Trabalho de mestrado profissional em Letras

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS – PROFLETRAS
UFS/ITABAIANA
ENSINO DE POESIA ÉPICA PARA JOVENS
Waldemar Valença Pereira
Itabaiana – SE
Junho de 2014

2. Resumo:
Esta oficina foi preparada com o objetivo de repensar sobre as formas de abordagens teóricas
para o ensino da poesia épica para jovens. Partindo da premissa de que o discurso, sendo único e
inesgotável, possibilita ao “heroísmo épico” seguir o modelo não somente Clássico, mas também
Romântico ou Moderno, fundamentamo-nos nessa teoria sobre a epopeia, de Anazildo Vasconcelos
da Silva, na obra Semiotização literária do discurso (1984), assim como também, revisitamos a
metodologia de ensino de leitura, em Poemas épicos: estratégias de leitura (2013), de Christina
Bielinski Ramalho. A fim de promovermos uma prática de ensino crítica, elaboramos slides
ilustrativos, dotados de recursos audiovisuais. Com isso, no plano literário (histórico e maravilhoso)
de cinco poemas brasileiros, fomos investigar a presença da marca cultural dos povos indígenas na
elaboração do “heroísmo épico”, estimulando, com imagens e sons, o gosto habitual pela leitura.
Título
ENSINO DE POESIA ÉPICA PARA JOVENS
Referências de obras teóricas
CALVINO, Ítalo. Por que ler os clássicos. Trad. de Nilson Moulin. 2a reimp. . Rio de
Janeiro: Companhia das Letras, 1999.
CEREJA, William Roberto. Ensino de literatura: uma proposta dialógica para o
trabalho com literatura. São Paulo: Atual, 2005.
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 2a ed. , 1a reimp. - São
Paulo: Contexto, 2011.
DUARTE, Constância Lima. Nísia Floresta: vida e obra. Natal: Editora universitária
(UFRN), 1995.

3. FUNARI, Pedro Paulo & PIÑÓN, Ana. A temática indígena na escola: subsídios
para os professores. São Paulo: Contexto, 2011.
GOMES, Carlos Magno. Ensino de literatura: dos estudos de gênero à
historiografia. In: Revista Brasileira de Literatura Comparada - v. 1, n. 22 - Rio de Janeiro:
Abralic, 2013.
GOMES, Carlos Magno. Ensino de literatura e cultura: do resgate à violência
doméstica. Jundiaí: Paco Editorial, 2014.
MOISÉS, Massaud. A análise literária. 18ª ed. São Paulo: Cultrix, 2007.
MORIN, Edgar. A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento.
Trad. Eloá Jacobina. - 20a
ed. - Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012.
KRÜGER, Marcos Frederico. Amazônia: mito e literatura. 3a
. ed. - Manaus: Editora
Valer, 2011.
JOUVE, Vicent. Por que estudar literatura? Trad. Marcos Bagno e Marcos
Marcionilo. São Paulo: Parábola, 2012.
MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos desde cedo. - Rio de
Janeiro: Objetiva, 2002.
SANTAELLA, Lúcia. Como eu ensino imagens. São Paulo: Editora Melhoramentos,
2012.
SILVA, Anazildo Vasconcelos. Semiotização literária do discurso. Rio de Janeiro:
Elo, 1984.
SILVA, Anazildo Vasconcelos & RAMALHO, Christina. História da epopéia
brasileira: teoria, crítica e percurso. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
RAMALHO, Christina. Vozes épicas: história e mito segundo as mulheres. Rio de
Janeiro: UFRJ, 2004. Tese de Doutorado.
RAMALHO, Christina. Elas escrevem o épico. Florianópolis: Ed. Mulheres, 2005.
RAMALHO, Christina. Poemas épicos: estratégias de leitura. Rio de Janeiro: Uapê,
2013.
ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura – perspectivas
interdisciplinares. São Paulo: Ática, 2005.
TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. 4a
. ed. - Rio de
Janeiro: DIFEL, 2012.

4. Referências de Obras Literárias
BILAC, Olavo. O caçador de esmeraldas (1900). Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000248.pdf >. Acesso: 20/10/2014.
GAMA, Basílio da (1741 – 1795). O Uraguay (1769). Disponível em:
<http://www.brasiliana.usp.br/bbd/bitstream/handle/1918/00892100/008921_COMPLETO.pdf> ou
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn00094a.pdf> . Acesso: 20/10/2014.
DIAS, Gonçalves (1823 – 1864). Os Tymbiras (1857). Disponível em:
<http://www.brasiliana.usp.br/bbd/bitstream/handle/1918/00634500/006345_COMPLETO.pdf>.
Acesso: 20/ 10/2014.
DURÃO, Santa Rita de. O Caramuru (1781). Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000099.pdf>. Acesso 20/10/2014.
FLORESTA, Nísia. A lágrima de um Caeté (1849). Ed. atualizada com Notas e Estudo Crítico de
Constância Lima Duarte para a 4a edição. Natal: Fundação José Augusto, 1997.
Público-alvo
Esta oficina é destinada, especificamente, aos graduandos(as) e pós-graduandos(as), em
Letras, assim como também está, indiretamente relacionada, a outros cursos que abrangem o campo
artístico, histórico, cultural e pedagógico.
Objetivo geral
Estimular o gosto habitual pela leitura de poemas longos, entre o público juvenil, por
meio de uma abordagem crítica sobre o “heroísmo épico” que, implícita ou explicitamente,
relaciona-se ao tema das questões indígenas na Literatura Brasileira, levando-se em consideração
alguns clássicos nacionais.

5. Objetivo específico
Estimular o gosto pela leitura, investindo na temática do “heroísmo épico”, por meio de
poemas longos da literatura brasileira feitos por Basílio da Gama, Santa Rita de Durão, Gonçalves
Dias, Nísia Floresta e Olavo Bilac;
Recriar um ambiente de estratégias de leitura, desenvolvidos a priori por Silva (1984) e
Ramalho (2013), em que o público-alvo possa interagir, mediando o conhecimento sobre os
conceitos relacionados ao “eu lírico narrador”, ao “heroísmo épico” e, por fim, ao “indianismo
literário”.
Apresentar uma nova abordagem de ensino para graduandos e pós-graduandos, assim
com também para professores de Língua Portuguesa, por meio de estratégias de leitura, de Silva e
Ramalho (2007) e adaptadas para atender as expectativas de interesse do público juvenil.
Recuperar a temática sobre a cultura e a população indígena, fazendo, com isso,
prevalecer o estímulo pelo debate das questões étnico-raciais brasileiras e universais, sob a
perspectiva crítica do “heroísmo épico” de poemas consagrados nacionalmente;
Recursos
Apresentação com slides projetados para o uso de hiperlinks capazes de permitir o acesso
a texto, imagem, áudio e vídeo.
Resultados
Um debate crítico sobre as atualizações do gênero épico na poesia brasileira.

6. Objetivo específico
Estimular o gosto pela leitura, investindo na temática do “heroísmo épico”, por meio de
poemas longos da literatura brasileira feitos por Basílio da Gama, Santa Rita de Durão, Gonçalves
Dias, Nísia Floresta e Olavo Bilac;
Recriar um ambiente de estratégias de leitura, desenvolvidos a priori por Silva (1984) e
Ramalho (2013), em que o público-alvo possa interagir, mediando o conhecimento sobre os
conceitos relacionados ao “eu lírico narrador”, ao “heroísmo épico” e, por fim, ao “indianismo
literário”.
Apresentar uma nova abordagem de ensino para graduandos e pós-graduandos, assim
com também para professores de Língua Portuguesa, por meio de estratégias de leitura, de Silva e
Ramalho (2007) e adaptadas para atender as expectativas de interesse do público juvenil.
Recuperar a temática sobre a cultura e a população indígena, fazendo, com isso,
prevalecer o estímulo pelo debate das questões étnico-raciais brasileiras e universais, sob a
perspectiva crítica do “heroísmo épico” de poemas consagrados nacionalmente;
Recursos
Apresentação com slides projetados para o uso de hiperlinks capazes de permitir o acesso
a texto, imagem, áudio e vídeo.
Resultados
Um debate crítico sobre as atualizações do gênero épico na poesia brasileira.