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Carregado porJoao Mattar
NDGLE Next Generation Digital Learning Environments
O documento discute as limitações dos atuais sistemas de gestão de aprendizagem (AVAs) e a visão de um Ambiente Digital de Aprendizagem da Próxima Geração (NGDLE), que deveria ser mais personalizado, colaborativo e acessível. O NGDLE proposto teria características como interoperabilidade, personalização, análises de aprendizagem e colaboração. Por fim, o documento apresenta um jogo interativo sobre o tema utilizando a ferramenta Kahoot.
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NDGLE Next Generation Digital Learning Environments
- 1. Next Generation DigitalLearning Environment (NGDLE) MoodleMoot Brasil 2018 Universidade Mackenzie - 27/04/2018 João Mattar PPGENT Uninter & TIDD PUC-SP
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- 5. 1 O Mercadode AVAs
- 12. 2 Redes Sociasversus AVAs
- 15. Facebook x WebCT Onúmero de posts de alunos de Química em um grupo no Facebook foi quase 400% superior ao WebCT. A discussão no WebCT parou abruptamente em certo momento, o que não ocorreu no grupo do Facebook. (SCHROEDER; GREENBOWE, 2009)
- 16. Facebook x Blackboard 26%de alunos de Farmácia contribuíram com posts ou comentários em uma página no Facebook e mais 24% curtindo (total 50%), enquanto 11% postaram no Blackboard. 39% dos alunos afirmaram nunca ter entrado no fórum do Blackboard, enquanto quase todos seguiram a página no Facebook. (DIVALL; KIRWIN, 2012)
- 17. Grupos no Facebook Alunosde um curso de Pedagogia relataram dificuldades para localizar itens antigos, orientação e sobrecarga de trabalho (MEISHAR-TAL; KURTZ;PIETERSE, 2012). Alunos de um curso de formação de professores apontaram limitações, como falta de estruturação das discussões e questões de privacidade (WANG et al, 2012).
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- 23. 3 NGDLE Next GenerationDigital Learning Environment
- 24. 2014 Quase 800 instituições,mais de 17.000 professores e mais de 75.000 alunos.
- 26. The Current Ecosystemof LMS in HE • poucos professores e alunos usam os recursos avançados dos AVAS; • professores e alunos acreditam que poderiam render mais se fossem mais hábeis no uso dos AVAs; • o letramento digital dos alunos não é transferido para tecnologias e aplicações como AVAs; • o acesso por dispositivos móveis tem sido cada vez maior.
- 27. The Current Ecosystemof LMS in HE • os AVAs do futuro deveriam ser mais amigáveis, personalizados, customizáveis, adaptativos, intuitivos, integrados e projetados para contribuir para a aprendizagem dos alunos; • os professores desejam ser mais capacitados a como usar AVAs; • professores e alunos esperam mais recursos de colaboração e envolvimento.
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- 29. NGDLE • mais de70 formadores de opinião • explorou as lacunas entre os AVAs atuais e um ambiente digital de aprendizagem que pudesse responder às crescentes necessidades da educação superior.
- 30. NGDLE Suas características principaisseriam: • interoperabilidade; • personalização; • analytics, orientação e avaliação de aprendizagem; • colaboração; • acessibilidade e design universal. O relatório apresenta vários exemplos de experiências que estariam caminhando nessa direção.
- 31. NGDLE Como provavelmente umaaplicação individual não possa oferecer todas essas características, o relatório recomenda uma abordagem “Lego” para o NGDLE, em que seus componentes sejam combinados para que indivíduos e instituições possam construir ambientes virtuais adequados a suas necessidades e a seus objetivos.
- 32. Educause Review • TheAcademic Library and the Promise of NGDLE explora as relações das bibliotecas com LMS; • LearningOS: The Now Generation Digital Learning Environment apresenta o sistema LearningOS http://learningos.org/; • Tearing Down Walls to Deliver on the Promise of Edtech explora o campo da tecnologia educacional; • International Perspectives on Next Generation Digital Learning Environments discute a necessidade de os NGDLEs serem adequados a novas metodologias e à aprendizagem ao longo da vida, além do progresso da tecnologia; • What Is the Next Generation? procura olhar para o futuro.
- 33. Horizon Report 2017 •Horizon Report > 2017 Higher Education Edition • aponta os LMS de nova geração como um dos desenvolvimentos importantes em tecnologia educacional para a educação superior, em um tempo de horizonte de adoção de dois a três anos; • referem-se ao desenvolvimento de espaços mais flexíveis que suportem personalização, atendam a padrões de design universal e desempenhem um papel mais amplo em avaliação de aprendizagem formativa.
- 34. Horizon Report 2017 •as marcas atuais seriam Canvas, Blackboard, Moodle, Edmodo, Desire2Learn e Sakai; • o desenvolvimento dos MOOCs, a partir de 2011, deu origem a alternativas, e mais professores e alunos têm utilizado ferramentas como Google Apps, WordPress, Slack e iTunes U; • alguns desenvolvimentos passam a ser adotados: gamificação, aprendizagem adaptativa e REAs; • a tendência é que os LMS deixem de ser ferramentas administrativas para se tornarem apoiadores da aprendizagem; • vários exemplos.
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- 36. kahoot.it • 8 questõesde múltipla escolha (4 alternativas) • 4 símbolos para identificar as alternativas • Pode haver mais de uma alternativa correta • 20 segundos para responder cada questão • A pontuação é calculada pelos acertos e erros e pela velocidade em responder
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- 38. kahoot.it • Primeiro colocado:1 entrada para a VIII Jornada Educação a Distância • Segundo colocado: 1 exemplar do livro Metodologias Ativas para a Educação Presencial, Blended e a Distância • Terceiro colocado: 1 abraço (com direito a selfie)
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Notas do Editor
- #19 Quem usa Instagram? Imagens, pouco texto. Pouco espaço para discussão.
- #20 Quem usa? Comunicação rápida. Tem a possibilidade de montar grupos.
- #22 Quem usa o Snapchat? Tempo da imagem, pouco espaço para texto, sem espaço para discussão.
- #23 Os AVAs não conseguiram enfrentar as redes, e sua transposição para os dispositivos móveis não funcionou; mas a transposição das redes web para os dispositivos móveis tampouco funcionou. Os nativos digitais que nasceram imersos na cultura da mobilidade não usam mais Facebook. Tendência: dispositivos móveis, mas agora apps em EaD. Horizon Report.