Este documento resume uma oficina sobre o ensino de ciências e biologia através de metodologias ativas e inovadoras. A oficina foi ministrada por nove professores e abordou diversas metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem colaborativa e contextualizada. Experiências de aplicação dessas metodologias na disciplina de bioquímica também foram apresentadas.

1. Oficina: O Ensino de Ciências e Biologia
através de Metodologias Ativas e
Inovadoras.

2. Ministrantes:
Marcos Barros, Karine Melo, Rosangela Vidal, Micaelle Gomes, Pedro
Vieira, Fredson Murilo, Fausto Muniz, Gleize Barros e Marcela Costa.

3. Metodologias
ativas
As metodologias ativas são
pontos de partida para
avançar para processos
mais avançados de reflexão,
de integração cognitiva, de
generalização, de
reelaboração de novas
práticas (Morán, 2015).
(Diesel et al., 2017)

4. Metodologias
Ativas
Nesse caminho, o professor atua como
facilitador ou orientador para que o estudante
faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo, o
que fazer para atingir os objetivos estabelecidos
(Bastos, 2006, apud Berbel, 2011)
Aprendizagem ativa ocorre quando o aluno
interage com o assunto em estudo: ouvindo,
falando, perguntando, discutindo, fazendo e
ensinando, sendo estimulado a construir o
conhecimento ao invés de recebê-lo de forma
passiva. Neste sentido, o professor atua como
orientador, supervisor, facilitador do processo
de aprendizagem, e não apenas como fonte
única de informação e conhecimento (SENAC,
2013).

5. Emílio de Jean Jacques
Rousseau destacava que a
experiência assume
destaque em detrimento
da teoria (Abreu, 2009,
apud Berbel, 2011).
1712-1778
Aprendizagem pela
interação social,
preconizada por Lev
Vygotsky (Berbel, 2011).
1896-1934
Na pedagogia de John Dewey,
o autor defende não haver
separação entre vida e
educação. “na escola, já se
está experienciando situações
que fazem parte da vida do
aluno”.
1978
Segundo David Ausubel
aprendizagem seja
significativa, o docente
precisa levar em conta o
conhecimento prévio do
aluno, a potencialidade do
material e a disposição do
aprendiz em aprender.
1918- 2008
Abordagens que vão
ao encontro das
metodologias ativas

6. O professor deve assegurar um
ambiente em que alunos
possam refletir sobre suas
próprias ideias (Jófili, 2002).
2002 2015
No método ativo, os
estudantes ocupam o
centro das ações
educativas e o
conhecimento é construído
de forma colaborativa
(Diesel et al., 2017)
2017
As metodologias ativas trazem
o estudante para o centro do
processo educativo,
aumentando sua
responsabilidade em relação à
sua formação. Portanto, o papel
do professor também sofre
mudanças, ele fica encarregado
deixá-lo caminhar sozinho
(Marques, 2018).
2018
Abordagens que vão
ao encontro das
metodologias ativas
Na perspectiva de Freire
um dos grandes problemas
da educação paira no fato
de os alunos praticamente
não serem estimulados a
pensarem
autonomamente.

7. 01
Não tem relação direta
com tecnologia. Não se
muda esse cenário com
tecnologia.
INOVAR
04
Mudanças na
infraestrutura ou
padrões organizativos.
INOVAÇÃO
02
Espaços não formais de
educação possuem um
perfil multidisciplinar e é,
sem dúvida, uma
ferramenta que permite
colocar novos elementos
à disposição dos
interessados na leitura da
educação.
INOVAÇÃO
05
Contextualização,
mediação,
protagonismo, gestão
participativa e ética
INOVAÇÃO
03
Provocar mudanças nas
concepções de ensino e
aprendizagem.
INOVAR
06
Conjunto de intervenções,
decisões e processos, com certo
grau de intencionalidade e
sistematização, que trata de
modificar atitudes, ideias,
culturas, conteúdos, modelos e
práticas pedagógicas.
INOVAÇÃO

8. 84%
82%
Principais atividades durante
o acesso à internet
82% Realizam
pesquisas
relacionadas às aulas
da faculdade
* 84% contatar os
colegas da faculdade
* Compartilhamento de
arquivos, trabalhos
colaborativos, resumos e
textos relativos a aula, tirar
dúvidas sobre conteúdos. (Martins et al., 2009)

9. 97% 65%
Uso das redes sociais para
realizar pesquisas escolares
Redes sociais no processo de ensino e aprendizagem com a
palavra o adolescente.
(Silva e Serafim., 2016)
Escola Privada Escola Pública

10. Grupo de Pesquisa em Ensino de
Ciências- GPEC/UFRPE
Profa. Zélia Jófili
UFRPE
Profa. Janaína Couto
UFRPE
Profa. Rosangela Vidal
UFRPE
Experiência na UFRPE

11. Profa. Fernanda Brayner
Rede Estadual
Profa. Risonilta Germano
Rede Estadual/UFRPE
Prof. Marcos Barros
UFPE
Experiência na UFRPE
Grupo de Pesquisa em Ensino de
Ciências- GPEC/UFRPE

12. Experiência na UFRPE
TIME
Experiência na UFRPE
Grupo de Pesquisa em Ensino de
Ciências- GPEC/UFRPE
Woldney Damião Rodrigo Gusmão
Claudeir Júnior
Maria Gabriela
Nathalia Fernanda

13. Experiências na Bioquímica...
• Realização de Projetos
(avaliação)
• Contato com os
gestores
• Contato com
professores das
escolas
• Planejamento de
intervenção
• Pertencimento
(licenciando e Escola)

14. Experiências na Bioquímica...• Modelagem de
moléculas
• Colaboração
• Imaginação
• Protagonismo

15. Experiências na Bioquímica...
• Problematização
(situações reais)
• Aprendizado
significativo
• Relação com suas
vivências próprias

16. Experiências na Bioquímica...
• Utilização de redes sociais
• Fórum de discursões
• Provocação e
contextualização com
temas do cotidiano
• Utilização de espaços
virtuais para produção do
conhecimento

17. Experiências na Bioquímica...
• Produções de
Esquemas conceituais
• Utilização das redes
sociais para socializar
as produções
• Relação entre os
conteúdos
• Autonomia
• Criatividade

18. Experiências na Bioquímica...
• Utilização do Cinema
• Produção de uma
coletânea de Podcast
com a temática
doenças do glicogênio
• Contextualização
• Protagonismo
• Desenvoltura
• Utilização da
tecnologia para
socializar o trabalho

19. • Rotação por Estações de aprendizagem,Trabalho colaborativo (fase de um projeto em comum), Uso deTecnologias, Potencializar
e alternar diferentes momentos de aprendizagem em torno de um tema, valorizar os diversos tipos de inteligências e formas de
aprender, Cada momento pode estimular diferentes habilidades.
Estação 4
Estação 1 Estação 2
Estação 3
Lipólise

20. Experiências
na Bioquímica...
• Aprendizagem utilizando
jogos
• Colaboração
• Criatividade
• Raciocínio

21. Experiências
na
Bioquímica...
• Aprendizagem utilizando
jogos
• Colaboração
• Criatividade
• Raciocínio

22. Experiências
na Bioquímica...
• Relação Ensino e Extensão
• Protagonismo do bolsista de
extensão
• Experimentação de sequências
didádicas.
• Pertencimento/empoderamento
(licenciando e Escola)

23. Avaliações...
• Avaliação não tradicional
• Articulação entre
conceitos
• Valoriza a não
memorização
• Tira o peso de uma
avaliação tradicional, por
ser uma forma mais
autônoma de se responder
a um questionamento

25. Rosangela Vidal
@danda_vidal Rosangela vidal Rosangela.araujo@ufrpe.br