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Universidade Federal Da Paraíba - UFPB
Campus IV – Litoral Norte
Licenciatura em Ciência da Computação
Avaliação Escolar e Democratização: O Direito De Errar.
Disciplina: Avaliação da Aprendizagem
Professor: Joseval Miranda
Jose Eric Francisco
Otaciso Silva
Avaliação Escolar e Democratização: O Direito de Errar.
O Direito de Errar.
Desafio Histórico: Democratizar o ensino.
Fatores:
 Questões estruturais.
 Econômico/Financeira
 Renda mal distribuída
Temos de estar atentos as estruturas das escolas, pois elas tem
uma grande influencia no desenvolvimento educacional;
E a avaliação está sendo feita de forma correta? Sabemos que
grande maioria não a utiliza de maneira correta;
Para Que Avaliação Escolar ?
Concretização de uma dado projeto educacional e
social;
Projeto educacional;
 Compromisso com os estudantes.
 Instituição que viabilize um ensino que estimule a
construção do conhecimento.
 Formação do sujeito social.
 Relação de poder compartilhada.
A avaliação escolar procura identificar os problemas,
os sucessos e os erros ocorridos;
o Natureza pedagógica, administrativa ou estrutural;
A avaliação se destina ao diagnostico e, por isso
mesmo, à inclusão(), (Luckesi, 1995, p.180).
Praticas Avaliativas Na Escola
 Diversas pesquisas vem sendo feita com finalidade de
descrever e analisar a avaliação escolar;
 Tendo como alvo o seu significado; com vista a
contribuir para democratização do ensino;
 Essas pesquisas observa-se que similaridade nos
resultados, que é chamado de “cultura avaliativa”
presente nas organizações escolares;
Praticas Avaliativas Na Escola
 A avaliação vem sendo confundido com procedimentos de
medidas de verificação do rendimento escolar, resultando em um
conceito ou nota ao aluno;
 Os resultados dos procedimentos de testagem não são
interpretados com possíveis alterações ou redirecionamentos nas
propostas de trabalho;
Praticas Avaliativas Na Escola
Funções da avaliação
Diagnosticar: caracterizar o aluno pelo seu interesse, necessidade,
conhecimento e/ou habilidades, e identificar dificuldades de aprendizagem;
Retroinformar: evidenciar os resultados alcançados no processo ensino-
aprendizagem, apoiando o replanejamento do trabalho com base nas
informações obtidas;
Favorecer o desenvolvimento individual: atuar com atividade que estimula o
crescimento do aluno, desenvolvendo a auto avaliação.
Praticas Avaliativas Na Escola
 A avaliação tem sido utilizada como instrumento de controle e
adaptação das condutas educacionais e sociais do aluno.
 Sendo punido os alunos “desobedientes” com baixos conceitos,
reprovação ou ate o convencimento de que é incapaz de adaptar-
se a escola;
Praticas Avaliativas Na Escola
 A escola em vez de tornar os conteúdos de ensino mais
significativos e interessante para os alunos.
 A avaliação como instrumento usado para descriminação torna-se
improdutiva pedagogicamente.
A avaliação Em Transformação
 A discursão das práticas avaliativas e suas concepções de ensino,
aprendizagem e educação torna um problema no sentido
constitutivo;
 É fundamental para tornar viável um ensino de qualidade é a
vivência do processo avaliativo como elemento que contribui
para construção dessa qualidade;
A avaliação Em Transformação
 Não basta tomar conhecimento das criticas que são feitas, é
preciso construir, a partir delas, a própria análise e reflexão,
individual e coletivamente, na escola;
 A participação do aluno na avaliação é fundamental para sua
integração no processo educacional para o seu compromisso com
a aprendizagem;
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 Deve haver a necessidade e o propósito dos educadores
romper com a cultura avaliativa dominante nas escolas;
 Os pais precisam estar envolvidos no processo de
transformação das praticas avaliativa.
 Uma das atividades que tem potencial é o conselho de classe,
utilizado para defesa da promoção ou retenção do aluno;
Da Avaliação Tecnoburocrática Para a
Avaliação Democrática
 Repensar o processo avaliativo:
Informações Para que?
Por quem?
Da Avaliação Tecnoburocrática Para a
Avaliação Democrática
 O professor deve registrar informações;
 Alunos autônomos;
 Sistema de avaliação da escola.
Referências
 CARVALHO, José Sérgio Fonseca de. Avaliação escolar e democratização: o direito de
errar. In: AQUINO, Julio Groppa (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e
práticas. São Paulo: Summus, 1997, p. 125-137.

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O direito de errar

  • 1. Universidade Federal Da Paraíba - UFPB Campus IV – Litoral Norte Licenciatura em Ciência da Computação Avaliação Escolar e Democratização: O Direito De Errar.
  • 2. Disciplina: Avaliação da Aprendizagem Professor: Joseval Miranda Jose Eric Francisco Otaciso Silva Avaliação Escolar e Democratização: O Direito de Errar.
  • 3. O Direito de Errar. Desafio Histórico: Democratizar o ensino. Fatores:  Questões estruturais.  Econômico/Financeira  Renda mal distribuída
  • 4. Temos de estar atentos as estruturas das escolas, pois elas tem uma grande influencia no desenvolvimento educacional; E a avaliação está sendo feita de forma correta? Sabemos que grande maioria não a utiliza de maneira correta;
  • 5. Para Que Avaliação Escolar ? Concretização de uma dado projeto educacional e social; Projeto educacional;  Compromisso com os estudantes.  Instituição que viabilize um ensino que estimule a construção do conhecimento.  Formação do sujeito social.  Relação de poder compartilhada.
  • 6. A avaliação escolar procura identificar os problemas, os sucessos e os erros ocorridos; o Natureza pedagógica, administrativa ou estrutural; A avaliação se destina ao diagnostico e, por isso mesmo, à inclusão(), (Luckesi, 1995, p.180).
  • 7. Praticas Avaliativas Na Escola  Diversas pesquisas vem sendo feita com finalidade de descrever e analisar a avaliação escolar;  Tendo como alvo o seu significado; com vista a contribuir para democratização do ensino;  Essas pesquisas observa-se que similaridade nos resultados, que é chamado de “cultura avaliativa” presente nas organizações escolares;
  • 8. Praticas Avaliativas Na Escola  A avaliação vem sendo confundido com procedimentos de medidas de verificação do rendimento escolar, resultando em um conceito ou nota ao aluno;  Os resultados dos procedimentos de testagem não são interpretados com possíveis alterações ou redirecionamentos nas propostas de trabalho;
  • 9. Praticas Avaliativas Na Escola Funções da avaliação Diagnosticar: caracterizar o aluno pelo seu interesse, necessidade, conhecimento e/ou habilidades, e identificar dificuldades de aprendizagem; Retroinformar: evidenciar os resultados alcançados no processo ensino- aprendizagem, apoiando o replanejamento do trabalho com base nas informações obtidas; Favorecer o desenvolvimento individual: atuar com atividade que estimula o crescimento do aluno, desenvolvendo a auto avaliação.
  • 10. Praticas Avaliativas Na Escola  A avaliação tem sido utilizada como instrumento de controle e adaptação das condutas educacionais e sociais do aluno.  Sendo punido os alunos “desobedientes” com baixos conceitos, reprovação ou ate o convencimento de que é incapaz de adaptar- se a escola;
  • 11. Praticas Avaliativas Na Escola  A escola em vez de tornar os conteúdos de ensino mais significativos e interessante para os alunos.  A avaliação como instrumento usado para descriminação torna-se improdutiva pedagogicamente.
  • 12. A avaliação Em Transformação  A discursão das práticas avaliativas e suas concepções de ensino, aprendizagem e educação torna um problema no sentido constitutivo;  É fundamental para tornar viável um ensino de qualidade é a vivência do processo avaliativo como elemento que contribui para construção dessa qualidade;
  • 13. A avaliação Em Transformação  Não basta tomar conhecimento das criticas que são feitas, é preciso construir, a partir delas, a própria análise e reflexão, individual e coletivamente, na escola;  A participação do aluno na avaliação é fundamental para sua integração no processo educacional para o seu compromisso com a aprendizagem;
  • 14. A avaliação Em Transformação  Deve haver a necessidade e o propósito dos educadores romper com a cultura avaliativa dominante nas escolas;  Os pais precisam estar envolvidos no processo de transformação das praticas avaliativa.  Uma das atividades que tem potencial é o conselho de classe, utilizado para defesa da promoção ou retenção do aluno;
  • 15. Da Avaliação Tecnoburocrática Para a Avaliação Democrática  Repensar o processo avaliativo: Informações Para que? Por quem?
  • 16. Da Avaliação Tecnoburocrática Para a Avaliação Democrática  O professor deve registrar informações;  Alunos autônomos;  Sistema de avaliação da escola.
  • 17. Referências  CARVALHO, José Sérgio Fonseca de. Avaliação escolar e democratização: o direito de errar. In: AQUINO, Julio Groppa (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997, p. 125-137.