Neste trabalho procedemos à apresentação dos dados recolhidos e das conclusões decorrentes da sua análise e interpretação, referentes a um estudo de tipo survey relativo à utilização da Moodle num grupo de escolas/agrupamentos enquadrados no Centro de Competência da Universidade do Minho. O estudo focou-se na caracterização do perfil dos professores dinamizadores/administradores das plataformas Moodle das escolas e em diversos aspectos referentes aos seus utilizadores e à natureza da utilização que é feita da plataforma.
Essa discussão dos resultados fez-se em articulação e confrontação com outros estudos e dados decorrentes do processo de revisão de literatura.
Interface para Auxílio à Avaliação Formativa no Ambiente TelEducTelEduc
In: Anais do XIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2003). Rio de Janeiro, 12-14 de novembro, 2003. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka, Thaisa Barbosa Ferreira
E-learning:estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóisVitor Gonçalves
E-learning: estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóis
Vítor Gonçalves, Francisco García Tartera
Instrumentos de recolha de dados:
- Quantitativo: Questionário geral, dados dos docentes no acompanhamento dos alunos a distância (março/abril a julho de 2017);
- Qualitativo: Entrevista com os professores com o intuito de perceber o processo de aprendizagem (outubro a dezembro de 2017);
- Observação a distância dos registos da atividade de cada professor na plataforma (1º semestre de 2017/18).
Interface para Auxílio à Avaliação Formativa no Ambiente TelEducTelEduc
In: Anais do XIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2003). Rio de Janeiro, 12-14 de novembro, 2003. Em português , 10 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka, Thaisa Barbosa Ferreira
E-learning:estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóisVitor Gonçalves
E-learning: estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóis
Vítor Gonçalves, Francisco García Tartera
Instrumentos de recolha de dados:
- Quantitativo: Questionário geral, dados dos docentes no acompanhamento dos alunos a distância (março/abril a julho de 2017);
- Qualitativo: Entrevista com os professores com o intuito de perceber o processo de aprendizagem (outubro a dezembro de 2017);
- Observação a distância dos registos da atividade de cada professor na plataforma (1º semestre de 2017/18).
A caminho de um modelo de apoio à avaliação contínuaTelEduc
In: Anais do VIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2002), XXII Congresso da SBC. Florianópolis. Sociedade Brasileira de Computação, 15-19 julho, 2002. Em português , 4 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância: Reflexões a partir de estu...Educação Online e em Rede
Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância a partir de um estudo de caso. Algumas dificuldades encontradas no processo de avaliação da aprendizagem são relatadas. Finalmente, são apresentadas reflexões sobre as possibilidades de interação e de metodologias de avaliação da aprendizagem que podem auxiliar a repensar o planejamento pedagógico dos novos cursos oferecidos nesta modalidade de ensino no Brasil.
Palavras-Chave: Educação a Distância, Interação, Avaliação da Aprendizagem.
Analytics na Educação: da gestão personalizada da atividade de ensino à def...Sérgio André Ferreira
Gestão dos Ambientes de Aprendizagem Ricos
em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) através dos sistemas de
Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics).
A caminho de um modelo de apoio à avaliação contínuaTelEduc
In: Anais do VIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2002), XXII Congresso da SBC. Florianópolis. Sociedade Brasileira de Computação, 15-19 julho, 2002. Em português , 4 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka
Avaliação da Aprendizagem na Educação a Distância: Reflexões a partir de estu...Educação Online e em Rede
Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância a partir de um estudo de caso. Algumas dificuldades encontradas no processo de avaliação da aprendizagem são relatadas. Finalmente, são apresentadas reflexões sobre as possibilidades de interação e de metodologias de avaliação da aprendizagem que podem auxiliar a repensar o planejamento pedagógico dos novos cursos oferecidos nesta modalidade de ensino no Brasil.
Palavras-Chave: Educação a Distância, Interação, Avaliação da Aprendizagem.
Analytics na Educação: da gestão personalizada da atividade de ensino à def...Sérgio André Ferreira
Gestão dos Ambientes de Aprendizagem Ricos
em Tecnologia (TELE - Technology Enhanced Learning Environments) através dos sistemas de
Analytics (Learning Analytics e Academic Analytics).
Com este trabalho pretendemos dar uma imagem do cenário de utilização da plataforma Moodle à luz das referências dos textos das comunicações apresentadas no encontro Caldas Moodle 2008. Para isso procedeu-se a uma análise do respectivo conteúdo efectuada a partir da leitura atenta dos resumos, introduções, e secções dos textos (formal ou informalmente organizadas) onde se apresentam as metodologias de trabalho e/ou investigação, bem como das secções de conclusões e/ou considerações finais, de todos os trabalhos incluídos no livro de actas. Procurou-se sistematizar informação dos mesmos considerando diversas dimensões de análise: nível de escolaridade do público-alvo, objectivos, contextos e perspectivas subjacentes à utilização da Moodle bem como obstáculos à sua utilização.
As plataformas de aprendizagem nas conferências challengesaieg
Este texto apresenta os principais resultados decorrentes da análise das actas dos eventos Challenges dos anos de 2003, 2005, 2007 e 2009 no sentido de identificar os trabalhos com foco na utilização de ambientes virtuais de aprendizagem. Com esta análise, centrada nas secções (formalmente ou não assim identificadas) de (i) introdução, (ii) metodologias de investigação ou descrição do desenvolvimento do trabalho e (iii) conclusões ou considerações finais, pretendemos identificar alguns aspectos referentes ao uso de plataforma de gestão de aprendizagem Moodle. Com base nos dados recolhidos pudemos verificar que é nas edições dos anos de 2007 e 2009 que se verifica a existência de um número elevado de comunicações com este foco. Constatamos também a existências de experiências de utilização e estudos referentes a todos os níveis de ensino (excepto pré-escolar) - do básico ao superior – e o desenvolvimento de actividades em áreas disciplinares muito diversificadas, com destaque para a matemática, e com foco nas potencialidades de interacção através de fóruns electrónicos.
EUTIC14 - O Modelo Bietápico na Formação de Professores: um estudo sobre a in...Idalina Lourido Santos
Taking into account the teachers’ training models of Portugal as well as the participants´ roles we proposed to develop a model more flexible and personalized training – the Two-stage Teachers´ Training Model. The proposed model has two stages: (i) the training course in blended-learning, which is based on: a) promoting reflection-action-reflection; e b) the five-stage Salmon’s model (2011) and Garrison and Vaughan’s (2008) and (ii) the monitoring phase –during two school years after the training course. We intend to enable teachers to embed the use of technology in their practices. The methodology used was a case study and the trainees were 33 secondary school teachers. They responded positively to the training course. We are analysing the data of the monitoring phase concerning to the integration of Moodle in their working practices.
Implementando learning management system (lms) em universidades - Marta de Ca...ACORN-REDECOM
A utilização das tecnologias educacionais emerge como uma grande oportunidade para reverter o processo de ensinoaprendizagem,
que são tão antigos quanto a própria humanidade, e podem ampliar os potenciais educacionais, estimulando a
introdução de atividades mais dinâmicas, não só pela flexibilidade, mas ao proporcionar novas competências e novas formas
de aprendizado. Por esta razão, o computador emerge como uma força para a ruptura no modelo vigente e uma oportunidade
promissora para atender à demanda das escolas em trabalhar as múltiplas inteligências dos alunos, modelos e estilos de
aprendizagem distintos. Uma etapa inicial para esta ruptura é a utilização de um Sistema Gerenciador do Processo de
Aprendizagem (LMS). A implantação de LMS é uma tarefa de grandes proporções, que requer a mobilização de recursos
substanciais de investimento e considerável esforço organizacional. O trabalho apresentará um estudo de caso, que permitirá
analisar diversos aspectos envolvidos no processo de implementação de um LMS.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Semana 3
A tarefa dessa semana é pesquisar na internet sobre o tema do seu TFC e achar pelo menos 5 trabalhos científicos e 2 sites (bibliografia comentada - o assunto tratado por cada uma).
Para preencher o modelo da tarefa vocês devem ler os textos da semana (UNIDADE 3 e UNIDADE 4).
Esse trabalho será individual mas deve ser discutido entre os elementos do grupo.
Essa pesquisa deve procurar esclarecer:
(1) O que? (definição do tema e a problematização)
(2) Por quê? (justificativa da escolha do tema)
(3) Para quê? (objetivos do estudo)
1. Práticas com a Moodle:um estudo centrado no CCUM 18-05-2011 1 Joaquim Duarte Escola Carlos Amarante juaquinduar@gmail.com Maria João Gomes Universidade do Minho mjgomes@ie.uminho.pt
2. O estudo que aqui se apresenta enquadra-se num projecto que tem como objectivos: Caracterizar o actual "estado da arte", referente à utilização da MOODLE no contexto das escolas do ensino básico e secundário, tendo como universo de referência as escolas apoiadas pelo CCUM Identificar “boas práticas” de utilização da MOODLE nas escolas portuguesas dentro do universo de referência o CCUM. 18-05-2011 2 Enquadramento do estudo
3. 18-05-2011 Organização do estudo ESTUDO A Revisão da Literatura Questionário Caracterização das Escolas/Agrupamentos no contexto do CCUM Boas Práticas ESTUDO B Estudo de Caso 3
4. Identificar as escolas/agrupamentos de escolas (inseridas no CCUM) que se afigurassem poder constituir uma unidade de estudo de caso de “boas práticas” na utilização da plataforma Moodle. 18-05-2011 4 Survey centrado na: Caracterização dos professores-administradores da plataforma Moodle Caracterização dos usos da plataforma Moodle nas escolas associadas ao CCUM Objectivos do estudo
5. Desenho do estudo: surveyde carácter exploratório e descritivo Fonte de Informação: Administrador da Moodle em cada escola/agrupamento do CCUM Público-alvo: 45 coordenadores de instâncias da plataforma Moodle Técnica de Recolha de Dados: Inquérito por questionário. Instrumento: questionário online Período de recolha de dados: de Março a Maio de 2008 Número de respondentes: 19 18-05-2011 5 Desenho do estudo
6. Contactos com o CCUM de modo a identificar a disponibilidade para apoiarem a realização do estudo. Elaboração da 1.ª versão do questionário de recolha de dados para ser validada. Validação do questionário. Envio da versão final do questionário para teste antes da sua aplicação. Estabelecimento de contacto com os administradores da Moodle ao nível das escolas e envio do questionário para recolha de dados. 18-05-2011 6 Fases de recolha de dados
7. O universo de potenciais respondentes era constituído por 45 sujeitos (37 homens e 8 mulheres) sendo que apenas 19 responderam ao questionário. Das 19 respostas recebidas, 3 são do género feminino (37,5%) e 16 do género masculino (42%) 18-05-2011 7 Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos Clara predominância da faixa etária dos 35 aos 46 o que aponta para professores já com alguma experiência de ensino.
8. Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos A maioria dos professores é do quadro de escola (cerca de 90%) com uma média de 15 anos de serviço. Encontramos professores de 10 grupos disciplinares diferentes, embora o grupo de Informática (grupo 550) seja aquele que se encontra claramente mais representado (7 professores). Os dados sugerem estarmos perante um grupo de profissionais que investe na sua formação, como evidencia o facto de 42% dos respondentes (8 em 19) possuírem pós-graduações. 18-05-2011 8
9. Trata-se de um conjunto de professores com aptência para o uso das tecnologias e também com alguma experiência associada à dinamização de actividades com as TIC nas escolas. Os professores obtiveram formação na Moodle em acções de formação contínua e também através de auto-formação. 37% destes professores exercem outros cargos e funções ao nível da escola, para além da docência e da administração da Moodle. 18-05-2011 9 Apresentação de dados - caracterização dos sujeitos
10. 10 Caracterização da escola/agrupamento As 19 respostas obtidas correspondem a 11 EB2,3 6 ES; 1 EB2,3/S e 1EBI. Representam um total de 115 escolas das quais 95% de ensino básico. 18-05-2011
11. Conhecimento das funcionalidades da plataforma Os administradores declaram conhecer a generalidade das funcionalidades de gestão da Moodle embora explorem 53% dessas funcionalidades. As funcionalidades que os administradores mais utilizam são: gestão de utilizadores, gestão de disciplinas, configuração de disciplinas e configuração da página principal. Ao nível da configuração das disciplinas, as funcionalidades mais disponibilizadas para os professores são: actividade recente, calendário, disciplina, mensagens, eventos e pessoas. 18-05-2011 11
12. O processo de criação de disciplinas está essencialmente associada à solicitação por parte dos professores interessados. Em 50% das respostas a esta questão, a criação de disciplinas faz-se por iniciativa do administrador da plataforma. Dos espaços Moodle criados nem todos são efectivamente usados com regularidade. Há escolas em que a Moodle parece ser bastante utilizada para criação de espaços de apoio a órgãos de natureza pedagógica. Criação de Espaços Moodle 18-05-2011 12
13. No que se refere à “área de projecto” do 8º ano, 82% das escolas (13 em 16) responderam terem disciplinas registadas na Moodle. Para a disciplina de TIC 9º ano 88% das escolas (14 em 16) referem terem disciplinas registadas na Moodle. Natureza dos Espaços Moodle 18-05-2011 13
14. A grande maioria dos utilizadores, quer registados, quer activos, são professores e alunos, sendo marginal o número de funcionários e encarregados de educação que acedem à plataforma 67% de escolas têm uma percentagem de alunos inscritos inferior a 50% do total de alunos. 40% de escolas tem uma percentagem de professores inscritos inferior a 50%, sendo que este valor é muito variável entre as escolas/agrupamentos com valores entre 12,7% e 88,2% dos professores. Utilizadores dos Espaços Moodle 18-05-2011 14
15. O tipo de actividades Moodle mais utilizadas são o “fórum”, os “trabalhos” e o “glossário” O tipo de recursos mais disponibilizados pelos professores são os “links” para sites exteriores à plataforma, “exercícios” e “apresentações” em PowerPoint. Aparecem também referências à disponibilização de “fichas de trabalho”, “textos” para ler e “glossários”. Em alguns casos a Moodle é utilizada no apoio a diversos projectos das escolas (Etwinning, Clubes, CEF, entre outros). 18-05-2011 15 Utilização dos Espaços Moodle
16. Na generalidade das escolas as iniciativas de dinamização do uso da plataforma Moodle centram-se na divulgação da plataforma e na formação de professores. Um número menor de respondentes faz também referência à divulgação da plataforma e formação para o seu uso direccionada para os alunos. Dinamização do uso da Moodle nas escolas 18-05-2011 16
17. “No caso concreto do uso da Moodle, não ter referências de boas práticas é por vezes apontado como uma das suas fraquezas” (Silva, Rodrigues et al. 2008, p. 69). O próprio Ministério da Educação tem como um dos seus objectivos identificar e divulgar exemplos de boas práticas (ME 2007, p. 2) na procura e desenvolvimento de “estratégias pedagógicas diferenciadas” (DL240 2001p. 5771). 18-05-2011 17 Identificar “boas práticas”
18. Compararam-se as escolas/agrupamentos relativamente às dimensões: Perfil do coordenador (incluindo o seu nível de conhecimento da Moodle e o tipo de funcionalidades que disponibiliza aos professores) Práticas com a Moodle (incluindo o tipo de disciplinas criadas, o número e tipo de utilizadores activos e o tipo e volume de actividades e conteúdos disponibilizados na plataforma) Dinamização da Moodle (considerando o tipo de actividades organizadas). 18-05-2011 18 Critérios de selecção da “unidade de estudo”
19. A escolha da escola que apresenta mais indícios de se constituir como uma unidade de estudo relevante destacou-se entre as outras porque: o seu administrador conhece e disponibiliza a maior parte das funcionalidades e recursos de gestão pedagógica Moodle; apresenta os maiores valores de registo e actividades na utilização dessas funcionalidades, utiliza a plataforma no desenvolvimento de projectos, nomeadamente projectos internacionais (exemplo: projectos etwinning), envolve, entre outros, utilizadores da área de projecto do 8.º ano e TIC 9.º ano; faz uma boa dinamização da Moodle incluindo a realização de actividades de divulgação e formação. 18-05-2011 19 A unidade de estudo
20. Análise de documentação relevante Entrevista ao administrador da Moodle Entrevistas a professores Questionários a alunos Análise de diferentes espaços da Moodle 18-05-2011 20 Os próximos passos… já em curso
21. Citações Silva, Manuel, Ana Rodrigues, Célia Tavares, Luciana Oliveira, Paula Peres, et al. (2008). B-Learning: Elemento Institucional e Operacional de Desenvolvimento Educativo de Uma Instituição de Ensino Superior. Caldas Moodle '08 | Comunidades de Aprendizagem Moodle | II Encontro Nacional, Caldas da Rainha. ME (2007b). Plano Tecnológico, Ministério da Educação. DL240. (2001). "DR I Série - A de 30 de Agosto; ANEXO: Perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário." Obrigado pela atenção! 18-05-2011 21