O documento discute a avaliação da aprendizagem como princípio para o desenvolvimento da autoria. A avaliação envolve o educador e o educando e tem como objetivo observar, analisar as estratégias de aprendizagem do aluno e tomar decisões pedagógicas. O processo deve ser subjetivo e considerar as particularidades de cada aluno.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS
EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Mediador pedagógico: Heloisa
Cursista: Ana Paula Alves de Miranda Ramos

2. A avaliação da aprendizagem
como um princípio no
desenvolvimento da autoria.

3. AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem , mais
especificamente, envolve e diz respeito
diretamente a dois elementos do processo:
educador/avaliador e educando/avaliando.
Alguém (educando) que é avaliado por alguém
(educador). (Hoffmann, 2005)

4.  É um conjunto de procedimentos didáticos que
se estendem sempre por um longo tempo e se
dão em vários espaços escolares,
procedimentos de caráter múltiplo e complexo
tal como se delineia um processo.

5. Todo processo avaliativo tem por
intenção:
 Observar o aprendiz;
 Analisar e compreender suas estratégias de
aprendizagem, e;
 Tomar decisões pedagógicas favoráveis a
continuidade do processo.
(Hoffmann, 2005)

6. Processo subjetivo e multidimensional
 Pessoas diferentes olham o mundo de jeitos
diferentes;
 Mesmo que o professor trabalhe com muitos
alunos, sua forma de avaliar deve ser
diferente para cada um deles. Veja bem,
forma de avaliar e não os instrumentos de
avaliação. Elaborar ações pedagógicas
favoráveis a cada um ou a todo o grupo.

7. Tempos da avaliação
 O tempo da admiração
 O tempo da reflexão
 O tempo de reconstrução das práticas
avaliativas.
(Hoffmann, 2005)

8. Avaliação formativa
 Professor comprometido com o progresso dos
alunos em termos de aprendizagem, na
importância e natureza da intervenção
pedagógica.

9.  Orientação de alguém que tenha maturidade
desafios cognitivos adequados
conhecimentos necessários ao seu
desenvolvimento.

10. Papel do professor
 Os professores são fundamentais no processo
ensino-aprendizagem e devem posicionar-se
diante da avaliação formativa, organizando o
processo de ensino de maneira ativa e
planejada.
 Utilizar as informações para o planejamento
de suas aulas.

11. Papel do aluno
 Devem utilizar os instrumentos de avaliação,
como uma forma de perceberem como seus
conhecimentos estão sendo construídos;
 Precisam demonstrar iniciativa e autonomia no
que se refere a sua aprendizagem.

12.  Necessidade de uma maior reflexão em torno
da prática educativa que envolve a relação
pedagógica entre o planejamento do trabalho
docente, a sua efetivação através do ensino e
da aprendizagem, o processo avaliativo e as
condições estruturais de trabalho dos
profissionais da educação.

13.  Compreender a coerência didático-
pedagógica entre os elementos da prática
educativa (planejamento,
ensino/aprendizagem e avaliação) e sua
interdependência com a especificidade
socioeducacional do contexto escolar.

14. Referência
www.slideshare.net/mar_twinkle/apresentacoes-
eficientes