O documento discute as limitações dos atuais sistemas de gestão de aprendizagem (AVAs) e a visão de um Ambiente Digital de Aprendizagem da Próxima Geração (NGDLE), que deveria ser mais personalizado, colaborativo e acessível. O NGDLE proposto teria características como interoperabilidade, personalização, análises de aprendizagem e colaboração. Por fim, o documento apresenta um jogo interativo sobre o tema utilizando a ferramenta Kahoot.

1. Next Generation Digital Learning
Environment (NGDLE)
MoodleMoot Brasil 2018
Universidade Mackenzie - 27/04/2018
João Mattar
PPGENT Uninter & TIDD PUC-SP

2. http://www.slideshare.net/joaomattar

3. kahoot.it

5. 1 O Mercado de AVAs

12. 2 Redes Socias versus AVAs

15. Facebook x WebCT
O número de posts de alunos de Química em um grupo no Facebook
foi quase 400% superior ao WebCT.
A discussão no WebCT parou abruptamente em certo momento, o
que não ocorreu no grupo do Facebook.
(SCHROEDER; GREENBOWE, 2009)

16. Facebook x Blackboard
26% de alunos de Farmácia contribuíram com posts
ou comentários em uma página no Facebook e mais
24% curtindo (total 50%), enquanto 11% postaram no
Blackboard.
39% dos alunos afirmaram nunca ter entrado no
fórum do Blackboard, enquanto quase todos
seguiram a página no Facebook.
(DIVALL; KIRWIN, 2012)

17. Grupos no Facebook
Alunos de um curso de Pedagogia relataram
dificuldades para localizar itens antigos, orientação e
sobrecarga de trabalho (MEISHAR-TAL;
KURTZ;PIETERSE, 2012).
Alunos de um curso de formação de professores
apontaram limitações, como falta de estruturação
das discussões e questões de privacidade (WANG et
al, 2012).

18. Instagram

19. WhatsApp

21. Snapchat

23. 3 NGDLE
Next Generation Digital Learning Environment

24. 2014
Quase 800 instituições, mais de 17.000 professores e
mais de 75.000 alunos.

26. The Current Ecosystem of LMS in HE
• poucos professores e alunos usam os recursos avançados dos AVAS;
• professores e alunos acreditam que poderiam render mais se fossem
mais hábeis no uso dos AVAs;
• o letramento digital dos alunos não é transferido para tecnologias e
aplicações como AVAs;
• o acesso por dispositivos móveis tem sido cada vez maior.

27. The Current Ecosystem of LMS in HE
• os AVAs do futuro deveriam ser mais amigáveis, personalizados,
customizáveis, adaptativos, intuitivos, integrados e projetados para
contribuir para a aprendizagem dos alunos;
• os professores desejam ser mais capacitados a como usar AVAs;
• professores e alunos esperam mais recursos de colaboração e
envolvimento.

28. 2015

29. NGDLE
• mais de 70 formadores de opinião
• explorou as lacunas entre os AVAs atuais e um ambiente digital de
aprendizagem que pudesse responder às crescentes necessidades da
educação superior.

30. NGDLE
Suas características principais seriam:
• interoperabilidade;
• personalização;
• analytics, orientação e avaliação de aprendizagem;
• colaboração;
• acessibilidade e design universal.
O relatório apresenta vários exemplos de experiências que estariam
caminhando nessa direção.

31. NGDLE
Como provavelmente uma aplicação individual não possa oferecer
todas essas características, o relatório recomenda uma abordagem
“Lego” para o NGDLE, em que seus componentes sejam combinados
para que indivíduos e instituições possam construir ambientes virtuais
adequados a suas necessidades e a seus objetivos.

32. Educause Review
• The Academic Library and the Promise of NGDLE explora as relações das
bibliotecas com LMS;
• LearningOS: The Now Generation Digital Learning Environment apresenta o
sistema LearningOS http://learningos.org/;
• Tearing Down Walls to Deliver on the Promise of Edtech explora o campo
da tecnologia educacional;
• International Perspectives on Next Generation Digital Learning
Environments discute a necessidade de os NGDLEs serem adequados a
novas metodologias e à aprendizagem ao longo da vida, além do progresso
da tecnologia;
• What Is the Next Generation? procura olhar para o futuro.

33. Horizon Report 2017
• Horizon Report > 2017 Higher Education Edition
• aponta os LMS de nova geração como um dos desenvolvimentos
importantes em tecnologia educacional para a educação superior, em
um tempo de horizonte de adoção de dois a três anos;
• referem-se ao desenvolvimento de espaços mais flexíveis que
suportem personalização, atendam a padrões de design universal e
desempenhem um papel mais amplo em avaliação de aprendizagem
formativa.

34. Horizon Report 2017
• as marcas atuais seriam Canvas, Blackboard, Moodle, Edmodo,
Desire2Learn e Sakai;
• o desenvolvimento dos MOOCs, a partir de 2011, deu origem a
alternativas, e mais professores e alunos têm utilizado ferramentas
como Google Apps, WordPress, Slack e iTunes U;
• alguns desenvolvimentos passam a ser adotados: gamificação,
aprendizagem adaptativa e REAs;
• a tendência é que os LMS deixem de ser ferramentas administrativas
para se tornarem apoiadores da aprendizagem;
• vários exemplos.

35. 4 kahoot
kahoot.it

36. kahoot.it
• 8 questões de múltipla escolha (4 alternativas)
• 4 símbolos para identificar as alternativas
• Pode haver mais de uma alternativa correta
• 20 segundos para responder cada questão
• A pontuação é calculada pelos acertos e erros e pela velocidade em
responder

37. kahoot.it

38. kahoot.it
• Primeiro colocado: 1 entrada para a VIII Jornada Educação a Distância
• Segundo colocado: 1 exemplar do livro Metodologias Ativas para a
Educação Presencial, Blended e a Distância
• Terceiro colocado: 1 abraço (com direito a selfie)

39. kahoot.it

40. João Mattar
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