Mapa conceitual verificação ou avaliação
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O documento discute a diferença entre verificação e avaliação da aprendizagem na escola. A verificação se refere apenas a medir o aproveitamento escolar e transformá-lo em notas, enquanto a avaliação dá valor aos resultados da aprendizagem e os usa para tomar encaminhamentos que interessem no desenvolvimento do estudante. A referência citada é um livro que trata da avaliação da aprendizagem escolar.
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Avaliação
O documento discute os desafios contemporâneos da educação e da avaliação. Em especial, aborda 3 temas: 1) A educação deve enfrentar os desafios da era da incerteza, globalização e tecnologia, preparando os estudantes para aprender de forma contínua; 2) A avaliação deve ser abrangente, contínua e multidimensional para acompanhar o processo de aprendizagem; 3) É necessário equilibrar a razão e a sensibilidade na avaliação, considerando tanto critérios objetivos quanto o acolh
DESAFIO COTIDIANO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
O documento discute os desafios da educação contemporânea e o papel da escola frente a esses desafios. Aborda também a avaliação educacional em diferentes níveis e contextos, as técnicas e instrumentos de avaliação, e a importância de uma avaliação multidimensional, contínua e inclusiva.
Avaliação da aprendizagem
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
Tipos de avaliacao
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
4. avaliação
Este documento discute diferentes concepções de avaliação educacional e suas implicações na prática docente. Aborda temas como as funções da avaliação, tipos de avaliação, cuidados na elaboração de instrumentos de avaliação, e a importância de encarar a avaliação como um processo dinâmico e contínuo focado no estudante, em vez de resultados isolados. O objetivo é promover uma avaliação significativa que melhore o ensino-aprendizagem.
Conselho de classe
O documento discute o Conselho de Classe como uma oportunidade para reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e o trabalho docente. Ele define o Conselho de Classe, explica seus objetivos de compartilhar informações e propor melhorias, e destaca a importância da participação de professores, coordenação e direção na discussão sobre o desempenho dos alunos e professores.
Avaliação da aprendizagem
O documento discute o conceito de avaliação da aprendizagem. A avaliação é definida como um processo de atribuição de símbolos a fenômenos com o objetivo de caracterizá-los, considerando padrões sociais, culturais ou científicos. A avaliação deve ir além de medir conhecimento e buscar identificar necessidades para superá-las, tendo um caráter transformador. Ela deve considerar o aluno de forma integral, incluindo aspectos cognitivos e sócio-emocionais.
Tendências Pedagógicas
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
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Tipos de avaliacao
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
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Conselho de classe
O documento discute o Conselho de Classe como uma oportunidade para reflexão sobre a aprendizagem dos alunos e o trabalho docente. Ele define o Conselho de Classe, explica seus objetivos de compartilhar informações e propor melhorias, e destaca a importância da participação de professores, coordenação e direção na discussão sobre o desempenho dos alunos e professores.
Avaliação da aprendizagem
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Tendências Pedagógicas
O documento discute tendências pedagógicas ao longo da história, dividindo-as em liberais e progressistas. As liberais, entre 1549-1985, visavam manter a sociedade capitalista estratificada, enquanto as progressistas, entre 1960-1990, buscavam mudar a situação em favor da maioria. Após a década de 1980, ideias interacionistas como as de Piaget e Vygotsky se tornaram mais difundidas.
Planejamento Educacional
O documento discute a importância do planejamento educacional, definindo-o como a antecipação mental de ações a serem realizadas no processo educativo. Aponta que o planejamento deve ocorrer em diversos níveis, como nacional, regional e escolar, e envolve elementos como prioridades, objetivos, recursos e avaliação. Também destaca que o planejamento serve para guiar a ação educativa de professores e alunos de forma eficaz.
Avaliação da aprendizagem
Este documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da educação brasileira. Ele argumenta que a avaliação deve ser um processo contínuo que visa diagnosticar, acompanhar e classificar o progresso do aluno, ao invés de ser uma ameaça ou classificatória. Também defende que a avaliação deve ser contextualizada e usar diversos instrumentos para refletir sobre os processos pedagógicos e promover a aprendizagem significativa.
Gestao da educação escolar
Este documento apresenta um curso técnico de formação para funcionários da educação sobre a gestão da educação escolar. O curso é composto por cinco unidades que abordam diferentes concepções de administração e gestão escolar, a reforma do Estado brasileiro e suas implicações na gestão educacional, a gestão democrática da escola pública e mecanismos de participação e autonomia escolar. O objetivo é capacitar funcionários para compreenderem e contribuírem com a gestão democrática nas escolas.
Supervisao escolar-o-papel-do-supervisor-escolar
O documento discute o papel do supervisor pedagógico na escola. Ele deve articular a construção coletiva de um projeto pedagógico priorizando o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores e funcionários por meio de formação continuada. O supervisor também deve liderar processos educacionais, avaliações e acompanhamentos, além de estabelecer boas relações com a comunidade escolar.
Formação recomposição da Aprendizagem
O documento apresenta o Programa de Recomposição das Aprendizagens da Secretaria da Educação para 2022. O programa contém 3 frentes: 1) Acolhimento, 2) Currículo, Avaliação e Recomposição, 3) Monitoramento. As atividades incluem avaliações diagnósticas, enturmação dos alunos em ciclos, aplicação de currículo específico e avaliações periódicas para monitorar o progresso. O objetivo é mitigar as perdas de aprendizagem devido à pandemia e assegurar
Educação Especial na Perspectiva Inclusiva.
Slides da Professora Ms. Sandra Isabel Chaves apresentado no Seminário Multidisciplinar do Insituto Consciência GO.
Fundamentos do currículo
1) O documento discute as relações entre desenvolvimento, cultura, educação e escolarização, especificamente a controvérsia entre aqueles que veem o crescimento educativo como resultado do desenvolvimento versus aqueles que o veem como resultado da aprendizagem.
2) O autor argumenta que tanto o enfoque cognitivo-evolutivo quanto o enfoque das aprendizagens específicas contêm parte da verdade, mas que ambos supõem desenvolvimento e aprendizagem como quase independentes, quando na verdade existe uma relação dinâmica entre eles.
Apresentação gestão educacional
O documento discute a importância do planejamento escolar e da gestão democrática na administração da escola. Apresenta as funções básicas do diretor, coordenador pedagógico e supervisor de ensino na "trindade pedagógica" que gerencia a escola de forma colaborativa. Também fornece um breve histórico sobre a evolução da administração escolar no Brasil.
Avaliação na prática escolar: níveis e funções
O documento discute os níveis, funções e tipos de avaliação na educação, incluindo avaliação da aprendizagem, institucional e de larga escala. Também aborda funções como diagnosticar, classificar e acompanhar o processo de aprendizagem. Há exemplos de questões sobre avaliação em provas de concurso público.
Slides educacao inclusiva-e_educacao_especial
O documento apresenta três tópicos principais:
1) Educação especial, definindo o termo e descrevendo a evolução histórica do tratamento de pessoas com deficiência.
2) Educação inclusiva, diferenciando-a da educação especial e descrevendo seus princípios e desafios.
3) Tecnologias assistivas, definindo o termo e apresentando exemplos de como esses recursos podem auxiliar pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
Avaliação
A fábula descreve a conversa entre uma rainha e seu espelho mágico sobre avaliação. O espelho explica que avaliar não é mais uma tarefa simples e que requer considerar múltiplos fatores, como o propósito da avaliação, os critérios e métodos a serem utilizados. A rainha fica confusa com as complexas questões levantadas pelo espelho sobre avaliação.
Planejamento da ação didática
The document discusses the importance of planning in teaching methodology. It describes the steps of planning as defining objectives, procedures, and evaluation. It also explains different levels of planning like course, unit, and lesson planning and their respective procedures. The document emphasizes that planning is necessary to anticipate and overcome difficulties and ensure the adequate distribution of work.
BNCC na prática
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
Formação para os Professores, Premissas: Excelência em Gestão, Corresponsabil...
Este documento resume uma formação sobre os Princípios e Premissas do Programa de Ensino Integral realizada por uma escola. O objetivo era fortalecer a equipe escolar no entendimento e aplicação destes conceitos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem e a aprendizagem dos estudantes. Os principais tópicos discutidos foram os princípios educacionais do PEI e as premissas de excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade.
Curriculo
Este documento discute o conceito de currículo, teorias curriculares e tipos de currículo. Define currículo como a organização do conhecimento escolar e discute que envolve questões de poder e relações sociais. Apresenta teorias tradicionais, críticas e pós-críticas do currículo. Finalmente, lista tipos de currículo sem detalhá-los.
Reunião Pedagógica - E.M. Norma Sueli Borges
A reunião pedagógica discute objetivos para o ano letivo como melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, envolver mais os pais e elevar as taxas de aprovação. Também define eventos como mostras culturais, encerramento de projetos e missa de formatura para as 8as séries.
Slide educação especial
O documento discute a inclusão versus exclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas. Apontam-se os desafios da educação inclusiva, como falta de estrutura física e professores capacitados. Embora haja legislação apoiando a inclusão, na prática ainda há exclusão desses alunos do ensino regular. Defende-se que escolas inclusivas devem oferecer condições adequadas de aprendizagem para todos.
AlfabetizaçãO E Letramento
O documento discute os conceitos de alfabetização, letramento, analfabetismo e o processo de alfabetização de crianças. Ele explica que alfabetização envolve ensinar a ler e escrever, enquanto letramento envolve o uso social da leitura e escrita. O documento também descreve as diferentes etapas do desenvolvimento da alfabetização em crianças, desde a fase pré-silábica até a fase alfabética.
Planejamento pedagógico
O documento discute o planejamento pedagógico, destacando sua importância para lidar com o futuro de forma consciente e sistemática. O planejamento deve considerar objetivos, conteúdos, métodos e recursos, e deve ser flexível, contextualizado e promover a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.
Metodologias Ativas
1. O documento apresenta uma série de encontros de formação de professores sobre metodologias ativas, com o objetivo de promover a inovação na prática pedagógica.
2. Os encontros abordam temas como gamificação, pesquisa de opinião, educação empreendedora, aprendizagem colaborativa online, pensamento computacional, fake news e cidadania digital.
3. O documento também discute a importância das metodologias ativas na educação e da formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências do sé
Seminário - Recuperação da aprendizagem.
O documento discute a recuperação da aprendizagem no contexto educacional brasileiro. Apresenta a definição de recuperação da aprendizagem e como é dividida em preventiva e terapêutica pela Lei 5.692/71. Também destaca desafios na implementação como concepções sobre recuperação, falta de preparo de professores, e problemas no processo avaliativo.
Seminário - As noções de erro e fracasso no contexto escolar: algumas conside...
O documento discute as noções de erro e fracasso no contexto escolar, argumentando que o erro não deve ser visto como sinônimo de fracasso, mas como uma oportunidade de aprendizagem. O autor defende que critérios de avaliação devem considerar o contexto e o desenvolvimento de capacidades, não apenas informações corretas ou incorretas. Erros na escola podem ser regulamentados para ajudar os alunos, em vez de serem vistos como fracassos.
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1) O documento discute as relações entre desenvolvimento, cultura, educação e escolarização, especificamente a controvérsia entre aqueles que veem o crescimento educativo como resultado do desenvolvimento versus aqueles que o veem como resultado da aprendizagem.
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A fábula descreve a conversa entre uma rainha e seu espelho mágico sobre avaliação. O espelho explica que avaliar não é mais uma tarefa simples e que requer considerar múltiplos fatores, como o propósito da avaliação, os critérios e métodos a serem utilizados. A rainha fica confusa com as complexas questões levantadas pelo espelho sobre avaliação.
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1. O documento apresenta uma série de encontros de formação de professores sobre metodologias ativas, com o objetivo de promover a inovação na prática pedagógica.
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Seminário - A comunicação dos resultados da avaliação escolar
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Seminario 05 - Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso
O documento discute a avaliação da aprendizagem escolar como um ato amoroso, definido como um ato que acolhe situações sem julgamento. A avaliação deve ter como objetivo diagnosticar e incluir os alunos no processo de aprendizagem de forma satisfatória. Ela auxilia educadores e alunos no crescimento, e deve ser feita de forma a motivar a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal sem julgar.
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Seminário avaliacao do aluno: a favor ou contra a democratização do ensino ?
O documento discute a avaliação de alunos e sua relação com a democratização do ensino. Atualmente, a avaliação é focada em notas e aprovação, não no aprendizado, e é contra a democratização. Deve-se mudar o foco para avaliação diagnóstica, que analisa o aprendizado sem nota e ajuda professores e alunos.
Seminário - Avaliação escolar e democratização: o direito de errar.
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O documento discute como os erros cometidos por estudantes não devem ser punidos, mas sim vistos como oportunidades para aprendizado. Tradicionalmente, erros eram punidos com castigos físicos ou psicológicos, criando um clima de medo. Em contraste, o documento defende que erros devem ser usados de forma construtiva, para reorientar o estudante e permitir seu crescimento. A avaliação deve priorizar a compreensão, não a culpabilização.
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A rainha que não sabe avaliar!
Uma rainha pergunta a seu espelho mágico se existe alguém mais bonita, inteligente e amada do que ela. Entretanto, o espelho se recusa a responder sem antes esclarecer os objetivos e critérios da avaliação, questionando a rainha sobre como, por quem e com que finalidade deve ser feita a comparação.
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Avaliação da aprendizagem
A avaliação da aprendizagem surgiu na Grécia Antiga através de enigmas e exames orais, e se desenvolveu na China como instrumento de controle social. No Brasil, os jesuítas introduziram os exames escritos. Atualmente, a avaliação é voltada para preparação de provas, mas deve ter como objetivo o avanço do estudante, não sua classificação.
Avaliação como principio da autoria2
O documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto do desenvolvimento da autoria dos alunos. A avaliação deve ir além de aplicar testes e corresponder ao que o aluno entendeu, mediado pelo professor. O professor deve proporcionar momentos de pesquisa para os alunos construírem seus próprios saberes.
Avaliação como principio da autoria2
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Slide apresentação
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o uso do portfólio como instrumento de avaliação processual em uma escola municipal. O objetivo geral é compreender como o portfólio pode ser usado para avaliar o desenvolvimento das crianças. A pesquisa usará métodos qualitativos como observação e análise de portfólios para entender a relação entre teoria e prática da avaliação processual.
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Mapas Mentais: Docência do Ensino Superior - IAVM
O documento apresenta diversos tópicos relacionados à docência no ensino superior, incluindo planejamento, metodologias, avaliação, legislação educacional e qualificação docente.
Apresenta Ao Sobre Avalia Ao[1]
1) O documento discute os conceitos de avaliação e verificação na educação e as diferenças entre os dois.
2) É sugerido que a avaliação deve ser usada para diagnosticar dificuldades de aprendizagem e orientar os alunos, ao invés de apenas verificar conteúdo.
3) Há também uma discussão sobre as limitações humanas dos professores na medição do rendimento escolar e a importância do rigor metodológico.
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria
O documento discute diferentes tipos de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa e contínua. Ele argumenta que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e que os professores devem adotar uma abordagem mediadora para fazer a diferença na avaliação formativa. Além disso, defende que a avaliação educacional deve ter um sentido mais amplo do que apenas resultados finais.
Seminario o direito de errar
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O direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e testes para punir alunos, em vez de melhorar o ensino. Isso precisa mudar para que a avaliação ajude realmente os estudantes e tornem a educação mais inclusiva. Os professores devem envolver os alunos e pais no processo de avaliação para transformá-la em uma ferramenta que promova o aprendizado.
Seminario o direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e testes para punir alunos, em vez de melhorar o ensino. Isso precisa mudar para uma avaliação mais democrática que considere os alunos, professores e pais e ajude todos a aprender.
Otaciso_Seminário2
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Avaliação escolar e democratização o direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e julgamentos ao invés de apoiar o aprendizado, e precisa mudar para uma abordagem mais democrática que dê aos estudantes o direito de errar. A participação dos estudantes, professores, pais e comunidade é essencial para transformar as práticas avaliativas e melhorar a qualidade do ensino.
Slide 07 - Avaliação escolar e democratização: o direito de errar
Este documento discute a avaliação escolar e a democratização da educação no Brasil. A avaliação nas escolas geralmente se concentra em notas e testes ao invés de melhorar o aprendizado, e precisa mudar para apoiar cada estudante. Os professores devem envolver os alunos e pais no processo de avaliação para torná-la mais justa e útil.
Avaliação orientações teórico -metodológicas
O documento discute três modelos teóricos de avaliação educacional (positivista, subjetivo-interpretativo e crítico) e suas implicações na prática avaliativa dos professores. A orientação positivista valoriza dados quantitativos e tem como objetivo classificar e selecionar alunos. Já as abordagens qualitativas e críticas visam compreender o processo de aprendizagem e fornecer feedback para melhoria.
Seminário sobre Avaliação - UFGD - 2010
O documento discute a avaliação da aprendizagem no contexto da construção do conhecimento, propondo uma avaliação formativa e contínua ao invés de uma avaliação punitiva. Também apresenta diversos instrumentos de avaliação como portfólios, seminários e observações que podem ser usados para avaliar o progresso contínuo dos estudantes de forma mais abrangente.
Compilado pag 117 volumen 2 metodologías activas de enseñanza y aprendizaje
Artigo do original Vol II pag 117 Laspau/Harvard para efeito de portfolio. Não viola direitos autorais. Para obter o original, consulte o volume de origem.
Tendências ou concepções pedagógicas brasileiras
As principais tendências pedagógicas brasileiras incluem a pedagogia liberal, que enfatiza a transmissão de conhecimento científico do professor para o aluno; a tendência liberal renovadora progressiva, que foca na motivação e estimulação do aluno; e a tendência progressista libertária, que busca a transformação e autogestão por meio de discussões em grupo.
Avaliação em matemática: hora do acerto de contas
O documento discute os problemas com os sistemas atuais de avaliação em matemática no Brasil. Ele argumenta que as avaliações padronizadas focam demais na classificação de estudantes e menos no aprendizado, e que é necessário repensar a avaliação para que ela estimule a aprendizagem ao invés de apenas medir conhecimento. O documento também defende que a avaliação deve considerar diferentes tipos de aprendizagem e ser usada para melhorar o ensino.
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- 1. Universidade Federal da Paraíba Centro de Ciências Aplicadas e Educação Campus IV – Rio Tinto – Litoral Norte Disciplina: Avaliação da Aprendizagem Professor: Joseval Miranda Aluno: José Sharlles Guedes da Silva Mapa conceitual Verificação ou avaliação: o que prática a escola Fenomenologia da aferição dos resultados da aprendizagem escolar Medida do aproveitamento escolar Transformação da medida em nota ou conceito Utilização dos resultados identificados A escola com verificação e não avaliação da aprendizagem Verificar do latim “fazer verdadeiro” Avaliar do latim “dar valor a....” Encaminhamentos Uso da avaliação Padrões mínimo de conduta Rigor científico e metodológico Estar interessadoemque o educandoaprendae se desenvolva
- 2. Referência LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificação ou avaliação: o que prática a escola? In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.45-60.