O documento discute o uso de tecnologias móveis no contexto educativo. Aborda como as competências digitais são importantes em quase todos os setores e como o mobile learning está a alterar os hábitos de aprendizagem. Também refere projetos em Portugal sobre a integração de dispositivos móveis nas salas de aula.

1. Fernanda Ledesma
fernanda.ledesma@anpri.pt
Lisboa, 15 de junho de 2016
Edutaitment Buongiorno Portugal

2. O
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Competências digitais são transversais aos diversos setores
de atividade e a quase todas as atividades (90% dos
postos de trabalho exigem conhecimentos nesta área).
Agenda Digital para a Europa
IndústriaSaúde ConstruçãoCiênciaComunicação
social
Educação Bancos Transportes
Scaffolding

3. O
O
Mobile learning (Mlearning)é uma das derivações da
educação a distância ou e-Learning.
O conceito mobile learning pode ser traduzido para
português por APRENDIZAGEM MÓVEL ou entendido como
integração das tecnologias móveis em contexto
educativo.
Mobilidade da tecnologia.
O que é o mobile learning

4. O
O
A ubiquidade das tecnologias móveis, sem fios na vida
pessoal e social, tem vindo a alterar significativamente os
ritmos diários e hábitos de vida.
http://www.buzzfeed.com/daves4/pictures-
that-prove-society-is-doomed

5. O
O
Perante esta realidade, é inevitável que nos questionemos
sobre o impacto que estes equipamentos têm nas escolas

6. O
O
Estamos perante uma área em desenvolvimento, por
isso, geradora de dicotomias, como por exemplo:
Deveremos proibir ou integrar tecnologias móveis
em contexto educativo?
Serão apenas uma moda ou vieram para ficar?
São geradoras de ruído ou acrescentam algo de
novo ao processo de ensino e aprendizagem?

7. O
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O QUE DIZEM OS RELATÓRIOS E ESTUDOS
INTERNACIONAIS
Objetivos de aprendizagem relacionados com as TIC presentes em documentos orientadores,
definidos a nível central, para o ensino básico e secundário 2009/2010 - Fonte: Eurydice
7 países
Todos os
ciclos
Dinamarca
Irlanda
Espanha
Letónia
Polónia
Eslováquia
e Escócia

8. Não encontrei
dados
atualizados
no Eurydice
sobre a
introdução de
orientações
centrais (ME)
nesta área
O
O
Em Portugal, já existem vários projetos
centrados na introdução dos dispositivos
móveis na sala de aula.

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O
O grupo TIC da Comissão Europeia divulgou que,
atualmente, os alunos estão, não só a usar computadores,
mas também a aceder a outras tecnologias móveis, tais
como os dispositivos multimédia e os telemóveis com
acesso à Internet

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que se adaptam a todos os dispositivos

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Úteis em
contexto
educativo
Desafio à
criatividade
Relacionadas
com os
conteúdos

13. O
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(UE)sugere que as mesmas medidas de segurança,
seguidas para a utilização da Internet, se tornam
importantes para o uso de telemóveis (proteção de
dados pessoais, evitar conteúdos prejudiciais, proteção
do consumidor, vicio ao jogo etc.
a grande maioria (80%) das pessoas que acedem
à Internet , deverão passar a fazê-lo partir de
dispositivos móveis.
Os dispositivos móveis capazes de aceder à
internet superarão os computadores nos próximo
anos
No Japão, mais de 75% dos utilizadores de
Internet já usam o telemóvel como a sua primeira
escolha para o acesso

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http://adrenaline.uol.com.br/2015/05/05/34264/pesquisas-pelo-google-em-dispositivos-moveis-
ultrapassam-pela-primeira-vez-as-feitas-no-pc
Horizon Report (2011)
Refere que … até 2015

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Começa a falar-se de “LITERACIA MÓVEL” no
sentido da necessidade de desenvolvimento de
competências de “etiqueta” móvel, bem como
de gestão da ubiquidade e das potencialidades
dos equipamentos digitais portáteis (Shuler, 2009).

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As limitações de
armazenamento
Recursos a aplicações na
nuvem
Fonte: http://www.schrockguide.net/bloomin-apps.html

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http://letrasnaosaotretas.blogspot.pt/p/podcasts.html
• Tertúlia de Poesia
• Turmas de 8º ano
• podcats

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http://www.youtube.com/watch?v=f9DU9n14XjQ#at
=90
http://nospassosdemagalhaes.pbworks.com/w/page/63491079/FrontPage
• 1 livro
• 2 turmas de 10º ano
• 1 wiki colaborativa
• Prezi e Google Earth

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24. O
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A maior parte das tecnologias torna-se obsoleta
antes de estar plenamente integrada.
Admitimos a possibilidade de substituição do caderno,
por exemplo, pelo tablet
As baterias já oferecem autonomia suficiente para
dispensar a necessidade de uma tomada em cada
secretária
A portabilidade permite acompanhar o aluno em
praticamente todos os lugares
A interface é suficientemente prática e amigável,
sem o estorvo de ratos e teclados

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• Programação
 Programar como instrumento para aprender a ser
sistemático na resolução de problemas.
 Interface gráfico, Apps…
• As Redes
 Aplicações distribuídas, a cloud…
 Internet da coisas
 Diminuir o tamanho vs aumentar a mobilidade
 Estarão dentro das "coisas" recolhendo dados,
tomando decisões e comunicando.

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Fernanda Ledesma
Professora de Informática
Presidente da Direção da ANPRI
Diretora do Centro de Formação
Membro do Conselho Científico do IAVE
Formadora Acreditada em Didática de Informática
Coautora de manuais escolares da ASA Edições
http://www.anpri.pt/ info@anpri.pt 912496336

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Drotner, K. (2008). Leisure Is Hard Work: Digital Practices and Future
Competencies. In David Buckingham (Ed.), Youth, Identity, and Digital
Media (pp. 167–184). Cambridge, MA: The MIT Press.
Eurydice (2011). Números chave sobre a aprendizagem e a inovação através
das TIC nas escolas da Europa. Agência de Execução relativa à Educação,
ao Audiovisual e à Cultura. http://www.gepe.min-
edu.pt/np4/?newsId=643&fileName=Numeros_Chave_TIC.pdf, acedido
em 3 de Março de 2013.
Horizon Report (2011). Time-to-Adoption Horizon: One Year or
Less. http://wp.nmc.org/horizon2011/sections/mobiles/ acedido em 20
de março de 2013
Shuler, C. (2009). Pockets of Potential: Using Mobile Technologies to
Promote Children’s Learning. New York: The Joan Ganz Cooney Center at
Sesame Workshop.