O documento discute a integração de robótica e tecnologia no processo educativo, destacando a importância de abordar conceitos de várias disciplinas através da programação e resolução de problemas. Apresenta metodologias que promovem o pensamento computacional e gamificação, além de sugerir cenários práticos para o ensino em diferentes níveis de escolaridade. A robótica é apresentada como uma ferramenta para desenvolver raciocínio lógico e criatividade em alunos, interligando conteúdos teóricos com a prática.

1. ROBOTS E PROCESSOS
EDUCATIVOS
Fernanda Ledesma
Agrupamento de Escolas de Azeitão
Presidente da Direção da ANPRI
UNIDADE 8
Modelos da Adoção da Tecnologia
no Território Educativo
CESOP | U Católica | Seixal

2. Ensino Básico
Tem como objetivo
Não há soluções únicas
Não há modelos perfeitos
ROBOTS NO PROCESSO EDUCATIVO
Articulação entre várias áreas do saber
Ensino Secundário / Profissional
Tem como objetivo
Abordar conteúdos de vários módulos

3. Ensino Básico
ROBOTS NO PROCESSO EDUCATIVO
Ensino Secundário / Profissional
Código
Linguagens de programação
por blocos

4. A Robótica
é uma das formas
de desenvolvimento
dos princípios do …
Métodos de resolver problemas
Pensar à programador

10. Ensino Básico | 1º Ciclo
ARTICULAÇÕES
PORTUGUÊS
ESTUDO DO
MEIO
EXPRESSÕES
MATEMÁTICA
A Robótica
permite-nos
articular com
conteúdos as
Áreas Curriculares

11. Programação e Robótica
4 - Resolver cada parte do
problema
Desenvolver a
aplicação
Resolver problemas
(bugs) que surjam
3 - Decompor o problema em
partes
2 - Analisar o problema e
detalhar ideias
1 - Ter uma ideia (problema)
Resolução de
Problema
Gamificação
Trabalho de
Projeto

12. Desenvolver conceitos ligados à programação e
ao pensamento computacional tangíveis, fora
do espaço do ecrã do computador, permitir
também manipular a realidade física e
concretizar a abstração.
Proporcionar momentos para “aprender
fazendo”, de forma táctil, durante os quais
os alunos obtém e visualizam resultados
imediatos.
Devem adaptar-se qualquer que seja a solução
ao nível de robots e linguagem de
programação visual que as escolas, professores
e alunos utilizem.
Robótica

13. Volume 3D
…
…
…
Proporcionalidade
Objetivo:
ABORDAR OS CONCEITOS CIENTÍFICOS INTERLIGANDO-OS COM
A PRÁTICA
Conceitos da área de informática, o design, a matemática, a geometria, a física e
outros necessários em cada projeto

14. Objetivos:
ABORDAR OS CONCEITOS CIENTÍFICOS INTERLIGANDO-OS COM A PRÁTICA
Abordagem do conceito com uma rodela de papel
Exemplo: Abordar a capacidade de uma resistência
Ensino Básico Ensino Secundário / Profissional
Abordar o conceito com as formulas

15. A que correspondem os passos dos Robots
15 cm
por
15 cm
Lateralidade
• Frente
• Trás
• Direita
• Esquerda
• Volta
• Meia volta
• Quarto de
volta
CONCEITOS CIENTÍFICOS
IMPLÍCITOS
NOS TAPETES

16. Robot Milo: Executar a programação

17. Tapete /Cenário como um jogo (Gamificação)
Criar regras e
desafios
Jogo elaborado pelo professor
Ricardo Costa

18. Foto: Agrupamento de Escolas D. Dinis, Lisboa
Objetivo:
USAR PROBLEMAS QUE FOMENTEM O DESENVOLVIMENTO DO
RACIOCÍNIO LÓGICO

19. Cenários/tapetes sobre temas das diferentes áreas/disciplinas
Cenário:
Expansão
Marítima
Descrição:
O cenário representa
algumas rotas da
expansão marítima do
Império Português
Objetivos:
Conhecer personagens e
factos da história nacional;
Localizar Portugal no
planisfério.
Objetivo:
PROPORCIONAR DESAFIOS QUE PERMITAM DESENVOLVER A CRIATIVIDADE

20. PROPORCIONAR DESAFIOS QUE PERMITAM
DESENVOLVER A CRIATIVIDADE
Cenário
Descrição
Objetivos
• Sistema Solar
• O cenário representa o
Sistema Solar, com o sol e os
diversos planetas que o
constituem
•Observar, identificar e
manipular, num modelo 3D,
alguns elementos constituintes
do Sistema Solar
Autores: Maria João Inácio (Professora 1º CEB)
Raluca Cabral (Professor 1º CEB)
Matilde Vasconcelos (Professora 1º CEB/AEC)
Sílvia Pinto (Professor Informática)
Objetivo:
Cenário

21. Foto: Agrupamento de Escolas de Sampaio, Braga
Objetivo:
INCENTIVAR E APOIAR O PLANEAMENTO DO PROCESSO

22. Objetivo:
EXPLORAR AS LINGUAGENS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL E OUTRAS APLICAÇÕES DIGITAIS
Foto: Agrupamento de Escolas D. Dinis, Lisboa

23. Objetivo:
DESENVOLVIMENTO DE VALORES, ATITUDES E ESTRATÉGIAS DE RESILIÊNCIA
Foto: Agrupamento de Escolas D. Dinis, Lisboa
Lidar com
o
erro/falha

24. Educação
para a Saúde
…
…
Educação do
Consumidor
…
…
Educação
Rodoviária
Segurança
na Internet
Educação
para a
Defesa e
Segurança/
Educação
para a Paz
Educação
Alimentar e
Atividade
Física
Educação
para os
Media
Educação
Financeira
A
RTICULAÇÕES
C
OM
Á
REAS
T
RANSVERSAIS

25. Programação da placa Makey - Makey
Sílvia Menezes, Agrupamento de Escolas
Moinhos da Arroja

26. Os tapetes /cenários para os Robots
Nome do Cenário
Educação Rodoviária - de Peão a
Programador
Descrição do cenário
Organização do cenário de forma a
representar uma situação aproximada do
real (estrada, passadeira para peões,
semáforos…)
Organização dos sinais de trânsito na
imagem do cenário, de forma a que o aluno
compreenda e adquira conhecimentos,
enquanto passageiro, peão e condutor.
Montagem e programação dos robots.
Objetivos
Articular os conhecimentos de estudo do
meio com a programação e a robótica;
Consolidar os conhecimentos
relacionados
com a educação rodoviária:
- identificar sinais de trânsito;
- aplicar regras de trânsito enquanto
peão;
AUTOR:
Paula Mesquita
Rui Brito (Professore de Informática)

27. No Secundário
Modelação 3D
Soldadura
Cortar e cravar
cabos
Montagem
Programação
…
CONSTRUIR OS PRÓPRIOS ROBOTS

28. Avaliação:

29. Instrumentos…
GRELHA. AUTOAVALIAÇÃO
Grelha criada no âmbito do Projeto de Iniciação à Programação no 1º Ciclo no Agrupamento de Escolas Baixa-Chiado
Consigo fazer
sozinho
Só consigo fazer
com ajuda de um
colega
Só consigo fazer com
ajuda do(a)
professor(a)
Escolher as peças e construir o robot.   
Programar o robot para andar para a frente.   
Programar o robot para andar para trás.   
Programar um robot para percorrer trajetos.   
Programar o robot para parar quando vê a cor preta   
Programar o robot para parar quando vê um obstáculo.   
Programar o robot para ser um carro telecomandado.   
No final de cada período ou projeto, cada aluno deve preencher uma ficha de autoavaliação
1. Assinala com um X o que és capaz de fazer com o robot.

30. Cenários de
aprendizagem
CENÁRIOS
DE
APRENDIZAGEM
MOTIVAÇÕES
METODOLOGIA
S e
ESTRATÉGIAS
CONHECIMENTOS
E
COMPETÊNCIAS
CONTEXTO
MODELO
DE
AVALIAÇÃO
AS
FERRAMENTAS
RECURSOS
Ensino Básico

31. (Des)arrumar a sala de aula

32. Programação e Robótica
Decompor
problemas
Raciocínio
lógico
Conceitos
de lógica de
programação
Discutir e
apresentar
resultados

33. Obrigado!
Fernanda Ledesma