O documento discute a história da escola moderna na Europa entre os séculos XV e XVI, quando a infância passou a ser vista como uma fase específica da vida. Também aborda a expansão da escola de massas a partir do século XIX e as características comuns a esse modelo de escola, como a obrigatoriedade, a organização das salas de aula e dos currículos. Por fim, reflete sobre os conceitos de ensino e aprendizagem.

1. A ESCOLA E O ENSINO
Apresentação: Arlete Camargo

2. PRIMÓRDIOS DA ESCOLA
MODERNA
Europa Ocidental (entre os séculos XV e XVI).
Infância passa a ser entendida como uma era
particular e específica da vida do ser humano.
A escola como instituição voltada para melhor
preparar as crianças para a vida futura.
Ensinamentos morais e aprendizado das virtudes
cristãs.

3. ESCOLA DE MASSAS
Desde a metade do século XIX começa a abertura
para um maior número de pessoas em diferentes
países.
Teve início em alguns países da América Ocidental
e América do Norte.
O ritmo de expansão e consolidação foi muito
variável de país para país.
E no Brasil?

4. QUAIS AS CARACTERÍSTICAS DA
ESCOLA DE MASSAS?

5. GRAMÁTICA ESCOLAR

6. GRAMÁTICA ESCOLAR
Semelhança no
funcionamento
da escola, no
ensino, no
mundo.
Haveria um ar-
ranjo obrigatório
como acontece
em uma frase
sintaticamente
estruturada
(sujeito, verbo e
predicado).
Estrutura de
longa
duração.

7. INSTITUIÇÃO GLOBAL
• Tempo de formação e
obrigatoriedade
escolarização;
• Forma da sala de aula;
• Graduação do ensino
(seriação, ciclos);
• Organização das classes;
• Padronização dos
currículos;
• Controle estatal/ emissão
de certificados .

8. SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
• Mecanismos de controle,
avaliação e seleção do
material didático;
• Orientação curricular
predominantemente
nacional;
• Mecanismos legais de acesso
e de exercício da profissão
docente;
• Distribuição dos horários
escolares.

9. A DIDÁTICA E OS SENTIDOS DE
ENSINAR
» Arte de transmitir conhecimentos.
» Técnica de ensinar.
» Orientação, condução, guia, direção.
» Desde Comenius: tratamento dos preceitos
que orientam a atividade educativa de
modo a torná-la eficiente.

10. COMENIUS E OS OBJETIVOS DE SUA
PROPOSTA
» ... A proa e a popa da nossa Didática será
investigar e descobrir o método segundo o qual
os professores ensinem menos e os estudantes
aprendam mais; nas escolas, haja menos
barulho, menos enfado, menos trabalho inúltil,
e, ao contrário, haja mais recolhimento mais
atrativo e mais sólido progresso; na Cristandade,
haja menos trevas, menos confusão, menos
dissídios, e mais luz, mais ordem, mais paz e
mais tranquilidade...

11. Quem é o professor que ensina?
 Alguém que conhece e
domina um ofício,
uma profissão.
 Modo específico e
especializado de
realizar uma tarefa ou
ofício.
 Vínculo entre o
magistério e o
sacerdócio.

12. Quem é o professor que ensina?
 O modo como os
professores entendem o
que é ensinar afeta
grandemente o que
efetivamente fazem na sala
de aula
 Necessidade de explicitar o
que é ensinar

13. O QUE É ENSINAR?
Para Paul Hirst: “Sem um conceito claro do que é
ensinar, é impossível encontrar critérios de
comportamento apropriados para acontecer o que
acontece numa sala de aula”.

14. A AULA E O PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM
Quais as atividades que
são realizadas durante 40
ou 50 minutos?
O que acontece durante
esse período?

15. ENSINAR E APRENDER
O que aproxima ou diferencia esses fenômenos?
São fenômenos distintos ou ocorrem
simultaneamente?

16. APRENDER
 A aprendizagem é um processo
mental, interno;
 Base biológica (orgânica);
 Só podemos ver seus resultados
que são os comportamentos;
 Nem sempre há
intencionalidade.

17. APRENDER
Envolve disposição emocional para aprender;
As aprendizagens em contextos institucionais
exigem mais esforço porque nem sempre são
guiadas pelos nossos interesses;
Pode haver aprendizagem sem ensino.

18. ENSINAR
 O ensino é uma atividade
que é observável.
 Dimensões:
intencionalidade e
resultados.
 Nem sempre o ensino
produz a aprendizagem
esperada.

19. ENSINO
 Ocorre geralmente em
contextos institucionalizados.
 É preciso que alguém estimule
a aprendizagem.
 Não é possível explicar o
ensino sem referência à
aprendizagem.
 O ensino é uma atividade
social e como tal tem certas
regras éticas.

20. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DO ENSINO
(FAIRSTEIN E GYSSELS)
 Uma pessoa que aprende.
 Alguma coisa que se
aprende.
 Uma pessoa, o professor,
que faz alguma coisa para
que o outro aprenda
alguma coisa.

21. MODELOS DE ENSINO

22. ENSINO E CONCEPÇÕES DE MENTE
Aprendizagem por imitação;
Absorção de ideias;
Aluno como ser pensante;
Aluno como detentor do conhecimento.

23. DEFINIÇÕES DE ENSINO
Ensinar é transmitir conhecimentos ao aluno.
Ensinar é deixar que o aluno descubra o
conhecimento.
Ensinar é conduzir o aluno na construção do
conhecimento.
Ensinar é construir o conhecimento junto com o
aluno.

24. ENSINAR É ...
FAZER ALGO PARA QUE OUTRO
APRENDA ALGUMA COISA

25. CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto,
2010.
FAIRSTEN, Gabriela Alejandra & GYSSELS. Como se
ensina. São Paulo: Edições Loyola, 2005.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as
abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
BIBLIOGRAFIA