humor zangado/irritável, comportamento
conflituoso/desafiante ou comportamento vingativo, durante pelo menos 6 meses, ocorrendo durante a
interação com mais do que um indivíduo que não seja irmão/irmã.
Esta perturbação do comportamento está associada a mal-estar do indivíduo ou de outras pessoas do
seu contexto social próximo (e.g. família, grupo de pares) ou tem impacto negativo no funcionamento do
indivíduo.
(APA, 2014)
17. Humor zangado/ irritável
PERTURBAÇÕES DISRUPTIVAS, DO CONTROLO DOS IMPULSOS E
DO COMPORTAMENTO
ü Perturbação Desafiante de Oposição 313.81(F91.3)
Comportamento
conflituoso/desafiante
Comportamento vingativo
- Perde o controlo;
- Suscetível ou facilmente
incomodado pelos outros;
- Raiva e ressentimento.
- Discute com figuras de autoridade;
- Desafia ou recusa cumprir regras;
- Culpa os outros pelos seus
erros/mau comportamento
- Aborrece intencionalmente as
outras pessoas.
- Rancoroso ou vingativo.
(APA, 2014)
18. PERTURBAÇÕES DISRUPTIVAS, DO CONTROLO DOS IMPULSOS E
DO COMPORTAMENTO
ü Perturbação Explosiva Intermitente 312.34 (F63.81)
Caracteriza-se por explosões comportamentais recorrentes representando um fracasso em controlar
os impulsos de agressividade (e.g. agressão verbal, agressão física, destruição da propriedade, agressão a
animais). A magnitude da agressividade é muito desproporcional em relação à provocação ou a qualquer
fator de stress psicossocial precipitante. Esta agressividade não é premeditada, isto é, é impulsiva e/ou
baseada em raiva e não cometida de modo a atingir objetos tangíveis (e.g. dinheiro, poder, intimidação).
Estes comportamentos causam mal-estar no indivíduo ou défice no funcionamento ocupacional ou
interpessoal.
(APA, 2014)
19. PERTURBAÇÕES DISRUPTIVAS, DO CONTROLO DOS IMPULSOS E
DO COMPORTAMENTO
ü Perturbação do Comportamento
Esta perturbação caracteriza-se por um padrão de comportamento repetitivo e intermitente no qual
são violados os direitos básicos dos outros ou as principais normas correspondentes à idade.
Principais Comportamentos
• Comportamento
agressivo que ameaça
ou causa danos físicos
a outras pessoas ou
animais.
• Comportamento não
agressivo que causa
prejuízo ou destruição
de propriedade.
• Falsificação ou roubo. • Violações graves das
normas.
O início da perturbação pode ocorrer tão cedo quanto na idade pré-escolar, mas o primeiros sintomas
significativos surgem entre a segunda infância e o meio da adolescência. (APA, 2014)
20. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
ü Perturbação Delirante 297.1 (F22)
Caracteriza-se pela presença de um ou mais delírios com a duração de pelo menos 1 mês. O
diagnóstico desta perturbação não é atribuído se o indivíduo teve uma apresentação sintomática que
preencha o Critério A para a Esquizofrenia. Os défices no funcionamento psicossocial podem ser mais
circunscritos do que os observados noutras perturbações psicóticas e o comportamento não é
obviamente bizarro ou estranho. Os delírios não são atribuíveis aos efeitos fisiológicos de uma substância
ou a outra condição médica.
Esta perturbação pode ocorrer em grupos etários mais jovens, mas é mais prevalecente em indivíduos
mais velhos. (APA, 2014)
21. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
ü Perturbação Delirante 297.1 (F22)
ü Tipo Erotomaníaco
ü Tipo Grandiosidade
ü Tipo Ciúme
ü Tipo Persecutório
ü Tipo Somático
ü Tipo Misto
ü Tipo Não Especificado
(APA, 2014)
22. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
(APA, 2014)
ü Perturbação Psicótica Breve 298.8 (F23)
Esta perturbação caracteriza-se por uma alteração breve que envolve o início súbito de pelo menos um
dos seguintes sintomas: delírios, alucinações, discurso desorganizado ou comportamento grosseiramente
desorganizado. A duração de um episódio é de pelo menos 1 dia, mas menos de 1 mês, com eventual
retorno completo ao nível do funcionamento pré-mórbido.
A Perturbação Psicótica Breve pode surgir na adolescência ou no início da idade adulta, embora o início
possa acontecer em qualquer altura da vida.
23. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
ü Esquizofrenia 295.90 (F20.9)
Os sintomas desta perturbação envolvem uma variedade de disfunções cognitivas, comportamentais e
emocionais. No diagnóstico tem de estar presente pelo menos dois dos seguintes sintomas: delírios,
alucinações, discurso desorganizado, comportamento grosseiramente desorganizado ou sintomas negativos
(diminuição da expressão emocional). O nível de funcionamento em uma ou mais áreas principais (trabalho,
relações interpessoais ou autoconceito) estão abaixo do nível atingido. Se a perturbação tem início na
infância ou na adolescência o nível de funcionamento interpessoal, académico ou ocupacional não atinge ao
que é esperado. Alguns sinais desta perturbação devem persistir por um período contínuo de pelo menos
6 meses.
(APA, 2014)
24. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
ü Esquizofrenia 295.90 (F20.9)
As características psicóticas da esquizofrenia emergem tipicamente entre o final da adolescência (no
início antes da adolescência é raro) e na idade adulta.
Na infância é mais difícil fazer o diagnóstico, os delírios e as alucinações podem ser menos elaborados, as
alucinações visuais são as mais comuns. Crianças que mais tarde recebam o diagnóstico de esquizofrenia
têm maior probabilidade de sofrer distúrbios emocionais e comportamentais não especificados e
psicopatologia, alterações intelectuais e da linguagem.
(APA, 2014)
25. PERTURBAÇÕES DO ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTRAS
PERTURBAÇÕES PSICÓTICAS
ü Perturbação Esquizoafetiva 295.70
O diagnóstico baseia-se na avaliação de um período ininterrupto de doença durante o qual o indivíduo
continua a apresentar sintomas ativos ou residuais de doença psicótica, neste período o Critério A para a
esquizofrenia deve ser preenchido e tem de existir um episódio major do humor (depressivo major ou
maníaco). Devem estar presentes delírios ou alucinações por 2 ou mais semanas na ausência de um
episodio major do humor (depressivo major ou maníaco) ao longo da vida da doença.
A idade típica de aparecimento desta perturbação é no início da idade adulta, apesar de poder ocorrer
em qualquer altura desde a adolescência até ao final da vida.
(APA, 2014)
Tipo bipolar 295.70 (F25.0) Tipo Sonambulismo 295.70 (F25.1)
26. PERTURBAÇÕES DO SONO-VIGÍLIA
ü Apneia-Hipopneia Obstrutiva do Sono 327.23 (G47.33)
Caracteriza-se por episódios repetidos de obstrução (apneias e hipopneias) das vias aéreas superiores
(faríngeas) durante o sono. O diagnóstico baseia-se em sintomas de perturbações respiratórias noturnas
(ressonar, pausas respiratórias, resfolegar) ou sonolência diurna, fadiga ou sono não reparador, juntamente com
evidência, por polissonografia, de 5 ou mais apneias ou hipopneias por cada hora de sono. O diagnóstico pode
ser feito na ausência destes sintomas, se houver evidência, através da polissonografia, de 15 ou mais apneias e/ou
hipopneias obstruídas por cada hora de sono.
Existe um pico entre os 3 e os 8 anos, no entanto a prevalência diminui no final da infância.
(APA, 2014)
27. PERTURBAÇÕES DO SONO-VIGÍLIA
ü Perturbações do Despertar do Sono sem Movimentos Oculares Rápidos (Não REM) 307.46
É a ocorrência repetida de despertares incompletos, que começam no primeiro terço do maior período
de sono. Muitos indivíduos apresentam ambos os subtipos de despertares em diferentes ocasiões. Os
subtipos refletem graus variáveis de ocorrência simultânea de vigília e sono não REM, resultando em
comportamentos complexos que surgem durante o sono com graus variáveis.
Os episódios causam mal-estar clinicamente significativo ou compromisso social, ocupacional e noutras
áreas importantes do funcionamento.
Esta perturbação ocorre com maior frequência na infância e diminuem com o aumento da idade.
(APA, 2014)
28. PERTURBAÇÕES DO SONO-VIGÍLIA
ü Perturbações do Despertar do Sono sem Movimentos Oculares Rápidos (Não REM)
(APA, 2014)
Tipo Sonambulismo (F51.3)
TipoTerrores do Sono (F51.4)
- Episódios repetidos de atividade motora complexa durante o sono (levantar da cama e o deambular;
- Iniciam-se durante qualquer estágio do sono não REM;
- Durante os episódios o individuo está menos despertável e responsivo, com o olhar vazio.
- Ocorrência repetida de despertares abruptos durante o sono, iniciados com um grito de pânico;
- Iniciam-se durante o primeiro terço do período principal do sono e duram 1-10 minutos;
- Os episódios são acompanhados de ativação autonómica e manifestações comportamentais de medo intenso.
29. PERTURBAÇÕES DO SONO-VIGÍLIA
ü Perturbação de Pesadelos 307.47 (F51.5)
Os pesadelos são normalmente longos, elaborados, com uma sequencia de imagens sonhadas do tipo
histórica que parecem reais e que provocam ansiedade, medo ou outras emoções disfóricas e são bem
recordados, envolvendo esforços para evitar ameaças à sobrevivência, segurança ou integridade física.
Geralmente ocorre durante a segunda metade do período principal de sono. Esta perturbação causa mal-
estar clinicamente significativo ou disfunção social, ocupacional ou noutras áreas de funcionamento
individual.
Os pesadelos começam entre os 3 e os 6 anos, mas atingem um pico de prevalência e gravidade na
adolescência tardia ou no inicio da idade adulta.
(APA, 2014)
30. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ü American Psychiatric Association (2014). DSM-5: Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações
Mentais (5ª Ed.). Lisboa: Climepsi Editores.