Ensino religioso na educação básica

edson.tavares@hotmail.com.br
entido global do texto; utilização do sistema de
pontuação e de acentuação.

VISÃO GERAL

4. ENSINO RELIGIOSO

"Houve tempo em que os descrentes, sem amor a
Deus e sem religião, eram raros. Tão raros que
eles mesmos se espantavam com sua descrença
e a escondiam, como se ela fosse uma peste e o
era. Tanto assim que não foram poucos os que
acabaram queimados na fogueira".
(Alves, 1999).

A religião é uma ação fundamental para o ser humano, ela age no mais profundo do
ser. O homem sempre teve necessidade de adorar um ser Maior.
A partir desse período a religião passou a ser parte integrante da vida de um
cidadão. Ela entrou no âmbito familiar e percorreu toda a sociedade, nunca
deixando
de fora a educação. É na da escola que entra a nossa visão educacional.
Como vemos, no Brasil, a educação tem vivido uma acentuada crise, advinda das
questões que inquietam o cotidiano do brasileiro. As desigualdades sociais têm
causado grandes mudanças na sociedade. As crises sociais abatem as aspirações
do ser humano e cada vez mais surge perguntas e questionamentos. Nessa
premissa entra a busca por respostas que venham nortear e manter o equilíbrio
psíquico e religioso.
Sendo o ensino religioso uma parte integrante da formação básica, respeito mútuo
na diversidade cultural religiosa do país deve, pois, constar na proposta
pedagógica
às observações das normas da SED/MS.
O conteúdo propõe atender no mínimo os temas tais como: História da Religião,

Filosofia, Ética, Cidadania e a Transversalidade como: Saúde, Sexualidade e Meio
Ambiente, como propõe os Parâmetros Curriculares Nacionais. A construção
histórica do processo educacional escolar tem ao longo do tempo de sua trajetória
possibilitado o conhecimento produzido pela humanidade e esse conhecimento
permeia os valores e atitudes dos cidadãos. Desse contexto observa-se, então, que
o Ensino Religioso contribui de maneira coletiva na busca do Transcendente sem
proselitismo, respeitando a pluralidade e diversidade cultural religiosa do Brasil.
O conhecimento religioso assim como as demais disciplinas estuda as explicações
da existência humana explicitadas pelas tradições religiosas que as transmite de
maneira sistemática.
Portanto, é um instrumento que ajuda a encontrar nas contradições de respostas,
algo que venha contribuir para o crescimento intelectual social-emocional do
cidadão.
Partindo desse pressuposto, a educação religiosa estabelece um vínculo com o
PCNER, cujos objetivos são: valorizar o pluralismo e a diversidade cultural no
Brasil,
possibilitar as várias formas de compreender o Transcendente pelo ser humano
que
é finito através do processo histórico da humanidade, onde o educando venha
entender os elementos básicos do fenômeno religioso, analisar o papel das
Culturas
e Tradições Religiosas, a complexidade da Teologia e seus efeitos sobre a verdade
da fé, a relação fé e Divindade, vida além-morte. O poder das Escrituras Sagradas e
suas revelações pelo contexto cultural, a descrição dos Ritos, suas manifestações
por meio das celebrações, cultos, missas, orações, festas etc. E por fim, a suprema
importância da questão Ethos que trabalha a alteridade dos valores e limites do
indivíduo.
Nos dias atuais segundo o artigo 33, da Lei 9475/75, e na Lei 9394/96, vem
trabalhando e exigindo profissionais que atuem com competência através de um
conteúdo que proporcione uma visão do processo do fenômeno religioso que
informe, integre e seja totalmente reflexivo, exigindo desses conteúdos
direcionamento e especificidades e sua avaliação seja processual proporcionando
ao educando a aquisição de conceitos necessários para a sua formação intelectual,
emocional e religiosa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES. Rubem.
_____________.

ANTONIAZZI, Alberto.
Paulinas, 1980.
BÍBLIA. Vida Nova. São Paulo.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto.
Nacionais
MEC/SEF, 1987.
______. Ministério da Educação.
O que é religião, ed. Mundo Cristão, p. 9. 1999.O que é religião? 3ª edição. São
Paulo, Loyola, 2001.A Palavra de Deus na vida do povo. São Paulo. Ed.Sociedade
Bíblica do Brasil. 1995.Parâmetros Curriculares: Meio Ambiente/Saúde. Secretaria
de Educação Fundamental. Brasília:Parâmetros Curriculares Nacionais:
apresentação dos temas transversais: ética/ MEC. Secretaria da Educação
Fundamental. 3ª edição. Brasília, 2001.
______. Ministério da Educação. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
Diretrizes e Bases Educação Nacional
CARVALHO, Antonio Vieira de.
2006.
CLARET, Martin.
Lei de. Brasília, DF: Senado, 1996.Teologia da Educação Cristã. São Paulo,
Hagnos,A essência das religiões. São Paulo, Ed. Martin Claret. 2001.
CONSTITUIÇÃO DA REPUBLICA FEDEREATIVA DO BRASIL: Promulgada em 5
de outubro de 1988.
DAY, Jackson.
Velho Testamento Narrativas Bíblicas. 1ª Edição. Santa Bárbara
d’Oeste. SOCEP. 2000.
FILORANO, Giovanni
FREIRE, Paulo.
1979.
KÖNING, Waldenfels.
CRABTREE, Asa Routh.
Janeiro, JUERP, 1977.
PEDO, Albina.
, As Ciências das Religiões. São Paulo, Paulus, 1999.Educação e Mudança. 21ª
edição, Rio de Janeiro, Paz e Terra,Léxico das Religiões. Rio de Janeiro, Vozes,
1998.Teologia do Velho Testamento. 2ª Edição. Rio deTrajetória de uma luta em prol
da educação com amor pela paz.
1ª edição. Cuiabá, 2002.
VÁRIOS AUTORES.

VISÃO DE ÁREA

9. MATEMÁTICA

9.1. 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

9.1.1 1º TRIMESTRE

Números e Operações
„Ï
unidades (até 10).
Leitura, escrita, comparação, ordenação, seriação e seqüência numérica das
„Ï
Noção de dezena.
„Ï
Cálculo mental envolvendo situações do cotidiano com registro.
„Ï
pessoais.
Situações-problema envolvendo as idéias da adição por meio de estratégias
„Ï
Subtração: noção de retirar.

Espaço e forma
„Ï
Objetos que rolam e que não rolam (Poliedros e Corpos Redondos).
„Ï
Reconhecimento de formas: quadrado, triângulo, círculo.

Grandezas e medidas
„Ï
Identificação e utilização das unidades de medidas de tempo: dia, semana, mês.
„Ï

Confecção e leitura de calendário.

Tratamento da informação
„Ï

9.1.2 2º TRIMESTRE
Elaboração de listas de coleção de objetos de diferentes formas.

„Ï
Leitura, escrita, comparação, ordenação e seqüência numérica (até 30).
„Ï
Representação da numeração com diferentes representações de quantidade.
„Ï
Composição e decomposição de números.
„Ï
„Ï
Situações-problema envolvendo as idéias da adição.
„Ï
Subtração: noção de retirar, sobrar, restar e ficar.
„Ï

Espaço e forma
„Ï
quadrado).
Classificação de figuras segundo o critério (triângulo, retângulo, círculo e

Grandezas e medidas
„Ï
ano e utilização de calendário, a partir de fatos reais do cotidiano.
Identificação e utilização das unidades de medidas de tempo: dia, semana, mês,

„Ï

9.1.3 3º TRIMESTRE
Elaboração de listas de dados coletados ou fornecidos.

„Ï
Representar e identificar sucessor e antecessor de um número.
„Ï
Leitura e escrita dos números (até 50).
„Ï
Contagem com formação de grupos de 10.
„Ï
Valor posicional dos algarismos(unidades e dezenas).
„Ï
Troca de unidades por dezenas
„Ï
Situações-problema envolvendo as idéias da adição e subtração.
„Ï
Noção de multiplicação (combinatória e soma de parcelas iguais).
„Ï
Noção de divisão como repartição em partes iguais.

Espaço e forma
„Ï
Reconhecimento e relação das formas com objetos do meio físico.
„Ï
Localização espacial: espaço corporal.

Grandezas e medidas
„Ï
Medidas não convencionais; palmo, dedo, pé, passo.
„Ï
Objetos como instrumentos de medidas: barbante, palito...
„Ï
Comparação de tamanhos, formas, espessuras.

„Ï
fornecidos.
Elaboração e interpretação de listas e tabelas a partir de dados coletados ou
„Ï

9.1.4 COMPETÊNCIAS / HABILIDADES DO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Construção de listas e tabelas simples.

Números e operações
„Ï
brincadeiras) representada simbolicamente.
Realizar diferentes tipos de contagem nos variados contextos (jogos, cantigas,
„Ï
Representar quantidades numericamente.
„Ï
Relacionar quantidade ao numeral.
„Ï
Seqüenciar numericamente.
„Ï
ocupada pelos algarismos.
Formular hipóteses sobre a escrita numérica, pela identificação da posição
„Ï
números.
Identificar regularidades na seqüência numérica, para ler, comparar e escrever
„Ï
Resolver problemas por meio de estratégias não-convencionais e convencionais.
„Ï
Compor e decompor números.
„Ï
Utilizar o cálculo mental na resolução de problema.
„Ï
Socializar sua estratégia de resolução, valorizando à dos outros.

Espaço e forma

„Ï
Distinguir objetos que rolam dos que não rolam.
„Ï
apresenta.
Manusear objetos do cotidiano estabelecendo relações com a forma que
„Ï
e figuras.
Reconhecer diferentes tipos de formas geométricas representadas pelos objetos

Grandezas e medidas
„Ï
Observar no calendário (dia da semana, mês).
„Ï
Utilizar em situações concretas medidas não-padronizadas e padronizadas.

„Ï
dúvida, ouvindo e respeitando a vez do colega.
Demonstrar interesse pelas atividades propostas socializando quando tiver
„Ï
Elaborar listas e tabelas a partir de dados coletados ou fornecidos.
„Ï
Participar das atividades propostas coletiva ou individualmente.
„Ï
Localizar informação em tabelas simples.


9.2.1 1º TRIMESTRE

„Ï
Seqüência numérica.
„Ï
Diferentes representações de quantidade.
„Ï

Comparação e ordenação de números naturais.
„Ï
Leitura e escrita de números (até 60).
„Ï
Sucessor e antecessor de números naturais.
„Ï
Situações-problema envolvendo as idéias da adição e da subtração.
„Ï
Situações-problema envolvendo o sistema monetário brasileiro (sem algoritmo).
„Ï
Cálculo mental envolvendo situações do cotidiano.
„Ï
Dobro e metade.

Espaço e forma
„Ï
próprio corpo ou objetos da sala de aula (lateralidade).
Localização de pessoas ou objetos no espaço, usando como referência seu

Grandezas e medidas
„Ï
ano.
Identificação e utilização da unidade de medida de tempo: dia, semana, mês e
„Ï
Confecção e leitura de calendário.

„Ï
Elaboração de listas a partir de dados coletados ou fornecidos.

9.2.2 2º TRIMESTRE

„Ï
Leitura, escrita e representação dos números (até 80).
„Ï

Seqüência numérica.
„Ï
(unidades/dezenas).
Composição e decomposição de um número a partir de suas diversas ordens
„Ï
Representação e identificação de sucessor e antecessor de um número.
„Ï
Par e ímpar.
„Ï
Princípio do valor posicional do algarismo nos números.
„Ï
Situações-problema envolvendo as idéias da adição, subtração e multiplicação.
„Ï
Noção de multiplicação como adição de parcelas iguais.

Espaço e forma
„Ï
Semelhanças e diferenças entre objetos do espaço de convivência.
„Ï
Sólidos geométricos.

Grandezas e medidas
„Ï
Medidas não convencionais de comprimento: mão, dedo, pé e passos.
„Ï
Objetos como instrumento de medida (barbante, palito...).

„Ï

9.2.3 3º TRIMESTRE
Elaboração e interpretação de listas e tabelas simples.

„Ï
Seqüência numérica (até 100).

„Ï
Noção de centena.
„Ï
Diferentes representações de quantidade (agrupamento em outras bases).
„Ï
Ampliação de seqüência numérica.
„Ï
Dobro e metade.
„Ï
Resolução de situações-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação.
„Ï
Noção de divisão como repartição em partes iguais.
„Ï
Comparação, ordenação.
„Ï
Noções de dúzia e meia-dúzia.
„Ï
Noção de ordem e classes.
„Ï
multiplicação como adição de parcelas iguais.
Situações-problema envolvendo as idéias de adição, subtração, divisão e

Espaço e forma
„Ï
Figuras planas e não planas.
„Ï
Linhas abertas e fechadas.
„Ï
Figuras geométricas em obras de arte.

Grandezas e medidas
„Ï
copo, colher, etc.).
Identificação e utilização de medidas não convencionais de capacidade ( xícara,
„Ï
mês e ano.

Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo – calendário, horas,
„Ï
Instrumento de medida de tempo – ampulheta, relógio digital, relógio de ponteiro.
„Ï
A importância das medidas não convencionais.

„Ï
Tabelas simples e listas.
„Ï

FUNDAMENTAL
Tabelas e gráficos de barras.

„Ï
com diferentes contagens.
Vivenciar contagens, composições, agrupamentos, ordenação e seqüenciação
„Ï
Expressar quantidade por meio da oralidade e da escrita numérica.
„Ï
Identificar e representar o sucessor e o antecessor de um número natural.
„Ï
Realizar agrupamentos e troca de 10 em 10.
„Ï
Compor e decompor um número natural.
„Ï
posicional.
Ler e escrever números utilizando conhecimentos em relação à escrita
„Ï
por meio de estratégias pessoais ou convencionais.
Formar hipótese sobre as várias possibilidades de resolução de situaçõesproblema
„Ï
Utilizar o cálculo mental na resolução de problemas.
„Ï
Resolver situações-problema envolvendo as idéias da adição e subtração.

Espaço e forma
„Ï
situar, posicionar e deslocar-se estabelecendo relações de posição
entre objetos.
Localizar pessoas e objetos no espaço com uso de pontos de referência para
„Ï
Manipular sólidos geométricos: poliedros e corpos redondos.
„Ï
Comparar os sólidos, identificando-os pelas semelhanças e diferenças.
„Ï
Reconhecer e relacionar a forma geométrica como atributo dos objetos.
„Ï
espaço.
Representar no plano, as formas dos objetos observados em um determinado
„Ï
Comparar tamanho, forma e espessura dos objetos em diferentes situações.

Grandezas e medidas
„Ï
Participar de brincadeiras ou situações, manuseando cédulas e moedas.
„Ï
Observar no calendário ( dia da semana, mês).
„Ï
Utilizar noções e relações entre as unidades de tempo.
„Ï
Comparar grandezas, utilizando medidas não-convencionais e convencionais.

Tratamento da Informação
„Ï
Confeccionar listas e tabelas a partir de dados coletados.
„Ï
Localizar informação em tabelas simples.


9.3.1 1º TRIMESTRE

„Ï
Sistema de Numeração Decimal: números de0 a 999.
„Ï
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais.
„Ï
e da subtração.
Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da adição
„Ï
operatória convencional (adição e subtração).
Realização de algoritmos por meio de estratégias pessoais e do uso da técnica
„Ï
Identificação e representação do antecessor e sucessor de um número natural.

Espaço e forma
„Ï
de vistas: lateral, frontal e superior.
Localização de pessoas ou objetos no espaço com o uso de pontos de referências
„Ï
Formas planas e não-planas.

Grandezas e medidas
„Ï
bimestre, semestre, ano e utilização de calendário.
Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo: dia, semana, mês,
„Ï
Relação entre as unidades de medida de tempo indicadas acima.

„Ï

9.3.2 2º TRIMESTRE
Interpretação e elaboração de listas e tabelas simples.


„Ï
dezena e centena).
Composição e decomposição de números a partir de suas ordens( unidade,
„Ï
Escrita aditiva e escrita multiplicativa.
„Ï
Fatos fundamentais da multiplicação até 90.
„Ï
correspondentes.
Relação das idéias de dobro, triplo e quádruplo com as multiplicações
„Ï
Utilização das regras do Sistema de Numeração Decimal para números naturais.
„Ï
Multiplicação por 10 e 100.
„Ï
multiplicação.
Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da
„Ï
Utilização do Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema.
„Ï
Tabuada – conceito.

Espaço e forma
„Ï
Classificação das figuras não-planas em poliedros e corpos redondos.
„Ï
Classificação dos poliedros em pirâmides, prismas, paralelepípedos entre outros.

Grandezas e medidas
„Ï
instrumentos adequados como a régua e a fita métrica.
Comparação de comprimentos com o uso de estratégias pessoais e de
„Ï
Estabelecimento de relações entre essas unidades de medidas de comprimento.


„Ï

9.3.3 3º TRIMESTRE
Levantamento de dados e sua organização em listas, tabelas e/ou gráficos.

„Ï
Leitura, escrita, noção de ordem e classes de números naturais.
„Ï
absoluto e relativo.
Identificação na série numérica para nomear, ler e escrever números de valor
„Ï
Multiplicação e divisão de números naturais.
„Ï
Repartição em partes e medição (quantos grupos).
„Ï
Realização de divisões com divisor menor que 10.
„Ï
Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da divisão;
„Ï
Relação entre divisão exata e multiplicação.
„Ï
Relação entre divisão e multiplicação.
„Ï
partir de situações-problema.
Utilização dos fatos fundamentais da adição, subtração, multiplicação e divisão a

Espaço e forma
„Ï
Montagem de sólidos geométricos a partir de seus moldes.
„Ï
vice-versa.
Identificação das planificações com os sólidos geométricos correspondentes e
„Ï
Observação de formas geométricas que tenham simetria

Grandezas e medidas
„Ï
como metro, centímetro e quilômetro.
Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de comprimento
„Ï
objeto a ser medido.
Comparação e seleção de unidades de medida de comprimento adequadas ao

„Ï

FUNDAMENTAL
Coleta de dados e organização desses em tabelas e/ou gráficos de barras.

„Ï
cotidiano.
Ampliar os significados do conceito de número natural a partir de situações do
„Ï
Resolver situações-problema compreendendo idéias de adição e subtração.
„Ï
convencionais.
Realizar adição e subtração com uso de estratégias pessoais e técnicas
„Ï
Identificar e representar o sucessor e o antecessor de um número natural.
„Ï
Representar o sucessor e o antecessor de um número natural.
„Ï
regularidades.
Compor e decompor números de três dígitos pelo reconhecimento de relações e
„Ï
regularidades.
Decompor números de três dígitos pelo reconhecimento de relações e
„Ï
e pela linguagem matemática.

Relacionar operações de adição e multiplicação por meio da linguagem informal
„Ï
Resolver situações-problema a partir dos significados da multiplicação.
„Ï
correspondentes.
Relacionar as idéias de dobro, triplo e quádruplo com as multiplicações
„Ï
Ler, escrevendo, ordenando e comparando as classes de números naturais.
„Ï
relativo.
Ler, escrevendo e identificando na série numérica números de valor absoluto e
„Ï
Realizar multiplicação e divisão com números naturais.
„Ï
naturais.
Resolver problemas, consolidando alguns significados da divisão de números
„Ï
Ampliar os procedimentos de cálculo exato e mental de divisões.
„Ï
Utilizar as regras do SND para números naturais.
„Ï
subtração, multiplicação e divisão.
Resolver situações-problema, utilizando os fatos fundamentais da adição,
„Ï
Relacionar divisão e multiplicação.
„Ï
seus valores.
Estabelecer relações de equivalência entre cédulas e moedas, em função dos
„Ï
Estabelecer relações de equivalência entre valores de cédulas em
situaçõesproblema.

Espaço e forma
„Ï
Localizar pessoas ou objetos no espaço, a partir de um referencial estabelecido.
„Ï
Diferenciar figuras planas e não-planas em uma coleção de figuras.

„Ï
paralelogramo, a esfera, o cone e o cilindro.
Identificar figuras não-planas e reconhecer particularmente o cubo, o
„Ï
Montar sólidos geométricos a partir de seus moldes.
„Ï
Identificar as planificações com os sólidos geométricos correspondentes.
„Ï
Observar as formas geométricas não simétricas.

Grandezas e medidas
„Ï
Identificar as medidas de tempo em situações do cotidiano.
„Ï
Usar o calendário para orientar-se no tempo.
„Ï
Reconhecer a importância de organização do dia(rotina).
„Ï
medidas.
Comparar grandezas mensuráveis e discutir sobre situações que envolvam
„Ï
Identificar unidades de medida de comprimento.
„Ï
Reconhecer unidades de medidas de comprimento (cm,m,km).
„Ï
Utilizar unidades de medidas de comprimento (cm,m,km).
„Ï
o objeto a ser medido.
Comparar e selecionando unidades de medida de comprimento compatível com
„Ï
Calcular o perímetro das figuras planas.

„Ï
Interpretar dados por meio de listas e tabelas simples.
„Ï

Elaborar listas e tabelas simples a partir de dados coletados ou fornecidos.
„Ï
Organizar e levantar dados em listas, tabelas e/ou gráficos.
„Ï
Coletar dados em tabelas simples e gráficos de barras.
„Ï
Organizar dados em tabelas simples e gráficos de barras.


9.4.1 1º TRIMESTRE

„Ï
maiores que 1000.
Sistema de Numeração Decimal e representação da escrita dos números naturais
„Ï
História dos números.
„Ï
Leitura e escrita dos números naturais.
„Ï
Comparação, seqüenciação e ordenação de números.
„Ï
centenas.
Valor posicional de um número natural nas ordens: unidades, dezenas e
„Ï
pessoais e do uso da técnica operatória convencional.
Utilização dos fatos fundamentais da adição e subtração por meio de estratégias
„Ï
Representação e identificação de sucessor e antecessor de números naturais.
„Ï
Quadro valor-lugar com as ordens: unidade, dezena, centena e milhar.
„Ï
partir de situações-problema.
Utilização dos fatos fundamentais da adição, subtração, multiplicação e divisão a
„Ï

Resolução de situações-problema envolvendo as idéias da divisão.

Espaço e forma
„Ï
arestas e vértices.
Sólidos geométricos: corpos redondos; poliedros ( prismas e pirâmides); faces,
„Ï
Montagem de sólidos geométricos a partir de seus moldes.

Grandezas e medidas
„Ï
bimestre, trimestre e semestre.
Medidas de tempo: calendário, relógio, dia, semana, mês, ano, horas, minutos,

„Ï
Identificação e elaboração de listas e tabelas simples.

9.4.2 2º TRIMESTRE

„Ï
Multiplicação de números naturais.
„Ï
operatória convencional.
Realização de multiplicação por meio de estratégias pessoais e do uso da técnica
„Ï
Identificação e utilização de regularidades nas multiplicações por 10, 100 e 1000.
„Ï
Utilização dos fatos fundamentais da divisão em situações-problema.
„Ï
Resolução de situações-problema que envolva dúzia, meia dúzia, cento e outras.
„Ï
Relação das idéias de dobro e triplo com as multiplicações correspondentes.

Espaço e forma

„Ï
Linhas curvas (abertas, fechadas, simples e não-simples).
„Ï
Reta e segmento de reta.
„Ï
Retas concorrentes e paralelas.
„Ï
Identificação de polígonos em uma coleção de figuras planas.
„Ï
Classificação de polígonos (triângulos, quadriláteros, pentágonos e hexágonos).

Grandezas e medidas
„Ï
Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo, horas inteiras.
„Ï
Instrumento de medida de tempo: ampulheta, relógio analógico e relógio digital.
„Ï
o tempo.
Conhecimento e leitura das horas do dia – compreensão da importância de medir
„Ï
Calendário – confecção e leitura de calendário.

Leitura e interpretação de dados apresentados por meio de listas, tabelas,
diagramas e gráficos.

9.4.3 3º TRIMESTRE

„Ï
unidade de milhar.
Decomposição e composição das diversas ordens: unidades, dezenas, centenas,
„Ï
Operação com números naturais.
„Ï
Utilização dos fatos fundamentais da adição e da subtração a partir de
situaçõesproblema.

„Ï
adição, subtração, multiplicação e da divisão, envolvendo duas ou
mais operações.
Análise, interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da
„Ï
Noção de fração: (parte-todo, quociente, razão).
„Ï
Numerador e denominador.
„Ï
técnica operatória convencional.
Elaboração de situações-problema envolvendo os fatos fundamentais com uso da
„Ï
Relação entre divisão exata e multiplicação.

Espaço e forma
„Ï
Eixo de simetria: observação de formas geométricas.
„Ï
Ângulos (reto obtuso e agudo).

Grandezas e medidas
„Ï
Medidas de massa e capacidade (litro, mililitro).
„Ï
Situações-problema que envolva essas medidas.
„Ï
Medidas de massa: quilograma, grama, tonelada.

Elaboração de tabelas e gráficos de barra.

9.4.4 COMPETÊNCIAS / HABILIDADES DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

„Ï
Ler números naturais.
„Ï

Escrever números naturais.
„Ï
Utilizar os fatos fundamentais das quatro operações, em situações-problema.
„Ï
Interpretar o valor posicional de cada uma das ordens e através de quadro valor.
„Ï
Representar o sucessor e o antecessor de um número natural.
„Ï
Identificar o sucessor e o antecessor de um número natural.
„Ï
Realizar multiplicação de números naturais usando técnicas pessoais.
„Ï
Identificação e multiplicação por 10,100 e 1000.
„Ï
menor que 10.
Realizar divisões por meio de técnicas convencionais sendo o divisor um número
„Ï
Resolver problemas envolvendo dúzia, meia dúzia e cento.
„Ï
Relacionar as idéias de dobro, triplo com a multiplicação correspondente.
„Ï
situações-problema.
Calcular resultados das quatro operações com números decimais na resolução de
„Ï
Relacionar a divisão exata com a multiplicação.
„Ï
Utilizar as quatro operações na resolução de situações-problema.
„Ï
Compor e decompor as diversas ordens.
„Ï
Decompor as diversas ordens.
„Ï
Elaborar situações-problema envolvendo técnicas operatórias convencionais.
„Ï
Reconhecer frações equivalentes a uma fração dada.
„Ï

Escrever frações equivalentes a uma fração dada.
„Ï
Diferenciar parte de um todo, numerador, denominador, fração própria e imprópria.
„Ï
Identificar parte de um todo, numerador, denominador, fração própria e imprópria.

Espaço e forma

„Ï
Relacionar um sólido geométrico à planificação de sua superfície e vice-versa.
„Ï
vice-versa.
Identificação das planificações com os sólidos geométricos correspondentes e
„Ï
Montar sólidos geométricos a partir de planificações.
„Ï
Reconhecer linhas curvas(fechadas, abertas, simples e não-simples).
„Ï
Identificar reta e segmento de reta.
„Ï
Diferenciar reta de segmento de reta.
„Ï
Identificar retas concorrentes e paralelas.
„Ï
Identificar o eixo de simetria nas formas geométricas.
„Ï
Identificar os tipos de ângulos (reto, obtuso, agudo).
„Ï
Classificar os polígonos(triângulos, quadriláteros, pentágonos e hexágonos).
„Ï
Reconhecer figuras planas e não planas.
„Ï
Construir estratégias para o cálculo do perímetro das figuras planas.

Grandezas e medidas

„Ï
mês, ano).
Utilizar diferentes unidades de medida de tempo (horas, minutos, segundos, dia,
„Ï
dia, mês, ano).
Comparar diferentes unidades de medida de tempo (horas, minutos, segundos,
„Ï
Reconhecer as relações entre horas, minutos e segundos.
„Ï
Identificar diferentes unidades de medida de tempo.
„Ï
Utilizar diferentes unidades de medida de tempo.
„Ï
relógio digital.
Utilizar instrumentos de medida de tempo como: ampulhetas, relógio analógico e
„Ï
Confeccionar leitura de calendário.
„Ï
Fazer leitura de calendário.
„Ï
Relacionar diferentes unidades de medidas de massa e capacidade.
„Ï
Identificar e resolver situações-problema envolvendo medidas.
„Ï
Resolver situações-problema envolvendo medidas de comprimento(cm, m, km).
„Ï
Utilizar régua adequadamente.

„Ï
Ler, identificando e elaborando listas e tabelas simples.
„Ï
gráficos.
Ler, interpretando dados apresentados por meio de listas, tabelas, diagramas e
„Ï
Organizar dados apresentados por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos.

„Ï
Elaborar tabelas e gráficos de barras através de dados coletados.
„Ï
Elaborar tabelas e gráficos através de situações-problema.


9.5.1 1º TRIMESTRE

„Ï
Operações com números naturais (adição, subtração, multiplicação e divisão).
„Ï
Números racionais.
„Ï
Exploração do conceito de fração no todo contínuo e discreto.
„Ï
Leitura de uma fração, fração própria e imprópria.
„Ï
Representação gráfica de uma fração.
„Ï
Leitura e escrita de fração.
„Ï
Resolução de situações-problema do cotidiano envolvendo a idéia de fração.
„Ï
Identificação e obtenção de frações equivalentes e simplificação.
„Ï
Relação entre a fração decimal e o número decimal.
„Ï
Identificação de décimos, centésimos e milésimos.
„Ï
Exploração dos diferentes significados das frações em situações-problema.

Espaço e forma
„Ï
Perímetro de figuras planas.

„Ï
Observação de objetos do cotidiano.
„Ï
Sólidos geométricos: classificação em poliedros e corpos redondos.
„Ï
Altura, largura e comprimento.
„Ï
Visão oblíqua e vertical.

Grandezas e medidas
„Ï
Sistema Monetário Brasileiro.
„Ï
Resolução de situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
„Ï
Estabelecimento de relações de equivalência entre valores de cédulas e moedas.

„Ï
Organização de dados apresentados por meio de listas, tabelas,
diagramas e
gráficos.

9.5.2 2º TRIMESTRE
Raciocínio combinatório.

„Ï
e decomposição, fatoração, MMC e MDC.
Múltiplos e divisores: critérios e regras, números primos e compostos, composição
„Ï
divisão).
Situações-problema com os números naturais (adição, subtração, multiplicação e
„Ï
meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas convencionais.
Realização de adição e subtração de números racionais na forma decimal, por
„Ï

racional.
Relação entre a representação fracionária e decimal de um mesmo número
„Ï
racionais.
Identificação na reta numérica para nomear, ler e escrever números naturais e
„Ï
Construção dos fatos fundamentais da multiplicação a partir de situaçõesproblema.
„Ï
Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da divisão.
„Ï
Relação entre divisão e multiplicação.
„Ï
Realização de divisores por meio de estratégias pessoais.

Espaço e forma
„Ï
Observação de objetos do cotidiano: figuras planas (polígonos), uso do tangram –
quadrado, paralelogramo, retângulo, triângulo e círculo.
„Ï
Classificação quanto ao número de lados dos polígonos.
„Ï
Observação de formas geométricas que tenham simetria.
„Ï
Classificação dos polígonos ( triângulos e quadriláteros).
„Ï
Círculo e circunferência.

Grandezas e medidas
„Ï
Sistemas de medidas de capacidade.
„Ï
Múltiplos e submúltiplos.
„Ï
Transformação de unidades.
„Ï
Situações-problema que envolva essas medidas.

Leitura e interpretação de diferentes tipos de gráficos

9.5.3 3º TRIMESTRE

„Ï
racionais.
Utilização das regras do Sistema de Numeração Decimal para números naturais e
„Ï
e decimais.
Leitura, escrita, comparação, ordenação e decomposição de números fracionários
„Ï
Relação entre números racionais na forma fracionária, decimal e percentual.
„Ï
Utilização do Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema.
„Ï
decimal e percentual.
Resolução de situações-problema envolvendo númerosnas formas fracionária,

Espaço e forma
„Ï
de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e comprimento).
Localização de pessoas ou objetos no espaço com o uso de pontos de referências

Grandezas e medidas
„Ï
como metro, centímetro e quilômetro.
Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de comprimento
„Ï
objeto a ser medido.
Comparação e seleção de unidades de medidas de comprimentos adequadas ao

„Ï
quadriculadas.
Cálculo de perímetro e área de figuras planas desenhadas em malhas

Coleta e organização de dados em tabelas e/ou gráficos.
Produção de textos escritos a partir da interpretação de tabelas e gráficos.


„Ï
Identificar regularidade presentes nas operações com números naturais.
„Ï
Utilizar os diferentes significados das frações em situações-problema.
„Ï
fracionaria.
Ler, escrevendo, comparando e ordenando números racionais na forma
„Ï
representações gráficas.
Efetuar adição e subtração de números racionais na forma fracionária por meio de
„Ï
fração.
Reconhecer, em situações-problema, frações equivalentes em relação a outra
„Ï
Escrever, em situações-problema, frações equivalentes em relação a outra fração.
„Ï
Explorar os diferentes significados das frações em situações-problema.
„Ï
Estabelecer relações entre números naturais: múltiplos e divisores.
„Ï
Utilizar critérios de divisibilidade para auxiliar a decomposição de números.
„Ï

Resolver situações-problema envolvendo fatoração e números primos.
„Ï
Determinar MMC e MDC entre dois ou mais números.
„Ï
Relacionar a representação fracionária com a decimal.
„Ï
multiplicação e divisão.
Identificar e resolver situações-problema envolvendo a adição, subtração,
„Ï
Identificar números naturais racionais na reta numérica.
„Ï
Localizar números naturais racionais na reta numérica.
„Ï
Construir os fatos fundamentais da multiplicação.
„Ï
Utilizar as regras do SND para números naturais e racionais.
„Ï
Utilizar o Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema.
„Ï
decimal e percentual.
Resolver situações-problema envolvendo números nas formas fracionárias,

Espaço e forma
„Ï
Observar objetos sob vários pontos de vistas.
„Ï
Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros e corpos redondos.
„Ï
Classificar sólidos geométricos: poliedros e corpos redondos.
„Ï
Identificar polígonos.
„Ï
Classificar polígonos de acordo com números de lados.
„Ï
espaço com uso de pontos de referência de vistas: lateral, frontal e
superior.
Identificar, descrevendo e representando a localização de pessoas e objetos no

„Ï
Observar simetria em formas geométricas.
„Ï
Classificar polígonos em triângulos e quadriláteros.
„Ï
Diferenciar círculo e circunferência.

Grandezas e medidas
„Ï
Resolver situações-problema, envolvendo o SMB(Sistema Monetário Brasileiro).
„Ï
Estabelecer relações de equivalência entre valores de cédulas e moedas.
„Ï
Reconhecer unidades de medida de massa, capacidade e comprimento.
„Ï
Utilizar e relacionar unidades de medida de massa, capacidade e comprimento.
„Ï
comprimento padronizados.
Estabelecer relação entre unidades de medida de capacidade, de massa e
„Ï
medido.
Comparar unidades de medida de comprimento adequadas ao objeto a ser
„Ï
quadriculadas.
Calcular perímetro e área de figuras planas desenhadas em malhas

„Ï
Desenvolver o raciocínio combinatório.
„Ï
Resolver situações-problema em listas, tabelas, diagramas e gráficos.
„Ï
Ler diferentes tipos de gráficos.
„Ï
Interpretar diferentes tipos de gráficos.

„Ï
Coletar e organizar dados em tabelas e gráficos.
„Ï
Produzir textos escritos a partir da interpretação de tabelas e gráficos.

BITTAR, Marilena.
iniciais do ensino fundamental.
BRASIL, Ministério da Educação.
Educação Infantil.
MEC/SEF. 2001.
_______ Ministério da Educação.
Fundamentos e metodologia de matemática para os ciclos2ª edição. Campo
Grande, MS: UFMS, 2005.Referencial Curricular Nacional para aSecretaria de
Educação Fundamental – volume 3 – Brasília:Parâmetros Curriculares Nacionais:
matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
______. Ministério da Educação.
para inclusão da criança de seis anos de idade. Secretaria de Educação Básica.
2006.
______. Ministério da Educação. Secretaria de educação Fundamental.
curricular nacional para a educação infantil.
CAMPO GRANDE.
Municipal de Educação. 1ª a 8ª séries
MATO GROSSO DO SUL.
Fundamental
Escola Guaicuru - vivendo uma nova lição).
PARRA, Cecília.
Juan Acunã Llorens. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
Ensino Fundamental de nove anos: orientaçõesReferencialBrasília: MEC/SEF,
2001.Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental. Secretaria– 1ª edição. Campo
Grande – MS, 2003.Proposta Político - Pedagógica para o Ensino. Secretaria de
Estado do Mato Grosso do Sul, 1999. (Cadernos daDidática da Matemática:
reflexões psicopedagógicas. [et al]; trad.

VISÃO DE ÁREA

5. GEOGRAFIA


5.1.1 1º TRIMESTRE

A Criança e as Noções de Tempo e o Meio
„Ï
Antigo/novo.
„Ï
Manhã/tarde/noite.
„Ï
Duração da noite/dia.
„Ï
Ontem/hoje/amanhã.
„Ï
Semana/mês/ano.
„Ï
Origem geográfica das famílias.
„Ï
Organização do grupo familiar.
„Ï

5.1.2 2º TRIMESTRE
Profissões

A Criança e o Ambiente Próximo
„Ï
Diferentes tipos de moradias.
„Ï
Os materiais e a construção de moradias.
„Ï

5.1.3 3º TRIMESTRE
As moradias no passado e na atualidade.

A Criança e as Noções de Lateralidade

„Ï
Conhecer as partes do corpo, identificando-as em si próprio e no outro.
„Ï
Demonstrar hábitos de higiene corporal.
„Ï
Reconhecer seu próprio corpo em relação ao meio ambiente.
„Ï
Desenvolver diferentes formas de movimentos corporais.
„Ï
Conhecer movimentos rítmicos.
„Ï
Demonstrar interesse pela atividade física por meio do esporte.
„Ï
Conhecer jogos e brincadeiras populares.
„Ï
brincadeiras.
Desenvolver a capacidade expressiva corporal por intermédio de jogos e
„Ï
Conhecer cantigas de roda, vivenciando-as no cotidiano.
„Ï
Expressar idéias e opiniões frente às atividades desenvolvidas.
„Ï
conflitos.
Demonstrar atitudes solidárias em relação às regras e resolução de
„Ï
Em cima/em baixo.
„Ï
Direita/esquerda.
„Ï
Perto/longe.

„Ï
Em cima/em baixo
„Ï
Ao lado de, entre, ao redor de.
„Ï
Superior/inferior.
„Ï
Centro/extremidade.
„Ï

FUNDAMENTAL
Dentro/fora e limite.

„Ï
Conhecer as partes do corpo, identificando-as em si próprio e no outro.
„Ï
Demonstrar hábitos de higiene corporal.
„Ï
Reconhecer seu próprio corpo em relação ao meio ambiente.
„Ï
Desenvolver diferentes formas de movimentos corporais.
„Ï
Conhecer movimentos rítmicos.
„Ï
Demonstrar interesse pela atividade física por meio do esporte.
„Ï
Conhecer jogos e brincadeiras populares.
„Ï
brincadeiras.
Desenvolver a capacidade expressiva corporal por intermédio de jogos e
„Ï
Conhecer cantigas de roda, vivenciando-as no cotidiano.
„Ï
Expressar idéias e opiniões frente às atividades desenvolvidas.
„Ï
Demonstrar atitudes solidárias em relação às regras e resolução de conflitos.


5.2.1 1º TRIMESTRE

O Espaço da Criança

„Ï
Observação e registro da paisagem local (vegetação, relevo, rios e construção).
„Ï
Organização do bairro ou local de vivência.
„Ï
Componentes da paisagem.
„Ï
Fatos geográficos relacionados ao meio em que vivem.
„Ï
tempo.
Transformações da paisagem ocorrida pela ação do ser humano ao longo do
„Ï
trabalho

5.2.2 2º TRIMESTRE
Transformação da paisagem natural em paisagem humanizada através do

Noções de Localização e Representação
„Ï
A escola como lugar de estudar
„Ï
Localização da escola.
„Ï
Os profissionais da escola.
„Ï

5.2.3 3º TRIMESTRE
A escola como parte da sociedade.

Espaços Próximos da Criança
„Ï
Rua: espaço de circulação, de trabalho e lazer.
„Ï
Sinalização das ruas.
„Ï

FUNDAMENTAL
Sinais de trânsito.

„Ï
Reconhecer que a rua é um espaço de circulação, trabalho e lazer.
„Ï
Compreender a importância dos sinais de trânsito na organização espacial.
„Ï
Observar a paisagem local.
„Ï
Entender o que é paisagem.
„Ï
Relatar acontecimentos na paisagem local.
„Ï
Diferenciar os componentes da paisagem local.
„Ï
Compreender que a escola faz parte da sociedade.
„Ï
Valorizar os profissionais da escola.
„Ï
Localizar a escola no espaço local.
„Ï
Perceber as transformações da paisagem local.
„Ï
Reconhecer que o trabalho do homem transforma a paisagem.
„Ï
Registrar fatos geográficos relacionados ao meio em que vivem.


5.3.1 1º TRIMESTRE

Relações Sócio-espaciais
„Ï
O aluno e sua turma na Escola.
„Ï
Observação e descrição da paisagem do quarteirão da Escola.
„Ï
Fazendo representações de diversos espaços.
„Ï
Representando a sala de aula em planta.
„Ï
Observando lugares de diferentes posições.
„Ï
Mapeando o caminho da Escola para casa.
„Ï
Do desenho ao croqui.
„Ï
A foto, o croqui e a planta.
„Ï

5.3.2 2º TRIMESTRE
As relações da sociedade com a natureza na organização do espaço.

Conhecendo o Lugar de Vivência
„Ï
Modo de viver e trabalho.
„Ï
Instrumentos de trabalho.
„Ï
Trabalho e salário.
„Ï
Lugar de pertinência.
„Ï
Relação homem/natureza na organização do espaço.

„Ï
Os lugares e os serviços: transporte e comunicação.
„Ï
As mudanças ocorridas no espaço local.
„Ï

5.3.3 3º TRIMESTRE
Organização dos lugares.

Paisagem

„Ï
A paisagem e seu significado.
„Ï
Elementos da paisagem.
„Ï
Espaço rural e urbano.
„Ï
Paisagem natural e geográfica


„Ï
Demonstrar atitude de cordialidade em sala de aula e na escola.
„Ï
Descrever a paisagem em seu entorno.
„Ï
sociedade com a natureza.
Reconhecer que a organização do espaço se dá através das relações da
„Ï
Identificar o modo e os instrumentos de trabalho.
„Ï
Reconhecer a importância do trabalho e suas relações sociais.
„Ï
Estabelecer relações entre trabalho e salário.
„Ï

progresso local.
Reconhecer a importância dos meios de transporte e de comunicação para o
„Ï
Demonstrar interesse na organização dos lugares e dos espaços locais.
„Ï
Representar diversos espaços, através de desenho, planta e croqui.
„Ï
Observar lugares de posições diferentes.
„Ï
Mapear o caminho da escola para casa e vice-versa.
„Ï
Identificar os elementos da paisagem.
„Ï
Reconhecer semelhanças e diferenças entre área rural e urbana.
„Ï
Diferenciar paisagem natural e geográfica.


5.4.1 1º TRIMESTRE

Iniciação à Cartografia
„Ï
Mapas e plantas.
„Ï
Elementos de um mapa.
„Ï
Legenda.
„Ï
Espaços regionais.

5.4.2 2º TRIMESTRE

Espaço do Município e Quadro Natural do Município
„Ï
Localização.

„Ï
Limites e fronteiras.
„Ï
Da planta ao mapa do Município
„Ï
Funções do espaço urbano do Município.
„Ï
Comparação entre os espaços urbano e rural do Município.
„Ï
Formação e transformação do relevo.
„Ï
Relevo e agropecuária.
„Ï
Importância dos rios.
„Ï
5.4.3 3º TRIMESTRE
Paisagens vegetais e suas mudanças.

Economia e Trabalho no Município
„Ï
Urbanização.
„Ï
O trabalho humano.
„Ï
Atividades econômicas.
„Ï
Setores de economia.
„Ï

FUNDAMENTAL
Atividades turísticas do Município.

„Ï
Reconhecer a importância dos mapas, plantas e legendas.
„Ï

Elaborar legendas simples.
„Ï
Identificar elementos de um mapa.
„Ï
Regionalizar espaços.
„Ï
Localizar o município no estado, país e continente.
„Ï
Diferenciar conceitos de fronteiras e limites.
„Ï
Elaborar mapas do município.
„Ï
Identificar funções do espaço urbano.
„Ï
Caracterizar principais aspectos físicos do município.
„Ï
Reconhecer que a atividade da agropecuária transforma o relevo.
„Ï
Reconhecer a importância dos rios.
„Ï
Relatar as mudanças ocorridas na paisagem do município.
„Ï
Compreender o processo de urbanização do município.
„Ï
Relacionar trabalho humano aos setores da economia.
„Ï
Valorizar as atividades turísticas do município.
„Ï
Reconhecer a atividade turística como fonte econômica e lazer.


5.5.1 1º TRIMESTRE

Representação dos Espaços

„Ï
O espaço terrestre e suas representações.
„Ï
O planisfério e continentes.
„Ï
Coordenadas geográficas.
„Ï
Localização do Espírito Santo no Brasil e no Planeta Terra.
„Ï

5.5.2 2º TRIMESTRE
Noções de fusos horários.

Quadro Natural e Atividades Econômicas do Estado do Espírito Santo

„Ï
Relevo e ocupação humana.
„Ï
Hidrografia e energia.
„Ï
Condições climáticas e agricultura.
„Ï
Flora e fauna.
„Ï
Atividades extrativistas e degradação do solo.
„Ï
Extrativismo mineral e vegetal.
„Ï
Agropecuária.
„Ï
Trabalho e indústria.
„Ï
Comércio, transporte e comunicação.
„Ï
Êxodo rural e reforma agrária.
„Ï

Atividade turística.
8
5.5.3 3º TRIMESTRE

Formação da População do Espírito Santo
„Ï
População indígena.
„Ï
Os africanos no Brasil e no Estado.
„Ï
Povos de línguas e costumes diferentes.
„Ï
Localizando os imigrantes no Estado.
„Ï

FUNDAMENTAL
Crescimento demográfico.

„Ï
Representar o espaço terrestre.
„Ï
Identificar os continentes.
„Ï
Localizar um ponto qualquer da terra através das coordenadas geográficas.
„Ï
Localizar o estado do Espírito Santo no Brasil e no Planeta Terra.
„Ï
Analisar as mudanças de horários nas diversas partes da Terra.
„Ï
Reconhecer áreas de fácil ocupação humana.
„Ï
Reconhecer os rios como fonte de energia, navegação e lazer.
„Ï
Compreender que a agricultura depende das condições climáticas.
„Ï

Reconhecer a relação entre fauna e flora do Espírito Santo.
„Ï
Diferenciar os tipos de extrativismo.
„Ï
Estado do Espírito Santo.
Caracterizar a indústria, o comércio, o transporte e as comunicações do
„Ï
Valorizar a atividade turística do Estado do Espírito Santo.
„Ï
Reconhecer a atividade turística como fonte econômica.
„Ï
Reconhecer os diversos costumes através da imigração no Estado.
„Ï
Santo.
„Ï Comparar os indicadores sociais e econômicos com os aspectos demográficos.
„Ï
Valorizar o nível tecnológico como forma para o desenvolvimento.
„Ï
Interpretar as causas que contribuíram para a desintegração do sistema vigente
„Ï
Compreender que a Ásia foi um continente marcado pela diversidade.
„Ï
Reconhecer as singularidades no que tange aos aspectos físicos da Ásia.
„Ï
Diferenciar os conflitos éticos, religiosos e culturais.
„Ï
Classificar economias com tecnologia de ponta, clássica e dependente.

AZAMBULA, Leonardo Dirceu de
através da Geografia. Ensinar e Aprender Geografia
PA, R/S. 1998.
CALLAI, Helena Copetti.
Gaúcho de Geografia. Edição Especial. Nº. 24 (Associação dos Geógrafos
Brasileiros). (Seção Porto Alegre) UNIJUI, R/S, 1998.

CASTELAR. Sonia Maria Vanzella. (Org.)
Educação
14
DEMO, Pedro.
Associados, 1995.
___________.
___________.
KOZEL, Salete. FILIZOLA, Roberto.
espaço vivido
LACOSTE, Yves.
Campinas (S/P), Papirus, 1988.
SANTOS, Milton
informacional
VASCONCELOS, Celso dos S.
processo escolar

. Educação em Geografia: Aprender a pensar. AGB, (Seção Porto Alegre).O Ensino
de Geografia e a Nova Realidade. BoletimAs Transformações no Mundo da:
Geografia, ensino e responsabilidade social. Revista Terra Livre, Nº.– Associações
dos Geógrafos Brasileiros – AGB. São Paulo, 1995.Cidadania Tutelada e Cidadania
Assistida. São Paulo. AutoresEducação de Qualidade. Campinas. São Paulo.
Papirus, 1993.Participação é Conquista. São PAULO. Cortez, 1993.Didática da
Geografia: memória da terra: o. FTD. São Paulo, 1996.A Geografia: isso serve antes
de tudo para fazer a guerra.. Técnica, espaço e tempo: globalização e meio
técnicocientífico. São Paulo, Hucitec. 1994.Avaliação; concepção dialética
libertadora do. São Paulo. Libertad, 1995.
Reconhecer as causas do crescimento demográfico do Estado do EspíritoEntre
Amigos/Religião. 1ª edição. São Paulo, Moderna, 2003.Reescrever, com apoio, o
próprio texto, observando: a unidade temática; o

Ensino religioso na educação básica

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