O documento discute avaliação e progressão escolar no ciclo de alfabetização em três frases: 1) Aborda os conceitos de avaliação contínua, progressão automática e progressão continuada e a importância dos registros das aprendizagens dos alunos. 2) Discutem a importância da prática reflexiva dos professores e do registro das situações de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento de boas práticas de alfabetização. 3) Apresenta detalhes sobre o regime de ciclos, ciclo de al

1. UNIDADE 8 – 19º Encontro
AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR
UNIDADE 8 – 19º Encontro
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega

2. Leitura
deleite...
“O tempo”
Luís
Fernando
Veríssimo

3. Discussão inicial...
"A reprovação escolar no ciclo de alfabetização";
listar argumentos contra e a favor da retenção escolar.

4. Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06
“Ciclo de alfabetização
e progressão escolar”
Telma Ferraz Leal

5. Implantação do regime de ciclos
em sistemas brasileiros
MARIO SÉRGIO CORTELLA (2002)
-Professor da pós-graduação em Educação da PUC-SP.
-Ex-secretário de educação do município de SP.

6. Implantação do regime de ciclos
em sistemas brasileiros
Mário Sérgio Cortella fala sobre o Sistema de Progressão
Continuada na Educação em entrevista à TV Legislativa – SP:
http://www.youtube.com/watch?v=ZFpoZZQCpxs
(2010)

7. MEC-PNAIC
Propõe um trabalho de alfabetização e letramento
que integre o trabalho da linguagem aos diferentes
componentes curriculares, contribuindo para:
 A compreensão da sociedade;
 O fortalecimento das identidades;
 A reflexão sobre o mundo e atuação nele.
Para concretizar isso , precisamos repensar
os modos de organização escolar.

8. REGIME de CICLOS

9. CICLO de ALFABETIZAÇÃO
Bloco de 3 anos:
Estabelecido pelo reconhecimento da complexidade
relativa à aprendizagem e consolidação da escrita,
tendo-se como norte o domínio autônomo pela
criança da leitura e produção de textos.
A progressão não pode ser vista simplesmente
como passagem de uma etapa de escolaridade
para outra.

10. PROGRESSÃO CONTINUADA
PROGRESSÃO ESCOLAR:
Avanço formal no processo de escolarização.
PROGRESSÃO DO ENSINO:
Planejamento de situações gradativamente mais complexas
quanto aos conhecimentos e capacidades exigidos.
PROGRESSÃO DE APRENDIZAGENS:
Ato de agregar conhecimentos e
desenvolver capacidades durante a escolarização.

11. PROGRESSÃO CONTINUADA
Questão preocupante, que precisa ser superada:
O fato de haver
progressão
escolar sem
progressão de
aprendizagens.
É papel do professor:
Por meio da avaliação, ter consciência e distinguir entre
quais direitos de aprendizagem foram garantidos, quais ainda
estão em processo e quais ainda não foram contemplados.

12. PROGRESSÃO CONTINUADA
“E se, ao término do primeiro ano, alguma criança não
tiver consolidado tais aprendizagens?”
Cabe à escola:
No processo de
continuidade, registrar
as informações sobre
como a criança concluiu
o ano letivo e prever,
para o ano seguinte, os
modos para seu
acompanhamento.

13. CURRÍCULO INCLUSIVO
Preza pela autoimagem, pela autoestima, pelo
desenvolvimento pleno e pelo respeito ao percurso de vida
de cada criança. Considera que a construção da identidade
é uma das consequências do processo de escolarização.
Desse modo, a reprovação não vai ajudar essa criança.
É importante que ela continue sua escolarização e que tais
aprendizagens sejam garantidas no ano seguinte.

14. Concluindo o estudo do texto...
Deixar os registros de uma ano letivo para o outro é uma
forma de ajudar o planejamento do professor e da escola.
Tal tipo de pratica assegura a continuidade da
ação didática e favorece o trabalho de acompanhamento
necessário a um currículo inclusivo.

15. Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06
“Progressão escolar
no ciclo de alfabetização:
avaliação e continuidade das
aprendizagens na escolarização”
Magna do Carmo Silva Cruz
Eliana Borges Correia de Albuquerque

16. Ciclo de alfabetização
Proposta de encaminhamento do processo de ensino
e aprendizagem das crianças de 6 a 8 anos, em uma
perspectiva de continuidade e aprofundamento,
visando a construção de um sistema educacional
democrático, não eletivo e não excludente.

17. Pesquisas sobre a história da
organização escolar no Brasil
REGIME SERIADO
Segundo FARIA FILHO e VIDAL (2000):
- Anos finais da déc. de 1980: instalação do
sistema seriado.
- A partir de 1970: o acesso à escola pública foi
ampliado às camadas populares, apenas 1 ano
era destinado à alfabetização.

18. Pesquisas sobre a história da
organização escolar no Brasil
REGIME CICLADO
Segundo MAINARDES (2007):
- Entre 1921/1928 e 1984: período marcado pela crítica à
reprovação e discussões em torno da
promoção
automática.
- Entre 1984 e 1990: eliminação na reprovação no 1º ano
com a formação dos Ciclos Básicos de Alfabetização.
- A partir de 1990: ampliação do sistema de ciclos para
todo o Ensino Fundamental, rompendo com a lógica da
exclusão.

19. Segundo Ferreira (1986)
Ciclo: Vem do grego kyklos e do latim cyclu podendo
significar série de fenômenos que se sucedem numa
ordem determinada (ideia de circularidade).
Série: Vem do latim serie, podendo significar ordem
ou fato das coisas ligados por uma relação, sucessão;
sequência ininterrupta; classe; categoria; subdivisões de
uma classificação (ideia de algo retilíneo).

20. Quatro razões para o regime ciclado
Segundo FERREIRA e LEAL (2006):
1. Favorece a interdisciplinaridade, a continuidade e a
participação, respeitando os ritmos de aprendizagem;
2. Nega a lógica excludente e competitiva das séries e
adota a lógica inclusiva e solidária;
3. Tem a perspectiva multicultural, com respeito à
diversidade de saberes, práticas e valores do grupo;
4. Rejeita
a
homogeneização
e
valoriza
a
heterogeneidade e a diversidade.

21. Entendendo conceitos
PROGRESSÃO
AUTOMÁTICA
Caracterizada pela ausência
de avaliação e avanço de um
ano ao outro sem
preocupação com o
monitoramento do processo
de ensino e aprendizagem e
sem ações efetivas para
recuperação para alunos com
baixo rendimento.
PROGRESSÃO
CONTINUADA
Caracterizada pela ampliação
do tempo de aprendizagem,
considerando uma nova
postura avaliativa com critérios
para cada ano, revisitando o
processo de ensinoaprendizagem e atendendo
diferentes necessidades de
aprendizagem.

22. REGISTROS DA APRENDIZAGEM
No contexto do sistema de ciclos, a avaliação deve ser
formativa e os registros das aprendizagens que
constituem os perfis finais dos alunos do 3º ano, devem
subsidiar a progressão escolar.

23. Segundo Fernandes (2005)

24. Concluindo o estudo do texto...
A reflexão sobre a progressão escolar e os direitos de
aprendizagem devem orientar as práticas de ensino ao
longo dos três anos do ciclo de alfabetização, de maneira
que todos os envolvidos assumam o compromisso com a
alfabetização e letramento de todas as crianças.

25. Hora do intervalo

26. Análise e discussão:
QUADROS DE MONITORAMENTO DE ATIVIDADES
Tipos de atividades
que mais se repetiram
entre os professores e
os que foram pouco
frequentes.

27. Trabalho em grupo
Discutir os encaminhamentos para a apresentação das
experiências didáticas no seminário de encerramento.
Fase 1: 21/11/13, 17h 30
Fase 2: 26/11/13, 18h
(EMEB Anna Novaes de Carvalho)
APRESENTAÇÃO PARA A TURMA
(Anfiteatro do Colégio Dimensão)
APRESENTAÇÃO GERAL

28. Tarefa para casa e para escola
1. Ler os textos da seção Compartilhando.
• Ano 1: pág. 20 a 25.
•Ano 3: pág. 31 e 40.

29. UNIDADE 8 – 20º Encontro
AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR
UNIDADE 8 – 19º Encontro
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega

30. Leitura
deleite
“Espelho,
espelho
meu”
Texto adaptado de
Michael Quinn
Patton

31. Socialização
Textos lidos da seção Compartilhando:
• Ano 1: pág. 20 a 25.
•Ano 3: pág. 31 e 40.

32. Texto 1 – Ano 1 – Pág. 15
“Avaliação e organização
do trabalho docente: a
importância dos registros”
Telma Ferraz Leal

33. AVALIAÇÃO
Tradicionalmente, está associada a
ideia de aprovação ou retenção dos estudantes.
Diz respeito apenas ao desempenho dos estudantes.

34. AVALIAÇÃO
No sistema de ciclos, passa a ser um instrumento
de redimensionamento da prática, vista como uma
forma de entender todo o processo pedagógico e de
atuar para melhorá-lo.
 Diz respeito à escola como um todo e ao sistema
de ensino geral;
 Não apenas os estudantes são avaliados, mas
também a escola e o sistema.

35. AVALIAÇÃO CONTÍNUA
Os alunos são avaliados em diferentes momentos,
com diferentes finalidades:

36. Em cada uma das situações de
avaliação é necessário:
Favorecer boas condições de avaliação para que as
crianças tenham mais condições de mostrar o que
sabem;
Utilizar instrumentos adequados e coerentes com o
que foi trabalhado;
Que a análise não seja feita por meio da comparação
da crianças com seus colegas e sim entre o que a
criança é capaz de fazer naquele momento e o que ela
era capaz de fazer no início do processo.
Criar boas situações de avaliação e boas estratégias
de registro.

37. A importância do registro
Por meio do registro, garantimos que as crianças
sejam avaliadas continuamente e podemos ver seus
avanços com mais clareza.
Os registros de final de ano devem ser retomados
pelos professores no início do ano seguinte, para que
sejam planejadas ações

38. Concluindo o estudo do texto...
O planejamento da ação pedagógica e a organização
das informações sobre as crianças são pilares básicos
para que as intenções docentes sejam concretizadas e
todas as crianças aprendam o que lhes é de direito.

39. Texto 1 – Ano 1 – Pág. 20
“O registro das situações
de ensino e aprendizagem:
Significados construídos com a análise
da prática no ciclo de alfabetização”
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Magna do Carmo Silva Cruz

40. Prática docente
Prática reflexiva: capacidade do professor de
refletir sobre sua própria ação/pensamento.
1.
2.
3.
4.
Zeichner (1993)
enfatiza pré-requisitos para uma prática reflexiva:
Percepção de novas alternativas à sua prática, sem ficar preso
a conceitos que promovem a redução de sua ação;
Aceitação da possibilidade do erro como um dos caminhos
para aprender;
Responsabilidade, concebida mais como um traço moral do
que um recurso intelectual e ponderação quanto às
consequências do ato de ensinar;
Sinceridade, em dedicação, porém para que não se confunda
prática reflexiva com subserviência.

41. Registro das práticas docentes
Atividade de extrema
importância para o
desenvolvimento de boas
práticas de alfabetização.
Estratégia de organização do
processo de ensino e aprendizagem;
Auxílio no monitoramento do
processo de ensino e aprendizagem;
Auxílio no processo de auto avaliação
da prática docente;

42. Registros e reflexões...

43. Concluindo o estudo do texto...
A pluralidade de indivíduos gera a necessidade da
diversidade nos processos de aprendizagem e quanto
maior o número de métodos e quanto mais atento estiver
o professor, maior será a chance de estimular os alunos e
favorecer o aprendizado.

44. Hora do intervalo

45. Análise e discussão:
QUADROS DE APRENDIZAGEM DA TURMA
Possíveis encaminhamentos para os casos em que os
direitos de aprendizagem não tenham sido atingidos .

46. Trabalho no grande grupo
Preparação para
apresentação cultural
Na fase 2 do
Seminário de Encerramento:
Brincando com a
crônica “O tempo”
Luís Fernando Veríssimo

47. Tarefa para casa e para escola
1. Fazer um relatório descritivo/avaliativo dos
encontros da unidade 8.
2. Preparar
em
grupo
o
Seminário
de
Encerramento.
3. Preencher a avaliação no SIMEC em 15/11/13,
referente à 8ª parcela.
IMPORTANTE:
- Seminário de Encerramento - Fase 1: 21/11/13,19h.
EMEB Profª Anna Novaes de Carvalho.
- Seminário de Encerramento - Fase 2: 26/11/13, 18h.
Anfiteatro do Colégio Dimensão.

48. FELICIDADE
Vídeo para reflexão: http://www.youtube.com/watch?v=kbmJrzlwrHQ