1. A primeira Escola Normal brasileira foi criada em 1835 no Rio de Janeiro para formar professores para o ensino primário. 2. Inicialmente, as Escolas Normais eram públicas e ofereciam cursos de nível secundário. Posteriormente, foram criadas em outros estados como Minas Gerais, Bahia e São Paulo. 3. O objetivo das Escolas Normais era distribuir professores qualificados entre as camadas populares, incluindo mulheres, homens livres e pobres e até mesmo escravos.

3. Fonte: Cópia do Seminário de Caraça;
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/fontes_e
scritas/1_Jesuitico/nova_escola_aprender.htm#_ftn4
Figura 1: Frontispício do Manual Nova Escola para Aprender a Ler

5. evanildaina@gmail.com
ricardojathay@ig.com.br

6. Fonte:http://ieccmemorias.wordpress.com/2012/08/12/aspect
os-organizativos-e-ritualisticos-da-escola-normal-no-limiar-da-
republica/ final do século XIX; normalistas com Gabriel
Prestes(CRE M. Covas)
*Figura 2: Normalistas da Escola da Praça, futuro IE Caetano de Campos, mostrando trabalho
manual; 1909.(Acervo Caetano de Campos; CRE M. Covas)

7. Fonte:http://ieccmemorias.wordpress.com/2012/08/12/aspectos
-organizativos-e-ritualisticos-da-escola-normal-no-limiar-da-
republica/ final do século XIX; normalistas com Gabriel
Prestes(CRE M. Covas)
*Figura 3: Normalistas da Escola da Praça, futuro IE Caetano de Campos (Acervo Caetano de
Campos; CRE M. Covas)

8. Possui doutorado em Educação: História da Educação e
Historiografia, pela Universidade de São Paulo (2002) e Mestrado em
Educação pela Universidade Federal Fluminense.
Atualmente é Professora associada de História da Educação da
Universidade Federal Fluminense atuando na graduação, pós-
graduação lato-sensu e no Programa de Pós-Graduação stricto-sensu
da FEUFF.
Tem experiência na área de Educação, com ênfase na História da
Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Escola
Normal, História da Formação de Professores, Intelectuais no Campo
da Educação, Autores de Livros Didáticos no Século Xix, Negro e
Educação. (Texto informado pelo autor).

10. NOVA HISTORIA CULTURAL – ENTRE AS PRATICAS E AS REPRESENTAÇÕES ;
ESPECIFICAMENTE A RELAÇÃO ENTRE LITERATURA E HISTORIA;
A AUTORA SE UTILIZA DA FONTE LITERÁRIA PARA CONFIRMAR , COMPLEMENTAR OU PREENCHER AS LACUNAS DE OUTRAS FONTES
DE PESQUISA;
EMPREGA A FONTE LITERÁRIA PARA COMPREENDER O MODO DE VIVER E PENSAR DA ÉPOCA PESQUISADA ;

12. A primeira Escola Normal brasileira foi criada em
Niterói, Rio de Janeiro, no ano de 1835. O Curso
Normal criado em 1835 tinha o objetivo de
formar professores para atuarem no magistério
de ensino primário e era oferecido em cursos Fonte:http://ieccmemorias.wordpress.com/2011/05/30
/caetano-de-campos-procurando-os-legados-de-noemi-
públicos de nível secundário (hoje Ensino Médio). silveira-rudolfer/

13. 1ª Escola
Normal

15. Saber Ler

16. Saber
Saber Ler
Escrever

17. Saber Boa
Saber Ler
Escrever Morigeração

18. Saber Boa
Saber Ler
Escrever Morigeração
Aval: Juiz da província, Pároco
e o Diretor da Escola

19. Disciplinador

22. Hierarquia
Disciplinador

23. Hierarquia
Disciplinador
Ordem

25. Distribuído entre as
Camadas da População.

26. Cidadão de fato
Distribuído entre as
Camadas da População.

27. Cidadão de fato
Distribuído entre as Mulheres
Camadas da População.

28. *Figura : Normalistas da Escola da
Praça, futuro IE Caetano de
Campos, mostrando trabalho manual;
1909.(Acervo Caetano de Campos; CRE
M. Covas)
Aula de Prendas Doméstica por volta de 1895
* Fonte descrita nas Referencias

29. Cidadão de fato
Distribuído entre as Mulheres
Camadas da População. Homens Livres e Pobres

30. Cidadão de fato
Distribuído entre as Mulheres
Camadas da População. Homens Livres e Pobres
Escravos

36. Pouca diferença em Métodos Mútuo e
Criadas escolas relação a 1ª escola Simultâneo e
Normais em MG, Normal Regras de Admissão
BA e SP
basicamente Iguais
Década de 50-
Década de 70, 60, Indefinição da Avaliação era
Revalorização das necessidade das Verificação de
escolas Normais escolas Normais Leitura e Escrita

49. Pag. 13 - Apostila - 2º §
* Fonte Ilustrações descrita nas Referencias

50. A formação profissional terá papel fundamental na luta das
mulheres na busca por um trabalho digno e remunerado.
Contraditoriamente a MULHER,
por ser livre solteira e
Numa época de desempenhar um trabalho
costumes assalariado representava uma
“VITORIANOS” constante Ameaça aos Valores
da Época.

51. Não é apenas uma questão SIMPLESMENTE SEXUAL, existia
também pelo fato que o magistério passar a ser uma
PROFISSÃO QUE ATENDIA Á POPULAÇÃO DE BAIXA renda e
desvalorizada na questão capitalista.

52. Esse discurso ideológico vai aos poucos desconstruindo
uma visão de mulher pecadora e construindo uma
noção de mulher como um ser naturalmente “puro”.
O novo estatuto social feminino no magistério fez
também SURGIR MÉTODOS DE CONTROLES E
DISCRIMINAÇÃO CONTRA AS MULHERES e enraizar as
ideologias de domesticidade e maternagem

53. No PROCESSO DE INSERÇÃO DO MAGISTÉRIO
feminino percebe-se uma;
“Ação de ajuste ás normas morais dominantes”
Essa ação se consubstanciou em discursos e práticas
que CONFORMAVAM A POSSIBILIDADE DA
MULHER SE DESEMPENHAR NO ESPAÇO
ACADÊMICO ou profissional.

55. Ações para prover Formas de ingresso na
as escolas públicas Carreira Docente.
com pessoal, todas
se relacionam aos Normas
CONCURSOS.
Punição Vigilância
Mesmo nos momentos de Crise o processo de
constituição da profissão do professor, não deixa de ser
valorizada.

57. “As mudanças do corpo sociológico primário produzidas
no século XIX, criaram as condições para o nascimento
das primeira associações profissionais”
Esse ator constituiu a ultima etapa do processo de
PROFISSIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DOCENTE. Criando
uma nova mentalidade formadora de uma ideologia
comum que constrói essa consciência coletiva
definitivamente.

58. O que mudou durante o século XIX, foi o próprio estatuto
da profissão docente pela conquista da “forma escolar”
em detrimento das outras mais antigas.
Finalizando; “talvez a maior descontinuidade entre o
velho mestre-escola e o novo professor primário, seja,
exatamente, a consciência de uma necessidade – a da
conquista de uma identidade profissional” .

60. Normalistas, ainda na Escola da rua da Boa Morte, futuras professoras.

62. Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

63. Artista Creator:Jacques-Louis David
Français : Le Premier Consul franchissant les
Título
Alpes au col du Grand-Saint-Bernard
Data 1800
Técnica Óleo sobre tela
Dimensões 264 × 231 cm
Localização Artista Simplício Rodrigues de Sá (1785–1839)
Kunsthistorisches Museum
actual Descrição English: Portrait of Dom João VI (1767-1826)
Data cerca de 1820
Técnica Óleo sobre tela
Dimensões Altura: 83 cm. Largura: 70 cm.
Localização
Pinacoteca do Estado de São Paulo
atual
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

64. FONTES Ilustração Slide 09 Artista Henry L'Évêque (1768-1845)
Português: Embarque do príncipe regente de Portugal, Dom
Descrição
João, e toda família real para o Brasil no cais de Belém.
Data 1815
Fonte/Fotógrafo Biblioteca Nacional de Portugal: http://purl.pt/6902
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

65. Slides 23 e 24
Português: António de Araújo e Azevedo, conde da
Descrição
Barca
Data cerca de 1804
Biblioteca Nacional de Portugal: http://purl.pt/5624
Origem
Cota local: E. 151 V.
Autor Gregório Francisco de Queirós (1768-1845)
Figura 4: Conde da Barca Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

66. Pag. 4 - Apostila - 3º §
Slides 23 e 24
Anísio Teixeira e Escola Normal de Caetité – BA - Originalmente criada no Século XIX e instalada
definitivamente por Anísio Teixeira em 1926, quando assumiu a Diretoria do Ensino do Estado.
* Fonte descrita nas Referencias

67. Fonte: Endereço para acessar este CV:
http://lattes.cnpq.br/5231108948366
370

68. A autora apóia –se em vários autores entre eles :
CHARTIER, M.; Julia, Dominique.
FERNANDES ,R .O pensamento pedagógico em Portugal
NÓVOA, A. Para o estudo sócio- histórico da gênese e
desenvolvimento da profissão docente
ALMEIDA , J. R. História da instrução publica no Brasil

69. BASTOS , M. H. & FARIA FILHO ,L. (orgs.) A escola elementar no
séc. xix ; o método monitorial /mútuo . Passo Fundo: Ediuf, 1999.
KUHLMANN JUNIOR, M. As grandes festas didáticas : a educação
brasileira e as exposições internacionais, 1862-1962. São Paulo :
USP/ FFLCH, 1996. Tese de doutora. Matto, Ilmar. O tempo de
saquarema.
VILLELA, Heloisa de Oliveira. O mestre-escola e a professora. In:
LOPES, Eliane Marta Teixeira, FARIA Filho, Luciano Mendes
de, VEIGA, Cyntia Greive. (orgs.) 500 anos de educação no Brasil.
Belo Horizonte: Autêntica, 2000.