Guia de Aprendizagem para o ensino integral em Português com atividades interdisciplinares (Filosofia)

1. GUIA DE APRENDIZAGEM
PROFESSOR DISCIPLINA BIMESTRE - MÊS
Prof. Me. Val Valença Português 3º bimestre
JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
Diante do aprendizado sobre a importância dos recursos literários e não literários na elaboração textual,
somado, muitas vezes, à utilização de recursos gráfico-visuais do cinema, de propagandas ou campanhas,
buscou-se ampliar o horizonte de leitura dos estudantes do Centro de Excelência Arquibaldo Mendonça, pois,
aliado às disciplinas eletivas, em sentido amplo, e com o auxílio de uma revisão da Morfologia gramatical (Classes
de palavras), num sentido mais específico, justifica-se aqui o agir no intuito de se aprimorar o interpretar de
gêneros argumentativos e de gêneros poéticos, escritos em língua materna, incluindo, então, os textos escritos
com a autoria feminina, outros modernos ou canônicos e/ou clássicos, assim como, por exemplo, os textos
produzidos, entre os séculos XV e XVII, pelos cronistas do descobrimento do Brasil com suas literaturas de cunho
descritivo, narrativo ou dissertativo, ora classificadas como literaturas de informação ou de catequese.
ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDOS
• Filme “Efeito borboleta”: lançado
em 2004, escrito e dirigido por Eric
Bress e J. Mackye Gruber,
estrelado por Ashton Kutcher e Amy
Smart.
• Vídeo editado com fotos de
atividades escolares em
disciplinas eletivas, em época
juninas ou não, sob
acompanhamento da música
“Triste partida”, de Luís Gonzaga,
uma musicalização da poesia de
Patativa do Assaré;
O mito de Prometeu – Filosofia + Linguagem:
a origem do saber + a origem da nossa língua
(Atividade desenvolvida com o professor de Filosofia,
Mestre Jadson Teles Silva,
além de possíveis convidados a integrar essa ação).
• Morfologia: 1. Substantivo: processo de substantivação
das palavras; 2. Verbo: flexões verbais em pessoa,
número, modo, tempo e voz;
• Propaganda (Publicidade): um gênero textual
argumentativo com slogan, logotipo, recursos gráfico-
visuais, linguagem verbal apelativa, argumento;
• Periodização Literária: noções dos movimentos
literários europeus e brasileiros;
• Literatura de informação: cronistas do descobrimento
como Pero Vaz Caminha, Piloto Anônimo, Hans Staden,
Jean de Léry, André Thevet, Pero de Magalhães
Gândavo, Pero Lopes de Sousa e Gabriel Soares de
Souza;
• Literatura de catequese: Pe. Anchieta, Pe. Fernão
Cardim e Pe. Nóbrega;
• Nísia Floresta: uma literatura brasileira de autoria
feminina no século XIX;
• Linguagem culta/formal ou informal/coloquial: por
uma conscientização da importância cultural dos
indígenas e africanos na construção de relacionamentos
mais éticos na sociedade brasileira.
OBSERVAÇÃO:
Haverá revisões esporádicas sobre :
conotação e denotação; funções e figuras da linguagem,
fonte bibliográfica, estrutura da narrativa, uso dos porquês,
trovadorismo e classicismo.
FONTES E REFERÊNCIAS
SETTE, Maria das G. Leão. Português:
Linguagens em conexão. 1ª edição. Vol. 1.
São Paulo: Leya, 2013.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_Borbol
eta_(filme)
www.mec.gov.br
ATIVIDADES DIDÁTICAS
• Leitura de romance;;
• Nivelamentos;
• Elaboração de seminários;
• Interpretação de filme, de poemas e
de crônicas.

2. ATIVIDADES
DIDÁTICO – COOPERATIVAS
TEMAS
TRANSVERSAIS
• Jogos internos
• Seminários “Literatura com estilo”
Ética
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
• Exercícios do livro didático (pág.
200 a 217) sobre a ação do
Substantivo na frase.
• A luta contra todas as formas de preconceito racial e
linguístico;
• A conscientização sobre a importância dos povos
indígenas e africanos;
• O amadurecimento quanto à sensibilidade voltada à
importância da leitura de romances e poesias na vida das
pessoas éticas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PLANEJAMENTO
A nossa avalição será dividida em
oito eixos distintos, mas complementares:
1. Prova objetiva;
2. Produção textual simulada;
3. Simulado interdisciplinar;
4. Produção textual para o seminário;
5. Elaboração de um painel;
6. Estudo individual do romance;
7. Exercícios complementares e/ou de
nivelamento;
8. Apresentação oral do seminário
“Literatura com estilo”
• Explorar a leitura (e interpretação) de romances escolhidos
com a intervenção do PROJETO PORTAS ABERTAS,
além da biblioteca escolar;
• Conscientizar as nossas turmas (integrais e coloridas com
as tintas da complexidade humana e os pincéis das
experiências adquiridas nessa ligeiramente longa da
adolescência) sobre a importância de estabelecermos
relações éticas interruptamente dentro e fora da escola;
• Compreender a importância dos recursos gráfico-visuais,
quanto ao convencimento do público-alvo e à visão crítica
a ser adquirida, durante a interpretação cotidiana de
propagandas e campanhas nos veículos de comunicação;
• Estimular a sensibilidade artística, relacionada à arte
literária, com a elaboração de seminários sobre os
movimentos literários, a autoria feminina na literatura
universal e os recursos digitais encontrados no século XXI
capaz de nos ajudar a saber de forma crítica e inteligente.
• Enfatizar a importância da literatura de autoria feminina
no Brasil por meio da construção em sala e no laboratório
de informática, e, posteriormente, da apresentação do
SEMINÁRIO LITERATURA COM ESTILO.