1) O documento discute a importância de se conhecer a mente humana e como estudar de forma efetiva, mencionando diferentes pesquisadores e teorias sobre memória e aprendizagem. 2) É destacado que apenas ler não é suficiente para consolidar a memória, sendo necessário escrever resumos e fazer exercícios para formação da memória de longo prazo. 3) São apresentados passos para estudar de forma efetiva, incluindo adquirir conhecimento, gerar memória longa, solidificar o aprendizado e atingir

1. Facemp – Santo
Antônio de Jesus
Prof. Dr. Urbano Félix Pugliese
Estudar e escrever

2. Há necessidade de conhecer a
mente humana?
a) Algumas perguntas são
importantes:
1) Como funciona a mente
humana/cérebro?
2) O que é memória ?
3) Como devo proceder para alcançar
meus objetivos?

3. Quem pesquisa a
respeito do tema?
Ivan
Izquierdo
Lev
Vygotsky
Pierluigi
Piazzi
Sigmund
Freud

4. Algumas colocações:
1) O funcionamento da mente (social) é
diferente do funcionamento do cérebro
(biológico);
2) Existem diversos tipos de memória;
3) Pode-se aprender a ter atenção e foco;
4) Nunca conheci “gênios”;
5) Conheci gente: dedicada, focada, atenta,
humilde; e
6) 10 mil horas dedicadas para se atingir
maestria.

5. Memória:
Armazenamento e evocação
de informação adquirida
através de experiências; a
aquisição de memórias
denomina-se aprendizado.
(IZQUIERDO, 1989, p. 89)

6. Espécies de memória:
1) Memória de trabalho: Volátil; usada
somente para o entendimento; o
esquecimento vem em minutos, horas após
o entendimento;
2) Memória de curto prazo: Um pouco mais
durável (dias, semanas, meses); coisas
importantes para a mente são registradas
no cérebro; e
3) Memória de longo prazo: São guardadas
no cérebro de forma “indelével”; podem
ser apagadas (traumas, doenças).

7. Fases de formação da memória:
1) Aquisição: Em estado de alerta e com certa
carga emocional ou afetiva são melhor
lembradas (substâncias
específicas/novidades/beta endorfina e
adrenalina);
2) Consolidação: Modulável/seleção consciente
e inconsciente/agregação de informação
influencia; revivência da memória; e
3) Evocação: Se dá com substâncias
específicas (beta endorfina/hormônios do
stress)

8. Características da memória:
1) Memorizamos e esquecemos a todo o
momento; diariamente; mesmo quando
não temos consciência (selecionamos);
2) As memórias não são gravadas
definitivamente; precisam de reforço; são
mais sólidas quando reforçadas após a
aquisição (estão frescas);
3) Sempre são relacionais (rede rizomática);
pode-se adicionar memória à já realizada;
e
4) Evoca-se em registro complexos em bloco.

9. Como estudar (quais são os
passos)?
1) Adquirir o conhecimento;
2) Gerar memória longa;
3) Solidificar /realimentar a memória; e
4) Atingir nível de performance.

10. Primeiro passo?
1) Adquirir o conhecimento (passo mais longo):
 Aulas (presenciais e on-line) – maneira mais
simples e vulgarizada (foco/atenção/anotar
durante o processo);
 Livros e material escrito (para quem já
possui um círculo hermenêutico robusto);
 Não existem gênios/super dotados capazes de
adquirir informação/conhecimento sem o
acesso direto ao conhecimento; e
 Após adquirir a informação/conhecimento já
se começa a esquecer.

11. Segundo passo?
2) Gerar a memória longa (passo longo):
 Após adquirir o conhecimento fazer
resumos do assunto (passar a limpo o que
escreveu durante a aula/absorver dos
livros/textos);
 Sistematização/organização do
conhecimento;
 Silêncio (música clássica), local e clima
apropriados são necessários; e
 Cada disciplina requer um caderno
diferente.

12. Terceiro passo?
3) Solidificar o conhecimento (passo menos
longo):
 Fazer questões a respeito dos assuntos
estudados – das mais fáceis as mais difícieis -
(nível de performance em 80% das respostas
certas – objetivo acima de 70% );
 Fazer perguntas e respostas a respeito dos
assuntos para que o conhecimento se torne
mais objetivo; e
 Fase mais rápida e agradável.

13. Quarto passo?
4) Atingir nível de performance (fase de
continuidade – não será superada):
 Fazer questões de todas as formas possíveis
(certo e errado/múltipla escolha e abertas);
 Reler os assuntos resumidos;
 Ler perspectivas novas a respeito dos
assuntos;
 Ler as normas sem comentários; e
 Discutir/ouvir/falar a respeito dos assuntos.

14. Resumindo:
1) A simples leitura não basta para
consolidar a memória; Não basta assistir às
aulas; é preciso mais;
2) Após adquirir a memória é importantes
escrever (não pode ser com o computador)
para que haja consolidação e formação da
memória de longo prazo; e
3) Necessário fazer exercícios;
vivenciar/discutir/repetir as
aprendizagens/escrever/reler coisas novas e
velhas.

15. Escrever em Direito
– desafio de
entender e ser
entendido -

16. Qual a formação da estrutura
redacional argumentativa?
1) A afirmação (precisa ser clara, tranquila,
sem titubeios, sem hipérbatos, com
marcadores);
2) A justificação (terá como base a norma, a
doutrina, a jurisprudência e a filosofia);
3) A exemplificação (trará o mundo pessoal
para dentro do texto); e
4) A conclusão (deve ter marcadores;
finalizará a questão através do
arrebatamento).

17. Deve haver a diminuição da
maioridade penal?
1) Qual o assunto abordado?
2) Quantas linhas eu tenho para responder
(modulação da profundidade da
resposta)?;
3) Quantos parágrafos devo fazer? Qual o
tamanho dos parágrafos (5 a 7 linhas)?; e
4) Devo me posicionar
politicamente/socialmente em relação à
questão?

18. Deve haver a diminuição da
maioridade penal?
Obs: Caso você opte por fazer a introdução faça
também a conclusão (não pode só fazer uma e não
fazer a outra [mesmo número de linhas]);
Afirmação: A maioridade penal no Brasil é definida
em dezoito anos. (após você deve compor o parágrafo
afirmatório versando a respeito de assunto
correlacionados) Todos os países do mundo tratam a
adolescência, período compreendido entre doze anos e
dezoito anos, com normas específicas. A adolescência,
por ser um período curto e turbulento da vida e viver
dos seres humanos, merece preocupação redobrada
dos poderes públicos.

19. Deve haver a diminuição da
maioridade penal?
Obs: A quantidade de fundamentações dependerá
da forma da pergunta (as cores devem ser frisadas
diante do quanto pedido na questão);
Fundamentação:
a)Norma: Princípios e regras referentes à querela;
b)Doutrina: Escritores específicos do componente;
c)Jurisprudência: Decisões reiteradas dos tribunais;
e
d)Filosofia: Noções lógico-
argumentativas/interpretativas/hermenêuticas a
respeito da questão.

20. Norma:
O artigo 228 da Constituição Federal assim versa a
respeito da questão: “Art. 228. São penalmente
inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às
normas da legislação especial.” O Código Penal
brasileiro, por outro lado, afirma: “Art. 27 - Os menores
de 18 (dezoito) anos são penalmente inimputáveis,
ficando sujeitos às normas estabelecidas na legislação
especial.” As normas citadas, dessa forma, são uníssonas
em asseverar a importância da aplicação de legislação
especial aos seres humanos menores de dezoito anos. A
escolha da idade pelos legisladores pátrios, no entanto,
na atualidade, está sendo vergastada pela mídia brasileira
por razão da quantidade de infrações cometidas pelos
adolescentes anualmente.

21. Doutrina:
Maria Auxiliadora Minahim (2012, p. 58), no livro
Direito penal da emoção, afirma a consonância mundial
a respeito da idade de dezoito anos como uma idade
padrão para o início da possibilidade de imputar um
delito aos ser humano. Karyna Sposato, em estudo
realizado no ano de 2014, para a UNICEF, afirma que
78% (setenta e oito por cento) dos países do globo
elencam a idade de dezoito anos como o início da
possibilidade punitiva penal. Importante afirmar que a
idade esposada refere-se à inclusão do adolescentes no
processo de criminalização contemporâneo. A
impunidade, assim, não é aplicada ao maior de doze anos
e menor de dezoito pois haverá medidas protetivas e
sócio educativas a serem aplicadas.

22. Jurisprudência:
Segundo o site oficial do STF, inúmeros Deputados de
catorze partidos, entre os quais o PT, protocolaram no dia 09
de outubro de 2015 um mandado de segurança no STF
pedindo que seja anulada a votação da proposta de emenda à
Constituição que reduz de dezoito para dezesseis anos a
maioridade penal nos caso de crimes contra a vida. O
mandado de segurança foi assinado por cento e doze
deputados de catorze partidos, quais sejam: PMDB, PSB,
PDT, PT, PC do B, PPS, PROS, PSOL, PSDB, PV, DEM,
PR, PSC e PTC. Dessa maneira, apesar das vozes
dissonantes, há uma constância no Brasil de acreditar ser uma
vitória à democracia proteger as pessoas vulnerabilizadas
pela variável da classe social diante do estado punitivo. O
STF, dessarte, dará nota final à grita contemporânea de
possibilidade de diminuição da maioridade penal.

23. Filosofia:
Segundo Urbano Félix (2015, p. 18) na tese intitulada O
Direito como instrumento protetivo, as pessoas humanas
passam, ao longo da vida e viver, por fases diversas. As
etapas, muita vez, são vulnerabilizantes. Os idosos sofrem,
por exemplo, com o abandono dos familiares e dificuldades
inúmeras motoras para os atos da vida comuns, tais como
pentear os cabelos ou ir ao banco fazer um depósito.
Corroborando a ideia, os adolescentes passam por
dificuldades adaptativas na escolha da própria profissão e
seguem os ditames da sociedade capitalista enfraquecedora
de quem não se coaduna às imposições das tradições criadas
para gerar lucros aos nababos poderosos cheios de dinheiro.
Adolescentes outsiders são inseridos em um périplo
doloroso de internações enquanto os filhos dos poderosos e
fortes são internados em clínicas particulares luxuosas.

24. Exemplificação:
1) Os exemplos devem ser correspondentes ao quanto
pedido;
2) Devem ser claros e lúcidos (e não criados pela ficção
ou por uma mente criativa);
3) Não invente exemplos pois chamará a atenção do
corretor para impossibilidades; e
Exemplificação: João de Jesus, morador de bairro
suburbano de Salvador, foi internado dos dezesseis aos
dezoito anos, após briga violenta com vizinhos. Estava à
época na sétima série, mas pouco sabia ler ou escrever.
Nunca entrou no facebook e tampouco sabia ligar um
computador. Começou a morar na rua aos nove anos
quando o pai foi morto pelo cunhado.

25. Conclusão:
1) O fim coroa a obra;
2) Utilize marcadores claros que está terminando o texto
(a questão);
3) Não repita as afirmações iniciais;
4) Coloque-se claramente diante do quanto afirmado
incialmente; e
Conclusão: Assim sendo, a idade ideal para se começar
a punir penalmente os seres humanos deve ser a partir
dos dezoito anos. A maturidade e entendimento do
adolescente não surge de maneira mágica e precisa de
apoio e ajuda de muitas formas do Estado e da família.
Portanto, não segue o princípio da solidariedade o
tratamento desumado do adolescente infrator.

26. Dicas finais:
1) Conhecer o assunto não é saber escrever;
2) Ligue os sentidos, seja coerente e coeso (não fuja do
tema; texto = textum = tecido); Utilize elos semânticos
e gráficos;
3) Cuidado com a caneta (não escreva à lápis pois pode
ser apagado até mesmo por umidade do ar ao longo do
tempo; veja a ponta que mais te favorece: 0.5, 0.7 ou
1.0; veja a cor);
4) Não escreva difícil demais mas utilize linguagem
técnica (expressões em outras línguas são bem vindas
se bem utilizadas); Escreva todas as linhas; Não deixe
nada em branco; e
5) Tente seguir uma estética visual acolhedora.

27. FIM
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