O documento discute conceitos sobre educação para a diversidade, enfatizando a importância de aprender a viver juntos através do desenvolvimento da cidadania, do conhecimento e da cooperação. Aborda também temas como desigualdade, pobreza e a necessidade de assegurar educação básica e serviços essenciais para todos.

1. Educação Para Diversidade

2. Estrutura Parte 1 : Conceitos gerais ligados à educação para a diversidade; Documentos internacionais; Em busca de valores comuns; Convivência; Dados para visualizar a realidade;

3. Estrutura Parte 2 : Elementos importantes para pensar a Diversidade como cotidiano; Empoderamento e apropriação; Educação para a Convivência; Integrar na Diversidade;

4. Valores O que é importante pra mim? Porque é importante para mim? O que é importante para o outro? Porque é importante para o outro?

5. Valores Relação Observar, escutar, analisar, procurar o OUTRO; Qual minha relação com o OUTRO? Quem é o OUTRO?

6. Valores Diálogo Relação dialógica = Fala com interação Quais elementos de concepção de mundo temos em comum?

7. Importante “Se reconheço a legitimidade de outras tradições culturais, nem por isso devo debilitar meu interesse por elaborar e intensificar minha preferência por uma tradição específica ”

8. Em síntese: Afirmar-se Sem negar o diferente

9. O que é... O Diferente ???

10. A cultura e a identidade nacional se fundamentam em uma herança histórica única , compacta e imutável Diferente da realidade pessoal, múltipla , difusa e mutável

11. Políticas públicas Cotidiano

12. Quadro 1

13. Quadro 2

14. Importante: É um constante posicionar-se no mundo Este “situar-se” exige que façamos pequenas opções, que, ao longo do tempo, tornam-se nossa “postura política (atuante ou não) Mas: O que é política?

15. Tipos ou níveis Cotidiano : pessoas conversando casais discutindo local de trabalho relacionamento familiar

17. Tipos ou níveis Institucional (nacional-estadual-municipal): Congresso - crise no Senado absolvição de Edmar Moreira politicagem- política mesquinha, visando interesses pessoais ficamos no senso comum

18. Pizza??????

19. Tipos ou níveis Internacional : Mercosul; Cúpula das américas; Fórum Econômico Mundial; Fórum Social Mundial; G-20, G-8, BRIC, OTAN, ALCA, OPEP, Al-Qaeda, etc., etc., etc.

20. 11 de Setembro

21. Interesse Público O que é interesse público ? Liga-se ao que é bem público : Bem Público é aquele que … pode ser utilizado por todos em igualdade de condições …

22. Ou seja… >>>>>> Público = Para TODOS <<<<<<

24. Quem é o Cidadão? Vive na cidade. Vive significa: Habita: Desenvolve suas atividades: pessoais, profissionais, culturais, de convivência, A convivência exige que certas normas e preceitos, coletivamente assumidos sejam estabelecidos.

25. Cidade Lugar de se viver; Onde exercer seu modo de conceber o mundo; Diversidade de necessidades; Coexistência; Organização geográfica e interpessoal onde os homens podem trocar e existir conjuntamente; Espaço onde compartilhar modos de conceber o mundo

26. Convivência, coexistência e futuro coletivo;

27. Conviver = Viver com alguém, compartilhar um mesmo espaço, físico ou virtual, com alguém; Coexistir = existir plenamente junto a alguém, compartilhar com ele (ou eles) a existência

28. Convivência cidadã habilidade para celebrar acordos e cumpri-los e, quando necessário, repará-los >>> Adaptabilidade

29. Quatro Objetivos da educação cidadã aumentar o cumprimento de normas de convivência; aumentar a capacidade dos cidadãos para que levem outros ao cumprimento pacífico de normas;

30. Quatro Objetivos da educação cidadã aumentar a capacidade de concentração e de solução pacífica de conflitos entre os cidadãos; aumentar a capacidade de comunicação dos cidadãos (expressão, interpretação) por meio da arte, da cultura, da recreação e do esporte.

31. As regras precisariam ser construídas e assumidas coletivamente... Sair do MEDO para o COMPROMISSO ASSUMIDO

32. Elemento-chave

33. Para ser processual... Aprender a viver juntos : Mobilidade crescente de pessoas; Circulação de idéias; Educação : não basta facilitar o acesso de todos à educação, é necessário oferecê-la em condições de qualidade ,

34. Educação... Para a criatividade: Criar, inovar, ler e reler a realidade, lidar com a tradição, buscar soluções, Buscar a compreensão plena da alteridade...

35. Alteridade... Legitimidade dos projetos e práticas de vida de todas as pessoas; Ou seja Qualquer opção que a pessoa faça, deve ser levada em consideração e devemos tentar compreendê-la

36. PRIMEIRA REFLEXÃO APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER O DESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA

37. O que significa? Desenvolver a capacidade de converter-se em cidadãos mediante a participação na vida política e nas instituições públicas, contribuindo ao mesmo tempo para sua redefinição . Aprender a relacionar os acontecimentos, discutir e refletir sobre eles.

38. Afirmam ter aprendido na escola : 91% dos jovens entrevistados a cooperar em grupo; 84%, a entender que há pessoas com idéias diferentes de suas próprias; 79%, a atuar para proteger o meio ambiente, Estudo sobre a Educação Cívica (UNESCO)

39. Afirmam ter aprendido na escola : 64%, a compreender a necessidade de ser um bom cidadão; e 55%, a valorizar a importância de votar nas eleições 68% a contribuir para a solução de problemas comunitários;

40. Porém: Poucos conseguiram relacionar coisas do dia a dia de seus paises; A importância de buscar informações não tem o objetivo de ajudar a formar opinião própria , mas buscar informações mais ou menos seguras para não parecerem desinformados

41. Grave conclusão: desconexão entre: conhecimento político e cívico e conduta habitual

42. Necessidades de incentivo: a construir idéias próprias , a expressar as opiniões , ainda que difiram das dos outros ou dos professores, e a contemplar as distintas perspectivas de um determinado assunto; Estimular a discussão de assuntos sobre os quais existam várias opiniões diferentes ;

43. Porque? Normalmente : somos levados SÓ a assumir posições em determinados assuntos e não a compreender a posição dos outros naqueles mesmos assuntos

44. Questão para pensar: Escola deveria ser formadora de cidadãos mas funciona como transmissora de conhecimentos.

45. Mudança de atitude: Deve ser tarefa conjunta entre: A Escola , A F amília e A Comunidade

46. SEGUNDA REFLEXÃO APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER CONHECIMENTO

47. Dupla exigência conseguir um desenvolvimento em condições de eqüidade ; assegurar o acesso generalizado à sociedade do conhecimento.

48. Ciência para todos Ciência é um universo fundamentalmente de observação e aperfeiçoamento da capacidade de observar , analisar e gerar conhecimentos.

49. Ampliar domínio conceitual Ao invés de lidar com CAPACIDADES estabelecidas , precisaríamos aprender a lidar com potencialidades e CAPACIDADES a serem descobertas

50. Compreender: Pessoas em situações diferentes : Estudantes, pais, professores, especialistas. São SEMPRE pessoas lidando com pessoas e não números, metodologias ou estatísticas apenas.

51. TERCEIRA REFLEXÃO APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER COOPERAÇÃO E INTERCÂMBIO

52. Pressupostos para a cooperação: Escutar; Conhecimento; Confiança; Competência comunicativa; Disposição para trabalhar juntos, efetivamente;

53. ESCUTAR Sem reservas; Sem filtros; Sem julgar; Reconhecendo a novidade absoluta que o outro pode ser; Dar espaço para que o outro se expresse;

54. CONHECER O que conhecer? TUDO Como conhecer? EM DETALHES Conhecer sem invadir = Descobrir e maravilhar-se

55. CONFIAR assumo a responsabilidade pelos atos do OUTRO Não no sentido de “Perder” a privacidade, mas enquanto “partilhar de livre e espontânea vontade” a privacidade, ou, em termo mais técnico, “ partilhar ‘meu espaço privado’ deliberadamente”.

56. Elementos relacionais Meu Outro Privado Público

57. Reflexão para finalizar A vontade, (que seria o que de mais individual que tenho (o que é MEU, o TER), através da qual o individualismo afirmaria MEU ESPAÇO PRIVADO, torna-se espaço privilegiado de relação , onde passa a haver algo em comum entre EU e o OUTRO. Aí, posso confiar.

58. Confiança interpessoal LatinBarômetro . Apenas 20% dos habitantes da América Latina têm confiança no próximo e um sem número de pessoas se retrai totalmente frente aos acontecimentos políticos e frente às instituições básicas da sociedade, que carecem cada dia mais de legitimidade.

59. Desigualdade - Pobreza Pobreza não é maldição inevitável, mas é sim um conjunto de fatores que impedem as pessoas de exercerem plenamente suas vidas . (Kliksberg)

60. Motor da pobreza Desconsiderar os aspectos da sensibilidade , da criatividade e atividade cultural contínua por privar as pessoas de dignidade e do direito à subjetividade, à expressão de si mesmo;

61. Pensar a igualdade Há uma ligação íntima entre empoderamento e apropriação Carlos Lopes (PNUD) : o propósito do empoderamento é a expansão de escolhas e possibilidades , a base do desenvolvimento humano.

62. Pensar a igualdade Empoderamento tem a ver com aumento de capacidades... expansão que envolve um aumento das possibilidades e portanto, um aumento da liberdade; DESENVOLVIMENTO = LIBERDADE DE ESCOLHA

63. Será que todos os homens recebem os resultados da evolução humana? 1/5 da população mundial (cerca de 1 bilhão de pessoas) vive com uma renda de menos de 1 euro por dia e estão na categoria dos famintos completos . 600 mil mulheres e meninas são vítimas do tráfico da prostituição organizada. Dos 40 milhões de contaminados pela AIDS , 95% vivem no sul do mundo, a maioria na África.

64. Será que todos os homens recebem os resultados da evolução humana? Cerca de 37 milhões de brasileiros estão sem emprego ou sub-empregados A maioria dos municípios brasileiros, apesar do alto índice de acesso à escola, não possuem escola de qualidade , por falta de oportunidade de qualificação de professores.

65. Faz sentido para nós pensar que seriam necessários: 6 bilhões >> nível adequado de instrução básica no mundo 9 bilhões >> nível adequado de água potável no mundo 3 bilhões >> nível adequado de nutrição básica no mundo 40 bilhões >> nível adequado (jovens) de Educação, Cultura e Ciência no mundo Em dólares americanos

66. Enquanto a realidade no mundo de gastos é: 8 bilhões em cosméticos 12 bilhões em perfumes 50 bilhões em cigarros 400 bilhões em drogas 780 bilhões para armamentos Em dólares americanos

67. Importante:

68. Significado (Houaiss) VERSO – Outro lado Diverso – que não é igual; dessemelhante, diferente, distinto, que diverge; discordante, que mostra várias características; apartado, afastado, oposto, adverso; Pronome Indefinido plural >>

69. Pronome indefinido plural pronome indefinido que substitui ou indetermina um substantivo, quando a ele anteposto, indicando pluralidade, mas não totalidade

70. Diversidade cultural accessível a todos garantir a livre circulação das idéias mediante a palavra e a imagem, E cuidar para que todas as culturas possam se expressar e se fazer conhecidas .

71. Diversidade cultural accessível a todos A liberdade de expressão, A igualdade de acesso: às expressões artísticas, ao conhecimento científico e tecnológico – inclusive em formato digital A possibilidade, para todas as culturas, de estar presentes nos meios de expressão e de difusão, O multilingüismo

72. Educação para a convivência (EPC)

73. Pilares do conhecimento (relatório Relors) Aprender a Conhecer : Domínio dos instrumentos do conhecimento (metodologia do aprender. Aprender a Fazer : competência técnica e profissional, a disposição para o trabalho em equipe, o gosto pelo risco e a capacidade de tomar iniciativas

74. Pilares do conhecimento (relatório Relors) Aprender a Viver Juntos : a descoberta progressiva do outro e o seu reconhecimento e a participação em projetos comuns Aprender a Ser : ser preparado para a autonomia intelectual (de modo a poder formular seus próprios juízos de valor), desenvolver a capacidade de como agir em diferentes circunstâncias da vida. conhecer o mundo que nos rodeia e agir como atores responsáveis

75. Três passos (EPC) Perceber que o outro é diferente; Aceitar que ele tem o direito de ser diferente; Incentivar a diferença do outro;

76. Perceber que o outro é diferente Que exige relativamente pouco, porque é a primeira percepção quando encontramos o outro. Exercício do olhar; Sentidos básicos; Externamente;

77. Aceitar que ele tem o direito de ser diferente Que é um passo posterior: é reconhecer que a escolha/opção de vida ou conduta do outro tem sua parcela de legitimidade, tanto quanto as minhas. Aceitação não é SUPORTAR; Liberdade; Convicção;

78. Pontos de vista e concepções de mundo Ponto de vista : Modo de compreender certa situação específica; opinião acerca de um assunto; Concepções de mundo : Modo de compreender as relações “no” e “do” mundo; Modos de viver e ser;

79. Incentivar a diferença do outro é um passo mais difícil e exige escolha; é valorizar o que o outro tem de diferente ; Compreender os “porquês”; Assumir que a diferença dele tem uma razão de ser e precisa ser valorizada;

80. Importante: Incentivar a diferença do outro não significa “anulação” da própria identidade, mas: uma atitude positiva diante da concepção de mundo que o outro tem.

81. Comissão Mundial para a Cultura e o Desenvolvimento &quot;... A cooperação entre pessoas... de diferentes culturas será facilitada, e os conflitos serão mantidos dentro de limites toleráveis e até mesmo construtivos , se os participantes virem a si próprios como obrigados e motivados por compromissos em comum .”

82. Questão: É possível viver juntos em meio a tanta desigualdade?

83. Realidades sociais Índice de Desenvolvimento Humano : Educação (alfabetização e taxa de matrícula , Renda (PIB per capita) e Longevidade (esperança de vida ao nascer)

84. Realidades sociais 35% dos bairros ( 98 em um total de 284) já são de Alto Desenvolvimento Humano (IDHM acima de 0,8) 13 têm IDHM maiores que o país do mundo com maior IDHM ( Noruega com 0,942). O maior índice é no bairro CARMO/SION com 0,973.

85. Realidades sociais bairros com IDHM mais baixos têm índices comparáveis com o Desenvolvimento Humano da Bolívia (o menor do continente) TAQUARIL/CASTANHEIRAS, FAVELA DO PERRELA, FAVELA CABEÇA DE PORCO E NA VILA N.S. DO ROSÁRIO IDHM 0,685

86. Realidades sociais Os bairros com índices mais baixos levariam em média (mantida a velocidade média de crescimento do IDHM da RMBH) 48 anos para alcançar o IDHM do CARMO/SION de 2000.

87. Fator pra pensar... O IDHM brasileiro, em geral, tem como principal fator de elevação o sub-índice EDUCAÇÃO; Se fosses levados em consideração só outros dois índices (Renda e Longevidade) a situação estaria ainda mais dramática;

88. Contribuição dos índices

89. estes números de escolaridade refletem a quantidade de crianças que “ entram ” na escola, que “ permanecem ” na escola, o “ número de anos ” que elas ficam na escola, mas desconsidera o fator da efetiva apropriação dos ensinamentos e das condições para desenvolver pensamento crítico e desenvolver a própria qualidade de vida.

90. A definição para alfabetização depende da resposta a uma pergunta muito simples ao recenseado: se ele sabe ler e escrever um bilhete simples.

91. Qualidade da Educação “ ...Um estudo do Banco Mundial indica que a qualidade média da educação primária é desastrosa na América Latina em geral e destaca que a baixa qualidade do sistema educacional se reflete no alto índice de repetência , um dos maiores do mundo em desenvolvimento”;

92. O atual modelo educacional brasileiro garantiu sim a permanência das crianças e adolescentes por um período maior na escola, com o fim da repetência. Porém, a repetência não caiu por uma melhoria acentuada na situação das crianças ou do sistema educacional , mas pela inclusão do mecanismo do aluno automaticamente não ser reprovado.

93. Questões Quais as efetivas condições de convivência neste quadro de desigualdade? Quantas cidades (estruturas geográficas onde as pessoas vivem e se realizam ) há em Belo Horizonte?

94. Pensando... Como defender a igualdade sem desqualificar o referente da diferença cultural? nos estados democráticos, os grupos – grandes organizações, associações, sindicatos, etc – e não os indivíduos , tornaram-se os protagonistas da vida política.

95. Elementos Indivíduo (s) Cidadão Coletividade Cidade

96. Posse - Partilha Eu Meu Outro Seu

97. Saímos de... Identidade (estabilizado, coeso, coerente, fixo) Para Processo identitário (múltiplo, contraditório, em movimento)

98. Para isto, “classificamos”: Sempre reelaboramos socialmente o “ outro ” de modo a transformá-lo em: igual, semelhante, diferente, estranho, exótico, estrangeiro ou inimigo

99. Classificamos... diferente ou semelhante, igual ou estranho, oposto ou antagônico. Onde O Outro se encaixa nas minhas concepções?

100. Quadro 1

101. Questão Onde está (qual é) o espaço na nossa sociedade para a discussão franca e o conhecimento das formas de conceber o mundo; Desde pequenos atos do dia a dia até grandes ações ligadas às políticas públicas;

102. Em busca de valores comuns - MUNDO: Vivemos num mundo no qual cerca de 10.000 sociedades , cada uma delas contendo diversas culturas, coexistem em aproximadamente 200 Estados.

103. Distinção clara ASSIMILAÇÃO X COMPREENSÃO E COEXISTÊNCIA

104. Idiomas Ao longo da história existiram cerca de 10 mil línguas faladas . Hoje, das cerca de 6 mil línguas ainda faladas , muitas não estão sendo ensinadas às crianças apenas 300 são faladas por mais de um milhão de pessoas

105. Idiomas A preciosa diversidade das línguas humanas, e dos modos de pensar e classificar que as acompanham, que evoluíram ao longo de dezenas de milhares de anos nas culturas Foi perdida para sempre

106. Isto significa que: a literatura , a história , as línguas , as tradições e as normas aprendidas e transmitidas compreendem uma parcela minúscula da humanidade; Diversificação sem diversidade ;

107. Pra pensar... &quot;Não quero que minha casa seja emparedada de todos os lados, nem que minhas janelas sejam vedadas. Quero que as culturas de todas as terras soprem pela minha casa o mais livremente possível. Mas eu me recuso a ser derrubado por qualquer delas &quot;. (Gandhi)

108. Locais e globais Local: Global:

109. Para refletir Qual a responsabilidade individual? Qual o compromisso individual? Como compreendo os espaços de educação formais e informais? Responsabilidade e julgamento (Hannah Arendt)

110. Educação para a Diversidade requer: SER CIDADÃO DO MUNDO : Ser cidadão do mundo não implica abandonar as lealdades nacionais e culturais legítimas, nem tampouco abolir a autonomia nacional ou impor a uniformidade. entender e respeitar a cultura e a religião dos demais só é possível se respeitarmos nossa própria identidade cultural.

111. Como lidar com os conflitos? Ao invés de homogeneização estética, comportamental e de consumo dos indivíduos; Aprender a ver a beleza, o prazer, o criativo da diferença; Num processo de humanização crescente do indivíduo consigo mesmo e na sua relação com o outro;

112. Atenção para as principais tensões: global x local, universal x individual, tradição x modernidade, longo x curto prazo, competição x igualdade de oportunidades, espiritual x material.