Este documento resume uma apresentação sobre docência online. Discutiu três pontos principais: 1) A docência online requer novas abordagens curriculares e linguísticas para lidar com os novos tempos e espaços digitais. 2) A linguagem emocional e a mediação compartilhada são importantes para promover conexões entre estudantes e professores online. 3) Há desafios como a necessidade de mudança curricular e o aproveitamento desta oportunidade para inovar, além de orientações claras sobre a linguagem digital.

1. III Ciclo Conversatorios internacionales:
Educación virtual y presencial, 2020
Encuentros Internacionales Educación
Virtual Y Presencial. Dilemas Compartidos
Docências partilhadas no online:
tempos e espaços em mudança
11/08/2020 - 17h (Brasil)

3. Docências partilhadas no
online: tempos e espaços em
mudança
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno
Universidade Federal do Estado
do Rio de Janeiro - UNIRIO - Brasil
PPGE/PPGP-UFJF
11/08/2020 - 3pm/5pm.
Docencia compartida online:
cambiando tiempos y espacios

4. Pontos introdutórios
● Somos um país (Brasil) desigual. Somos um
planeta desigual. Somos igualmente diferentes.
● Nunca vivemos algo parecido com esta
pandemia.
● As projeções sinalizam longo período de
isolamento físico.
● A mudança bateu à porta! E agora?
Somos un país desigual. Somos un planeta desigual. También
somos diferentes.
Nunca hemos experimentado algo como esta pandemia.
Las proyecciones señalan un largo período de aislamiento
físico.
¡Cambio llamó a la puerta! ¿Y ahora?
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

5. Pontos de debate
- DocênciaS/ CURRICULOS / ATOS DE
CURRICULO
- Linguagem Emocional
- Mediação partilhada
- Pontos de atenção na Educação hoje
➔ DOCENCIA / CURRICULUM
➔ Lenguaje emocional
➔ Mediación compartida
➔ Puntos de atención en la educación hoy
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

6. Tem os que passam
(Alice Ruiz)
Tem os que passam
e tudo se passa
com passos já passados
tem os que partem
da pedra ao vidro
deixam tudo partido
e tem, ainda bem,
os que deixam
a vaga impressão
de ter ficado
Hay quienes pasan
(Alice Ruiz)
Hay quienes pasan
y todo pasa
con pasos ya pasados
hay quienes se van
de piedra a cristal
deja todo roto
y tiene, afortunadamente,
los que se van
la vaga impresión
de haberme quedado
Profa.Dra.AdrianaRochaBruno

7. São atos de currículo, são plurais,
são múltiplas, híbridas.
Não produzimos mais uma
docência aprendida e praticada,
- mas docênciaS construídas
nas relações singulares e
plurais das experiências
- Uso de Linguagem emocional
(afetação/afetividade)
- promoção de Mediação
partilhada
DOCÊNCIAS (Bruno, Silva, 2016)
Son actos curriculares, son
plurales, son múltiples,
híbridos.
Ya no producimos una
enseñanza aprendida y
practicada,
pero la enseñanza construida
sobre las relaciones singulares
y plurales de experiencias
Uso de lenguaje emocional
(afectación / afectividad)
promoción de la mediación
compartida
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

8. ⇒ Posso afetar
intencionalmente por meio
da Linguagem emocional
(BRUNO, 2002)
HOJE, na Educação,
Afetar implica em apoiar:
Famílias; Estudantes;
Docentes; Gestores…
AFETO E SOU AFETADA PELO
OUTRO
⇒ Puedo afectar
intencionalmente a través
del lenguaje emocional
(Bruno, 2002)
HOY, en Educación, Afecto
implica apoyar:
Familias; Estudiantes;
Maestros; Gerentes ...
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

9. LINGUAGEM EMOCIONAL
A linguagem emocional reflete,
sistematicamente, as múltiplas formas com
que os seres humanos estabelecem relações,
utilizando-se das diversas linguagens,
considerando o fator emocional como
importante desencadeador das
transformações decorrentes neste processo.
(BRUNO, 2002, p. 203)
El lenguaje emocional refleja sistemáticamente las
múltiples formas en que los seres humanos
establecen relaciones, utilizando diferentes
lenguajes, considerando el factor emocional como
un importante detonante de las transformaciones
que surgen en este proceso. (BRUNO, 2002, pág.203)
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

10. MEDIAÇÃO PARTILHADA (Bruno, 2007)
Escher, Drawing
Hands
MEDIACIÓN COMPARTIDA
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

11. Materialização da parceria:
○ entre professor e alunos -
processo de mediação passa a
ser assumido por um parceiro
(aluno) ➔ regências
emergentes
○ entre docentes
partilha não no sentido da
permissividade/inclusão
○ ⇒ inclusão do outro como
parceiro de aula
Espaço de colaboração e coautoria
Todos os participantes cocriam
uma mediação partilhada ➔
produção coletiva e colaborativa de
conhecimentos.
Materialización de la alianza:
● entre el profesor y los estudiantes: el proceso
de mediación lo asume un socio (estudiante)
➔ reglas emergentes
● entre profesores
● compartir no en el sentido de permisividad /
inclusión
● ⇒ inclusión del otro como compañero de clase
● Espacio de colaboración y coautoría
● Todos los participantes co-crean una coletiva
de mediación compartida colectiva y de
producción colaborativa de conocimiento.
Mediación compartida
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

12. Para Freire, o inédito-viável é a coragem
de colocar-se frente ao velho e ao que
parece impossível e antever aí a
possibilidade de criação do novo.
⇒ situação limite ⇒ ato-limite
Conquistada por meio da Práxis
libertadora
O inédito-viável é a possibilidade de
uma utopia.
Inédito Viável em Paulo Freire (2011)
Para Freire, lo inédito viable es
la valentía de enfrentar lo viejo
y lo que parece imposible y
prever la posibilidad de crear
allí lo nuevo.
⇒ situación límite ⇒ acto límite
Conquistado a través de la
praxis liberadora
La novedad viable es la
posibilidad de una utopía .
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

13. As gaiolas
epistemológicas
Jaulas
epistemológicas
(D’Ambrósio,
Ubiratan).
Adriana R. Bruno

14. DOCÊNCIAS ONLINE
⇒ Síncronos ⇒ promovem conexões similares ao
presencial
- comunicação: um/alguns ⇒ todos
- interatividade limitada
- alcance elevado
Sincrónico ⇒ promover conexiones similares
al cara a cara
● comunicación: uno / algunos ⇒ todos
● interactividad limitada
● alto alcance

15. DOCÊNCIAS ONLINE
⇒ Assíncronos ⇒ promovem conexões espaçotemporais
amplas
★ comunicação: um/alguns ⇒ todos E TODOS-TODOS
★ interatividade ilimitada
★ alcance moderado ou elevado
Asincrónico ⇒ promueve amplias conexiones
espacio-temporales
❖ comunicación: uno / algunos ⇒ todos Y
TODOS TODOS
❖ interactividad ilimitada
❖ alcance moderado o alto

16. TEMPORALIDADES
SALVADOR DALÍ

17. TEMPO - CHRÓNOS E KAIRÓS
- FALTA?
- NOVAS RELAÇÕES A PARTIR
DO ONLINE
- OUTRA LINGUAGEM
- OUTRAS RELAÇÕES
- OUTRAS TEMPORALIDADES
CHRÓNOS Y KAIRÓS
¿CARENCIA?
NUEVAS RELACIONES EN LÍNEA
OTRO IDIOMA
OTRAS RELACIONES
OTRAS TEMPORALIDADES

18. Demandas de
trabalho no online
Demandas de trabajo
online
- COMPREENSÃO DOS
NOVOS TEMPOS,
ESPAÇOS, CULTURAS E
LINGUAGENS
- DEMANDA DE
OUTRAS PRÁTICAS
DOCENTES E
DISCENTES
COMPRENDER LOS NUEVOS
TIEMPOS, ESPACIOS, CULTURAS E
IDIOMAS
DEMANDA DE OTRAS PRÁCTICAS
DE ENSEÑANZA Y DISCENCIA

19. DESAFIOS DAS DOCÊNCIAS ONLINE
• Mudança no currículo é
necessária
• Aproveitar para mudar
• Cocriar desenhos didáticos
(gestores+professores+estud
antes)
• linguagem digital é diferente
da presencial-física -
orientações claras
• Investimento no assíncrono
• Trabalho por projetos
• Interdisciplinaridade
➢ Es necesario un cambio de plan
de estudios
➢ Aprovecha la oportunidad para
cambiar
➢ Co-crear dibujos didácticos
(gerentes + profesores +
estudiantes)
➢ El lenguaje digital es diferente
del cara a cara: pautas claras
➢ Inversión asincrónica
➢ Trabajo de proyecto
➢ Interdisciplinariedad
Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

20. ESPAÇOS/PROJETOS
INDICADOS
●SITE - Adriana Bruno:
https://sites.google.com/site/arbru
no
⇒ Buscar Educação na
quarentena, artigos, links, tese,
dissertação...
●#RIA40tena - Rede Interinstitucional de Ações
https://ria40tena.wixsite.com/ria40tena
●CASA CORPO -
https://www.instagram.com/casacorpo_/?hl=pt-
br

21. INDICAÇÕES
1. Série - Amazon Prime: Good Omens
2.Documentário: Escolarizando o Mundo
https://www.youtube.com/watch?v=6t_HN95-Urs
1.CONVERSA COM ANTÓNIO NÓVOA SOBRE EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA -
https://www.facebook.com/watch/live/?v=631629681020563&ref=watch_permalink
2.Artigos e textos:
a.Voltar à “normalidade” é auto-condenar-se - Leonardo Boff (02/05/2020)
(https://leonardoboff.org/2020/05/02/voltar-a-normalidade-e-auto-condenar-se/)
b.CULTURAS CONTEMPORÂNEAS: O DIGITAL E O CIBER EM RELAÇÃO - Adriana Rocha
Bruno, João Luiz Peçanha Couto
(http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/5848/47965986)

22. BRUNO, A. POMAR. Por uma prática da autonomia e da partilha. In: MOREIRA, J. A; VIEIRA, C. P. eLearning no
Ensino Superior. Coleção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. v. 4. Coimbra-
PT: CINEP/IPC, 2017. p. 153-167. Disponível em: <https://cinep.ipc.pt/attachments/article/186/Livro%20-Volume%203-
%20MIOLO%20Baixa%20QUALIDADE-%20ULTIMA%20VERSA%CC%83O.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2018.
BONDÍA, J. L. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. n. 19, jan/fev/mar/abr,
2002. Disponível em:
<http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE19/RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf>. Acesso em: 1 nov.
2014.
BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutemberg a Diderot. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
CANCLINI, Néstor García. Culturas Híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Miguel Hidalgo/México:
Editorial Grijalbo, 1997.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. São Paulo: LTC, 2008.
GERE, Charlie. Digital Culture. London: Reaktion Books, 2002.
Adriana R. Bruno

23. BAUMAN, Z. Bauman: assim chegamos à Retrotopia. Diálogo com a Spyked Review. Trad. Inês
Castilho. In: Outras Palavras, 2017. Disponível em: <https://outraspalavras.net/posts/bauman-
assim-chegamos-a-retrotopia-2/>. Acesso em: 10 set. 2018.
BRUNO, Adriana R. A Linguagem Emocional em Ambientes Telemáticos: tecendo a razão e a
emoção na formação de educadores. Dissertação (Mestrado - Programa de Pós-Graduação em
Educação: Currículo). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo: 2002.
_____. A aprendizagem do educador: estratégias para a construção de uma didática online. 2007.
Tese (Doutorado em Educação: Currículo). PUCSP, São Paulo, 2007.
_____. SILVA J. Os processos de docências: transformações enredadas. In.: CARNEIRO, R.; FLOR, C.
C. A formação de professores para a Educação Básica: cenários possíveis e desafios enfrentados.
Editora da UFJF, 2016.
D’Ambrosio, Ubiratan. A Metáfora das Gaiolas Epistemológicas e uma Proposta Educacional.
Perspectivas da Educação Matemática (PEM) v. 9 n. 20. 2016. Disponível pelo endereço:
https://periodicos.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/2872
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 50. ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2011.
JACOBY, Russel. Imagem imperfeita: pensamento utópico para uma época antiutópica. Tradução
de Carolina Araújo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Trad. Cristina Antunes, João Wanderley
Geraldi. 1a edição. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2014.
MACEDO, Roberto S. . Atos de currículo e autonomia pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2013.

24. 24
MUITO GRATA!
ARBRUNO2208@GMAIL.COM
https://sites.google.com/site/arbruno