O documento discute a implementação de sistemas de gestão de aprendizagem (LMS) em universidades. Ele descreve os benefícios dos LMS para estudantes, professores e administradores e destaca a importância de escolher um sistema que seja compatível com a infraestrutura da instituição e o nível de capacitação dos usuários. Também aborda os desafios na adoção completa dos recursos dos LMS e a necessidade de capacitação contínua de professores.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
Este documento discute o papel da gestão escolar na inserção das TICs no cotidiano escolar, considerando a dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica. A pesquisa objetiva analisar o hiato entre a necessidade do uso das TICs na escola e sua efetiva implementação, além de aproximar o gestor escolar do conceito de intelectual orgânico de Gramsci.
Este documento descreve a experiência de treinamento para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), com o objetivo de promover o uso autônomo da plataforma para apoiar atividades de ensino e aprendizagem presenciais e a distância. O treinamento visava aumentar a interação entre técnicos, administradores e professores através de uma aprendizagem colaborativa considerando a estrutura de múltiplos campi da universidade. Os resultados iniciais apon
1) O documento discute o uso do recurso "chat" em ambientes virtuais de aprendizagem para auxiliar na avaliação de aprendizagem baseada na web.
2) O chat permite conversas em tempo real entre participantes e pode ser usado para brainstorming, tirar dúvidas e discutir temas de forma colaborativa.
3) A dinâmica adotada no chat é importante para o sucesso da avaliação e depende do envolvimento do professor no processo.
O documento descreve o sistema de tutoria a distância do Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) da Universidade Federal Fluminense. O sistema é composto por três equipes: tutores a distância, tutores presenciais e coordenadores de tutoria. Os tutores a distância estabelecem comunicação entre alunos, coordenadores e tutores presenciais para promover a autonomia de estudos de forma colaborativa. O documento também discute o papel dos coordenadores de tutoria em resolver conflitos e combater a evasão
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
Este documento discute o papel da gestão escolar na inserção das TICs no cotidiano escolar, considerando a dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica. A pesquisa objetiva analisar o hiato entre a necessidade do uso das TICs na escola e sua efetiva implementação, além de aproximar o gestor escolar do conceito de intelectual orgânico de Gramsci.
Este documento descreve a experiência de treinamento para o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), com o objetivo de promover o uso autônomo da plataforma para apoiar atividades de ensino e aprendizagem presenciais e a distância. O treinamento visava aumentar a interação entre técnicos, administradores e professores através de uma aprendizagem colaborativa considerando a estrutura de múltiplos campi da universidade. Os resultados iniciais apon
1) O documento discute o uso do recurso "chat" em ambientes virtuais de aprendizagem para auxiliar na avaliação de aprendizagem baseada na web.
2) O chat permite conversas em tempo real entre participantes e pode ser usado para brainstorming, tirar dúvidas e discutir temas de forma colaborativa.
3) A dinâmica adotada no chat é importante para o sucesso da avaliação e depende do envolvimento do professor no processo.
O documento descreve o sistema de tutoria a distância do Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino (LANTE) da Universidade Federal Fluminense. O sistema é composto por três equipes: tutores a distância, tutores presenciais e coordenadores de tutoria. Os tutores a distância estabelecem comunicação entre alunos, coordenadores e tutores presenciais para promover a autonomia de estudos de forma colaborativa. O documento também discute o papel dos coordenadores de tutoria em resolver conflitos e combater a evasão
O documento descreve uma investigação sobre a formação de professores no uso de quadros interativos multimédia (QIM) com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas. A formação incluiu sessões presenciais para 20 professores e avaliação dos resultados, que indicaram que os professores passaram a usar os QIM com mais frequência e de forma mais interativa após a formação.
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
Mtc tarefa 5 - esquema e resumo - final jvtJovert Freire
O artigo compara o uso de mídias sociais e ambientes virtuais de aprendizagem, concluindo que as mídias sociais podem ser usadas como ambientes virtuais de aprendizagem devido à sua flexibilidade e capacidade de estimular a colaboração entre estudantes. / O autor sugere que conceitos de interação de mídias sociais devem ser aplicados ao desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Este documento apresenta o planejamento de um projeto de pesquisa sobre o uso de mídias sociais na educação a distância. Ele define o tema, título, justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, e fornece uma lista comentada de referências bibliográficas relevantes para a pesquisa.
O documento discute o uso pedagógico da plataforma Moodle numa perspectiva de aprendizagem virtual colaborativa. Ele explora como integrar as mídias tecnológicas na educação de forma colaborativa e como a plataforma Moodle e suas ferramentas podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo é envolver professores em reflexões sobre o uso dessa plataforma para apoiar as disciplinas curriculares.
Este documento discute a importância da formação docente no uso de quadros interativos multimédia. Os autores realizaram uma formação para professores sobre como usar quadros interativos de forma eficaz e recolheram dados através de questionários e entrevistas. Os resultados mostraram que os professores consideram os quadros importantes para suas práticas e que estão motivados a usar esses recursos, mas precisam de mais formação para se sentirem mais proficientes.
Este documento apresenta três pontos principais:
1) Apresenta a Coordenação Central de Educação a Distância da PUC-Rio, sua criação e objetivos.
2) Destaca conquistas iniciais da CCEAD como o credenciamento para oferta de cursos de pós-graduação a distância.
3) Tem como foco principal a formação de professores por meio da educação a distância.
Mtc tarefa 2 - definição do grupo de trabalho - final jvtJovert Freire
Este documento descreve o planejamento inicial do Trabalho Final de Curso (TFC) de um grupo de alunos. O grupo definiu seu tema como Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação e identificou quatro possíveis subtemas. O documento também apresenta os integrantes do grupo e suas responsabilidades no projeto.
O documento discute a expansão da educação a distância (EAD) no Brasil, especialmente no que se refere à formação de professores. Apresenta problemas relacionados à precarização do trabalho docente e à baixa qualidade da EAD devido à ênfase na massificação em detrimento da mediação pedagógica. Também critica a concepção da EAD como mero substituto tecnológico que desconsidera as condições históricas da docência.
A Contribuição da EAD para a Formação de ProfessoresAna Beatriz
O documento discute a contribuição da educação a distância (EAD) para a formação de professores no Brasil. Apresenta o crescimento da EAD no país devido a investimentos do governo federal e políticas públicas como o Proformação. Argumenta que a EAD pode proporcionar uma formação que prepara melhor os professores para atuarem em escolas inseridas em uma sociedade de informação.
LMS vs PLE: fusão ou choque?
Workshop no TICeduca 2010
20 de Novembro, Lisboa
Ana Dias (UM), Carlos Santos (UA), Cristina Costa (USalford, UK), Luis Borges Gouveia (UFP), Luis Pedro (UA), Paula Peres (ISCAP), Paulo Simões (FAP), Sofia Torrão (FEUP)
A tarefa principal dessa semana é elaborar a metodologia do TFC com seu grupo através da identificação das etapas do trabalho e dos responsáveis por desenvolvê-las.
O texto a ser lido (Unidade 7-Principias Elementos de um Relatório de Pesquisa)apoiará na discussão e na elaboração da metodologia.
Utilizar o modelo da tarefa 6 (apenas 1 arquivo deve ser enviado por grupo contendo as informações solicitadas. Cada integrante do grupo deve participar na elaboração do documento no Google Docs e postar no fim de cada tarefa).
Usem o fórum da semana 6 para tirarem dúvidas com seu tutor.
Actividades Pedagógicas em E-Learning num curso de TurismoGonçalo Cruz Matos
Journal of Tourism and Development [Revista Turismo & Desenvolvimento], n.º 17/18 – Volume 4, electronic edition, ISSN: 2182-1453 Special Issue - Extended Abstracts and Posters' Abstracts of INVTUR 2012 Internacional Conference
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Este documento apresenta uma proposta de avaliação pedagógica para um módulo online sobre segurança digital. O módulo é dividido em atividades que visam desenvolver competências relacionadas à segurança online e offline. A avaliação será baseada no envolvimento dos alunos em discussões e na criação colaborativa de uma campanha sobre comportamentos digitais seguros.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O documento discute a experiência piloto do uso da plataforma educativa Edmodo no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo em Angola. A plataforma foi usada para treinar professores em tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Os resultados preliminares sugerem que a introdução da plataforma trouxe vantagens como maior participação dos alunos e contribuiu para melhorar a qualidade do ensino.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico nas escolas com o uso de tecnologias móveis sem fio. Ele apresenta estudos que apontam a necessidade de incluir essas tecnologias no currículo escolar e ressignificar as práticas pedagógicas. Também descreve o programa "Um Computador por Aluno" e como ele qualificou professores no Tocantins para usar laptops educacionais. Finalmente, discute uma nova forma de organizar o trabalho pedagógico nos espaços escolares e não escolares com o uso dessas te
O documento discute a importância da equipe multidisciplinar no desenvolvimento e implementação de cursos na educação a distância. A equipe deve incluir profissionais de diferentes áreas como pedagogia, tecnologia e administração para garantir a qualidade do ensino. A colaboração entre esses profissionais é essencial para o sucesso do curso.
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
O documento descreve uma investigação sobre a formação de professores no uso de quadros interativos multimédia (QIM) com o objetivo de melhorar as práticas pedagógicas. A formação incluiu sessões presenciais para 20 professores e avaliação dos resultados, que indicaram que os professores passaram a usar os QIM com mais frequência e de forma mais interativa após a formação.
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
Mtc tarefa 5 - esquema e resumo - final jvtJovert Freire
O artigo compara o uso de mídias sociais e ambientes virtuais de aprendizagem, concluindo que as mídias sociais podem ser usadas como ambientes virtuais de aprendizagem devido à sua flexibilidade e capacidade de estimular a colaboração entre estudantes. / O autor sugere que conceitos de interação de mídias sociais devem ser aplicados ao desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem.
Mtc tarefa 3 - lista de bibliografias - final jvtJovert Freire
Este documento apresenta o planejamento de um projeto de pesquisa sobre o uso de mídias sociais na educação a distância. Ele define o tema, título, justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, e fornece uma lista comentada de referências bibliográficas relevantes para a pesquisa.
O documento discute o uso pedagógico da plataforma Moodle numa perspectiva de aprendizagem virtual colaborativa. Ele explora como integrar as mídias tecnológicas na educação de forma colaborativa e como a plataforma Moodle e suas ferramentas podem ser utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo é envolver professores em reflexões sobre o uso dessa plataforma para apoiar as disciplinas curriculares.
Este documento discute a importância da formação docente no uso de quadros interativos multimédia. Os autores realizaram uma formação para professores sobre como usar quadros interativos de forma eficaz e recolheram dados através de questionários e entrevistas. Os resultados mostraram que os professores consideram os quadros importantes para suas práticas e que estão motivados a usar esses recursos, mas precisam de mais formação para se sentirem mais proficientes.
Este documento apresenta três pontos principais:
1) Apresenta a Coordenação Central de Educação a Distância da PUC-Rio, sua criação e objetivos.
2) Destaca conquistas iniciais da CCEAD como o credenciamento para oferta de cursos de pós-graduação a distância.
3) Tem como foco principal a formação de professores por meio da educação a distância.
Mtc tarefa 2 - definição do grupo de trabalho - final jvtJovert Freire
Este documento descreve o planejamento inicial do Trabalho Final de Curso (TFC) de um grupo de alunos. O grupo definiu seu tema como Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação e identificou quatro possíveis subtemas. O documento também apresenta os integrantes do grupo e suas responsabilidades no projeto.
O documento discute a expansão da educação a distância (EAD) no Brasil, especialmente no que se refere à formação de professores. Apresenta problemas relacionados à precarização do trabalho docente e à baixa qualidade da EAD devido à ênfase na massificação em detrimento da mediação pedagógica. Também critica a concepção da EAD como mero substituto tecnológico que desconsidera as condições históricas da docência.
A Contribuição da EAD para a Formação de ProfessoresAna Beatriz
O documento discute a contribuição da educação a distância (EAD) para a formação de professores no Brasil. Apresenta o crescimento da EAD no país devido a investimentos do governo federal e políticas públicas como o Proformação. Argumenta que a EAD pode proporcionar uma formação que prepara melhor os professores para atuarem em escolas inseridas em uma sociedade de informação.
LMS vs PLE: fusão ou choque?
Workshop no TICeduca 2010
20 de Novembro, Lisboa
Ana Dias (UM), Carlos Santos (UA), Cristina Costa (USalford, UK), Luis Borges Gouveia (UFP), Luis Pedro (UA), Paula Peres (ISCAP), Paulo Simões (FAP), Sofia Torrão (FEUP)
A tarefa principal dessa semana é elaborar a metodologia do TFC com seu grupo através da identificação das etapas do trabalho e dos responsáveis por desenvolvê-las.
O texto a ser lido (Unidade 7-Principias Elementos de um Relatório de Pesquisa)apoiará na discussão e na elaboração da metodologia.
Utilizar o modelo da tarefa 6 (apenas 1 arquivo deve ser enviado por grupo contendo as informações solicitadas. Cada integrante do grupo deve participar na elaboração do documento no Google Docs e postar no fim de cada tarefa).
Usem o fórum da semana 6 para tirarem dúvidas com seu tutor.
Actividades Pedagógicas em E-Learning num curso de TurismoGonçalo Cruz Matos
Journal of Tourism and Development [Revista Turismo & Desenvolvimento], n.º 17/18 – Volume 4, electronic edition, ISSN: 2182-1453 Special Issue - Extended Abstracts and Posters' Abstracts of INVTUR 2012 Internacional Conference
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Este documento apresenta uma proposta de avaliação pedagógica para um módulo online sobre segurança digital. O módulo é dividido em atividades que visam desenvolver competências relacionadas à segurança online e offline. A avaliação será baseada no envolvimento dos alunos em discussões e na criação colaborativa de uma campanha sobre comportamentos digitais seguros.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O documento discute a experiência piloto do uso da plataforma educativa Edmodo no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo em Angola. A plataforma foi usada para treinar professores em tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Os resultados preliminares sugerem que a introdução da plataforma trouxe vantagens como maior participação dos alunos e contribuiu para melhorar a qualidade do ensino.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico nas escolas com o uso de tecnologias móveis sem fio. Ele apresenta estudos que apontam a necessidade de incluir essas tecnologias no currículo escolar e ressignificar as práticas pedagógicas. Também descreve o programa "Um Computador por Aluno" e como ele qualificou professores no Tocantins para usar laptops educacionais. Finalmente, discute uma nova forma de organizar o trabalho pedagógico nos espaços escolares e não escolares com o uso dessas te
O documento discute a importância da equipe multidisciplinar no desenvolvimento e implementação de cursos na educação a distância. A equipe deve incluir profissionais de diferentes áreas como pedagogia, tecnologia e administração para garantir a qualidade do ensino. A colaboração entre esses profissionais é essencial para o sucesso do curso.
O documento discute os requisitos básicos para a formação de professores da educação superior, incluindo a compreensão do papel do professor, conhecimento da legislação educacional, e habilidades para usar tecnologias digitais de forma efetiva no ensino.
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
Palestra Maria Célia - 5ª conferência: Invista em tecnologia como uma ferramenta estratégica para IES privadas
Conheça as tecnologias utilizadas em sala de aula e saiba como elas são percebidos por docentes e discentes
O documento descreve o Moodle, um software educacional open source para gestão de aprendizagem. O Moodle permite comunicação síncrona e assíncrona entre alunos e professores e disponibiliza recursos pedagógicos online. Oferece vantagens como facilitar a comunicação e publicação de conteúdos para uma aprendizagem rica e motivadora.
A tecnologia impacta positivamente a educação ao permitir recursos educacionais digitais e capacitar educadores, transformando escolas. A educação impacta a tecnologia promovendo o crescimento de cursos a distância. A gestão da informação sistematiza a coleta e distribuição de dados para tomada de decisões. A inteligência artificial pode influenciar a educação oferecendo ajuda adaptativa em ambientes colaborativos.
Este documento descreve e compara diferentes plataformas de gestão de conteúdos utilizadas no ensino, incluindo sistemas de gestão de aprendizagem (LMS), portefólios eletrónicos (E-Portfolio), ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) e redes pessoais de aprendizagem (PLN). Define cada plataforma e discute suas vantagens e desvantagens, com exemplos de sistemas populares.
Bidarra, j., sousa, a.m., grazina, f., simões, p. e azevedo, p. (2010). perso...filomena.grazina
O documento discute o uso de Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLEs) no contexto de um mestrado a distância em Comunicação Educacional Multimídia. Analisa como os alunos usaram ferramentas como Facebook e Twitter para criar seus próprios PLEs e quebrar o isolamento. Argumenta que os alunos devem ter a oportunidade de escolher as ferramentas que melhor se adaptam aos seus estilos de aprendizagem e objetivos pessoais, em vez de modelos de ensino padronizados.
A Sociedade Conectada - Caminhos para Formação de Professorescidacandine
O trabalho toma por base a realidade da sociedade tecnológica atual que gera necessidade de mudanças nas diversas esferas educacionais, principalmente no trabalho do professor para lidar com as TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação).
Esta realidade social sinaliza para a exigência de se repensar práticas docentes, que tradicionalmente privilegiam a comunicação oral em detrimento da construção coletiva do conhecimento. São apresentadas recomendações para o uso pedagógico das redes de computadores na formação de professores, ressaltando a necessidade de um novo paradigma educacional.
CAPITULO 4 - Tecnologia na educação de professores a distanciaJOAO AURELIANO
1) O documento discute a educação a distância para a formação de professores, destacando sua importância para democratizar o acesso à educação.
2) A qualidade na educação a distância depende de vários fatores, como a concepção educacional do curso, o desenho do projeto, um sistema de tutoria eficaz, recursos de comunicação para interação entre alunos e professores, e recursos educacionais adequados.
3) Para assegurar a qualidade, os cursos a distância devem ter uma infraestrutura de apoio sól
O documento discute o potencial das tecnologias da informação e comunicação (TICs) para transformar a educação. Ele descreve sete maneiras como as TICs podem renovar a paisagem educativa, incluindo promover sistemas abertos de conhecimento e tecnologias de aprendizagem. O documento também descreve como a plataforma Class Server pode apoiar esta transformação, permitindo que professores e alunos aprendam em qualquer lugar e a qualquer hora.
Restinga Sêca - Ieda Romana Altermann ProdoruttiCursoTICs
Este documento descreve como três escolas municipais estão utilizando laboratórios de informática na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, analisando os desafios e conquistas por meio de questionários com professores e responsáveis. Os resultados mostraram visões críticas sobre esta nova prática de ensino e sugestões para melhorar o uso de tecnologia no processo de aprendizagem. As sugestões também foram apresentadas à Secretaria Municipal de Educação.
O relatório descreve uma formação sobre a utilização das TIC no ensino. A formação ensinou como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem, como a plataforma Moodle pode ser usada para estender a aprendizagem para além da sala de aula, e como as TIC podem ser usadas para desenvolver novas habilidades nos alunos.
Artigo certo como é o contato com a tecnologia dos professores na escolaLizandra Servino Barroso
Este documento discute como os professores interagem com a tecnologia na escola. Ele analisa como os professores usam ferramentas tecnológicas em suas práticas pedagógicas e como eles podem melhorar o uso dessas ferramentas para beneficiar os alunos. O documento também discute como a tecnologia está transformando a educação e como os professores precisam se atualizar continuamente para usar plenamente o potencial das novas tecnologias no ensino.
Sistemas de tutoria_em_cursos_a_distância_03_a_pvou114_ravel_gimenes Ravel Gimenes
Planejamento, Implementação e Gestão de Cursos a Distância - UFF - Universidade Federal Fluminense - Ravel Gimenes
Autorizada a reprodução parcial desde que para fins pedagógicos e mencionada a fonte juntamente com o seu Autor.
Palavras chave: LIBRAS - EAD - RAVEL GIMENES - PEDAGOGIA - EDUCAÇÃO - UFF - VOTUPORANGA - EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - GESTÃO EAD
AMBIENTES VIRTUAIS - TUTORIA - DESENVOLVIMENTO CURSO EAD - APRENDIZAGEM -
O documento propõe um projeto de ensino sobre a utilização de tecnologia e mídias na educação. O projeto visa explorar o uso de ferramentas online para promover a interação entre alunos, pais e escola, reduzir o consumo de papel e melhorar o desempenho dos alunos. O projeto será desenvolvido com alunos do ensino fundamental utilizando recursos como laboratório de informática e projetor.
O documento propõe um projeto de ensino sobre a utilização de tecnologia e mídias na educação. O projeto visa explorar o uso de ferramentas online para promover a interação entre alunos, pais e escola, reduzir o consumo de papel e melhorar o desempenho dos alunos. O projeto será desenvolvido por alunos do ensino fundamental utilizando recursos como laboratório de informática e projetor.
[1] O documento discute o uso de mídias sociais na educação e como elas podem complementar o processo de ensino e aprendizagem de forma mais eficiente e agradável.
[2] Ele argumenta que as tecnologias estão presentes na vida dos estudantes e que a escola deve se adaptar a essa realidade social, inserindo mecanismos tecnológicos que tornem o ensino mais interativo.
[3] Também defende que as mídias sociais podem ser aliadas no processo educativo se utilizadas de forma consciente e produt
O documento discute a importância da avaliação e do uso de software educacional nas salas de aula. Primeiramente, aborda as metodologias de ensino tradicional e construtivista e os tipos de software educacional existentes. Em seguida, destaca a importância de avaliar o software educacional para verificar sua adequação ao ambiente escolar e objetivos de aprendizagem.
Semelhante a Implementando learning management system (lms) em universidades - Marta de Campos Maia (2010) (20)
The role of social networks on regulation in the telecommunication industry t...ACORN-REDECOM
In a previous work we studied the equilibrium behavior in a telecommunication market
where two interconnected rms compete, using linear pricing schemes, in the presence
of social networks among customers. We showed that social networks matter because
equilibrium prices and welfare critically depend on how people are socially related. In
this paper we extend the basic model to the nonlinear case, in particular, we consider
the cases when rms can discriminate depending on the destiny of a call or, alternatively,
when they can use two part tari¤s. The standard regulated environment, in which the
authority de nes interconnection access charges as being equal to marginal costs and nal
prices are left to the market, is considered as a benchmark. The role of social networks is
shown to be crucial in this new context too, despite the fact it has been usually ignored
in the literature. Di¤erent regulatory interventions are evaluated in those environments.
The role of social networks on regulation in theACORN-REDECOM
1) The document analyzes how social networks impact regulation in the telecommunications industry, specifically looking at discriminatory pricing schemes.
2) It extends a previous model to consider nonlinear pricing, where firms can price discriminate based on call destination or use two-part tariffs.
3) Simulations are performed to study the equilibrium effects of these pricing schemes on prices, consumer surplus, and producer surplus. Social structure is shown to still be important despite nonlinear pricing.
Restricted mobility or restricted competition fixed mobile convergence and un...ACORN-REDECOM
The article explores the Brazilian regulation on fixed and mobile phone services and its impacts on efforts to address the
deficit of ICT networks and services in low-income and low-density areas. We compare the three most significant cases in
Brazil of fixed phone services deployment using GSM technology on a secondary basis and wireless local-loop technology
associated with CDMA, investigating the effect of recent regulatory changes that facilitate access to spectrum by fixed phone
enterprises. The analysis is based on the „microtelco‟ model proposed by Galperin and Bar (2006) and demonstrates that a
favorable regulatory environment is an essential asset to foster new business models that are able to overcome persistent
difficulties in universalizing fixed phone service both in attractive markets as well as in low-income and low-density areas.
De la tiza al ratón. escenarios de enseñanza en la formación de periodistas d...ACORN-REDECOM
Esta ponencia, parte del proyecto de investigación iniciado en septiembre de 2008, titulado El ciberperiodismo desde las
facultades de comunicación social y periodismo en Colombia. Aquí se expondrán los resultados preliminares obtenidos en
este trabajo, en lo referente a los escenarios de enseñanza que tienen ante sí quienes están formándose actualmente en el
campo de las comunicaciones en las Universidades de Colombia, en un contexto cada vez más mediado por los avances TIC,
y del contacto y aprendizaje que reciben éstos en torno a los nuevos perfiles profesionales que hoy se abren paso en la
sociedad contemporánea, a través de la formación y aprensiones recibidas por parte de los docentes e investigadores,
responsables de su enseñanza.
Comparing the impact of decline in leased line prices in india and indonesia ...ACORN-REDECOM
Telecommunications provide access and backbone services which affect efficiency and growth across a wide range of
industries. The quality and price of such key services shape overall economic performance, as they affect the capacity of
businesses to compete in foreign and domestic markets. Reflecting the rapid pace of innovation in information and
communications technologies (ICT), competitive market forces are becoming increasingly important in the provision of
telecommunication and networking services, definitely moving the sector away from the ‗‗natural monopoly‘‘ market model
(World Bank, 2002). International evidence suggests that market openness in telecommunications services and the quality of
the regulatory regime are drivers of ICT sector development (OECD, 2000). This study attempts to assess the impact of
decline of leased line prices in Indonesia. It tries to capture this impact through qualitative as well as quantitative impacts.
Since the decline in prices occurred recently,1 the period post the decline is not large enough to do a meaningful time series
analysis. However, qualitative assessment is made and the impact is compared with India, where decline in leased line prices
led to substantial benefits to user industries. Of particular significance is the trigger to the price decline in Indonesia. The
process was set in motion by a presentation of research results by LIRNEasia in Jakarta in October 2005 and culminated with
the incumbent operator PT Telkom and others reporting a 69-83 per cent reduction in leased line prices in April 20082.
Annex I provides a chronology of the sequence and section 4 in the paper draws interesting comparisons with a similar
process in India.
Universal service a new definition james alleman, paul rappoport, aniruddha...ACORN-REDECOM
The concept of “universal service obligation” (USO) has been around for decades; however, its definition continues to
change. The notion that the last mile of fixed line access should be subsidized has spread around the world, despite well
reasoned arguments and empirical evidence that the policy is and was a failure. It created artificial competition. Now the
concept is becoming bifurcated. Should wireless and/or broadband services be included in the definition of universal
services?
This paper is in two parts: What should constitute USO definitions and how, if at all, it should be implemented. Many
consumers are “cutting-the-cord” and moving directly to alternative services. In this ubiquitous communications
environment the whole set of possible communications methods should be considered when defining “universal
connectivity.” Second, no one service or technology should be relied on to support subsidies.
The second part of the paper addresses the policy question: How should this connectivity be achieved?
Una alternativa hacia las ngn en las américas redes de banda ancha inalámbric...ACORN-REDECOM
En América Latina, al igual que en otras regiones emergentes, desde hace décadas existe una marcada brecha digital
ocasionada, en parte, por la falta de conectividad (una de las componentes del llamado “acceso”). Los factores que han
limitado la conectividad en estos países son diversos, pero la asequilidad y la disponibilidad siguen siendo de gran peso. En la
región, las redes inalámbricas han logrado reducir la brecha del acceso a los servicios básicos, en particular de la telefonía,
logrando mejores niveles de cobertura y penetración del servicio que las históricas redes de telefonía fija. Este éxito lleva a
pensar en el papel que podrían desempeñar las tecnologías inalámbricas en la extensión de servicios de comunicación más
avanzados, basados en el acceso a Internet (IP), la movilidad y la banda ancha, en las distintas zonas de América Latina.
Específicamente, la disponibilidad y la extensión de las Redes de Nueva Generación (NGN) en la región, aquellas capaces de
llevar dichos servicios simultáneamente, dependerá en gran medida de su asequibilidad. Por ello, cualquier intento, programa
o estrategia destinada al despliegue de redes de banda ancha o NGN en las Américas debe partir de la noción de los costes
que esto conlleva.
Utilizando a México como país de estudio, los resultados muestran que, empleando distintas NGN inalámbricas tanto en su
versiones más convencionales (WiMAX3500MHz) como en sus modalidades más innovadoras (LTE700MHz y CDMA450), la provisión de los servicios avanzados de telecomunicaciones (telefonía fija, telefonía móvil y acceso de banda ancha)
mediante NGN puede resultar asequible para los usuarios de la región e inclusive para la población de localidades hasta ahora
desprovistas de cobertura.
Restricted mobility or restricted competition fixed mobile convergence and un...ACORN-REDECOM
This document summarizes three cases of fixed phone companies in Brazil deploying mobile technologies like GSM and CDMA to expand services:
1) Vésper Portátil used CDMA technology to offer services in Sao Paulo, facing legal challenges from mobile carriers who argued it was invading the mobile space. A court later ruled that technical mobility does not violate fixed service licenses.
2) Embratel launched wireless local loop services in 2002 to compete locally, using GSM technology and offering prepaid plans, challenging definitions of fixed vs mobile.
3) Local/Ruralfone used GSM in underserved rural areas with innovative business models. This highlighted regulatory tensions around defining fixed and mobile, as
The new economics of ict the regulatory implications of post neoclassical eco...ACORN-REDECOM
Neoclassical economics has long been a tool and model, for policymakers in the development of legislative and regulatory
rules. It has been applied in the information and communications technology (ICT) sectors with such policies as the long-run
incremental costs rules, appeals to economies of scale and scope or, inappropriately, reliance on two or three firms to emulate
perfect competition‟s results. However, economics has moved well beyond these simple, static concepts. Experimental,
behavioral, developmental, institutional, complexity and network economics are now part of the economists‟ tool kit. Similar
advances have been made in financial theory and practice and the disciplines are becoming linked. The objective of this paper
is to understand the implications of the new economics and financial models for the ICT sectors. What do they mean for
policymakers, investors, and industry leaders? It shows the failures of the current models and sets forth some of the
necessary steps to make improvements.
Tecnologia de informação e comunicação aplicada à educação marta de campos ...ACORN-REDECOM
O documento discute a aplicação de tecnologias de informação e comunicação na educação. Apresenta dados de pesquisas sobre uso de TI em universidades brasileiras que mostram aumento de redes sem fio e planejamento de educação a distância. Também destaca a importância da interação social no aprendizado e como novas tecnologias podem revolucionar os paradigmas educacionais atuais.
Regulation and innovation in the argentinean telecommunications sector mart...ACORN-REDECOM
The purpose of this paper is thus to determine how governments and in particular regulatory agencies in less developed
nations can impact innovation processes. The notion of innovation in the telecommunications sector is a relatively new
phenomenon for developing nations, in which their main concern- since telecommunications deregulation- has been related to
issues such as connectivity expansion and to a lesser extent the promotion of competition and the prevention of abuses by
incumbent operators. This paper is focused on the Argentinean case because among Latin American nations has achieved
greater development and thus there is the potential that their telecommunications sector has more resources for innovation as
well as the first country in the region to introduce a single license regime which can make facilitate entry and through
competition foster innovation. In this paper we find that even in a country like Argentina there are still important limitations,
the power of large operators, the influence of politicians as well as the economic limitations have made the regulator a
relatively passive agency where it is precisely because of this passivity that innovation is being negatively impacted. In this
paper we present some examples of the type of innovations that companies in Argentina are implementing.
Reforma legislativa de la televisión ante el futuro digital en chile ¿hacia l...ACORN-REDECOM
Este trabajo analiza críticamente la propuesta de reforma a la legislación televisiva que el Gobierno ha enviado al Congreso, a
fin de prepararla para la tecnología digital. La reforma está conformada por dos proyectos de ley: uno se refiere a la Ley
18.838, general de televisión, y el otro a la Ley 19.132, sobre Televisión Nacional de Chile. Sólo el primer proyecto es
analizado aquí. Este proyecto contiene un avance interesante: la incorporación de la categoría de servicios “intermedios” de
telecomunicaciones a la futura radiodifusión televisiva digital. Este es un paso en el sentido de la convergencia que la
tecnología digital impulsa entre los distintos servicios de telecomunicaciones. Si bien este paso se da en la dirección correcta,
hay varias propuestas en el proyecto que implican que dicho paso sea insuficiente. Mantener un regulador específico para la
televisión y la idea de concesiones de radiodifusión televisiva, son ejemplos de propuestas que debilitan el paso en el sentido
de la convergencia.
Promoción de la salud sexual y reproductiva y prevención del vihsida en jóven...ACORN-REDECOM
Se presentan los avances de un proyecto de investigación-acción orientado al desarrollo de una estrategia innovadora para la
prevención del VIH/Sida y la promoción de la Salud y los Derechos Sexuales y Reproductivos (SDSR) en población joven, a
través del aprendizaje y el uso de las TIC. La iniciativa resulta de la adaptación en Argentina del proyecto Punto J liderado
por el IES (Instituto de Educación y Salud) en Perú, el cual propone la creación de portales Web en 7 países de la región, y el
establecimiento de una Red Latinoamericana de Portales Juveniles. En esta ponencia se presentará el diagnóstico que sustenta
la estrategia en la Argentina, las particularidades de la transferencia en nuestro país, el enfoque de trabajo, las lecciones
aprendidas, los resultados obtenidos y las reflexiones acerca de la experiencia de esta novedosa iniciativa.
Políticas y marco normativo orientados al acceso universal y la expansión de ...ACORN-REDECOM
Este documento examina las políticas y el marco normativo relacionados con el acceso universal y la expansión de los servicios de telecomunicaciones en Perú. Analiza el desempeño del Fondo de Inversión en Telecomunicaciones (Fitel) y su evolución a través de dos etapas, identificando retos como el desarrollo de proyectos de banda ancha y la sostenibilidad de los operadores rurales. También examina factores que fomentaron la competencia y expansión de la red móvil en los últimos años.
Only a few roads lead to rome the regulation of entry and broadband performan...ACORN-REDECOM
The relationship between competition and broadband performance is complex. Previously, authors have suggested that
medium regulation of entry would be the most important tool to promote investment and innovation (Aghion et alii 2005;
Katz 2007 and 2008); however, previous empirical data has shown that medium entry regulations do not lead countries to the
same broadband performance across all nations. This paper examines the interactions between regulatory variables with
social, demographic and educational factors. The main goal is to look into the different ways countries can achieve similar
broadband performance and uses Qualitative Comparative Analysis (QCA) to examine 27 European countries from 1997 to
2008.
O paradoxo da internet regulada a desregulação dos serviços de valor adiciona...ACORN-REDECOM
1) O documento analisa o conceito de serviços de valor adicionado (SVA) no Brasil e como ele tem sido aplicado a serviços na internet.
2) Caracterizar um serviço como SVA implica sua exclusão da regulação comum, o que tem se tornado mais controverso à medida que serviços na internet se assemelham mais aos serviços de telecomunicações regulados.
3) O documento questiona se e até que ponto a regulação estatal da internet é legítima, considerando que liberdade e ausência de regras são vistos como elementos centrais para
La infografía digital género periodístico y recurso pedagógico beatriz elen...ACORN-REDECOM
Nuevos lenguaje, recursos, ambientes, procesos y retos enfrenta la profesión periodística y sus periodistas en las últimas
décadas. Esto no es extraño, pues siempre que aparece una tecnología que afecta el desarrollo de los medios de comunicación
de masas se imponen rápidamente otros modos de acceso a la información y, con ella condiciones que afectan el proceso o
productos que se realizan.
Internet no es la excepción. Y gracias a sus constantes y rápidos avances, en las salas de redacción hay herramientas y formas
de presentación atractivas como por ejemplo la infografía, cada vez más vigente en los cibermedios como protagonista o
complemento de la información.
Esta nueva manera de presentación informativa conquista espacios y lectores, por ello requiere de análisis y estudios que le
permitan madurar y generar credibilidad en las redacciones y en las instituciones educativas donde puede ser aprovechada
como objeto de aprendizaje o herramienta educativa.
Inclusión y cohesión social de las políticas públicas vinculadas con las tics...ACORN-REDECOM
Este documento analiza las limitaciones de las políticas públicas relacionadas con las TICs para el desarrollo socioeconómico en América Latina. Discute dos enfoques teóricos: la Sociedad del Conocimiento, que usa las TICs para promover la inclusión e I+D, y la Sociedad Democrática del Conocimiento, que intenta cohesionar el sistema de innovación para generar sinergias que democratizan el acceso al conocimiento y fomentan la participación e inclusión social. Aunque las TICs han traído camb
Inclusión digital estudio comparado de políticas públicas de colombia y de br...ACORN-REDECOM
El proceso de globalización y la lucha por la hegemonía mundial y sus impactos sociales, relacionados al dominio de
conocimiento, exigen de las sociedades y sus ciudadanos dominio del aparato técnico de las tecnologías de información y
comunicación (TIC), como uno de los elementos fundamentales en la inclusión de países a la sociedad de información. La
democratización de la información, por medio de las TIC, contribuye para disminuir la desigualdad y abre nuevas
posibilidades para el crecimiento social, pasa a exigir el establecimiento de políticas o directrices que orienten a los
ciudadanos sobre el uso de las redes y de su contenido para obtener conocimiento y desenvolver competencias. Frente a ese
escenario, esta investigación escogió describir dos programas gubernamentales considerados políticas nacionales de inclusión
digital de los gobiernos de Colombia y Brasil, con la intención de comparar sus objetivos, los aspectos de profundidad, las
semejanzas, fuerzas y debilidades de las acciones implementadas, y así establecer, frente a los objetivos e indicadores usados,
un lineamento de evaluación, pues se evidencia que la implementación de programas y planos sucesivos de inclusión digital,
exige análisis sobre las políticas de información implementadas por los Estados de esos países.
Impacto de la telefonía celular en zonas rurales pobres del perú liliana ru...ACORN-REDECOM
Este estudio demuestra que el servicio móvil es bien valorado en zonas rurales pobres del Perú donde hay carencias
significativas de infraestructura de transporte. Por medio de un trabajo de campo desarrollado en tres zonas pobres rurales
cuyos mercados están poco desarrollados y difícilmente integrados a grandes zonas urbanas, se pudo conocer que el uso del
celular en las actividades productivas ha significado incrementos de productividad y crecimiento de los negocios. Asimismo,
la provisión local de los servicios de salud, educación, seguridad ciudadana, servicios municipales y programas sociales es
más eficaz gracias al uso del celular.
Concluimos que la incorporación de la provisión de la telefonía celular en programas de alivio de la pobreza es una buena
estrategia para los países de nuestra región.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
A linguagem C# aproveita conceitos de muitas outras linguagens,
mas especialmente de C++ e Java. Sua sintaxe é relativamente fácil, o que
diminui o tempo de aprendizado. Todos os programas desenvolvidos devem
ser compilados, gerando um arquivo com a extensão DLL ou EXE. Isso torna a
execução dos programas mais rápida se comparados com as linguagens de
script (VBScript , JavaScript) que atualmente utilizamos na internet
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
Implementando learning management system (lms) em universidades - Marta de Campos Maia (2010)
1. Maia Implementando LMS em Universidades
Implementando Learning Management
System (LMS) em Universidades
Marta de Campos Maia
FGV-EAESP
Marta.maia@fgv.br
BIOGRAFIA
Administradora e Doutora em Administração de Empresas pela FGV-EAESP. Atua como professora da FGV-EAESP, no
INSPER e na FAAP nos cursos de pós-graduação e de Graduação. Atou como Coordenadora de Educação a Distância da
FGV-EAESP e da FAAP. É autora de capítulos de livros e de dezenas de artigos, pesquisas e trabalhos sobre Tecnologia de
Informação e Educação a Distância, publicados no Brasil e no exterior.
RESUMO
A utilização das tecnologias educacionais emerge como uma grande oportunidade para reverter o processo de ensino-
aprendizagem, que são tão antigos quanto a própria humanidade, e podem ampliar os potenciais educacionais, estimulando a
introdução de atividades mais dinâmicas, não só pela flexibilidade, mas ao proporcionar novas competências e novas formas
de aprendizado. Por esta razão, o computador emerge como uma força para a ruptura no modelo vigente e uma oportunidade
promissora para atender à demanda das escolas em trabalhar as múltiplas inteligências dos alunos, modelos e estilos de
aprendizagem distintos. Uma etapa inicial para esta ruptura é a utilização de um Sistema Gerenciador do Processo de
Aprendizagem (LMS). A implantação de LMS é uma tarefa de grandes proporções, que requer a mobilização de recursos
substanciais de investimento e considerável esforço organizacional. O trabalho apresentará um estudo de caso, que permitirá
analisar diversos aspectos envolvidos no processo de implementação de um LMS.
Palavras-chaves
Gerenciamento de conteúdo de aprendizagem; sistemas de informação, educação, universidade, inovação.
INTRODUÇÃO
O LMS é uma plataforma que facilita a criação de um ambiente educacional baseado na web. Automatiza a administração de
eventos de um curso, e tem por objetivo possibilitar a criação de ambientes para que haja um aprendizado real. Esta
ferramenta deverá possibilitar a administração, apoio pedagógico, geração e distribuição de conteúdo aos alunos, bem como
uma interação entre todos os envolvidos no processo (alunos, professores, monitores, coordenação e suporte).
Para os supervisores e administradores, o sistema faz o rastreamento de dados, disponibiliza informações, auxilia na análise e
gera relatórios sobre o progresso dos participantes. Para os professores, o sistema permite um planejamento do curso,
compartilhamento de informações com outros docentes, acompanhamento das atividades dos alunos e interação nas diversas
comunidades de práticas disponíveis no LMS. Para os alunos, o sistema auxilia no planejamento individual de seus processos
de aprendizagem, e permite que os mesmos colaborem entre si através da troca de informações e conhecimentos.
Por estas características, o sistema precisa ser muito bem escolhido, para oferecer atividades variadas que provoquem o
envolvimento do aluno, de maneira a permitir o acesso ao conteúdo que está sendo trabalhado. Outros aspectos, como a
linguagem e o nível de dificuldade de manuseio exigido pelo LMS, devem ser levados em consideração e precisam ser
compatíveis com a infra-estrutura da Instituição de Ensino Superior (IES) e, principalmente, com o nível de capacitação dos
funcionários, professores e alunos envolvidos no processo.
O objetivo deste trabalho é apresentar um caso de aplicação concomitante de dois modelos: para assimilação de tecnologia e
administração da mudança, que permitiram a IES obter uma melhor compreensão dos mecanismos que comprometiam a
adoção da tecnologia pelos professores e embasaram o projeto de ações mobilizadoras e corretivas que resultaram num
enorme crescimento e disseminação da utilização do LMS, como apoio ao ensino presencial tradicional.
Anais da IV Conferência ACORN-REDECOM, Brasília, DF, 14-15 de maio de 2010 215
2. Maia Implementando LMS em Universidades
O problema a ser solucionado antes da implantação do sistema nas Universidades analisadas foi assim enunciado: “Como
abordar as dificuldades comportamentais e prevenir as deficiências de implementação de forma a maximizar a adoção das
novas tecnologias educacionais nos cursos presenciais de uma Universidade tradicional, minimizando os riscos do projeto?”
TECNOLOGIA EDUCACIONAL
“Uma peça de giz e quadro-negro ou mesmo um galho e um chão de areia são ferramentas nas mãos de um "mestre". Tais
educadores podem ser professores da escola primária, instrutores militares, idosos de uma tribo ou educadores de outdoors
usando suas ferramentas para ensinar um aspecto de sua cultura aos aprendizes. De modo similar, equipamentos de
videoconferência ou computadores pessoais podem ser usados como ferramentas educacionais por educadores que saibam - a
tecnologia de - como usá-las para propósitos pedagógicos. Ferramentas e tecnologias são tão fundamentais para educação que
é difícil imaginá-la sem eles; especialmente os sons e símbolos como ferramentas e a escrita e a linguagem como tecnologias
(Evans, 2002).
A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador de uma mudança do paradigma educacional (Valente, 1993). Um
paradigma que promove a aprendizagem ao invés do ensino, que coloca o controle do processo de aprendizagem nas mãos do
aprendiz, e que auxilia o professor a entender que a educação não é somente a transferência de conhecimento, mas um
processo de construção do conhecimento pelo aluno, como produto do seu próprio engajamento intelectual ou do aluno como
um todo (Neitzel, 2001). As tecnologias não substituem o professor, mas permitem que algumas das tarefas e funções dos
professores possam ser modificadas (Moran, 2008).
A pedagogia moderna afirma que o aluno deve ser estimulado a buscar soluções em grupo, por meio dos recursos de
interação, a fim de estimular competências como as capacidades cognitivas de avaliação, análise, síntese, e não mais a
simples memorização do conteúdo. Esta idéia foi proposta anteriormente por diversos autores, entre eles Piaget, Vygotsky,
Freire, que afirmam que o que caracteriza a aprendizagem é o movimento de um saber fazer a um saber, o que não ocorre
naturalmente, mas por uma abstração reflexiva, processo pelo qual o indivíduo pensa o processo que executa e constrói
algum tipo de teoria que justifique os resultados obtidos (Maia, 2010).
A capacitação dos docentes é essencial para que ocorra efetivamente alguma inovação na sala de aula. O que normalmente se
observa nas escolas brasileiras é que o foco dessa capacitação limita-se ao desenvolvimento das habilidades do professor no
uso do computador, em detrimento do entendimento das possibilidades que possam ser criadas por meio da interação, da
comunicação e da troca de informações entre todos os participantes.
LMS - LEARNING MANAGEMENT SYSTEM
O uso de novas tecnologias deve oferecer a possibilidade de reformulação constante dos cursos e de monitoramento da
aprendizagem do aluno. A aprendizagem por meio de ambientes virtuais já é uma realidade em uma parcela das instituições
educacionais. Para consolidar e expandir essa situação, será necessário que a escolha da tecnologia para construção e
utilização destes ambientes esteja submetida a uma estratégia didático-pedagógica compatível com as necessidades dos
usuários, segundo Niquini e Botelho (2005).
Os Sistemas Gerenciadores do Processo de Aprendizagem simplificam rotinas de administração e acadêmicas de cursos.
Foram desenvolvidos para lidar com cursos de múltiplas publicações e múltiplos provedores. Podem registrar usuários, trilhar
cursos em um catálogo e gravar dados dos alunos. Normalmente, não incluem capacidade própria de autoria, focam
compatibilidade com cursos criados por uma variedade de fontes diversas.
Um LMS possibilita diferentes maneiras de ensinar e aprender com tecnologias digitais e interativas. Entre os principais
objetivos, destacam-se a ampliação da comunicação entre alunos e docentes, o desenvolvimento de uma nova metodologia de
ensino.
Cada professor cria o ambiente virtual de sua disciplina de acordo com suas necessidades, podendo conter: o programa
detalhado de suas aulas, conteúdos e atividades didáticas, bibliografias, materiais de apoio, metodologia, avaliação, testes,
pesquisas, links, fóruns de discussão, gestão de grupo, ferramenta para verificação de plágio, entre outros diversos recursos.
Desta forma, o professor pode dispor do tempo na sala de aula presencial para promover a interatividade entre os alunos,
trabalhar dinâmicas de grupo e desenvolver novas metodologias de ensino, deixando para os momentos presenciais, situações
diferenciadas que a interface tecnológica não permite.
Anais da IV Conferência ACORN-REDECOM, Brasília, DF, 14-15 de maio de 2010 216
3. Maia Implementando LMS em Universidades
Este sistema auxilia os alunos no planejamento individual de seus processos de aprendizagem, e permite que os mesmos
colaborem entre si através da troca de informações e conhecimentos. Os alunos sentem uma sensação de igualdade, porque
cada aluno tem a mesma oportunidade de participar e dar a sua opinião através das ferramentas de interação, independente de
fatores como sua voz ou seu sexo. Estudantes com uma certa timidez ou muito ansiosos sentem-se mais confortáveis,
expressando idéias online, ao invés de falar perante a platéia da sala de aula.
Outros aspectos, como a linguagem e o nível de dificuldade de manuseio exigido pelo LMS, devem ser levados em
consideração e precisam ser compatíveis com a infra-estrutura da IES e, principalmente, com o nível de capacitação dos
funcionários, professores e alunos envolvidos no processo.
As ferramentas de comunicação e colaboração são instrumentos de interação entre os diversos atores em sistemas de
informação educacionais. Para Carvalho (2010) além das ferramentas de avaliação, as ferramentas de interação e
comunicação interativa são as mais importantes ferramentas de um LMS. Mas, em um LMS é possível encontrar inúmeras
outras funcionalidades, como as listadas abaixo (tabela 1):
Funcionalidade de Trabalho Individual Funcionalidade de Interação e Comunicação
Acompanhamento de atividades Ambiente 3D interativo
Atividades e jogos online Área do estudante
Auto-avaliacao Áudio conferencia
Bloco de notas Blog
Controle operacional Chat textual
Funcionalidade de acesso Comunicador instantâneo
Funcionalidades de retorno Comunidades de aprendizagem
Glossário Correio eletrônico interno
Histórico de atividades Diversão
Idiomas FAQ ajuda
Informações gerais FAQ inteligente
Links externos Fóruns de discussão
Lista de participantes M-learning
Material para download Multimídia
Mecanismos de busca Mural
Personalização Perfil do aluno
Sala de aula virtual
Vídeo conferencia
Whiteboard
Wiki
Tabela 1: Características de Funcionalidade nos LMS
Fonte: Carvalho (2010)
Mas, na prática, apesar de todas as funcionalidades e recursos disponíveis, o LMS não está sendo utilizado na sua totalidade,
e por isso, não está proporcionando a quebra de paradigma necessária ao processo de ensino e aprendizagem vigente.
De acordo muitos autores (Arvan, 2009; Cuban, 2001; Lane, 2009; Departamento de Educação dos EUA, 2010) o perfil de
uso do LMS é preocupante porque o LMS serve como uma afirmação de tecnologia tradicional de ensino. O professor não se
contrapõe ao LMS, e o aluno recebe o benefício de conveniência de distribuição eletrônica de documentos (e notas), mas
pouco mais do que isso. De acordo com estes autores os LMS não atendem às novas demandas do ensino centrado no aluno,
pois eles trabalham de forma centrada no conteúdo.
Um grande estudo realizado no Vale do Silício sobre os efeitos dos investimentos realizados com tecnologia nos Ensinos
Básica, Fundamental e Médio americano concluiu que as formas tradicionais de ensino parecem continuar relativamente
intocadas apesar dos enormes investimentos em tecnologias que têm sido realizados desde 1960. Na maioria dos casos, os
professores usam a tecnologia para manter as práticas existentes (Cuban, 2001). A tecnologia tem sido aplicada no que está
no exterior ao processo educativo, e não como uma ferramenta essencial na renovação do processo em si. Tão importante
Anais da IV Conferência ACORN-REDECOM, Brasília, DF, 14-15 de maio de 2010 217
4. Maia Implementando LMS em Universidades
quanto as conveniências que o LMS pode oferecer, é o sentimento que, de alguma forma, perdeu-se o maior potencial de
melhoria e de transformação que a tecnologia poderia ter implementado na educação (Bush e Mott, 2009).
Sistemas de gestão de aprendizagem têm dominado o panorama do ensino e da aprendizagem no ensino superior na década
passada, conforme recente relatório da Delta Iniciative, o qual indica que mais de 90 por cento das faculdades e universidades
americanos têm um LMS (Mott, 2010).
METODOLOGIA DE PESQUISA
Além do levantamento bibliográfico para a construção do referencial teórico (Malhotra, 1999) constituído pelos modelos
estudados, a metodologia utilizada neste trabalho foi o estudo de caso – devido às questões básicas de pesquisa, ausência de
controle dos eventos comportamentais e ênfase nos eventos contemporâneos (Yin, 2001).
A capacitação contínua e permanente dos professores tem enfoque em duas áreas: metodologia de ensino que visa o ensino
presencial e a distância, e o uso prático dos recursos tecnológicos que mediarão o processo de aprendizagem, visando o uso
de recursos tecnológicos para a mediação da aprendizagem será analisada a evolução de um programa de capacitação de
professores na IES em estudo.
O atual estudo pode ser considerado como exploratório e descritivo. Segundo Mattar (1997, p. 80), “a pesquisa exploratória
visa prover o pesquisador de um maior conhecimento sobre o tema ou problema de pesquisa em perspectiva”. Segundo este
autor, a pesquisa exploratória utiliza métodos como: levantamento em fontes secundárias, experiências, estudo de caso e
observação informal. Para Gil (1996), a pesquisa descritiva tem como principal característica a utilização de métodos
padronizados de coleta de dados, como o questionário e a observação.
Vergara (1998) propõe uma taxonomia para classificar os tipos de pesquisa, segundo dois critérios básicos: quanto aos fins e
quanto aos meios de investigação. Essa pesquisa é classificada quanto aos fins, como sendo exploratória e quanto aos meios
de investigação, como pesquisa de campo - por meio do método de estudo de caso (Yin, 2001) e bibliográfica.
O estudo considerou e respeitou os vários aspectos, condições, recomendações, componentes e requisitos, definidos por
vários autores, dentre eles Yin (2001).Um estudo de caso é um questionamento empírico que investiga um fenômeno
contemporâneo com seus contextos de vida real, quando as fronteiras entre fenômeno e contexto não são claramente
evidentes, e nos quais fontes múltiplas de evidência são usadas (Yin, 2001).
A aplicação da metodologia de estudo de caso baseou-se amplamente na experiência pessoal dos autores como participantes
ativos na condução do processo de assimilação de tecnologia aqui relatado, e foi realizada por meio de uma série de
entrevistas com técnicos e professores da instituição, utilizando um protocolo elaborado especificamente para este fim. Este
protocolo considerou a necessidade de conhecer a organização e seus processos de integração.
Yin (2001) define o estudo de caso como o método que examina o fenômeno de interesse em seu ambiente natural, pela
aplicação de diversas metodologias de coleta de dados, visando obter informações de múltiplas entidades. Além disso, a
pesquisa será bibliográfica, já que os seguintes assuntos serão investigados: tecnologia educacional, metodologia de ensino,
Internet através de estudos de artigos, livros que tratem do assunto em bibliotecas, sites, instituições e etc.
População, amostra e coleta de dados
Neste estudo, o processo de amostragem é não probabilístico, pois parte-se de um universo naturalmente restrito, uma vez
que participaram apenas os professores que estavam dentro do requisito desejado. A IES analisada possui em seu quadro
docente cerca de 300 professores.
A pesquisa baseou-se em questionário auto-aplicável, disponível em meio eletrônico e fundamentado na literatura resenhada.
O questionário foi elaborado pela equipe interna da IES. O trabalho de desenvolvimento do questionário objetivou garantir o
correto preenchimento das questões, tais como aquelas que permitiam somente uma alternativa como resposta ou aquelas que
solicitavam ao informante uma escolha dentre alternativas. Em caso de erro no preenchimento, o professor recebia uma
mensagem na tela, identificando a pergunta em que houvesse erro. Esse procedimento garantiu que todos os questionários
recebidos puderam ser considerados válidos. Um e-mail foi enviado aos professores, fazendo o convite para a pesquisa e o
questionário. A versão final do questionário consiste de 15 questões de várias naturezas, cobrindo diversos aspectos do LMS,
inclusive aspectos relacionados ao aprendizado dos alunos.
Anais da IV Conferência ACORN-REDECOM, Brasília, DF, 14-15 de maio de 2010 218
5. Maia Implementando LMS em Universidades
APRESENTAÇÃO DO CASO : A PROBLEMÁTICA DA INTRODUÇÃO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NOS
CURSOS PRESENCIAIS
Embora a grande maioria dos professores perceba que as novas tecnologias aplicadas ao ensino irão transformar radicalmente
o ambiente acadêmico em futuro não muito distante, e reconheçam a necessidade de a IES posicionar-se proativamente em
relação a esta transformação, as entrevistas realizadas demonstraram que muitos relutam em inserir-se neste futuro e
projetam, de maneira algo velada, que esta transformação deverá ocorrer numa outra escola, situada além do seu tempo de
magistério.
Adicionalmente, as entrevistas revelaram que um tempo de resposta ruim, instabilidade do sistema, inexistência de uma
estrutura adequada de apoio e baixo domínio do ambiente, foram fatores decisivos que levaram ao abandono do uso das
tecnologias, à rejeição do LMS e ao reforço do comportamento conservador entre os professores. A análise revelou que,
diferentemente dos cursos a distância ou semipresenciais, onde a infra-estrutura tecnológica é um fator crítico de sucesso, os
projetos de extensão do uso das tecnologias educacionais aos cursos presenciais necessitavam do mesmo rigor técnico,
treinamento e infra-estrutura de apoio que favoreciam a sua adoção nas demais modalidades de ensino.
Descrição do Caso
Ao longo dos últimos anos, a IES em análise desenvolveu um esforço de reforma e renovação de suas instalações e
equipamentos. No que diz respeito especificamente à aplicação de tecnologia ao ensino e à aprendizagem, a adaptação do
corpo docente à nova tecnologia, entretanto, vinha sendo feita de modo informal, ao sabor das iniciativas individuais e sem
um projeto definido que viesse a apoiar e garantir esta adaptação. Em 2001, observava-se que as aplicações das novas
tecnologias educacionais como apoio aos cursos presenciais encontravam-se, em sua maioria, muito restrita, estagnada. A
sensação predominante, era de que as ferramentas demandavam muito trabalho e ofereciam um retorno duvidoso, outro
sintoma típico da estagnação no primeiro nível.
Projeto Pioneiros I
A IES constatou a necessidade de fomentar a adoção destas novas tecnologias pelo corpo docente e elaborou o projeto
Pioneiros, com o intuito de selecionar e instrumentalizar um grupo de professores voluntários para desenvolvimento de
conteúdo on-line para algumas disciplinas. Os professores receberam um incentivo financeiro, em forma de uma bolsa, pois
foi entendido que a correta remuneração deste esforço era um requisito fundamental para seu sucesso. O objetivo do projeto
era apenas a produção de conteúdos on-line, sem preocupação com a sua efetiva implementação e posterior avaliação de
resultados. O LMS então adotada na IES era o WebCT. Foi organizada uma série de palestras para os professores
selecionados, constituídas de: apresentação do projeto Pioneiros, apresentação dos princípios de Desenho Instrucional e
treinamento na utilização do WebCT.
O projeto foi desenvolvido por cerca de oito meses, durante os quais os professores contaram com apoio técnico no uso do
WebCT e no desenho instrucional, caso achassem necessário. O resultado do projeto foi considerado um sucesso relativo.
61% dos professores concluíram suas disciplinas, e elas foram utilizadas em níveis diferenciados pelos alunos, uma vez que
constituíam, em sua maioria, matérias complementares às disciplinas presenciais, não sendo obrigatória sua utilização pelos
alunos. O melhor resultado do projeto foi a motivação dos professores envolvidos: aqueles que concluíram com sucesso a
implementação de suas disciplinas tornaram-se evangelizadores da utilização do novo ferramental, e passaram a adotá-lo em
outras disciplinas, atraindo outros professores e multiplicando os efeitos do projeto.
Neste momento a IES empreendeu, uma análise dos projetos desenvolvidos, e aplicou entrevistas com os professores
envolvidos, visando reunir elementos que justificassem um eventual prosseguimento do projeto. Esta avaliação revelou as
seguintes conclusões:
a) o conteúdo desenvolvido era, na maioria dos casos, uma mera transcrição do conteúdo presencial para o novo
ambiente, sem explorar os princípios de desenho instrucional apresentados;
b) o WebCT foi considerado uma ferramenta de difícil utilização, tanto por professores quanto pelos alunos,
comprometendo os resultados do projeto;
c) que a plataforma tecnológica (servidor) utilizado era deficiente, apresentando muita instabilidade
(indisponibilidade) e dificultando a utilização dos conteúdos pelos alunos.
Com base no resultado desta avaliação, e percebendo um promissor interesse e crescente adoção das novas tecnologias pelos
professores, a IES decidiu investir numa nova plataforma tecnológica, integrada por servidores de alta capacidade,
redundantes, hospedados num data center com capacidade de acesso (largura de banda) escalonável, e selecionando um novo
LMS, o Blackboard. Surge assim o Projeto Pioneiros II.
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Projeto Pioneiros II
Neste momento a IES decidiu desenvolver uma segunda versão do projeto Pioneiros para testar uma nova metodologia de
capacitação de professores para desenvolvimento de professores elaborada pelos desenhistas instrucionais em resposta às
deficiências diagnosticadas no primeiro projeto Pioneiros.
Para elaboração desta nova abordagem, teve-se como tema principal o desenvolvimento de uma metodologia pedagógica que
tivesse como objetivo repensar o papel do professor e do aluno no processo de ensinar e aprender. Foi levado em
consideração o processo de reflexão sobre as experiências individuais de cada professor juntamente com a abordagem teórica
das metodologias pedagógicas, as quais conduziriam ao desenvolvimento de uma nova estruturação das disciplinas que, após
concebidas e adequadamente estruturadas, utilizariam os recursos tecnológicos educacionais disponíveis.
A principal diferença no resultado é que, no Projeto Pioneiros II, os professores ao final dos três workshops tinham um site
da disciplina implementado na plataforma, contendo não apenas o programa detalhado, mas atividades didáticas que foram
elaboradas a partir da sua análise baseada numa metodologia de ensino centrada no aluno. Enquanto que no projeto Pioneiros
I, os professores não tiveram a oportunidade de praticar e aplicar seus novos conhecimentos de uma maneira sistemática.
Em termos de resultados estatísticos 93% dos professores do projeto Pioneiros II implementaram as suas disciplinas. Outros
elementos citados pelos professores avaliados que contribuíram para uma maior adoção da metodologia e recursos
tecnológicos foram a plataforma adotada e as melhorias na infra-instrutora.
Nas entrevistas com os participantes do projeto Pioneiros II foi unânime a constatação sobre a importância da metodologia de
ensino e como ela contribuiu para desenvolverem aulas de melhor qualidade. 70% dos professores disseram que se sentiam
mais preparados para desenvolverem atividades de aprendizagem elaboradas com recursos de tecnologia educacional. 95%
dos professores aprovaram o formato e temas do workshop, sendo que 80% solicitaram mais workshops sobre metodologia
de ensino e didática. Todos sem exceção aprovaram a plataforma de ensino adotada pela instituição (Blackboard) e não
tiveram dificuldades em utilizá-la.
Resultados Alcançados
O quadro abaixo sintetiza a evolução de utilização do LMS na IES a partir do primeiro semestre de 2001. As análises e ações
descritas começaram a ser desenvolvidas no primeiro semestre de 2003, e seus resultados já se fazem notar nos dados
relativos ao segundo semestre do mesmo ano. Pode-se observar que a utilização na IES evoluiu vegetativamente até o
segundo semestre de 2003, quando o efeito das ações descritas neste caso propicia uma explosão de crescimento que veio a se
confirmar como tendência já no início do primeiro semestre de 2004 (Maia et al, 2004).
Ao longo 2005 esperava-se a adesão de mais professores e a oferta de novas disciplinas em decorrência do efeito de contágio
e da conclusão da segunda fase do projeto Pioneiros, a qual envolvia um processo intenso de capacitação em metodologia de
ensino-aprendizagem mediado por tecnologia.
A partir do segundo semestre de 2003, quando houve um aumento considerável do uso do LMS, percebeu-se que em dois
anos, chegou-se a quase 50% das disciplinas presenciais mediadas por tecnologia (gráfico 1). Considerando que o número
total de disciplinas dos diversos programas da IES, em 2005 (tabela2) totalizavam 586 oferecidas através do sistema de
gestão do aprendizado (LMS).
Período Disciplinas Alunos Observações
o
1 sem 2001 11 250 11 professores do projeto Pioneiros I
2o sem 2001 13 295 11 professores do projeto Pioneiros II e 2 voluntários
1o sem 2002 22 465 5 professores do projeto Pioneiros I e II e 9 voluntários
2o sem 2002 23 425 Nº. exclui 15 disciplinas e 367 alunos das novas unidades
1o sem 2003 7 147 Descontinuidade do crescimento vegetativo: mudança do LMS
2o sem 2003 79 1.222 Crescimento explosivo da utilização do LMS
1o sem 2004 128 1.514 Aumento de números de disciplinas
2o sem 2004 258 3.506 Forte campanha dos alunos para o uso do Blackboard
2005 586 7.850
Estabilidade do sistemas e do uso do LMS
2006 a 2009 904 10.216
Tabela 2 - Utilização do LMS na IES
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Além dos dados quantitativos apresentados acima, as entrevistas com os professores e técnicos ao longo da implantação,
corroboraram para a avaliação positiva dos resultados alcançados, que se evidencia na predominância de uma atitude
entusiasmada e confiante em relação aos benefícios do LMS e na predisposição para a adoção da tecnologia num número
crescente de disciplinas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Todo processo educativo tem a necessidade de “traduzir” as mensagens pedagógicas. Por esta razão, quanto mais
aprofundamos a pesquisa e o desenvolvimento das tecnologias educacionais, mais esta se torna presente dentro de uma IES,
por meio de: um sistema integrado de gestão educacional; um repositório de learning objects; ambientes de colaboração
virtual, síncronos e assíncronos; e ambientes de conferência web (webcasting) para suportar aulas enriquecidas por vídeo,
som, imagem e aplicativos diversos, tudo isto de forma simultânea, promovendo uma singular experiência na aprendizagem.
Implantar tecnologia é uma tarefa relativamente fácil se comparada à mudança dos processos de ensino, que já é mais
complexa e difícil de se promover. Para promover as mudanças, os esforços devem ser concentrados nas pessoas chaves - os
professores. Estes devem ser capacitados para a promoção das mudanças, tornando-se agentes.
A cada dia, mais e mais a tecnologia está presente de forma transversal dentro de todos os processos educacionais. Seja para
criar cursos híbridos (semipresenciais), seja para suportar os cursos presenciais por meio de ambientes virtuais, seja, ainda,
para oferecer metodologias e conteúdos digitais, capacitar professores, avaliar alunos, criar uma matriz curricular comum
entre os cursos, entre outras tantas possibilidades.
Ao tornar-se mais presente dentro da instituição, a tecnologia vai gradativamente desaparecendo dentro dos processos
organizacionais. Ou seja, ela vai deixando de se tornar protagonista para se tornar coadjuvante. Procedendo desta forma,
sobressaem-se as relações de ensino e aprendizagem, que são o core educacional da instituição. É importante observar que
uma mudança profunda e abrangente como a apresentada neste caso, que tem por objetivo a utilização das novas tecnologias
educacionais em todos os cursos presenciais, não se faz de uma vez só, mas num processo mais ou menos contínuo, onde
indivíduos são cooptados para a mudança, empreendem a ação, e necessitam de mecanismos de fixação, estando todos os
processos constantemente em atividade para diferentes indivíduos em diferentes momentos do seu processo de mudança.
Os próximos passos indicam a necessidade do desenvolvimento de um processo de avaliação da efetividade do aprendizado
no novo ambiente, com as disciplinas desenvolvidas com a metodologia adotada. Novos estudos teóricos são necessários para
o desenvolvimento de métricas comparativas que permitam qualificar e quantificar o aprendizado, relacionando-o com a
metodologia instrucional empregada. Finalmente, a completa assimilação das tecnologias em nível departamental e
posteriormente institucional, deverão ser monitoradas e futuramente incorporadas a este estudo de maneira conclusiva.
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