1) O documento discute as possibilidades da docência em tempos de isolamento social devido à pandemia, propondo debates sobre cultura digital, educação a distância e desenho didático. 2) São apontados desafios como novas temporalidades, linguagem emocional e perfil digital dos estudantes. 3) Defende-se a mediação partilhada e educação aberta como estratégias para superar a centralidade do professor no ensino remoto.

2. Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno
Departamento de Didática- UNIRIO
PPGE/PPGP-UFJF

3. PONTOS
INTRODUTÓ
RIOS
● Somos um país desigual. Somos um
planeta desigual. Somos igualmente
diferentes.
● Nunca vivemos algo parecido como o que
estamos vivendo… aprender a falar pelo
olhar… não nos tocar, não sair de casa,
para nos proteger…
● As projeções sinalizam longo período de
isolamento social…
● Docência é plural, é ampla, é diversa e é
singular ==> DocênciaS
○ por isso, vamos falar sobre
possibilidades...

4. Pontos de debate
- CulturaS
- EaD, Educação online,
Ensino Remoto
- Desenho didático
- temporalidades
- demandas de trabalho
- perfil “digital” dos alunos
- docênciaS
- Educação Aberta
- Mediação partilhada
- Linguagem emocional (soft
skills)

5. Medida Provisória 934/ 20 - 30/06/2020
Medida Provisória 934/ 20 que aponta as diretrizes para adequar o calendário escolar
2020, devido ao contexto de Pandemia. Seguindo o previsto pela Lei N°9394/ 1996( LDB),
o teor do texto prevê, principalmente:
(...)
3- 3° Ano/ENEM/ SISU/PROUNI: Possibilidade de rematrícula para unos do terceiro ano
do Ensino Médio,condições específicas para ENEM e acesso às Universidades;
4- Ensino Superior: Desobrigação 200 dias, antecipação de conclusão de cursos, 75% dos
estágios curriculares;
5- Possível retorno: ações integradas entre a Educação e outras áreas como: Assistência
Social e Saúde e com apoio técnico e financeiro do governo federal e sem redução dos
repasses para programas;
6-Diretrizes específicas: a serem elaboradas pelo Conselho Nacional de Educação( CNE).
Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/mpv/mpv934.htm.
https://www.camara.leg.br/noticias/672593-camara-aprova-texto-base-de-mp-que-suspende-quantidade-minima-de-dias-
letivos-em-escolas-durante-pandemia/
Agência Câmara de Notícias.

6. CulturaS
todas as culturas atuais são de fronteira e, considerando que as fronteiras estão
por toda parte e seus territórios, sua porosidade e plasticidade maximizam as
relações humanas.
Néstor García Canclini (1997)

7. Cultura Digital
É considerada por diversos estudiosos (Gere, 2002, 2010, Santana
e Silveira, 2013, Castells - Revista Telos, 2009, Massimo
Canevacci, 2013, 2015) como uma cultura da contemporaneidade.
Concordo com Gere (2002) quando diz que a tecnologia digital é
fruto da cultura digital e não o contrário, e também com Deleuze
quando diz que a máquina é sempre social antes de ser técnica.

8. EAD - EDUCAÇÃO ONLINE
- AULAS REMOTAS
QUAL A DIFERENÇA ENTRE
ESTAS AÇÕES PEDAGÓGICAS E
SUAS CONCEPÇÕES?

9. DESAFIOS DAS DOCÊNCIAS ONLINE
NOVOS CURRÍCULOS/ATOS DE
CURRÍCULO
interativamente, numa incessante
atribuição de sentidos, todos os
envolvidos com as questões
curriculares, a partir da sua posição
política, são atores curriculantes.
(Roberto Sidney Macedo, 2013)
• Mudança no currículo é
necessária
• Aproveitar para mudar
• Cocriar desenhos didáticos
(gestores+professores+estudant
es)
• linguagem digital é diferente da
presencial-física - orientações
claras
• Investimento no assíncrono
• Trabalho por projetos
• Interdisciplinaridade

10. DESENHO
DIDÁTICO

11. Perfil “digital” de estudantes e de docentes
- Levantamento para conhecer:
- os acessos aos dispositivos
móveis digitais e à Internet;
- familiaridade com as
tecnologias;
- se há entre docentes e
discentes conhecedores
- quais são suas demandas
neste período

12. Perfil “digital” de
estudantes e de
docentes
- Produção coletiva de
planejamento,
escolha de
dispositivos, de
ações…
- Formação para
docentes e discentes

13. Dese
nho
didáti
co
⇒ Planejamento dos processos de ensino e de
aprendizagem e constitui a gestão de um projeto de
Educação online.
■ Compõe:
■ objetivos educacionais
■ concepção curricular
■ mídias educativas e de comunicação
■ concepção e desenvolvimento dos
materiais didáticos
■ metodologias de ensino.
Adaptado de Jucimara Roesler Universidade do Sul de
Santa Catarina - UNISUL

14. Desenho Didático
■ São três os elementos
determinantes do desenho
didático de um curso a
distância:
◻ a concepção de aprendizagem
(e da avaliação),
◻ os materiais didáticos e
◻ os dispositivos de
comunicação.
Os desenhos
curriculares devem
ser cocriados em ato
e colaborativamente

15. TEMPORALIDADES
SALVADOR DALÍ

16. https://www.escritas.org/pt/t/1513/por-muito-tempo-achei-que-a-ausencia-e-falta

17. TEMPO
- CHRÓNOS E KAIRÓS
- FALTA?
- NOVAS RELAÇÕES A PARTIR DO ONLINE
- OUTRA LINGUAGEM
- OUTRAS RELAÇÕES
- OUTRAS TEMPORALIDADES

18. Demandas de
trabalho no
online
- COMPREENSÃO DOS
NOVOS TEMPOS,
ESPAÇOS, CULTURAS E
LINGUAGENS
- DEMANDA DE
OUTRAS PRÁTICAS
DOCENTES E
DISCENTES

19. Dispositivos de Comunicação online

20. ■ 1. Síncronos ⇒ promovem
conexões similares ao presencial
○ comunicação: um/alguns ⇒
todos
■ interatividade limitada
■ alcance elevado

21. ■ 2. Assíncronos ⇒ promovem
conexões espaçotemporais
amplas
○ comunicação: um/alguns ⇒
todos E TODOS-TODOS
■ interatividade ilimitada
■ alcance moderado ou
elevado

22. Recursos diversos

23. EDUCAÇÃO
ABERTA
(EA)
- Ganhou força a partir da
década de 1970, baseada
nos pensamentos de
Jean-Jacques Rousseau
(1712-1778), na França,
de Liev Tolstói (1828-
1910), na Rússia, e no
pensamento progressista
americano das décadas
de 1920-30.
- Recentemente: Recursos
Educacionais Abertos
(REA) e Massive Open
Online Courses (MOOC)

24. EDUCAÇÃO
ABERTA (EA)
online
Integram espaços e
tempos plurais,
interfaces múltiplas,
encontros e atividades
híbridos, mediados
pelas Tecnologias
Digitais de Informação
e Comunicação (TDIC).

26. Estratégias hipertextuais
■ os textos escritos serão lidos na tela ⇒ que sejam objetivos, sem excesso
de informações;
■ atividades no AVA ⇒ orientar os alunos sobre os objetivos e como
proceder para a sua realização;
■ atividades ⇒ aproveitar as potencialidades do material on-line, foco na
interatividade.

27. Estratégias
Colaborativas
trabalho com projetos, estudo de caso, fóruns de
discussão, bate-papo, pesquisas em grupo,
publicação em wikis, construção de sites/blogs,
aprendizagem e avaliação colaborativa

28. ● amadurecimento do grupo;
● descentralização de fato do “poder” do
professor;
● cocriação de redes sociais online
● usos de diversas tecnologias e mídias
● interatividade
● atos de currículo desenvolvidos por todos/as
⇒ autoriaS e práticas
● curadoriaS digitais
🡺 constituição de redes abertas
28
Como
desenvolver
essa atitude
em contextos
em que ainda
persiste a
centralidade
da docência?

29. Escher, Drawing
Hands
MEDIAÇÃO
PARTILHADA
(Bruno, 2007)

30. ● Materialização da parceria:
○ entre professor e alunos - processo de mediação passa a ser
assumido por um parceiro (aluno) ➔ regências emergentes
○ entre docentes
● partilha não no sentido da permissividade/inclusão
○ ⇒ inclusão do outro como parceiro de aula
● Espaço de colaboração e coautoria
● Todos os participantes cocriam uma mediação partilhada ➔ produção
coletiva e colaborativa de conhecimentos.
30
MEDIAÇÃO PARTILHADA

31. ➔ trabalhar e fomentar com as
emergências
➔ formação de formadores
➔ efetivas ambiências para a
autonomia
➔ constituição de Redes de
aprendizagem
➔ aprendizagem
coletiva, colaborativa de TODOS
Mediador/a
+
Linguagem
emocional

32. ESPAÇOS/PROJETO
S INDICADOS
●SITE - Adriana Bruno:
https://sites.google.com/site/arbr
uno
⇒ Buscar Educação na
quarentena, artigos, links, tese,
dissertação...
●#RIA40tena - Rede
Interinstitucional de Ações
https://ria40tena.wixsite.com/ria4
0tena
●CASA CORPO -
https://www.instagram.com/casa
corpo_/?hl=pt-br

33. INDICAÇÕES
1.Documentário: Escolarizando o Mundo
https://www.youtube.com/watch?v=6t_HN95-Urs
1.CONVERSA COM ANTÓNIO NÓVOA SOBRE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA -
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink
2.Artigos e textos:
a.Voltar à “normalidade” é auto-condenar-se - Leonardo Boff (02/05/2020)
(https://leonardoboff.org/2020/05/02/voltar-a-normalidade-e-auto-condenar-se/)
b.CULTURAS CONTEMPORÂNEAS: O DIGITAL E O CIBER EM RELAÇÃO - Adriana Rocha
Bruno, João Luiz Peçanha Couto
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986)

34. BRUNO, A. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, J. A; VIEIRA, C.
P. eLearning no Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas
Práticas no Ensino Superior. v. 4. Coimbra-PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível em:
<https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-
%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf>. Acesso em:
10 de janeiro de 2018.
BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação.
n. 19, jan/fev/mar/abr, 2002. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE19/RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf>
. Acesso em: 1 nov. 2014.
BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutemberg a Diderot. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2003.
CANCLINI, Néstor García. Culturas Híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad.
Miguel Hidalgo/México: Editorial Grijalbo, 1997.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. São Paulo: LTC, 2008.
GERE, Charlie. Digital Culture. London: Reaktion Books, 2002.

35. 35
MUITO GRATA!
ARBRUNO2208@GMAIL.COM
https://sites.google.com/site/arbruno