1. O documento discute os sete saberes necessários à educação do futuro segundo Edgar Morin, como ensinar a condição humana, enfrentar as incertezas e ensinar a compreensão. 2. Também aborda os pilares da educação segundo o Relatório Delors: aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a fazer e aprender a viver juntos. 3. Estes saberes e pilares visam preparar os estudantes para a vida através do desenvolvimento pessoal e das competências para lidar com a sociedade e o mundo do trabalho

1. PUC – RIO DE JANEIRO Grupo B Gláucia Mazeti de Paiva Leidimar Sabido Cardoso de Melo Lucinede Antonio Ribeiro Cristina M. Valadares Beatriz Tavares Lopes Geusiane M. Tocantins Kalina Borba Lucicleide Araújo Alves Rejane Alves Domingos Farias Olga Monique Antunes Fonseca Dorothea Helena Ribeiro de Albuquerque Feitosa Márcia Lima da Palma Ana Cristina Guedes Rodrigues Janaina Rosa Corsino Márcia Bueno Ovandir Morceli Seminário Virtual - Os Saberes - Os Pilares Brasília – DF 05/07/2007

2. OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO Edgar Morin Os Saberes

3. OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO Edgar Morin ENSINAR A COMPREENSÃO ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA ENFRENTAR AS INCERTEZAS A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO

4. ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA ENFRENTAR AS INCERTEZAS ENSINAR A COMPREENSÃO Situar o homem no universo e não separá-lo dele Preparar as mentes para esperar o inesperado e para enfrenta-lo Trabalhar o processo de empatia, de identificação e de projeção Desenvolver a cidadania terrestre através da democracia A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO

5. 1. Ensinar a condição humana O ser humano é, a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. Assim, é impossível aprender o que significa ser humano. Conseqüentemente há um elo indissolúvel entre a unidade e a diversidade de tudo que é humano. Conclui-se que, a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino.

6. 2. Enfrentar as incertezas É necessário mostrar em todos os domínios, o surgimento do inesperado. Nas escolas, ensina-se apenas a certeza, tudo aquilo que alguém já provou, experimentou. Atualmente a ciência tem abandonado determinados elementos mecânicos para assimilar o jogo entre certeza e incerteza. Assim, as ciências mantêm diálogos entre dados hipotéticos e outros dados que parecem mais prováveis. Seria preciso ensinar estratégias que permitem enfrentar os imprevistos, o inesperado e a incerteza, e modificar seu desenvolvimento em virtude das informações adquiridas ao longo tempo. É preciso aprender a navegar em meio a um arquipélago de certezas num oceano de incertezas.

7. 3. Ensinar a compreensão Diante da incompreensão, é possível conhecer suas raízes, modalidades e efeitos. Só assim será a compreensão, a um só tempo, meio e fim de comunicação humana, pois a compreensão pede a reforma das mentalidades. Estando a educação para a compreensão ausente no ensino, não havendo preocupação em ensiná-la, o individualismo ganha um espaço cada vez maior, aumentando a indiferença e o egocentrismo, e assim, diminuindo cada vez mais a comunicação entre as pessoas. Como citou o Autor Morin: Ensinar a compreender - “Compreender não só os outros como a si mesmo, a necessidade de se auto-examinar, de analisar a autojustificação, pois o mundo está cada vez mais devastado pela incompreensão, que é o câncer do relacionamento entre os seres humanos”.

8. 4 . A ética do gênero humano Antropo-ético, porque os problemas da moral e da ética diferem a depender da cultura e da natureza humana. A educação deve conduzir a antropo-ética, levar em conta o caráter ternário da condição humana que é ser ao mesmo tempo indivíduo/sociedade/espécie. Desta forma, a ética indivíduo/espécie precisa do controle mútuo da sociedade, ou seja, a democracia. A ética não poderia ser ensinada por meio de lições de moral. Desse modo, todo desenvolvimento verdadeiramente humano deve compreender o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais, das participações comunitárias e da consciência de pertencer à espécie humana, pois compartilhamos de um destino comum.

9. PILARES DA EDUCAÇÃO Relatório Delors APRENDER A CONHECER APRENDENDO A VIVER JUNTOS APRENDENDO A FAZER APRENDER A SER

10. APRENDER A SER APRENDER A CONHECER APRENDER A VIVER JUNTOS Desenvolver a personalidade Beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida Compreender o outro Desenvolver competências e aprender a trabalhar em equipe APRENDENDO A FAZER

11. EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE DE INFORMAÇÃO: O RELATÓRIO DELORS Jacques Delors Os Pilares

12. 1. Aprender a ser A Educação deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa - espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade. E a preparação da pessoa é gradativa, ao longo dos anos em que lhe é oferecida educação de qualidade para que futuramente, possa agir automaticamente, diante de qualquer situação de vida.

13. 2. Aprender a conhecer Como cada vez o conhecimento múltiplo evolui aceleradamente, aprender a conhecer torna-se importante pois objetiva o domínio dos instrumentos do conhecimento, possibilitando que cada um conheça o mundo que o rodeia. A medida que amplia os saberes há uma melhor compreensão do ambiente sob todos os aspectos, pois, partindo do despertar da curiosidade intelectual, estimulando o sentido crítico e acompanhado de uma cultura geral bem fundamentada, permite uma compreensão do real.

14. 3. Aprendendo a fazer Esta diretamente relacionada ao aprender a conhecer. Objetiva a formação técnico-profissional do aluno e consiste em praticar os conhecimentos teóricos. Como os meios de produção estão mudando as relações de trabalho necessitam acompanhar, assim, ao aprender a fazer deve estar contido a prontidão em trabalhar em grupo sem desprezar a necessidade de eficiente comunicação para difusão do conhecimento.

15. 4. Aprendendo a viver juntos A educação deve preparar o aluno para aprender a viver com os outros num processo de percepção e compreensão tendo como objetivo o desenvolvimento projetos comuns. O ser humano tem natureza conflituosa, portanto é necessário despertar o interesse pelo trabalho em grupo onde os diversos elementos, apesar da pluralidade, se entendam como parceiros.