A avaliação deve ser elaborada pelo professor levando em conta os objetivos de aprendizagem e a bagagem cultural de cada aluno. A avaliação diagnóstica auxilia no planejamento e a avaliação somativa usa níveis de aproveitamento acordados. A avaliação na educação a distância respeita os tempos de aprendizagem do aluno por meio de tarefas propostas e registradas em portfólio.

1. A avaliação tem que ser algo bem elaborado pelo professor, no qual se faz necessário
um levantamento por parte dele, qual e meu objetivo com essa avaliação? Que tipo
de abordagem eu espero? E importante que o professor leve em consideração a
bagagem cultural de cada aluno, a avaliação diagnostica pode ser utilizada como
um auxilio no planejamento, trabalhando a avaliação de maneira flexível. Já a
avaliação somativa utiliza geralmente, certos níveis de aproveitamento, previamente
acordados entre os participantes do processo. A atribuição da nota resultante da
aplicação de um instrumento somativo.
Estudar a distância é um processo autônomo de construção da aprendizagem,
requerendo estratégias e instrumentos de avaliação diferenciados da educação
presencial. A avaliação em educação a distância, respeita o tempo de avaliação do
aluno, atendendo às suas “demandas e estratégias de aprendizagem” (Hoffmann,
2001: p. 59), quebrando o paradigma da sequência padronizada e rígida de tarefas
avaliativas.
Ela é baseada em tarefas que são propostas ao aluno ao longo do curso, devendo
ser efetuadas num determinado período de tempo. Registradas em portfólio e
associadas a uma permanente comunicação e interação com o aluno, elas adquirem
papel mais importante e fidedigno das reais aprendizagens dos alunos do que as
provas presenciais.
Paulo Freire diz que: “Avaliação não é o ato pelo qual A avalia B, é o ato por
meio do qual A e B avaliam juntos uma pratica (...). Daí seu caráter dialógico.
Neste sentido, em lugar de ser um instrumento de fiscalização, a avaliação é a
problematização da própria ação”. (FREIRE 1977, p.26).