Este projeto visa promover a leitura entre alunos do 7o ano através da leitura e discussão de obras literárias. Será implementado por vários professores e pela equipa da biblioteca escolar ao longo de um período letivo. Inclui atividades de pré, durante e pós-leitura com o objetivo de desenvolver capacidades de leitura e compreensão dos alunos.

2. Planificação

3. Título ou designação da
atividade
Ler para Querer…….
Obra
 “O Cavaleiro da Dinamarca”, de Sophia de Mello
Breyner Andresen
Participantes
 Turmas do 7º ano
 Equipa da Biblioteca escolar
 Professores de:
 Português (leitura, compreensão oral, expressão oral,
compreensão escrita, expressão escrita, recontar,
esquematizar, resumir…);
 História (investigação sobre o significado histórico dos
locais percorridos);
 Geografia (localização espacial, classificação dos
diferentes tipos de paisagem, caracterização dos
diferentes países);
 TIC (apoio na concretização da apresentação dos
trabalhos e da investigação com base no guião de
leitura -
https://pt.calameo.com/read/002096004a44110ce44d1)
Público-alvo  Turmas do 7º ano
Dinamizador(es) da
atividade
 Equipa da Biblioteca escolar
 Professora de História
Categoria/Modalidade
 Projeto/clube interno - Ler para Querer…….
Duração da atividade
 Um período (cada disciplina disponibilizará um bloco de 90
minutos mensal para a concretização das atividades).
 A equipa da Biblioteca escolar apoiará a realização do
projeto, uma vez por mês, com um bloco de 90 minutos
para que os alunos de uma turma apresentem os trabalhos
realizados às outras turmas do 7º ano.

4. Local/espaço  Sala de aula
 Biblioteca escolar
 Laboratório de informática/sala TIC
Objetivos do Projeto
Educativo
 Desenvolver a autonomia, a responsabilidade pessoal e
social dos alunos.
 Desenvolver práticas pedagógicas que contribuam para a
qualidade da educação.
 Promover o sucesso escolar e educativo de todos os
alunos, independentemente das suas características
individuais e condições socioculturais, valorizando o saber,
o saber fazer e o saber ser.
Enquadramento
 Este projeto pretende promover a leitura aumentando a
capacidade de cada aluno na procura e compreensão da
informação, privilegiando o suporte documental escrito, de
modo a desenvolver o seu conhecimento.
 Articulação entre a BECRE da escola e os professores
envolvidos no projeto, de modo a proporcionar aos alunos,
uma oferta diversificada, nas formas e meios de abordar a
leitura e a escrita, os livros, as histórias e a leitura,
melhorando os modos de relacionamento com o saber, ao
mesmo tempo que se incentivam e desenvolvem novas
modalidades de estruturar a aprendizagem e se incentiva à
apropriação e responsabilização do espaço da BECRE, por
parte de alunos e docentes.

5. Objetivos da atividade
 Criar o gosto pela leitura.
 Ler e ouvir textos literários.
 Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
 Ler para apreciar textos literários.
 Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
 Desenvolver o gosto pela leitura como forma lúdica.
 Desenvolver competências humanas e sociais que levem à
rentabilização e melhoria das aprendizagens.
 Desenvolver as competências TIC.
 Desenvolver a sensibilidade, imaginação e sentido estético.
 Explorar obras literárias através do trabalho colaborativo
com a BECRE.
 Utilizar a leitura com finalidades diversas (prazer e
divertimento, fonte de informação, de aprendizagem e
enriquecimento da língua).
 Aperfeiçoar as competências da leitura e da escrita.
 Exprimir-se com progressiva autonomia e clareza em
função de objetivos e situações diversificadas.
 Utilizar a língua como instrumento de aprendizagem e de
planificação de atividades (discussões, debates, leituras,
resumos, …).
 Comunicar oralmente tendo em conta a oportunidade e a
situação.
 Descobrir o prazer da leitura e da escrita.
 Produzir textos escritos com diferentes objetivos
comunicativos.
 Apropriar-se do texto lido, recriando-o em diversas
linguagens.
 Utilizar diferentes recursos expressivos com uma
determinada intenção comunicativa: dramatizações, banda
desenhada, cartazes, podcasts, e-books, vídeos…

6. Competências
 Capacidade de compreensão de discursos em diferentes
variedades de português.
 Capacidade de formatação de discursos de complexidade
crescente.
 Aperfeiçoar os mecanismos de leitura de modo a
apreender o significado global de um texto.
 Domínio dos mecanismos básicos de compreensão de
significado de material escrito para extrair informação.
 Domínio das técnicas instrumentais de escrita.
 Capacidade de produzir textos com diferentes objetivos
comunicativos.
 Domínio das técnicas básicas de criação e organização
textual.
 Domínio de algumas ferramentas da Web 2.0.
Recursos e materiais
necessários
 Professores
 Alunos
 Guião de leitura -
https://pt.calameo.com/read/002096004a44110ce44d1
 Equipa da BECRE
 Comunidade educativa
 Documentos livro e não livro
 Quadro interativo e computador com ligação à Internet
 Resma de papel A3 + A4 branco
 Cartolinas
 Material de escrita

7. Descrição das etapas e
procedimentos a adotar
A equipa da Biblioteca Escolar e os professores envolvidos
planificam as atividades a realizar e constroem o guião de
leitura a ser utilizado nas aulas.
https://pt.calameo.com/read/002096004a44110ce44d1
Cada professor ficará responsável por desenvolver na sua
aula as atividades planificadas, que serão posteriormente
apresentadas numa partilha de experiências entre todas as
turmas do 7º ano.
As atividades são realizadas na BECRE e/ou na sala de aula.
Atividades de pré-leitura
 Análise de elementos paratextuais do livro.
 Apresentação da obra à turma.
 Antecipação de conteúdos em forma oral e escrita
(personagens, enredo e título).
 Visualização de vídeos.
https://www.youtube.com/watch?v=7eNzYooHyo4
https://www.youtube.com/watch?v=svqj4fdYmgg
 Pesquisas na Internet sobre a autora do livro
https://pt.calameo.com/read/002096004a44110ce44d1
Atividades durante a leitura na sala de aula ou BECRE
Os alunos:
 Ouvem o professor da disciplina/ ou o professor
bibliotecário ler.
 Leitura parcial envolvendo a totalidade da turma.
 Praticam leitura silenciosa.
 Leem em voz alta.
 Identificam e caracterizam personagens.
 Diálogo orientado para assegurar a compreensão do texto.
 Colocam em diálogo personagens diferentes.
 Fazem inferências.

8.  Interpretam sentidos.
 Respondem oralmente e por escrito a questões sobre os
textos.
Trabalho autónomo
 Os alunos consultam o guião de leitura e fazem pesquisa
autónoma consultando os links.
Após a leitura (sala de aula ou BECRE)
 Para cada obra estudada, os alunos realizam atividades
diferentes (vídeos, podcasts, livros digitais,
composições…).
 Apresentação à comunidade educativa dos trabalhos
realizados.
 Exposição dos trabalhos realizados.
 Convite à comunidade educativa para a visita à exposição
 Envolver a família nas atividades de leitura.
Avaliação Indicadores de desempenho
 Interesse demonstrado antes, durante e depois das
leituras.
 Correção das respostas dadas nas fichas de leitura.
 Interesse, empenho e cooperação com os pares.
 Trabalhos solicitados no guião de leitura.
Qualidade do produto final
 Instrumentos de avaliação
 Fichas de leitura.
 Registos de observação direta.
 Concretização dos trabalhos solicitados no guião de
leitura.
 Qualidade dos trabalhos apresentados.

9. Figura 1- Imagens do guião de leitura ( a concluir na
concretização do projeto – trabalho final)
https://pt.calameo.com/read/002096004a44110ce44
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