1) O documento discute políticas educacionais no Brasil, liberalismo, neoliberalismo e a influência da globalização;
2) A OCDE reduziu projeções de crescimento do Brasil em 2014 para 1,8%, citando crescimento moderado e alta inflação;
3) Autores como Milton Santos e Paulo Freire são citados para analisar os impactos da globalização e a opressão.
Este documento analisa a falta de participação efetiva na gestão democrática das escolas públicas. Aponta que, embora o discurso oficial pregue a democracia, na prática a cultura de participação ainda precisa ser construída, dada a influência de fatores políticos, econômicos e sociais. Reflete sobre como conceitos como autonomia e participação acabam reduzidos a clichês, sem representar a defesa de uma escola pública comprometida com um projeto social mais amplo.
Este documento discute a aprendizagem baseada em projetos, definindo projetos e problemas, resumindo as perspectivas de teóricos como Dewey e Kilpatrick, propondo uma metodologia de cinco passos e critérios de avaliação formativa usando rubricas. Finalmente, reflete sobre o papel do professor e o desafio de inovar práticas pedagógicas.
O documento discute os conceitos de didática, educação, instrução e ensino. A didática é definida como uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem, buscando cientificidade através de posturas filosóficas. Educação é um conceito amplo que forma a personalidade social, enquanto instrução se refere à aquisição de conhecimentos e ensino às ações para proporcionar instrução. A didática media entre a teoria e a prática pedagógica na formação de professores.
Linha do Tempo Educação no Brasil / LDB do Título I ao IIIDanilo Ladeia
O documento descreve a evolução histórica do sistema educacional brasileiro desde o período jesuítico em 1549 até os dias atuais, destacando os principais marcos de cada período, como a expulsão dos jesuítas, a reforma pombalina, a independência e a primeira constituição em 1824. Também resume os principais pontos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
O documento discute práticas pedagógicas e teorias educacionais ao longo da história. Ele lista alguns métodos e teorias de Sócrates, Platão, Aristóteles, Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, incluindo anamnese, iluminação divina e escolástica. O documento também pede aos leitores que formem grupos para discutir práticas pedagógicas em suas escolas.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
Este documento descreve a legislação educacional brasileira, incluindo a Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Resume os principais pontos como: 1) A Constituição estabelece os direitos e deveres em educação e os princípios do ensino; 2) A LDB regulamenta a educação brasileira de acordo com esses princípios; 3) O documento explica a organização dos sistemas educacionais nos níveis federal, estadual e municipal.
O documento discute a relação entre movimentos sociais e educação. Aprendizagens ocorrem nos espaços coletivos dos movimentos sociais, gerando novos saberes através de diálogos, negociações e confrontos. A ocupação da Fazenda Annoni entre 1985-1993 simbolizou a resistência pela terra e consolidou o MST como movimento social no Brasil.
Este documento analisa a falta de participação efetiva na gestão democrática das escolas públicas. Aponta que, embora o discurso oficial pregue a democracia, na prática a cultura de participação ainda precisa ser construída, dada a influência de fatores políticos, econômicos e sociais. Reflete sobre como conceitos como autonomia e participação acabam reduzidos a clichês, sem representar a defesa de uma escola pública comprometida com um projeto social mais amplo.
Este documento discute a aprendizagem baseada em projetos, definindo projetos e problemas, resumindo as perspectivas de teóricos como Dewey e Kilpatrick, propondo uma metodologia de cinco passos e critérios de avaliação formativa usando rubricas. Finalmente, reflete sobre o papel do professor e o desafio de inovar práticas pedagógicas.
O documento discute os conceitos de didática, educação, instrução e ensino. A didática é definida como uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem, buscando cientificidade através de posturas filosóficas. Educação é um conceito amplo que forma a personalidade social, enquanto instrução se refere à aquisição de conhecimentos e ensino às ações para proporcionar instrução. A didática media entre a teoria e a prática pedagógica na formação de professores.
Linha do Tempo Educação no Brasil / LDB do Título I ao IIIDanilo Ladeia
O documento descreve a evolução histórica do sistema educacional brasileiro desde o período jesuítico em 1549 até os dias atuais, destacando os principais marcos de cada período, como a expulsão dos jesuítas, a reforma pombalina, a independência e a primeira constituição em 1824. Também resume os principais pontos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
O documento discute práticas pedagógicas e teorias educacionais ao longo da história. Ele lista alguns métodos e teorias de Sócrates, Platão, Aristóteles, Santo Agostinho e São Tomás de Aquino, incluindo anamnese, iluminação divina e escolástica. O documento também pede aos leitores que formem grupos para discutir práticas pedagógicas em suas escolas.
Este documento discute os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Apresenta os objetivos da disciplina, sua história, orientações para os ensinos fundamental e médio, com foco em interdisciplinaridade e contextualização. Defende que os PCN, apesar de críticas, oferecem subsídios para repensar o ensino destas áreas de modo a desenvolver competências significativas para os estudantes.
Este documento descreve a legislação educacional brasileira, incluindo a Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Resume os principais pontos como: 1) A Constituição estabelece os direitos e deveres em educação e os princípios do ensino; 2) A LDB regulamenta a educação brasileira de acordo com esses princípios; 3) O documento explica a organização dos sistemas educacionais nos níveis federal, estadual e municipal.
O documento discute a relação entre movimentos sociais e educação. Aprendizagens ocorrem nos espaços coletivos dos movimentos sociais, gerando novos saberes através de diálogos, negociações e confrontos. A ocupação da Fazenda Annoni entre 1985-1993 simbolizou a resistência pela terra e consolidou o MST como movimento social no Brasil.
O documento discute a disciplina de Tutoria em Educação a Distância, abordando tópicos como:
1) A estrutura das aulas, que inclui a nova cultura docente e discente em EaD e o papel do tutor;
2) Os objetivos gerais e específicos da disciplina, como conceituar tutoria em EaD e caracterizar o perfil dos tutores;
3) As competências mínimas necessárias para tutores, como comunicação, motivação e resolução de problemas.
O documento discute os princípios do materialismo dialético de acordo com Marx, incluindo as leis da dialética e como deve ser conduzida uma pesquisa na linha materialista, levando em conta fatores sociais, políticos e econômicos. A pesquisa deve passar por três etapas: contemplação do fenômeno, análise do fenômeno e identificação da realidade concreta.
O documento descreve as normas da ABNT para formatação de trabalhos acadêmicos, incluindo elementos obrigatórios e não obrigatórios, estrutura textual, citações e referências bibliográficas.
O documento discute o Ensino Fundamental no Brasil, desde sua origem na Reforma Protestante até as leis e metas atuais. Aborda a obrigatoriedade, duração de 9 anos estabelecida em 2006, e as responsabilidades dos estados e municípios. Também apresenta as principais metas do PNE como universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos e alfabetizar todas as crianças até determinadas idades.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
1. O documento discute conceitos fundamentais da didática, como sua definição, perspectivas e evolução histórica.
2. Inclui a apresentação de Comenius, considerado o fundador da didática moderna, e suas contribuições pedagógicas.
3. Refere-se ao triângulo didático entre professor, aluno e conteúdo como uma das descrições mais antigas da relação pedagógica.
O documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos portugueses, passando pelos períodos colonial, imperial e republicano até os dias atuais. Destaca-se a influência dos jesuítas, a vinda da família real, as tentativas de reforma e a situação atual do sistema educacional brasileiro.
O documento discute como a redução da taxa Selic e do spread bancário no Brasil deve melhorar as concessões de crédito e reduzir a inadimplência. O texto dissertativo deve explicar o conceito de spread bancário e discutir os reflexos da redução das taxas de juros na economia e no setor bancário.
História e politica educacional percursoCRIS TORRES
O documento descreve a história e política educacional no Brasil desde os primórdios da escolarização até o período do Estado Novo. Ele discute como a educação foi influenciada pelos jesuítas, a reforma pombalina, a vinda da família real portuguesa e os períodos imperial e republicano. O documento também menciona diferentes correntes pedagógicas e tentativas de criar um sistema educacional nacional.
O documento discute a filosofia da educação, abordando conceitos como: (1) a origem da filosofia na Grécia antiga e seu objetivo de compreender o mundo de forma racional; (2) como a filosofia questiona valores e interpretações e deu origem às ciências; (3) a reflexão filosófica examina o pensamento humano e suas relações com o mundo.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
Este documento discute a Revolução Científica dos séculos XVI-XVII, focando nos principais pensadores deste período: Francis Bacon, René Descartes e Isaac Newton. Bacon formulou o método indutivo e enfatizou a importância da experimentação. Descartes desenvolveu o método racionalista e a filosofia mecanicista. Newton sintetizou os métodos de Bacon e Descartes e estabeleceu as bases da física clássica com suas leis do movimento.
O documento descreve as principais etapas da metodologia científica e da pesquisa bibliográfica, incluindo a escolha do tema, elaboração do plano de trabalho, identificação e localização de informações, compilação, fichamento, análise e redação. Também apresenta a estrutura comum de trabalhos científicos, cobrindo introdução, revisão da literatura, material e métodos, resultados, discussão e conclusões.
Este documento descreve o que é um relatório de pesquisa e como ele deve ser estruturado. Um relatório de pesquisa deve conter introdução, compilação de dados, análise e interpretação dos dados e conclusão. Na introdução, resume-se o projeto original. A compilação de dados descreve os sujeitos, instrumentos e procedimentos utilizados. A análise e interpretação dos dados examinam os resultados e buscam padrões. A conclusão reconhece limitações e sugere pesquisas futuras.
O documento discute o que é uma sequência didática, que é um conjunto de aulas planejadas para ensinar um determinado conteúdo de forma gradual, desafiando os alunos. Ele explica que sequências didáticas permitem a construção de competências e habilidades dos alunos de forma interdisciplinar, superando a fragmentação. Também fornece dicas sobre como organizar e garantir a aprendizagem significativa por meio de sequências didáticas.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino, incluindo planejamento educacional, institucional e do ensino. Ele também descreve os planos de disciplina, unidade e aula, além de técnicas de ensino como aula expositiva dialogada, estudos de texto e tempestade cerebral.
O documento discute metodologias ativas de aprendizagem, propondo que os estudantes sejam mais ativos ao invés de passivos. Ele descreve características das metodologias ativas como colocar os alunos no centro e estimular autonomia, reflexão e trabalho em equipe. Além disso, apresenta exemplos como aprendizagem baseada em problemas e projetos e discute implementação e controvérsias sobre essas abordagens.
O documento discute os níveis de consciência humana, o papel do professor em desenvolver a consciência transitiva dos alunos, e a abordagem da psicopedagogia institucional em analisar as instituições educacionais e suas relações para reduzir o fracasso escolar.
A ciência na história CHAUÍ_ Pedagogia- Camila Aparecida, Anderson e Thais camila07uemg
O documento descreve as principais concepções de ciência ao longo da história: racionalismo, empirismo e construtivismo. Também discute as diferenças entre ciência antiga e moderna, focando na passagem do racionalismo/empirismo ao construtivismo e da ciência teórica à ciência quantitativa e tecnológica. Por fim, detalha os campos das ciências da natureza e humanas.
TRABALHO SOBRE A ORIGEM DA PSICOLOGIA - SÓCRATESClodomir Araújo
A Psicologia tem suas raízes na filosofia, surgindo da necessidade que o homem teve de pensar-se e explicar-se a si próprio além de ter de transmitir essa busca à sociedade, portanto, seu fundamento é a reflexão sobre o homem e, como as demais ciências, deriva de um conjunto de determinações históricas ligadas a grandes pensadores, como os gregos.
O documento discute as relações entre educação e pobreza. Aponta que, apesar do aumento do investimento em educação, as taxas de pobreza permanecem altas. Argumenta que é necessário considerar como a pobreza afeta a "educabilidade", ou a capacidade de uma criança ser educada, ao invés de apenas focar no acesso à educação. Também discute a noção de "habitus" e a importância de entender as experiências de vida dos pobres.
Apresentação AA Politicas Educacionais Grupo UtopiaGrupo Esperança
O documento apresenta os nomes dos seis membros de um grupo de estudantes da AVM Faculdade Integrada matriculados no 2o período da disciplina de Políticas Educacionais. Os membros do grupo são: Aline Garcia da Rocha, Ana Cristina do Nascimento de Oliveira, Andrea Antonio dos Santos, Claudia Lucia Ribeiro Rodrigues, Dayse Braga de Oliveira e Janice Santos Barbosa de Farias.
O documento discute a disciplina de Tutoria em Educação a Distância, abordando tópicos como:
1) A estrutura das aulas, que inclui a nova cultura docente e discente em EaD e o papel do tutor;
2) Os objetivos gerais e específicos da disciplina, como conceituar tutoria em EaD e caracterizar o perfil dos tutores;
3) As competências mínimas necessárias para tutores, como comunicação, motivação e resolução de problemas.
O documento discute os princípios do materialismo dialético de acordo com Marx, incluindo as leis da dialética e como deve ser conduzida uma pesquisa na linha materialista, levando em conta fatores sociais, políticos e econômicos. A pesquisa deve passar por três etapas: contemplação do fenômeno, análise do fenômeno e identificação da realidade concreta.
O documento descreve as normas da ABNT para formatação de trabalhos acadêmicos, incluindo elementos obrigatórios e não obrigatórios, estrutura textual, citações e referências bibliográficas.
O documento discute o Ensino Fundamental no Brasil, desde sua origem na Reforma Protestante até as leis e metas atuais. Aborda a obrigatoriedade, duração de 9 anos estabelecida em 2006, e as responsabilidades dos estados e municípios. Também apresenta as principais metas do PNE como universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos e alfabetizar todas as crianças até determinadas idades.
Este documento discute a avaliação da aprendizagem, definindo avaliação e descrevendo seus principais tipos e etapas. Também aborda brevemente os instrumentos de avaliação e conclui enfatizando a importância da avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.
1. O documento discute conceitos fundamentais da didática, como sua definição, perspectivas e evolução histórica.
2. Inclui a apresentação de Comenius, considerado o fundador da didática moderna, e suas contribuições pedagógicas.
3. Refere-se ao triângulo didático entre professor, aluno e conteúdo como uma das descrições mais antigas da relação pedagógica.
O documento descreve a história da educação no Brasil desde a chegada dos portugueses, passando pelos períodos colonial, imperial e republicano até os dias atuais. Destaca-se a influência dos jesuítas, a vinda da família real, as tentativas de reforma e a situação atual do sistema educacional brasileiro.
O documento discute como a redução da taxa Selic e do spread bancário no Brasil deve melhorar as concessões de crédito e reduzir a inadimplência. O texto dissertativo deve explicar o conceito de spread bancário e discutir os reflexos da redução das taxas de juros na economia e no setor bancário.
História e politica educacional percursoCRIS TORRES
O documento descreve a história e política educacional no Brasil desde os primórdios da escolarização até o período do Estado Novo. Ele discute como a educação foi influenciada pelos jesuítas, a reforma pombalina, a vinda da família real portuguesa e os períodos imperial e republicano. O documento também menciona diferentes correntes pedagógicas e tentativas de criar um sistema educacional nacional.
O documento discute a filosofia da educação, abordando conceitos como: (1) a origem da filosofia na Grécia antiga e seu objetivo de compreender o mundo de forma racional; (2) como a filosofia questiona valores e interpretações e deu origem às ciências; (3) a reflexão filosófica examina o pensamento humano e suas relações com o mundo.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
Este documento discute a Revolução Científica dos séculos XVI-XVII, focando nos principais pensadores deste período: Francis Bacon, René Descartes e Isaac Newton. Bacon formulou o método indutivo e enfatizou a importância da experimentação. Descartes desenvolveu o método racionalista e a filosofia mecanicista. Newton sintetizou os métodos de Bacon e Descartes e estabeleceu as bases da física clássica com suas leis do movimento.
O documento descreve as principais etapas da metodologia científica e da pesquisa bibliográfica, incluindo a escolha do tema, elaboração do plano de trabalho, identificação e localização de informações, compilação, fichamento, análise e redação. Também apresenta a estrutura comum de trabalhos científicos, cobrindo introdução, revisão da literatura, material e métodos, resultados, discussão e conclusões.
Este documento descreve o que é um relatório de pesquisa e como ele deve ser estruturado. Um relatório de pesquisa deve conter introdução, compilação de dados, análise e interpretação dos dados e conclusão. Na introdução, resume-se o projeto original. A compilação de dados descreve os sujeitos, instrumentos e procedimentos utilizados. A análise e interpretação dos dados examinam os resultados e buscam padrões. A conclusão reconhece limitações e sugere pesquisas futuras.
O documento discute o que é uma sequência didática, que é um conjunto de aulas planejadas para ensinar um determinado conteúdo de forma gradual, desafiando os alunos. Ele explica que sequências didáticas permitem a construção de competências e habilidades dos alunos de forma interdisciplinar, superando a fragmentação. Também fornece dicas sobre como organizar e garantir a aprendizagem significativa por meio de sequências didáticas.
O documento discute os níveis de planejamento do ensino, incluindo planejamento educacional, institucional e do ensino. Ele também descreve os planos de disciplina, unidade e aula, além de técnicas de ensino como aula expositiva dialogada, estudos de texto e tempestade cerebral.
O documento discute metodologias ativas de aprendizagem, propondo que os estudantes sejam mais ativos ao invés de passivos. Ele descreve características das metodologias ativas como colocar os alunos no centro e estimular autonomia, reflexão e trabalho em equipe. Além disso, apresenta exemplos como aprendizagem baseada em problemas e projetos e discute implementação e controvérsias sobre essas abordagens.
O documento discute os níveis de consciência humana, o papel do professor em desenvolver a consciência transitiva dos alunos, e a abordagem da psicopedagogia institucional em analisar as instituições educacionais e suas relações para reduzir o fracasso escolar.
A ciência na história CHAUÍ_ Pedagogia- Camila Aparecida, Anderson e Thais camila07uemg
O documento descreve as principais concepções de ciência ao longo da história: racionalismo, empirismo e construtivismo. Também discute as diferenças entre ciência antiga e moderna, focando na passagem do racionalismo/empirismo ao construtivismo e da ciência teórica à ciência quantitativa e tecnológica. Por fim, detalha os campos das ciências da natureza e humanas.
TRABALHO SOBRE A ORIGEM DA PSICOLOGIA - SÓCRATESClodomir Araújo
A Psicologia tem suas raízes na filosofia, surgindo da necessidade que o homem teve de pensar-se e explicar-se a si próprio além de ter de transmitir essa busca à sociedade, portanto, seu fundamento é a reflexão sobre o homem e, como as demais ciências, deriva de um conjunto de determinações históricas ligadas a grandes pensadores, como os gregos.
O documento discute as relações entre educação e pobreza. Aponta que, apesar do aumento do investimento em educação, as taxas de pobreza permanecem altas. Argumenta que é necessário considerar como a pobreza afeta a "educabilidade", ou a capacidade de uma criança ser educada, ao invés de apenas focar no acesso à educação. Também discute a noção de "habitus" e a importância de entender as experiências de vida dos pobres.
Apresentação AA Politicas Educacionais Grupo UtopiaGrupo Esperança
O documento apresenta os nomes dos seis membros de um grupo de estudantes da AVM Faculdade Integrada matriculados no 2o período da disciplina de Políticas Educacionais. Os membros do grupo são: Aline Garcia da Rocha, Ana Cristina do Nascimento de Oliveira, Andrea Antonio dos Santos, Claudia Lucia Ribeiro Rodrigues, Dayse Braga de Oliveira e Janice Santos Barbosa de Farias.
Este documento descreve as atividades realizadas na Escola Municipal José Dorilêo de Pina em Campo Grande no segundo semestre de 2013. Apresenta os projetos de leitura, trânsito e cidadania e sustentabilidade desenvolvidos com os alunos do pré ao nono ano. Também descreve eventos como o Dia das Crianças, palestras, feira cultural e o uso de ferramentas digitais como blog e jornal escolar para divulgar as atividades.
Este documento discute a relação entre Estado e sociedade. Define Estado como o conjunto de instituições que exercem o poder político em uma sociedade territorialmente delimitada, e sociedade como uma entidade autônoma que emerge da vida coletiva. Argumenta que a sociedade cria o Estado para garantir direitos individuais e coletivos e o bem comum, e que o Estado representa a máxima organização humana de uma determinada sociedade, sendo responsável pela organização e controle social.
O documento descreve a iniciativa QEdu da Fundação Lemann, que fornece dados e evidências sobre educação para orientar políticas públicas. O QEdu é a maior plataforma de dados educacionais do Brasil e tem impactado as decisões de gestores, secretarias de educação e jornalistas. O portal disponibiliza informações sobre o aprendizado dos alunos para garantir o direito de todos à educação.
O documento discute as políticas educacionais contemporâneas, focando na globalização e governamentalidade neoliberal. Aborda como as reformas educacionais visam mudanças nos regimes éticos para capacitar os sujeitos às relações sociais da economia global. Também analisa como essas políticas tentam tornar o mundo legível através de sistemas de conhecimento e racionalidades políticas.
O documento discute as diretrizes da educação na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Ele apresenta os principais pontos da lei, incluindo a reordenação do ensino fundamental e a universalização do ensino médio, as novas diretrizes para a educação infantil, fundamental e média, e as disposições sobre a educação superior, educação especial e recursos financeiros.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O novo aparelho oferece especificações técnicas avançadas para competir com rivais e atender às necessidades dos usuários por um dispositivo completo a um preço justo.
Este documento apresenta as respostas de 4 professores de escolas diferentes sobre a terceirização de serviços nas instituições escolares. Os professores discutem quais serviços são terceirizados em suas escolas, os impactos da terceirização no processo pedagógico e se outros serviços deveriam ser terceirizados. O autor conclui que embora a terceirização possa reduzir custos, ela pode também reduzir a participação e senso de pertencimento dos funcionários na escola.
Estado, políticas educacionais e gestão democrática dakellciasukita
Este documento apresenta três pesquisas sobre o Estado, políticas educacionais e gestão democrática da escola no Brasil. A primeira discute como o ideário neoliberal influenciou as políticas educacionais a partir de 1990. A segunda analisa a participação como ponto de convergência nas políticas educacionais dos anos 2000. A terceira problematiza a efetividade, possibilidade e necessidade da gestão democrática nas escolas.
Este documento apresenta o plano de disciplina de Políticas Educacionais para o curso de Licenciatura, descrevendo seus objetivos, conteúdo, métodos de ensino, avaliação e bibliografia de referência.
O documento discute os problemas enfrentados por moradores de baixa renda que foram desalojados de suas casas para a construção de estádios para a Copa do Mundo de 2014. Especificamente, destaca a falta de notificação adequada, ataques de autoridades às manifestações dos moradores e remoção das famílias sem apoio para nova moradia. O grupo propõe uma política pública que garantia comunicação legal e moradia alternativa para as famílias desalojadas.
O documento discute como as forças da globalização e do neoliberalismo estão impactando os sistemas educacionais públicos. Ele descreve como a lógica do mercado está sendo aplicada através de critérios como competitividade, eficiência e produtividade, levando a uma "pedagogia da concorrência". Também destaca contradições entre igualdade de oportunidades versus competição e desigualdade social.
Texto políticas educacionais e desigualdades arroyo - 24 de agostoProfesonline
Este documento discute como as políticas educacionais e análises de desigualdade se empobreceram ao se concentrarem nas desigualdades intraescolares, ignorando os determinantes sociais mais amplos. Também argumenta que é necessário reconsiderar como o Estado e coletivos desiguais são pensados à medida que esses coletivos se afirmam como sujeitos políticos. Finalmente, sugere que reconhecer a agência desses coletivos pode levar a novas formas de pensar sobre desigualdade, políticas e o próprio Estado.
Lima, aranda e lima estado e politicas educacionaisMariclei2011
O documento discute as relações entre Estado, políticas educacionais e escola no Brasil, abordando como essas dimensões foram influenciadas por organismos multilaterais e adotaram uma lógica neoliberal ao longo do tempo. Discutem-se também conceitos de participação, política educacional e gestão democrática da escola, destacando os limites impostos pelo sistema capitalista à participação mais ampla na formulação de políticas.
Lima, Aranda e Lima - Estado, políticas educacionais e gestão democrática da ...Paulinha2011
O documento apresenta três textos sobre políticas educacionais e gestão democrática no Brasil. O primeiro texto discute o ideário neoliberal e seu impacto nas políticas educacionais brasileiras. O segundo texto analisa o princípio da participação na gestão das políticas educacionais no século XXI. O terceiro texto propõe decompor criticamente a noção de gestão democrática para além de um modelo inoperante.
O documento discute:
1) A influência do Banco Mundial no desenvolvimento de países em desenvolvimento como o Brasil, notadamente em investimentos na educação.
2) As políticas educacionais brasileiras e planos como o PNE para alcançar metas educacionais em 10 anos.
3) Programas como o FNDE e PNAE que fornecem subsídios e alimentação escolar para melhorar a educação.
O documento descreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Brasil, promulgada em 1996. A lei estabelece as diretrizes para a educação brasileira desde a educação infantil até a universitária, tornando a educação infantil obrigatória para crianças de 4 anos e regulamentando os níveis de ensino fundamental, médio e superior. O documento também menciona o Exame Nacional do Ensino Médio e o Plano Nacional de Educação.
O documento descreve a evolução histórica da educação no Brasil Colonial, Imperial e nas primeiras décadas da República, abordando: 1) O sistema educacional jesuítico e as reformas pombalinas; 2) A educação no período imperial influenciada pelas elites agrárias; 3) Os desafios da educação pública nos primeiros tempos republicanos, marcados pela exclusão e ausência de políticas nacionais.
Libaneo democratização da escola pública a pedagogia crítiafermartins
1. O documento discute tendências pedagógicas na prática escolar, dividindo-as em liberais e progressistas.
2. As tendências pedagógicas liberais incluem a tradicional, a renovada progressivista, a renovada não-diretiva e a tecnicista.
3. As tendências pedagógicas progressistas incluem a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A atual politica educacional brasileiraMoacyr Anício
O documento analisa a política educacional brasileira consignada no Plano de Desenvolvimento da Educação à luz da perspectiva marxista. A política educacional está ajustada aos interesses do grande capital em crise e representa a concepção de educação do Banco Mundial, que transfere a responsabilidade da educação pública para um esforço social mais amplo.
O documento discute os principais temas e desenvolvimentos da sociologia contemporânea, incluindo: 1) o contexto histórico pós-guerra e a emergência de novos estados e economias; 2) os desafios do crescimento econômico e desenvolvimento social; 3) as principais escolas sociológicas como a de Chicago e Frankfurt e suas abordagens à sociedade urbana e industrial.
O documento discute a evolução da sociologia contemporânea, abordando tópicos como a expansão do capitalismo, desenvolvimento versus crescimento econômico, globalização, pobreza e exclusão social. A sociologia contemporânea é influenciada por outras disciplinas e busca entender a sociedade de forma interdisciplinar.
I. O documento discute as desigualdades socioeconômicas no mundo contemporâneo resultantes das relações econômicas entre países. II. Desde o século XVI, as nações européias organizaram o espaço econômico mundial de forma desigual, criando relações de dependência entre centros ricos industrializados e periferias pobres e subdesenvolvidas. III. Essas desigualdades permanecem e são medidas por índices como o IDH, que mostra que os países africanos ocupam as piores posições.
O documento discute os impactos da globalização e do neoliberalismo na educação. A globalização aumenta a dependência econômica e política dos países e passa a tratar a educação como mercadoria. Já o neoliberalismo prioriza a educação básica para formação de mão-de-obra, reduz recursos para a educação e privatiza o sistema educacional.
Este artigo demonstra o fracasso do neoliberalismo em todo o mundo e a necessidade de ser constituído um governo mundial para ordenar a economia globalizada.
O documento discute os impactos da globalização e do neoliberalismo na educação. A globalização está levando a uma economia mundial baseada no mercado e no lucro individual, colocando a educação como uma mercadoria. Isso afeta negativamente a educação ao priorizar matérias voltadas para o mercado de trabalho e tratar as escolas como empresas. Além disso, o neoliberalismo reduz o papel do Estado e aumenta a desigualdade social.
Educacão basica no brasil na decada de 90 a lógica do mercadoDarlan Campos
Este documento discute a educação básica no Brasil na década de 1990 sob o governo de Fernando Henrique Cardoso. Analisa que houve um retrocesso tanto nas instituições e organização quanto no âmbito pedagógico, com uma subordinação ativa e consentida às políticas dos organismos internacionais que priorizaram a lógica do mercado sobre a educação.
Os desafios actuais e as insuficiências à esquerdaGRAZIA TANTA
Sumário
1 – Introdução
2 - Síntese de aspectos estruturais que configuraram a Europa nas últimas décadas
3 - Medidas anti-sociais levadas a cabo na Europa
4 - Elementos da crise económica, social e política portuguesa
5 - Inconsistências e insuficiências à esquerda - Construção da unidade
A luta multicultural do Fórum Social Mundial x o padrão cultural da globaliza...ProfGaby2
O documento descreve o Fórum Social Mundial, um movimento criado em 2001 contra os efeitos negativos da globalização neoliberal. O Fórum reúne diversos grupos e organizações com objetivos comuns, como cancelar dívidas de países pobres e proteger o meio ambiente. Ele serve como espaço de debate e articulação para propor alternativas à atual ordem capitalista global dominada por corporações e instituições como o FMI e o Banco Mundial.
O documento discute a educação brasileira no século 21, entre a cultura do medo e a busca da liberdade. Após o golpe militar de 1964, o governo autoritário promoveu reformas educacionais visando modificar a sociedade brasileira. Nas décadas seguintes, ocorreram profundas transformações na educação devido à globalização e mercantilização. Atualmente, há uma complexa realidade histórica com descontinuidades entre o passado e o presente.
04 nascimento, claudemiro godoy do. políticas públicas e educação do campo okAlbano Goes Souza
Este documento discute as políticas públicas de educação do campo no Brasil pós-LDB de 1996 a 2008. Apesar das alianças conservadoras contrárias, essas políticas permitiram uma nova cultura política e concepção de cidadania entre os movimentos rurais. Programas como o Pronera, Saberes da Terra e Pro-Campo promoveram a educação do campo como direito e contribuíram para construir uma sociedade mais justa.
Este documento apresenta os principais conceitos a serem ensinados no curso de Desenvolvimento Comunitário, incluindo desenvolvimento, pobreza, desigualdade, exclusão, sustentabilidade e comunidade. O objetivo é que os estudantes compreendam esses conceitos e os desafios do desenvolvimento. As aulas incluirão palestras, debates, apresentações e trabalhos de grupo para aplicar os conceitos a estudos de caso.
O documento apresenta conceitos fundamentais de geografia, incluindo modos de produção, meios de produção, capitalismo, socialismo, liberalismo, keynesianismo, neoliberalismo, FMI, BIRD e FSM. Define cada um destes termos e conceitos de forma concisa.
1) O documento discute a evolução do Estado capitalista e suas diferentes formas ao longo do tempo, incluindo o Estado Liberal, Estado de Bem-Estar Social e Estado Neoliberal.
2) Argumenta que o Estado Neoliberal promove a privatização dos serviços públicos e a redução do papel do Estado, priorizando a economia de mercado.
3) Discute que a educação sob o Estado Neoliberal tende a se direcionar para atender as demandas do mercado em vez de promover o desenvolvimento humano de forma holística.
As grandes transformações do século XVIII e XIX foram marcadas pela Revolução Industrial, que alterou profundamente a organização social e criou novas formas de organização e modificações culturais duradouras. Os movimentos sociais dos anos 1960 questionaram valores tradicionais e inspiraram futuras mobilizações por direitos. Nos anos 1990, movimentos sociais e ONGs contribuíram para a construção democrática no Brasil através do diálogo e conflito.
As grandes transformações do século XVIII e XIX foram marcadas pela Revolução Industrial, que alterou profundamente a organização social e criou novas formas de organização e modificações culturais duradouras. Os movimentos sociais dos anos 1960 questionaram valores tradicionais e inspiraram futuras mobilizações por direitos civis e minorias. Os movimentos sociais na década de 1990, incluindo camponeses e ONGs, contribuíram para a construção democrática através do diálogo e conflito.
O documento discute o socialismo, suas origens na Revolução Russa de 1917 e sua implementação em países como a antiga União Soviética. Também aborda os países que ainda mantêm regimes socialistas hoje em dia e as diferenças entre o socialismo do passado e o atual.
Slides trabalho texto falleiros pedago dac hegemoniaAna Mesck
Este documento descreve a história da pedagogia da hegemonia desde a Segunda Guerra Mundial até os dias atuais. Ele explica como os EUA usaram estratégias educacionais e culturais para promover sua ideologia capitalista no mundo, e como isso levou ao surgimento da "Terceira Via" neoliberal. O documento também analisa o impacto dessas políticas na América Latina e no Brasil.
Semelhante a Políticas Educacionais Globais - PISA (20)
O documento discute aspectos da homilética, a arte da pregação. Aborda tópicos como a definição de homilética, atores envolvidos no processo, qualidades do pregador, erros a evitar, tipos de sermões e etapas para preparar um sermão.
O documento discute os novos conceitos de família e cultura que levam à perda de valores e identidade entre os jovens, e como isso pode levar a uma cultura de destruição. No entanto, a Bíblia ensina que o casamento deve ser honrado e o leito conjugal mantido puro, pois Deus julgará a imoralidade.
O documento resume o Pentateuco, os primeiros cinco livros da Bíblia atribuídos a Moisés. Apresenta a origem, designação, divisão em livros e propósito central de cada um: Gênesis fala das origens, Êxodo da libertação do Egito, Levítico das leis de culto e sacrifício, Números dos censos, e Deuteronômio prepara para a entrada em Canaã.
O documento discute os profetas bíblicos, distinguindo entre profetas canônicos, que escreveram livros, e não canônicos. Também aborda temas como a definição de profeta, as promessas e profecias sobre a vinda do Messias, e o papel dos profetas em preparar o povo para a vinda de Cristo.
Identidade Fragmentada - racismo - sistema de cotasPaulo Ferreira
O documento discute a questão racial no Brasil, apresentando dados demográficos que mostram desigualdades raciais, como taxas de analfabetismo e acesso à educação infantil mais baixos entre a população negra. Também analisa como o mito da democracia racial camuflou experiências de segregação e como os entrevistados atribuem o racismo à "sociedade" em vez de a si mesmos.
Liderança cristã - Conversa com a IgrejaPaulo Ferreira
O documento discute a importância da liderança e como ela influencia a sociedade. Apresenta diferentes tipos de liderança e exemplos históricos de líderes. Também aborda como a liderança cristã perdeu sua influência ao dividir o evangelho em aspectos espirituais e materiais, em vez de pregar a mensagem completa do Reino de Deus.
1) O documento discute políticas educacionais no Brasil, liberalismo, neoliberalismo e a globalização do sistema educacional.
2) É analisada a visão de Milton Santos sobre como a globalização é apresentada de forma enganosa e seus efeitos perversos na educação e desigualdade.
3) As reformas educacionais brasileiras são influenciadas por imperativos financeiros em detrimento da equidade, segundo a UNESCO.
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Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
1. MESTRADO E DOUTORADO EM EDUCAÇÃO
• DISCIPLINA: Educação, Cidadania e Políticas Públicas:
desafios diante da diversidade, pobreza e direitos humanos
Profa. Dra. Ranilce Guimarães-Iosif - ranilceguimaraes@yahoo.com.br
Monitora Voluntária: Aline Veiga dos Santos – aveigadossantos@gmail.com (doutoranda)
Alunos: Paulo Ferreira da Silva - pr.paulo.fbr@gmail.com
Giorlando Santana - giorlandossantana@gmail.com
2. TEMA
A globalização e a Regulação das Políticas
Educacionais no Brasil: Dilemas
de um Sistema de Formação Hegemônica
e contra-revolucionário.
3. No Brasil não se tem uma agenda para combater a desigualdade
étnico-racial, econômica, educacional e social , ou seja, um país de
Desigualdades sem horizontes para mudança.
4. LIBERALISMO
Na verdade há mais semelhanças do que diferenças.
O liberalismo é uma doutrina econômica liberal surgida no século
XVIII que se estendeu até 1929. Dentre seus teóricos se destaca
Adam Smith (1723-1790), essa doutrina correspondia às
espectativas do capitalimo industrial e seu princípios eram:
liberdade individual
direito à propriedade privada
respeito à livre iniciativa e à livre concorrência.
Segundo o Professor Valter Duarte Ferreira Filho da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
5. NEOLIBERALISMO
O neoliberalimo (novo liberalismo) é do século XX, por volta de 1970 o
modelo do Keynesiano começa a dar lugar as antigas ideias do
liberalismo. O objetivo principal do Neoliberalismo era promover o
aumento da circulação de mercadoria no mundo. Seus principais
incentivadores foram Margaret Thatcher e Ronald Reagen. Seus
princípio básicos são:
Estado mínimo, o Estado deve interferir o mínimo possível na
economia, de preferência como regulador;
políticas de privatizações;
abertura econômica.
6. Era Vargas
Governo
Provisório
Reforma
Francisco
Campos
"Era dos
Decretos"
Criação do
MEC, CNE
Linha do Tempo das Políticas Educacionais no Brasil
Reforma
Capanema
Criação
das Leis
Orgânicas
do Ensino
1932
Movimento das
Pioneiras;
Educação
assume caráter
social
Ocorre a
Estratificação dos
sistemas de
ensino;
1
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4
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1
9
3
0
Promulgada
Constituição
de 1946
Instituição
das Leis Orgânicas
do Ensino;
Movimento em
defesa da
Escola Publica
Governo
Juscelino
Kubitscheck
Reformas de
Base da
Educação;
1
9
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0
Paulo Freire e a
Pedagogia da
alfabetização;
Educação p/
formação do
capital humano
Instituída a 1ª
LDB;
Plenitude do
Regime Militar
1
9
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0
Educação para
formação do capital
humano
Instituída a 1ª LDB e
o Plano Decenal de
Educação
Reforma do Ensino
Superior
Lei 5540/68
Criado o Sal.
Educ.Lei 4420/64
Reforma do
Ensino de 1º e
2º graus.
Lei 5692/71
1
9
7
0
1
9
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0
Conferência
Mundial de Jomtien
e a UNESCO
Governo Collor e
as Políticas
Neoliberais
Alteração do
papel do Estado
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Consenso de
Washington e a
intervenção do FMI e
do BM
Promulgada a
"Constituição
Democrática"
Educação como
Política Social
Mudanças no
processo de
produção
Globalização
e a nova
configuração do
processo de
produção ;
Criada a LDB
Lei 9394/96
7. Linha do Tempo das Políticas Educacionais e a Globalização
no Brasil
Guerra da
Coréia ;
Fim da 2ª
Guerra Mundial
Inicio da Guerra
Fria
Formação da
OTAN;
Assinatura do
Pacto de Varsóvia
;
Lançado o
Plano Marshall;
Criação da
Cortina de Ferro
1
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5
0
Revolução
Cubana;
Construção do
Muro de Berlim;
Guerra do Vietnã
(64-73)
1
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Perestroika e a
Reestruturação
Soviética
Socialismo é posto
em cheque
1
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Queda do Muro de
Berlim
Colapso da URSS;
Surge uma nova
ordem global;
Revolução no
processo informacional;
Consolidação e
Expansão dos Blocos
Econômicos
Brasil e os Acordos
de Livre Comércio
1
9
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0
Educação para
o mundo do
trabalho
1
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0
Conferência
Mundial de Jomtien
e a UNESCO
Governo Collor e
as Políticas
Neoliberais
1
9
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0
1
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4
0
8. GLOBALIZAÇÃO
"A globalização é, de certa foma, o ápice do processo de
internacionalização do mundo capitalista.” (SANTOS, 2001; p. 23)
"Conjunto de transformações na ordem política e econômica
mundial visíveis desde o final do século XX. Trata-se de um fenômeno
que criou pontos em comum na vertente econômica, social, cultural e
política, e que consequentemente tornou o mundo
interligado, uma Aldeia Global.” (www.significados.com.br/globalizacao)
9. POR OUTRO GLABALIZAÇÃO
Milton Santos define o mundo versos globalizão da seguinte forma:
a) O mundo como nos fazem crer: a globalização como fábula
b) O mundo como é: a globalização como perversidade
c) O mundo como pode ser: uma outra globalização
10. POR OUTRO GLABALIZAÇÃO
MUNDO COMO NOS FAZEM CRER: A GLOBALIZAÇÃO COMO FÁBULA
"A máquina ideológica que sustenta as ações preponderantes da atualidade é
feita de peças que alimentam mutuamente e põe os elementos essenciais à
continuidade do sistema […] Fala-se, por exemplo, em aldeia global para crer
que a difusão instantânea de notícias realmente informa as pessoas. A partir
desse mito e do encurtamento das distâncias […] também se difunfunde a noção
de tempo e espaço contraídos. É como se o mundo se houvesse tornado, para
todos, ao alcance da mão.” (SANTOS, 2001; p. 18-19)
11. POR OUTRO GLABALIZAÇÃO
OMUNDO COMO É: A GLOBALIZAÇÃO COMO PERVERSIDADE
“De fato, para a grande maior parte da humanidade a globalização está se
impondo como uma fábrica de perversidades. O desemprego crescente se
torna crônico. A pobreza aumenta e as classes médias perdem em qualidade
de vida. O salário médio tende a baixar. A fome e o desabrigo se generalizam
em todos os continentes. […] a educação de qualidade é cada vez mais
inacessível. […] a perversidade sistêmica que está na raiz dessa evolução
negativa da humanidade tem relação com a adesão desenfreada aos
comportamentos competitivos.” (SANTOS, 2001; p. 19-20)
12. O ESPAÇO DO CIDADÃO
IDÉIA DE MODELO CÍVICO AUTÔNOMO
“Mas um modelo cívico autônomo e não subordinado ao modelo econômico,
como existe agora. Numa democracia verdadeira, é o modelo econômico que
Se subordina ao modelo cívico. Devemos partir do cidadão para a economia
E não da economia para o cidadão.” (SANTOS, 1987; p. 05)
13. O ESPAÇO DO CIDADÃO
NEOLIBERALISMO E CIDADANIA ATROFIADA
“O neoliberalismo, ao mesmo tempo que prega a abstenção estatal na área
produtiva, atribui ao Estado capitalista uma grande cópia de poder sobre os
indivíduos a titulo de restaurar a saúde econômica e, assim, preservar o
futuro.” (SANTOS, 1987; p. 11)
14. PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
OPRIMIDOS COISIFICADOS
“Aos esfarrapados do mundo e aos que neles se decobrem e, assim
Descobrindo-se, com eles sofrem, mas sobretudo, com eles lutam.”
(FREIRE, 1987; p. 23)
“Os oprimidos, como objetos, como quase “coisa”, não têm finalidades.
As suas, são as finalidades que lhes prescreem os opressores”
(FREIRE, 1987; p. 47)
“É a práxis, que implica a ação e a reflexão dos homens sobre o mundo
para transforma-lo.” (FREIRE, 1987; p. 67)
15. “HAVIA UM MOTOR
ÚNICO QUE É, EXATAMENTE, A
MENCIONADA MAIS-VALIA
UNIVERSAL”.
(SANTOS, 2001; p.29)
16. CONTRADIÇÕES
SOCIEDADE DO CONSUMO
“Numa sociedade tornada competitiva pelos valores que erigiu como dogmas,
• Consumo é verdadeiro ópio, cujos templos modernos são os shopping-
• Centers e os supercados, aliás construídos à feição das catedrais.”
(SANTOS, 1987; p. 34)
17. MUNDIALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
“A mundialização leva os Governos a desviar a atenção das reformas fundadas
na equidade [...] na maior parte dos países em desenvolvimento e em numerosos
países desenvolvidos, as reformas educativas são, no novo ambiente econômico
Mundializado, essencialmente fundads em imperativos financeiros e têm
tendencia
A reforçar a desigualdade diante dos serviços prestados pelo sistema
educacional.”
(UNESCO Brasil, IIPE: Brasília, 2003 p. 67)
18. MUNDIALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
“Para apreciar esse papel, é necessário estabelecer a distinção entre os efeitos da
mundialização, como tal, sobre a educação e os efeitos de uma ideologia
estreitamente associada e procípia ao desenvolvimento da economia mundial,
segunda certa orientação.”
(UNESCO Brasil, IIPE: Brasília, 2003 p. 23)
19. MUNDIALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
“Como o valor do conhecimento é o bem mais cobiçado na economia mundial,
resta às nações optar pelo aumento de seu investimento na área da educação.
Com efeito, é provável que, daqui até a próxima geração, a formação dos saberes
será o novo espaço de formação da comunidade, enquanto a escola será o novo
centro da comunidade.”
(UNESCO Brasil, IIPE: Brasília, 2003 p. 115)
20. OCDE
A Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico
foi criada em 30 de Setembro de 1961, sucedendo à Organização para a
Cooperação Económica Europeia, criada em 16 de Abril de 1948.
Também é chamada de "Grupo dos Ricos", porque os 31 países
participantes produzem juntos mais da metade de
toda a riqueza do mundo.
21. OBJETIVOS
Tendo com base países de economia de livre mercado, procura fornecer
uma plataforma para comparar políticas econômicas, solucionar problemas
comuns e coordenar políticas domésticas e internacionais.
PAÍSES MEMBROS
• São membros da OCDE 33 países, e deverá ir para 34 após a Estónia entrar;
• Possui 25 estados não-membros com o estatuto de observadores;
• Cerca de 50 não-membros participam nos grupos de trabalho;
• Desde de 16 de Maio de 2007, decidiu iniciar reforçar a cooperação;
com o Brasil, China, Índia, Indonésia e a África do Sul.
22. MISSÃO - GOVERNANÇA COORPORATIVA
Mais concretamente, a missão da OCDE é a de ajudar Governos
e a sociedade a “aproveitarem" plenamente
as vantagens da globalização, fazendo face aos desafios económicos,
sociais e de governação que acompanham este fenómeno.
Para isso, estrura-se em mais de 250 comissões e grupos de trabalhos
Entre eles o de economia, comércio e educação.
23. REMODELAGEM SOCIAL
“A modernização conservadora procurou (e conseguiu, em grande parte)
redemolar radicalmente o senso comum da sociedade quanto à agenda educativa,
sintetizada no trípico reformista que a OCDE – principal think tank mundial e
agente privilegiado da globalização […] a desentralização, a diferenciação, do
ensinos no seio da escola obrigatória .”
(TEODORO, 2011; p. 140)
24. PROJEÇÕES
A OCDE reduziu a projeção de crescimento da economia brasileira em 2014
para 1,8%, ante estimativa de 2,2% em novembro de 2013, segundo o
relatório "Perspectivas Econômicas”, Para a OCDE, o Produto
Interno Bruto (PIB) do Brasil crescerá 2,2% em 2015, também abaixo
da previsão feita há seis meses, de 2,5%. Essa projeção da organização
é a mesma feita pelo Fundo Monetário Internacional (FMI),
por meio do relatório "World Economic Outlook”
"A economia do país segue em trajetória de crescimento econômico
moderado e alta inflação", diz a OCDE. A inflação no Brasil segue bastante
acima do centro da meta do Banco Central (BC), que é de 4,5% "
25. O PISA
O Pisa, sigla do Programme for International Student Assessment , que em
português, foi traduzido como Programa Internacional de Avaliação de
Alunos é um programa internacional de avaliação comparada, aplicado a
estudantes da 7a série em diante, na faixa dos 15 anos, idade em que se
pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos
países.
Esse programa é desenvolvido e coordenado internacionalmente pela
Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE),
havendo em cada país participante uma coordenação nacional. No Brasil, o
Pisa é coordenado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
(http://www.pisa.oecd.org)
26. O PISA – AVALIAÇÃO
As avaliações do Pisa acontecem a cada três anos e abrangem três áreas do
conhecimento: Leitura, Matemática e Ciências, havendo, a cada edição do
programa, maior ênfase em cada uma dessas áreas. Em 2000, o foco era na
Leitura; em 2003, Matemática; e em 2006, Ciências.
O Pisa 2009 inicia um novo ciclo do programa, com a ênfase novamente
recaindo sobre o domínio de Leitura; em 2012 a ênfase será Matemática e
em 2015, novamente Ciências.
(http://www.pisa.oecd.org)
27. OBJETIVO
O objetivo principal do Pisa é produzir indicadores que contribuam para a
discussão da qualidade da educação ministrada nos países participantes, de
modo a subsidiar políticas de melhoria da educação. A avaliação procura
verificar até que ponto as escolas de cada país participante estão
preparando seus jovens para exercerem o papel de cidadãos na sociedade
contemporânea.
(http://www.pisa.oecd.org)
28. OBJETIVO
A definição de uma meta nacional para o Ideb em 6,0 significa dizer que o
país deve atingir em 2021, considerando os anos iniciais do ensino
fundamental, o nível de qualidade educacional, em termos de proficiência e
rendimento (taxa de aprovação), da média dos países desenvolvidos (média
dos países membros da OCDE) observada atualmente. Essa comparação
internacional foi possível devido a uma técnica de compatibilização entre a
distribuição das proficiências observadas no PISA e no Saeb.
http://www.pisa.oecd.org
31. ANÁLISE DO PISA
“Desse modo, as questões do PISA trabalham numa perspectiva dos sentidos
“cristalizados”, não possibilitando aos estudantes a produção de seus próprios textos e
sentidos, inviabilizando que se constituam historicamente na relação com a leitura.
Somado a essa constatação, assinalamos que as questões do PISA seguem também uma
tendência de interdição da autoria, já que para que o sujeito seja autor é necessário que
assuma a responsabilidade pelo seu dizer, ou seja, se coloque na origem do seu dizer .”
FILHO, 2013
32. POLÍTICAS EDUCACIONAIS GLOBAIS
“[…] Políticas essas ausentes num modo renovado de regulação, fundado na
avaliação dos resultados e em sua permanente comparação dos resultados e em
sua permantente comparação por meio de grandes inquéritos estatísticos
internacionais (TIMSS, PISA, PIRLS).”
(TEODORO, 2011; p. 140)
33. POR UMA OUTRA GLOBALIZAÇÃO
“[…] o que verificamos é a possibilidade de produção de um novo discurso,
de uma nova metanarrativa, um novo grande relato. Esse novo discurso
ganha relevância pelo fato de que, pela primeira vez na história do homem,
se pode constatar a existência de uma universalidade empírica. A
universalidade deixa de ser apenas uma elaboração abstrata na mente dos
filósofos para resultar da experiência ordinária de cada homem..”
(SANTOS, 2001; p. 20)
34. CARNOY, Martin. Mundialização da educação: o que os planejadores devem saber.
Brasília: UNESCO Brasil, IIPE, 2003
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987
SANTOS, Milton. O Espaço do Cidadão. São Paulo: Nobel, 1987.
SANTOS, Milton. Por uma Nova Globalização: do pensamento único à consciência
universal. Rio de Janeiro: Record, 2001
FILHO, José Pedro Simas. Leituras do Pisa: sentidos sobre ciências e tecnologias em sala de aula de
ciências . SANTA CATARINA: UFSC, 2013
TEODORO, António. A educação em tempos de globalização neoliberal: os novos
modos de regulação das políticas educacionais. Brasília: Liber livro, 2011
http://g1.globo.com/economia/noticia/2014/05/ocde-reduz-previsao-de-crescimento-
do-brasil-em-2014-de-22-para-18.htm
http://www.sbec.org.br/evt2012/trab49.pdf
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/caminho-qualidade-
425291.shtml
BIBLIOGRAFIA