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Este documento discute vários aspectos da educação e do processo de ensino-aprendizagem, incluindo: (1) o papel do professor e da tecnologia na disseminação do conhecimento, (2) limites e desafios da "Geração Delivery", e (3) competências necessárias para professores humanistas.

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GERAÇÃO DELIVERY E ATUAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR A Tecnologia pode produzir e difundir a Informação, mas, só o homem pode processar o Conhecimento! Prof. Mst. Salete Santos Anderle salete_anderle@hotmail.com
PROPOSTA DE INTERAÇÃO CRONOGRAMA DA NOITE 1ª Parte Apresentações gerais; Exposição dialogada/palestra – 1hora 2ª Parte – 20h.30min Debates em grupos, sobre temas abordados e o rabisco/rascunho de um projeto de atuação transdisciplinar que aborde alguma dificuldade encontrada na sua atuação como professor ou alguma idéia sugestão que possa enriquecer atuação dos professores na instituição. 21h- socialização
A educação é arte, cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias gerações. KANT, I. .
APRENDIZAGEM O QUE É? QUAL SUA IMPORTÂNCIA? COMO SE APRENDE? COMO SE ENSINA?
Diga-me, e eu esquecerei. Mostre-me, e eu lembrarei. Envolva-me, e eu entenderei Confúcio (551 - 479 A . C) tr0100a
Aprendizagem Estimulação Ambiental/Orgânica Indivíduo sobre Mudança de Comportamento gerando
APRENDIZAGEM “Aprender é apropriar-se da linguagem; é historiar-se, recordar o passado para despertar-se ao futuro; é deixar-se surpreender pelo já conhecido. Aprender é reconhecer-se, admitir-se...Crer e criar. Arriscar-se a fazer dos sonhos textos visíveis e possíveis..” Alícia Fernandéz, 2001.
O cérebro e o Corpo na aprendizagem “Eu vivo a beleza de ser um eterno aprendiz” como nos ensinou Gonzaguinha. ....Eu sei! Que a vida devia ser bem melhor e será..mas isso não impede que eu repita..é bonita ..é bonita
OBJETIVO: Inspirá-los para reflexão sobre o processo ensino-aprendizagem para o exercício crítico, consciente e autônomo da docência.
MUNDO DELIVERY O que fazer com esse mundo do acessar, clicar, ligar, deletar...quais alternativas e necessidades se tem...
GERAÇÃO DELIVERY UNIVERSO DO PRONTO
Universo do já pronto, entrega rápida, do já vou.. Depois faço...
Linha que marca o fim de uma extensão – superação. ...mas é muito chato !!! Todo mundo tem!!! ...eu quero agora! Geração
Paradoxo: ...eu quero agora! COM... Depois te ligo... Depois te pego... Depois eu faço... Depois eu vejo...
O SER MULTIDISCIPLINAR PRAZER/DOR SATISFAÇÃO/INSATISFAÇÃO AGRADO/DESAGRADO ALEGRIA/TRISTEZA Fonte: www.cyberartes.com.br/edicoes/158 HORIZONTALIZAÇÃO COOPERAÇÃO SOCIALIZAÇÃO EMANCIPAÇÃO
O SER HUMANO TOTAL DIMENSÃO AFETIVA PRAZER/DOR SATISFAÇÃO /INSATISFAÇ ÃO AGRADO/DESAGRADO DIMENSÃO MOTORA ALEGRIA/TRISTEZA Fonte: www.cyberartes.com.br/edicoes/158 INTEGRAÇÃO FUNCIONAL DIMENSÃO COGNITIVA PROCESSOS GRUPAIS DESENVOLVIMENTO APRENDIZAGEM
Novos Tempos... • Nova Organização da Família ( Mosaico) • Modelos de referências: TV •Tempo •Sossego
Família - mundo Aprendizage m Escola/
LIMITE DE SUPERAÇÃO
De idade, de tempo, de espaço, de habilidades e outros... L I M I T E S A S E R E M SUPERADOS:
Vivemos uma crise de autoridade e de autores; de pensamento e de ação; de responsabilidade; de compromisso... F R O N T E I R A S
Também vivemos a possibilidade de nos aproximarmos; de nos ajudarmos; de nos entendermos em nossa igualdade humana e em nossa diversidade pessoal, cultural, e histórica. F R O N T E I R A S
Aprendemos e ensinamos mutuamente interagindo, facilitando, SOMOS ensinante e aprendente, quando estruturamos pedagogicamente nossas aulas como um lugar de interlocução, um espaço de intervenção, onde potencialidades são despertadas e o não-saber é evidenciado .
Professor / Aluno N Ã O Limite de restrição
Socializar o erro para poder, agregar valores, somar, acrescentar resignificar • “ Toda empresa precisa ter gente que erra, que não tem medo de errar e que aprende com o erro” Bill Gates
CONCEITO.   Cognição  é  a  capacidade  de  processar  informações. Em se tratando do homem, é a capacidade de  adaptação a situações absolutamente diferentes em  curto espaço de tempo.   Isto,  no  entanto,  difere  do  conceito  de  adaptação biológica, ou seja, a adaptação humana,  em  seus  aspectos  cognitivos,  difere  da  adaptação  biológica.    
Limites de restrição não são sempre iguais, e não são para sempre.
A falta de limites gera dificuldades COM a Aprendizagem Consequentemente com seus resultados
Qual é o meu limite? Qual é o seu limite? Os terrenos avizinham-se, mas não são o mesmo. É preciso haver respeito mútuo.
Éva Pierrakos
São as transformações que ocorrem a nível psicológico, desde o nascimento até à morte dos indivíduos. Desenvolvimento
É um processo de organização e interpretação dos dados que são obtidos através dos sentido. Percepção “Ouço e recordo Leio e memorizo Faço e aprendo.” (Confúcio)
O respeito mútuo , um respeito semO respeito mútuo , um respeito sem fingimentos e sem rotinas, um respeitofingimentos e sem rotinas, um respeito bem intencionado, que todos os diasbem intencionado, que todos os dias se ilumina de argumentos novos ese ilumina de argumentos novos e todos os dias se sente pequeno diantetodos os dias se sente pequeno diante da sua aspiração, poderá servir deda sua aspiração, poderá servir de base, dentro da obra educacional,a umbase, dentro da obra educacional,a um movimento de resultados eficientes,nomovimento de resultados eficientes,no problema urgentíssimo da salvação doproblema urgentíssimo da salvação do mundo pela garantia unânime da paz.mundo pela garantia unânime da paz.
Dizem respeito aos 7 buracos negros da educação: 1- As cegueiras do conhecimento- O conhecimento nunca é espelho ou reflexo da realidade; é sempre uma tradução, seguida de reconstrução, o que implica em erro e ilusão. 2- O conhecimento pertinente- O conhecimento de dados isolados é insuficiente. É preciso situar as informações num contexto para que adquiram sentido.
3- Ensinar a condição humana – O ser humano é multidimensional: a um só tempo é físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico... É uma unidade complexa, na multiplicidade de dimensões. 4- Ensinar a identidade terrena - Todos os humanos partilham de um destino comum... Este saber provoca profundas reflexões sobre a relação do homem com o planeta.
5- Enfrentar as incertezas- A grande conquista da inteligência seria poder, por fim, libertar-se da ilusão de prever o destino, reconhecendo as grandes mudanças que assistimos no terreno da história, das tecnologias. 6- Ensinar a compreensão- Compreender inclui empatia, identificação e projeção. A compreensão é sempre intersubjetiva.
7- A ética do gênero humano - A antropoética relacionada às questões da moral e da ética que diferem, segundo a cultura e a natureza humana. Cabe ao homem desenvolver – ao mesmo tempo: - a ética; -a autonomia pessoal -- a participação social - a participação no gênero humano, pois compartilhamos um destino comum...
Professores pensam que alunos são adultos, mestres, sabedores. Professores e alunos ficam mais próximos. Alunos pensam que o professor é da turma, da galera.
• Enfrentar as culturas híbridas, novas tecnologias, buscar reflexões e respostas aos dilemas humanos e pessoais • Buscar alternativas de aproximação X distanciamento nos processos de avaliação • Compreender a intersubjetividade entre sujeito/objeto • Propiciar formas de mediação constante entre aluno x professor • Lidar com o heterogêneo
Como me coloco como ensinante?aprendente? Sou passivo? Submisso? questionador? ansioso? desesperado? Autoritário? indiferente? omisso? Como vou fazer para escutar as culturas silenciadas? As vozes não ouvidas? Como vou apagar a lógica única da hegemonia? Qual minha função nos grupos excluídos? Carentes de saberes, valores, reconhecimento, escuta....
Competência do Educador Humanista SEGUNDO A EDUCAÇAO SOKA •1. Reconhecer suas necessidades e as necessidades do aluno •2. Elaborar o planejamento de maneira a criar valores •3. Orientar o estudante em seu trabalho •4. Levar o educando a experimentar o valor no seu dia-a-dia •5. Estimular e despertar nos alunos os valores de caráter latentes •6. Deve ser um exemplo do que há de melhor na sociedade •7. Criar novas gerações de pessoas imbuídas de um profundo respeito pela dignidade da vida •8. Ser um líder humanista •9. Bom comunicador •10.Reconhecer o potencial do aluno
10 Novas competências Profissionais para Ensinar Philippe Perrenoud Consta na LDB 1 Organizar e dirigir situações de aprendizagem 2 Administrar a progressão das aprendizagens 3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação 4 Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho 5 Trabalhar em equipe 6 Participar da administração da escola 7 Informar e envolver os pais 8 Utilizar novas tecnologias 9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão 10 Administrar sua própria formação continua
É preciso, também, criar marcas a serem superadas.
“ Um profissional da educação competente e humanista é aquele comprometido com a criação de Valores Humanos.” Daisaku Ikeda “ Precisamos de Professores que possuam a capacidade de perceber e que possam, sem dizer uma só palavra, servir de luz e força para seus alunos.” D. Ikeda
.Expectativas... Na escola... Na educação... Nas instituições...
A modernidade líquida em que vivemos traz consigo uma misteriosa fragilidade dos laços humanos – um amor líquido. A insegurança inspirada por essa condição estimula desejos conflitantes de estreitar esses laços e ao mesmo tempo mantê-los frouxos BAUMAN, Z. 2004
O Eu e o Outro e suas diferenças e inter-relações determinam a construção do Eu e das aprendizagens wallon
QUEM DÁ AS REFERÊNCIAS? As identidades? A modelagem os não? QUEM ORGANIZA? QUEM
Tempo...atenção ... Burocracia Sistema Desconhecimento Estresse Desinteresse Planejamento Currículo
A sala de aula é um espaço democrático
CULTOAO “LAUDO”! Queixas Sintomas Fortaleça-se Tenha referencial Interno Qualifique: vida, roupa, trbalho
Agir expressivamente favorece as aprendizagens @ parcerias... @consenso... @ auto-sustentabilidade @ manter-se num “eixo” sustentável
As crianças sofrem de falta de atenção por não receberem atenção! Dr. Outeiral, 2003 São só crianças que estão sofrendo de falta de atenção??? O que quero! O que me faz feliz! – se não posso mudar tudo o que depende de
ESCUTA...ATENÇ ÃO! SUPERAR MITOS: SÍNDROME DA GABRIELA... Vive-se hoje a doença dos M M= mágoas/passado= frustração/depressão Imaginação = M = Medo = futuro= ansiedades/stress M E T A S = HOJE
LIMITES Umorganizador O limite que despotencializa é diferente do limite que organiza. Encontrar formas de interpretações que NÃO desqualifiquem e sim agregue...
Nietzsche
Auto-estima é um sentimento desenvolvido durante toda a vida e decorrente da qualidade das relações interpessoais que a pessoa estabeleceu e estabelece no seu dia-a-dia É qdo vc não sabe se está trabalhando, se divertindo ou estudando...
Os sentimentos constituem se a partir das relações afetivas POSITIVAS. Caso contrário..... Ex. uma pessoa diz estou na fossa...” deixou bosta subir” guarda mágoas/ressentimentos etc... Pessoa “infezada” “cheia de fezes” são aquelas que guardam as “titicas” nas jogam nos outros....
Ser professor é viver a possibilidade de poder construir e reconstruir pessoas e formas diferentes e competentes de viver e conviver. Isabel Parolin
Quem tem tempo de educar? Educar é um ato de amor e dedicação e requer tempo e disponibilidade
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR CONCEITOS BÁSICOS • DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a aprendizagem. Técnicas de ensino. • O estudo de técnicas de ensino. • ENSINO: Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis e indispensáveis à educação ou fim determinado. • APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o indivíduo aprende algo tanto teórico como prático, e dentro das suas necessidades.
HISTÓRICO DA DIDÁTICA • Entre os anos 20 e 50 – supera o tradicionalismo, e busca os princípios de individualidade e liberdade – aprender fazendo. • Nos 60 a 80 – trata o processo de ensino- aprendizagem como ma ação intencional e sistêmica – ênfase na produtividade, eficiência, racionalização, operatividade e controle.
HISTÓRICO DA DIDÁTICA • Momento atual: na atualidade as perspectiva da didática é assumir a multifuncionalidade do processo de ensino-aprendizagem e articular suas três dimensões: • 1. técnica, • 2. humana e política no centro configurador de sua temática.
CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA • Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática; • Trabalhar as dimensões técnicas e humanas; • Análise de diferentes metodologias, buscando adequar a visão do homem, da sociedade, do conhecimento e da a que responde; • Assumir o compromisso com a transformação social, buscando tornar o ensino eficiente para maior parte da população; • Romper com a prática profissional individualista, promovendo trabalhos multidisciplinar.
MODELO EDUCACIONAL • EDUCAÇÃO: PROCESSO GLOBAL • PEDAGOGIA: SUBSISTEMA – MODELOS EDUCACIONAIS • DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
CONCEPÇÃO TRADICIONAL X CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE 
CONCEPÇÃO TRADICIONAL   - Racionalidade técnica Onde a prática do professor é entendida como aplicação de princípios derivados da investigação científica  
-O professor é um técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do conhecimento científico -Portanto, a ciência fornece os instrumentos e as técnicas para a atividade docente
Trabalho pedagógico: ênfase nos métodos e técnicas empregados na aprendizagem ignorando possíveis traços a priori nos indivíduos.
Críticas à formação tradicional 1. O trabalho educativo - está marcado pela complexidade, instabilidade, incerteza e singularidade. 2. Como este trabalho pode estar sujeito “a esquemas preestabelecidos de natureza técnico-
2. Estudos apontam que o professor percebe o processo ensino-aprendizagem de maneira dissociada onde a atividade de ensinar tem características de funcionamento independente de aprender. Essa percepção é resultante de uma formação instrumental.
3. Também ocorrem resultados desastrosos se o conteúdo transmitido nos cursos de formação objetivar hábitos e habilidades do tipo “como fazer”, sem valorizar a conformação de sentidos para o professor.
CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE - Desenvolvimento profissional - A reflexão teórica deve partir da atividade educativa onde surgem as necessidades dos sujeitos envolvidos  - Figura do professor reflexivo, investigativo...
INTERACIONISMO Teorias: Construtivismo, Histórico-cultural e Sócio-afetiva D AOBJETOSUJEIT O
CARACTERÍSTICAS: - Pressupõem a relação bidirecional entre desenvolvimento e aprendizagem; - Foco passa para a relação professor –aluno;
- Proporciona a visão articulada entre ensino-aprendizagem; - Desloca o enfoque para os processos e não para os resultados (o que implica dinamismo e análise contextualizada)
DIALÉTICA: O inovador é utilizar uma abordagem dialética para analisar o problema o que exige um novo método: que vise a processos e não a objetos e que seja explicativo e não meramente descritivo, buscando-se a história constitutiva dos fenômenos e fatos que envolvem determinada situação e contexto.
Seu fundamento é o prazer de compreender, de conhecer e descobrir
Aprender e colocar em prática seus conhecimentos Conhecer e fazer
Respeitar às normas que regem as relações entre os seres que compõem uma coletividade.
A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa:espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade para que essa pessoa possa agir nas diferentes circunstâncias da vida.
VALORIZAÇÃO DE SI MESMO,VALORIZAÇÃO DE SI MESMO, DO OUTRO, DA CULTURA, DODO OUTRO, DA CULTURA, DO CONHECIMENTO, DACONHECIMENTO, DA DIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOSDIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOS VALORES PESSOAIS EVALORES PESSOAIS E UNIVERSAIS, COMPREENSÃOUNIVERSAIS, COMPREENSÃO MÚTUA, ENTREAJUDASMÚTUA, ENTREAJUDAS PACÍFICAS, PAZ, HARMONIAPACÍFICAS, PAZ, HARMONIA ENTRE POVOS,ENTRE POVOS, APRENDER A VIVER JUNTOS,APRENDER A VIVER JUNTOS, DESENVOLVERDESENVOLVER CONHECIMENTOS A CERCACONHECIMENTOS A CERCA DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS,DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS, DAS TRADIÇÕES,DAS TRADIÇÕES, ESPIRITUALIDADE PARAESPIRITUALIDADE PARA MELHOR ENCARAR OSMELHOR ENCARAR OS RISCOS E DESAFIOS DORISCOS E DESAFIOS DO FUTURO.FUTURO.
EU EU E VOCÊ VOCÊ COM TODOS VOCÊ COM MUNDO Cada indivíduo define-se em relação ao outro, Aos outros, e aos vários grupos a que pertence, Segundo modalidades dinâmicas
• Perceber asPerceber as crescentescrescentes interdependências,interdependências, desenvolver espíritodesenvolver espírito novo, realizarnovo, realizar projetos comuns,projetos comuns, gestões inteligentesgestões inteligentes para saber gerar ospara saber gerar os conflitos;conflitos; • Criar soluções queCriar soluções que aos olhos de algunsaos olhos de alguns serão utopiasserão utopias • Utopia vital para seUtopia vital para se
APRENDER EMAPRENDER EM SITUAÇÕES ORIENTADASSITUAÇÕES ORIENTADAS A organização de situações de aprendizagens orientadas ou que dependem de uma intervenção direta do professor permite que o aluno trabalhem com diversos conhecimentos. Estas aprendizagens devem estar baseadas não apenas nas propostas dos professores, mas, essencialmente, na escuta das necessidades e na compreensão do papel que desempenham a experimentação e o erro na construção do conhecimento.
CABE AO PROFESSOR A TAREFA DE INDIVIDUALIZAR AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS OFERECIDAS AOS ALUNOS CONSIDERANDO SUAS CAPACIDADES AFETIVAS, EMOCIONAIS, SOCIAIS E COGNITIVAS, ASSIM COMO, OS CONHECIMENTOS QUE POSSUEM DOS MAIS DIFERENTES ASSUNTOS E SUAS ORIGENS SOCIOCULTURAIS DIVERSAS. DIVERSIDADE EDIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADEINDIVIDUALIDADE
INTERAÇÃOINTERAÇÃOA interação social é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelos ALUNOS . Assim, cabe ao professor : • propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas; • garantir a troca entre os alunos, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir; • oferecer um ambiente acolhedor, que propicie a confiança e a auto-estima.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS Os assuntos trabalhados com os alunos devem guardar relações específicas com os níveis de desenvolvimento dos alunos em cada grupo , também, respeitar e propiciar a amplitude das mais diversas experiências em relação aos eixos de trabalho propostos.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS O processo que permite a construção de aprendizagens significativas pelos alunos requer uma atividade interna por parte delas. Nessa atividade, estabelecem relações entre novos conteúdos e os conhecimentos que já possuem, usando para isso os recursos de que dispõem. Esse processo possibilita modificarem seus conhecimentos prévios, ampliá-los ou diferenciá-los em função de novas informações, capacitando-as a realizar novas aprendizagens, tornando-as significativas.
RESOLUÇÃO DE PROBLEMASRESOLUÇÃO DE PROBLEMAS Nas situações de aprendizagem o problema adquire um sentido importante quando as crianças buscam soluções e discutem-nas com seus pares. Não se trata de situações que permitam “aplicar” o que já se sabe, mas sim daquelas que possibilitam produzir novos conhecimentos a partir dos que já se tem e em interação com novos desafios. Neste processo, o professor deve reconhecer as diferentes soluções, socializando os resultados encontrados.
PRÁTICAS SOCIAISPRÁTICAS SOCIAIS A prática educativa deve buscar situações de aprendizagens que reproduzam contextos cotidianos nos quais,as habilidades e competências adquiridas tenham relevância social e portanto prática
Avaliar para intervir Intervir para modificar Como, quando e porque avaliar.... Uma avaliação criativa
Como desenvolver isso... CABEÇA... É preciso "cranear", fazer novas conexões. Quando uma informação vem, não repasse puramente. Deixe ir para o cérebro e adicione mais informações. A inteligência é fazer novas conexões. É partir do que se tem e criar uma coisa nova. Aquilo que é novo para mim, que não sei, posso aprender. É ver como se faz, é só aprender. É usar a cabeça e decidir fazer. O professor não deve se acomodar, deve buscar idéias novas, aprender sempre. Deve estimular o aluno a continuar os estudos, dar o "empurrão" necessário e jamais desistir de um aluno. – .
CORAÇÃO • É preciso amar o que se faz. Seja solidário, tenha uma cooperação maior, não se feche em si mesmo, ajude mais os outros. Seja pró-ativo, olhe para frente, para o futuro, e faça uma coisa boa. Na educação, não coloque “pilha” nos conflitos, coloque moral, o mundo está clamando por limites, dê limites. Use o espírito da vitória, pegue mais leve, evite conflitos. Não precisa ter consenso de idéias. Tem que ter consenso da vontade de fazer as coisas dar certo. É preciso respeitar as diferenças, se recuperar rapidamente das dificuldades, não gritar, ser mais cordial e aceitar os defeitos dos amigos, dos colegas, e valorizar o que eles têm de bom. Capriche no seu caráter. Se você tem excelente caráter, o conceito vem naturalmente.
Coragem.... • Coragem: É preciso coragem de fazer, de mudar. Se você quer algo, tem que falar, tem que ser receptivo e ter espírito de vitória da vida. Não deixe de fazer algo digno porque os outros falam. A realização pessoal passa pela profissional. Assim, é pegar um livro, ler mais, estudar, se aperfeiçoar, é aprender mais e se assumir como professora. Cada vez mais se exige competência. É preciso se diferenciar, buscar a excelência. Cada um deve dar o melhor de si na busca da excelência. • (Leal, Clarisse)
Certas Coisas – Jose Trevisol • Vou falar certas coisas Que o coração não diz Se não amaar a verdade E se alma não for feliz É q a vida tem certas coisas Reservadas só pra depois Quando a gente se encontrar com outras Que também conheceram o amor E não há sentimento escondido Que não venha provar seu valor Uns confundem eu outros consolam Eles vê pra dizer quem eu sou. • Vou lembrar outra coisa Que também aprendi Fechando os olhos da alma E sem querer resistir Não há nada sereno e seguro Que não tenha passado por Deus Mesmo quando o caminho é escuro Há uma luz apontando pra céu Basta olhar como surgem as coisas Onde é q elas vão terminar Se é o amor quem conduz seu destino Elas são portadoras de paz. • Tenho enfim outra coisa Que não posso esquecer Mesmo sem ter certeza Mas eu preciso dizer • O que eu penso a respeito da via É que um dia ela vai perguntar O que é que eu fiz com meus sonhos? E qual foi o meu jeito de amar? O que eu é que eu deixei pras pessoas Que no mundo vão continuar? Pra que eu não tenha vivido a toa E que não seja tarde demais
Obrigada... • Encerramento 1ª parte Filmes: Atitude Determinação Motivação para o sucesso
O CAMINHO DA LIBERDADE É A CRIAÇÃO DE CIRCUNSTÂNCIAS QUE LIBERTEM, NO SER SOCIAL, SEUS PROFUNDOS IMPULSOS DE SOLIDARIEDADE PARA COM QUALQUER SER HUMANO. SE PUDÉSSEMOS RECUPERAR, PARA A SOCIEDADE HUMANA, A NATURAL CONFIANÇA DAS CRIANÇAS NOS ADULTOS, ESSA SERIA A MAIOR CONQUISTA DA INTELIGÊNCIA, OPERANDO NO AMOR, JAMAIS IMAGINADA ! HUMBERTO MATURANA, 95
Reflexão • Com base neste trabalho, quais aspectos me levam a ser um educador competente e quais aspectos que me impedem de manisfestar outras competências?
Prática Interativa ✴ O que é competência na teoria? ✴ O que é competência na prática? ✴ Como desenvolver a competência do outro?
Visa a articular uma nova compreensão da realidade entre e para além das disciplinas especializadas.

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delivery

  • 1.
    GERAÇÃO DELIVERY E ATUAÇÃODO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR A Tecnologia pode produzir e difundir a Informação, mas, só o homem pode processar o Conhecimento! Prof. Mst. Salete Santos Anderle salete_anderle@hotmail.com
  • 2.
    PROPOSTA DE INTERAÇÃO CRONOGRAMADA NOITE 1ª Parte Apresentações gerais; Exposição dialogada/palestra – 1hora 2ª Parte – 20h.30min Debates em grupos, sobre temas abordados e o rabisco/rascunho de um projeto de atuação transdisciplinar que aborde alguma dificuldade encontrada na sua atuação como professor ou alguma idéia sugestão que possa enriquecer atuação dos professores na instituição. 21h- socialização
  • 3.
    A educação éarte, cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias gerações. KANT, I. .
  • 4.
    APRENDIZAGEM O QUE É? QUALSUA IMPORTÂNCIA? COMO SE APRENDE? COMO SE ENSINA?
  • 5.
    Diga-me, e euesquecerei. Mostre-me, e eu lembrarei. Envolva-me, e eu entenderei Confúcio (551 - 479 A . C) tr0100a
  • 6.
  • 7.
    APRENDIZAGEM “Aprender é apropriar-seda linguagem; é historiar-se, recordar o passado para despertar-se ao futuro; é deixar-se surpreender pelo já conhecido. Aprender é reconhecer-se, admitir-se...Crer e criar. Arriscar-se a fazer dos sonhos textos visíveis e possíveis..” Alícia Fernandéz, 2001.
  • 8.
    O cérebro eo Corpo na aprendizagem “Eu vivo a beleza de ser um eterno aprendiz” como nos ensinou Gonzaguinha. ....Eu sei! Que a vida devia ser bem melhor e será..mas isso não impede que eu repita..é bonita ..é bonita
  • 10.
    OBJETIVO: Inspirá-los para reflexãosobre o processo ensino-aprendizagem para o exercício crítico, consciente e autônomo da docência.
  • 11.
    MUNDO DELIVERY O que fazercom esse mundo do acessar, clicar, ligar, deletar...quais alternativas e necessidades se tem...
  • 12.
  • 13.
    Universo do jápronto, entrega rápida, do já vou.. Depois faço...
  • 14.
    Linha que marcao fim de uma extensão – superação. ...mas é muito chato !!! Todo mundo tem!!! ...eu quero agora! Geração
  • 15.
    Paradoxo: ...eu quero agora!COM... Depois te ligo... Depois te pego... Depois eu faço... Depois eu vejo...
  • 16.
    O SER MULTIDISCIPLINAR PRAZER/DOR SATISFAÇÃO/INSATISFAÇÃO AGRADO/DESAGRADO ALEGRIA/TRISTEZA Fonte:www.cyberartes.com.br/edicoes/158 HORIZONTALIZAÇÃO COOPERAÇÃO SOCIALIZAÇÃO EMANCIPAÇÃO
  • 17.
    O SER HUMANOTOTAL DIMENSÃO AFETIVA PRAZER/DOR SATISFAÇÃO /INSATISFAÇ ÃO AGRADO/DESAGRADO DIMENSÃO MOTORA ALEGRIA/TRISTEZA Fonte: www.cyberartes.com.br/edicoes/158 INTEGRAÇÃO FUNCIONAL DIMENSÃO COGNITIVA PROCESSOS GRUPAIS DESENVOLVIMENTO APRENDIZAGEM
  • 18.
    Novos Tempos... • NovaOrganização da Família ( Mosaico) • Modelos de referências: TV •Tempo •Sossego
  • 19.
  • 21.
  • 22.
    De idade, de tempo, deespaço, de habilidades e outros... L I M I T E S A S E R E M SUPERADOS:
  • 23.
    Vivemos uma crisede autoridade e de autores; de pensamento e de ação; de responsabilidade; de compromisso... F R O N T E I R A S
  • 24.
    Também vivemos a possibilidadede nos aproximarmos; de nos ajudarmos; de nos entendermos em nossa igualdade humana e em nossa diversidade pessoal, cultural, e histórica. F R O N T E I R A S
  • 26.
    Aprendemos e ensinamos mutuamenteinteragindo, facilitando, SOMOS ensinante e aprendente, quando estruturamos pedagogicamente nossas aulas como um lugar de interlocução, um espaço de intervenção, onde potencialidades são despertadas e o não-saber é evidenciado .
  • 27.
  • 28.
    Socializar o erropara poder, agregar valores, somar, acrescentar resignificar • “ Toda empresa precisa ter gente que erra, que não tem medo de errar e que aprende com o erro” Bill Gates
  • 29.
    CONCEITO.   Cognição  é a  capacidade  de  processar  informações. Em se tratando do homem, é a capacidade de  adaptação a situações absolutamente diferentes em  curto espaço de tempo.   Isto,  no  entanto,  difere  do  conceito  de  adaptação biológica, ou seja, a adaptação humana,  em  seus  aspectos  cognitivos,  difere  da  adaptação  biológica.    
  • 30.
    Limites de restrição nãosão sempre iguais, e não são para sempre.
  • 31.
    A falta de limitesgera dificuldades COM a Aprendizagem Consequentemente com seus resultados
  • 32.
    Qual é omeu limite? Qual é o seu limite? Os terrenos avizinham-se, mas não são o mesmo. É preciso haver respeito mútuo.
  • 33.
  • 34.
    São as transformaçõesque ocorrem a nível psicológico, desde o nascimento até à morte dos indivíduos. Desenvolvimento
  • 35.
    É um processode organização e interpretação dos dados que são obtidos através dos sentido. Percepção “Ouço e recordo Leio e memorizo Faço e aprendo.” (Confúcio)
  • 36.
    O respeito mútuo, um respeito semO respeito mútuo , um respeito sem fingimentos e sem rotinas, um respeitofingimentos e sem rotinas, um respeito bem intencionado, que todos os diasbem intencionado, que todos os dias se ilumina de argumentos novos ese ilumina de argumentos novos e todos os dias se sente pequeno diantetodos os dias se sente pequeno diante da sua aspiração, poderá servir deda sua aspiração, poderá servir de base, dentro da obra educacional,a umbase, dentro da obra educacional,a um movimento de resultados eficientes,nomovimento de resultados eficientes,no problema urgentíssimo da salvação doproblema urgentíssimo da salvação do mundo pela garantia unânime da paz.mundo pela garantia unânime da paz.
  • 37.
    Dizem respeito aos7 buracos negros da educação: 1- As cegueiras do conhecimento- O conhecimento nunca é espelho ou reflexo da realidade; é sempre uma tradução, seguida de reconstrução, o que implica em erro e ilusão. 2- O conhecimento pertinente- O conhecimento de dados isolados é insuficiente. É preciso situar as informações num contexto para que adquiram sentido.
  • 38.
    3- Ensinar acondição humana – O ser humano é multidimensional: a um só tempo é físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico... É uma unidade complexa, na multiplicidade de dimensões. 4- Ensinar a identidade terrena - Todos os humanos partilham de um destino comum... Este saber provoca profundas reflexões sobre a relação do homem com o planeta.
  • 39.
    5- Enfrentar asincertezas- A grande conquista da inteligência seria poder, por fim, libertar-se da ilusão de prever o destino, reconhecendo as grandes mudanças que assistimos no terreno da história, das tecnologias. 6- Ensinar a compreensão- Compreender inclui empatia, identificação e projeção. A compreensão é sempre intersubjetiva.
  • 40.
    7- A éticado gênero humano - A antropoética relacionada às questões da moral e da ética que diferem, segundo a cultura e a natureza humana. Cabe ao homem desenvolver – ao mesmo tempo: - a ética; -a autonomia pessoal -- a participação social - a participação no gênero humano, pois compartilhamos um destino comum...
  • 41.
    Professores pensam quealunos são adultos, mestres, sabedores. Professores e alunos ficam mais próximos. Alunos pensam que o professor é da turma, da galera.
  • 43.
    • Enfrentar asculturas híbridas, novas tecnologias, buscar reflexões e respostas aos dilemas humanos e pessoais • Buscar alternativas de aproximação X distanciamento nos processos de avaliação • Compreender a intersubjetividade entre sujeito/objeto • Propiciar formas de mediação constante entre aluno x professor • Lidar com o heterogêneo
  • 44.
    Como me colococomo ensinante?aprendente? Sou passivo? Submisso? questionador? ansioso? desesperado? Autoritário? indiferente? omisso? Como vou fazer para escutar as culturas silenciadas? As vozes não ouvidas? Como vou apagar a lógica única da hegemonia? Qual minha função nos grupos excluídos? Carentes de saberes, valores, reconhecimento, escuta....
  • 45.
    Competência do EducadorHumanista SEGUNDO A EDUCAÇAO SOKA •1. Reconhecer suas necessidades e as necessidades do aluno •2. Elaborar o planejamento de maneira a criar valores •3. Orientar o estudante em seu trabalho •4. Levar o educando a experimentar o valor no seu dia-a-dia •5. Estimular e despertar nos alunos os valores de caráter latentes •6. Deve ser um exemplo do que há de melhor na sociedade •7. Criar novas gerações de pessoas imbuídas de um profundo respeito pela dignidade da vida •8. Ser um líder humanista •9. Bom comunicador •10.Reconhecer o potencial do aluno
  • 46.
    10 Novas competênciasProfissionais para Ensinar Philippe Perrenoud Consta na LDB 1 Organizar e dirigir situações de aprendizagem 2 Administrar a progressão das aprendizagens 3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação 4 Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho 5 Trabalhar em equipe 6 Participar da administração da escola 7 Informar e envolver os pais 8 Utilizar novas tecnologias 9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão 10 Administrar sua própria formação continua
  • 47.
    É preciso, também, criarmarcas a serem superadas.
  • 48.
    “ Um profissionalda educação competente e humanista é aquele comprometido com a criação de Valores Humanos.” Daisaku Ikeda “ Precisamos de Professores que possuam a capacidade de perceber e que possam, sem dizer uma só palavra, servir de luz e força para seus alunos.” D. Ikeda
  • 49.
  • 50.
    A modernidade líquidaem que vivemos traz consigo uma misteriosa fragilidade dos laços humanos – um amor líquido. A insegurança inspirada por essa condição estimula desejos conflitantes de estreitar esses laços e ao mesmo tempo mantê-los frouxos BAUMAN, Z. 2004
  • 51.
    O Eu eo Outro e suas diferenças e inter-relações determinam a construção do Eu e das aprendizagens wallon
  • 52.
    QUEM DÁ AS REFERÊNCIAS? Asidentidades? A modelagem os não? QUEM ORGANIZA? QUEM
  • 53.
  • 54.
    A sala deaula é um espaço democrático
  • 55.
  • 56.
    Agir expressivamente favorece as aprendizagens @parcerias... @consenso... @ auto-sustentabilidade @ manter-se num “eixo” sustentável
  • 57.
    As crianças sofremde falta de atenção por não receberem atenção! Dr. Outeiral, 2003 São só crianças que estão sofrendo de falta de atenção??? O que quero! O que me faz feliz! – se não posso mudar tudo o que depende de
  • 58.
    ESCUTA...ATENÇ ÃO! SUPERAR MITOS: SÍNDROMEDA GABRIELA... Vive-se hoje a doença dos M M= mágoas/passado= frustração/depressão Imaginação = M = Medo = futuro= ansiedades/stress M E T A S = HOJE
  • 59.
    LIMITES Umorganizador O limite que despotencializaé diferente do limite que organiza. Encontrar formas de interpretações que NÃO desqualifiquem e sim agregue...
  • 60.
  • 61.
    Auto-estima é umsentimento desenvolvido durante toda a vida e decorrente da qualidade das relações interpessoais que a pessoa estabeleceu e estabelece no seu dia-a-dia É qdo vc não sabe se está trabalhando, se divertindo ou estudando...
  • 62.
    Os sentimentos constituemse a partir das relações afetivas POSITIVAS. Caso contrário..... Ex. uma pessoa diz estou na fossa...” deixou bosta subir” guarda mágoas/ressentimentos etc... Pessoa “infezada” “cheia de fezes” são aquelas que guardam as “titicas” nas jogam nos outros....
  • 63.
    Ser professor éviver a possibilidade de poder construir e reconstruir pessoas e formas diferentes e competentes de viver e conviver. Isabel Parolin
  • 64.
    Quem tem tempo deeducar? Educar é um ato de amor e dedicação e requer tempo e disponibilidade
  • 65.
    DIDÁTICA DO ENSINOSUPERIOR CONCEITOS BÁSICOS • DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a aprendizagem. Técnicas de ensino. • O estudo de técnicas de ensino. • ENSINO: Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis e indispensáveis à educação ou fim determinado. • APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o indivíduo aprende algo tanto teórico como prático, e dentro das suas necessidades.
  • 66.
    HISTÓRICO DA DIDÁTICA •Entre os anos 20 e 50 – supera o tradicionalismo, e busca os princípios de individualidade e liberdade – aprender fazendo. • Nos 60 a 80 – trata o processo de ensino- aprendizagem como ma ação intencional e sistêmica – ênfase na produtividade, eficiência, racionalização, operatividade e controle.
  • 67.
    HISTÓRICO DA DIDÁTICA •Momento atual: na atualidade as perspectiva da didática é assumir a multifuncionalidade do processo de ensino-aprendizagem e articular suas três dimensões: • 1. técnica, • 2. humana e política no centro configurador de sua temática.
  • 68.
    CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA •Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática; • Trabalhar as dimensões técnicas e humanas; • Análise de diferentes metodologias, buscando adequar a visão do homem, da sociedade, do conhecimento e da a que responde; • Assumir o compromisso com a transformação social, buscando tornar o ensino eficiente para maior parte da população; • Romper com a prática profissional individualista, promovendo trabalhos multidisciplinar.
  • 69.
    MODELO EDUCACIONAL • EDUCAÇÃO: PROCESSO GLOBAL •PEDAGOGIA: SUBSISTEMA – MODELOS EDUCACIONAIS • DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
  • 70.
  • 71.
    CONCEPÇÃO TRADICIONAL   - Racionalidade técnica Ondea prática do professor é entendida como aplicação de princípios derivados da investigação científica  
  • 72.
    -O professor éum técnico especialista que aplica com rigor as regras que derivam do conhecimento científico -Portanto, a ciência fornece os instrumentos e as técnicas para a atividade docente
  • 73.
    Trabalho pedagógico: ênfase nosmétodos e técnicas empregados na aprendizagem ignorando possíveis traços a priori nos indivíduos.
  • 74.
    Críticas à formação tradicional 1.O trabalho educativo - está marcado pela complexidade, instabilidade, incerteza e singularidade. 2. Como este trabalho pode estar sujeito “a esquemas preestabelecidos de natureza técnico-
  • 75.
    2. Estudos apontamque o professor percebe o processo ensino-aprendizagem de maneira dissociada onde a atividade de ensinar tem características de funcionamento independente de aprender. Essa percepção é resultante de uma formação instrumental.
  • 76.
    3. Também ocorrem resultadosdesastrosos se o conteúdo transmitido nos cursos de formação objetivar hábitos e habilidades do tipo “como fazer”, sem valorizar a conformação de sentidos para o professor.
  • 77.
    CONCEPÇÕES ATUAIS SOBRE FORMAÇÃODOCENTE - Desenvolvimento profissional - A reflexão teórica deve partir da atividade educativa onde surgem as necessidades dos sujeitos envolvidos  - Figura do professor reflexivo, investigativo...
  • 78.
  • 79.
    CARACTERÍSTICAS: - Pressupõem arelação bidirecional entre desenvolvimento e aprendizagem; - Foco passa para a relação professor –aluno;
  • 80.
    - Proporciona avisão articulada entre ensino-aprendizagem; - Desloca o enfoque para os processos e não para os resultados (o que implica dinamismo e análise contextualizada)
  • 81.
    DIALÉTICA: O inovadoré utilizar uma abordagem dialética para analisar o problema o que exige um novo método: que vise a processos e não a objetos e que seja explicativo e não meramente descritivo, buscando-se a história constitutiva dos fenômenos e fatos que envolvem determinada situação e contexto.
  • 82.
    Seu fundamento éo prazer de compreender, de conhecer e descobrir
  • 83.
    Aprender e colocarem prática seus conhecimentos Conhecer e fazer
  • 84.
    Respeitar às normasque regem as relações entre os seres que compõem uma coletividade.
  • 85.
    A educação devecontribuir para o desenvolvimento total da pessoa:espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade para que essa pessoa possa agir nas diferentes circunstâncias da vida.
  • 86.
    VALORIZAÇÃO DE SIMESMO,VALORIZAÇÃO DE SI MESMO, DO OUTRO, DA CULTURA, DODO OUTRO, DA CULTURA, DO CONHECIMENTO, DACONHECIMENTO, DA DIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOSDIVERSIDADE, DA ÉTICA, DOS VALORES PESSOAIS EVALORES PESSOAIS E UNIVERSAIS, COMPREENSÃOUNIVERSAIS, COMPREENSÃO MÚTUA, ENTREAJUDASMÚTUA, ENTREAJUDAS PACÍFICAS, PAZ, HARMONIAPACÍFICAS, PAZ, HARMONIA ENTRE POVOS,ENTRE POVOS, APRENDER A VIVER JUNTOS,APRENDER A VIVER JUNTOS, DESENVOLVERDESENVOLVER CONHECIMENTOS A CERCACONHECIMENTOS A CERCA DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS,DO OUTRO, DAS HISTÓRIAS, DAS TRADIÇÕES,DAS TRADIÇÕES, ESPIRITUALIDADE PARAESPIRITUALIDADE PARA MELHOR ENCARAR OSMELHOR ENCARAR OS RISCOS E DESAFIOS DORISCOS E DESAFIOS DO FUTURO.FUTURO.
  • 87.
    EU EU E VOCÊ VOCÊCOM TODOS VOCÊ COM MUNDO Cada indivíduo define-se em relação ao outro, Aos outros, e aos vários grupos a que pertence, Segundo modalidades dinâmicas
  • 88.
    • Perceber asPerceberas crescentescrescentes interdependências,interdependências, desenvolver espíritodesenvolver espírito novo, realizarnovo, realizar projetos comuns,projetos comuns, gestões inteligentesgestões inteligentes para saber gerar ospara saber gerar os conflitos;conflitos; • Criar soluções queCriar soluções que aos olhos de algunsaos olhos de alguns serão utopiasserão utopias • Utopia vital para seUtopia vital para se
  • 89.
    APRENDER EMAPRENDER EM SITUAÇÕESORIENTADASSITUAÇÕES ORIENTADAS A organização de situações de aprendizagens orientadas ou que dependem de uma intervenção direta do professor permite que o aluno trabalhem com diversos conhecimentos. Estas aprendizagens devem estar baseadas não apenas nas propostas dos professores, mas, essencialmente, na escuta das necessidades e na compreensão do papel que desempenham a experimentação e o erro na construção do conhecimento.
  • 90.
    CABE AO PROFESSOR ATAREFA DE INDIVIDUALIZAR AS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS OFERECIDAS AOS ALUNOS CONSIDERANDO SUAS CAPACIDADES AFETIVAS, EMOCIONAIS, SOCIAIS E COGNITIVAS, ASSIM COMO, OS CONHECIMENTOS QUE POSSUEM DOS MAIS DIFERENTES ASSUNTOS E SUAS ORIGENS SOCIOCULTURAIS DIVERSAS. DIVERSIDADE EDIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADEINDIVIDUALIDADE
  • 91.
    INTERAÇÃOINTERAÇÃOA interação socialé uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelos ALUNOS . Assim, cabe ao professor : • propiciar situações de conversa, brincadeiras ou de aprendizagens orientadas; • garantir a troca entre os alunos, de forma que possam comunicar-se e expressar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de sentir; • oferecer um ambiente acolhedor, que propicie a confiança e a auto-estima.
  • 92.
    APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EAPRENDIZAGEMSIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS Os assuntos trabalhados com os alunos devem guardar relações específicas com os níveis de desenvolvimento dos alunos em cada grupo , também, respeitar e propiciar a amplitude das mais diversas experiências em relação aos eixos de trabalho propostos.
  • 93.
    APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EAPRENDIZAGEMSIGNIFICATIVA E CONHECIMENTOS PRÉVIOSCONHECIMENTOS PRÉVIOS O processo que permite a construção de aprendizagens significativas pelos alunos requer uma atividade interna por parte delas. Nessa atividade, estabelecem relações entre novos conteúdos e os conhecimentos que já possuem, usando para isso os recursos de que dispõem. Esse processo possibilita modificarem seus conhecimentos prévios, ampliá-los ou diferenciá-los em função de novas informações, capacitando-as a realizar novas aprendizagens, tornando-as significativas.
  • 94.
    RESOLUÇÃO DE PROBLEMASRESOLUÇÃODE PROBLEMAS Nas situações de aprendizagem o problema adquire um sentido importante quando as crianças buscam soluções e discutem-nas com seus pares. Não se trata de situações que permitam “aplicar” o que já se sabe, mas sim daquelas que possibilitam produzir novos conhecimentos a partir dos que já se tem e em interação com novos desafios. Neste processo, o professor deve reconhecer as diferentes soluções, socializando os resultados encontrados.
  • 95.
    PRÁTICAS SOCIAISPRÁTICAS SOCIAIS Aprática educativa deve buscar situações de aprendizagens que reproduzam contextos cotidianos nos quais,as habilidades e competências adquiridas tenham relevância social e portanto prática
  • 96.
    Avaliar para intervir Intervirpara modificar Como, quando e porque avaliar.... Uma avaliação criativa
  • 97.
    Como desenvolver isso... CABEÇA... Épreciso "cranear", fazer novas conexões. Quando uma informação vem, não repasse puramente. Deixe ir para o cérebro e adicione mais informações. A inteligência é fazer novas conexões. É partir do que se tem e criar uma coisa nova. Aquilo que é novo para mim, que não sei, posso aprender. É ver como se faz, é só aprender. É usar a cabeça e decidir fazer. O professor não deve se acomodar, deve buscar idéias novas, aprender sempre. Deve estimular o aluno a continuar os estudos, dar o "empurrão" necessário e jamais desistir de um aluno. – .
  • 98.
    CORAÇÃO • É precisoamar o que se faz. Seja solidário, tenha uma cooperação maior, não se feche em si mesmo, ajude mais os outros. Seja pró-ativo, olhe para frente, para o futuro, e faça uma coisa boa. Na educação, não coloque “pilha” nos conflitos, coloque moral, o mundo está clamando por limites, dê limites. Use o espírito da vitória, pegue mais leve, evite conflitos. Não precisa ter consenso de idéias. Tem que ter consenso da vontade de fazer as coisas dar certo. É preciso respeitar as diferenças, se recuperar rapidamente das dificuldades, não gritar, ser mais cordial e aceitar os defeitos dos amigos, dos colegas, e valorizar o que eles têm de bom. Capriche no seu caráter. Se você tem excelente caráter, o conceito vem naturalmente.
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    Coragem.... • Coragem: Épreciso coragem de fazer, de mudar. Se você quer algo, tem que falar, tem que ser receptivo e ter espírito de vitória da vida. Não deixe de fazer algo digno porque os outros falam. A realização pessoal passa pela profissional. Assim, é pegar um livro, ler mais, estudar, se aperfeiçoar, é aprender mais e se assumir como professora. Cada vez mais se exige competência. É preciso se diferenciar, buscar a excelência. Cada um deve dar o melhor de si na busca da excelência. • (Leal, Clarisse)
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    Certas Coisas –Jose Trevisol • Vou falar certas coisas Que o coração não diz Se não amaar a verdade E se alma não for feliz É q a vida tem certas coisas Reservadas só pra depois Quando a gente se encontrar com outras Que também conheceram o amor E não há sentimento escondido Que não venha provar seu valor Uns confundem eu outros consolam Eles vê pra dizer quem eu sou. • Vou lembrar outra coisa Que também aprendi Fechando os olhos da alma E sem querer resistir Não há nada sereno e seguro Que não tenha passado por Deus Mesmo quando o caminho é escuro Há uma luz apontando pra céu Basta olhar como surgem as coisas Onde é q elas vão terminar Se é o amor quem conduz seu destino Elas são portadoras de paz. • Tenho enfim outra coisa Que não posso esquecer Mesmo sem ter certeza Mas eu preciso dizer • O que eu penso a respeito da via É que um dia ela vai perguntar O que é que eu fiz com meus sonhos? E qual foi o meu jeito de amar? O que eu é que eu deixei pras pessoas Que no mundo vão continuar? Pra que eu não tenha vivido a toa E que não seja tarde demais
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    Obrigada... • Encerramento 1ªparte Filmes: Atitude Determinação Motivação para o sucesso
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    O CAMINHO DALIBERDADE É A CRIAÇÃO DE CIRCUNSTÂNCIAS QUE LIBERTEM, NO SER SOCIAL, SEUS PROFUNDOS IMPULSOS DE SOLIDARIEDADE PARA COM QUALQUER SER HUMANO. SE PUDÉSSEMOS RECUPERAR, PARA A SOCIEDADE HUMANA, A NATURAL CONFIANÇA DAS CRIANÇAS NOS ADULTOS, ESSA SERIA A MAIOR CONQUISTA DA INTELIGÊNCIA, OPERANDO NO AMOR, JAMAIS IMAGINADA ! HUMBERTO MATURANA, 95
  • 103.
    Reflexão • Com baseneste trabalho, quais aspectos me levam a ser um educador competente e quais aspectos que me impedem de manisfestar outras competências?
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    Prática Interativa ✴ Oque é competência na teoria? ✴ O que é competência na prática? ✴ Como desenvolver a competência do outro?
  • 105.
    Visa a articularuma nova compreensão da realidade entre e para além das disciplinas especializadas.