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GOVERNO DO
ESTADO DO ACRE
www.acre.gov.br
SECRETARIA DE ESTADO DA
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
Coordenação de Ensino – Núcleo de Cruzeiro do Sul
SEMANA DE PLANEJAMENTO ESCOLAR
ANO LETIVO 2021
As Atividades escolares não pararam
e essa conquista só foi possível pela
força de não desistirmos e pela
contribuição de cada um de vocês!
E o que ficou marcado
pedagogicamente nesse ano de
2020, além das diversas situações
enfrentadas por familiares, amigos...
 Sabemos que não alcançamos
todos os alunos e infelizmente,
nem todos correspondem como
gostaríamos, mas só houveram
experiências negativas?
DIANTE A ESSE NOVO CONTEXTO SOCIAL, TORNA-SE
IMPORTANTE REFLETIRMOS TAMBÉM SOBRE A
PROFISSÃO DOCENTE:
HÁBITOS RELACIONADOS A
PRESENÇA FÍSICA NA ESCOLA
HÁBITOS RELACIONADOS AOS MEIOS
VIRTUAIS DE INTERAÇÃO OU
PLANEJAMENTO PARA SER
ENCAMINHADO AO ALUNO.
E COM BASE NAS PRÁTICAS DOCENTES
RELATIVAS AO ANO DE 2020:
 O QUE PODEMOS CONSIDERAR QUE DEU CERTO?
 O QUE NÃO DEU?
 E O QUE PODEMOS FAZER PARA MELHORAR DETERMINADAS PRÁTICAS?
POR ISSO É IMPORTANTE REFLETIRMOS SEMPRE SOBRE
OS CAMINHOS QUE PRETENDEMOS ALCANÇAR A
LONGO E MÉDIO PRAZO:
 DIVIDIR A CARGA HORÁRIA COM BASE NAS ATIVIDADES
RELATIVAS AOS CONTEÚDOS QUE PRECISAM SER
TRABALHADOS (compreensão do plano de curso).
 REVER O TEMPO NECESSÁRIO PARA TRABALHAR CADA
CONTEÚDO.
 PENSAR EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE TRABALHEM AS
HABILIDADES QUE CONSTAM NO MEU PLANO DE CURSO.
 É IMPORTANTE PENSAR EM TODO PROCESSO, DA SELEÇÃO DE
CONTEÚDOS POR MEIO DE HABILIDADES, AO MOMENTO DA
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES ELABORADAS.
EX.:
 DISCIPLINA: RELIGIÃO
 HABILIDADE A SER TRABALHADA: Identificação e análise do modo de interação entre
ideologias religiosas, estruturas políticas e sua influência na sociedade.
ATIVIDADE 1 – 30 min :
Dando continuidade aos temas trabalhados nas aulas anteriores
sobre a história das religiões, suas contribuições as civilizações,
ideias de valorização a vida por cada doutrina, leia a imagem
(texto) que segue e responda as questões:
A. Descreva o que você vê na imagem ao lado.
B. Agora, escreva o que você entendeu dessa imagem.
C. Todos que dizem seguir a bíblia são bons candidatos políticos?
D. Será que a religião do candidato interfere em suas escolhas?
E. Será que as ideias religiosas em que acreditamos são mais
legítimas (certas) que outras?
Elaboramos atividades para
desenvolver habilidades em
nossos alunos.
Levantamento prévio e tentativa de
correlacionar (contextualizar) com
conteúdos já trabalhados.
Leitura complementar (Escola em casa): https://www.youtube.com/watch?v=jZ0USVnW2bs
ESCOLA EM CASA - VÍDEOS QUE CONTRIBUEM PARA A MEDIAÇÃO
DO PROFESSOR, SERVE TANTO PARA O ALUNO, COMO PARA O
PROFESSOR.
ATIVIDADE 2 - 2h:
Leia atentamente os dois textos seguintes e responda as perguntas que seguem.
Como é definida a ideologia de uma religião?
A ideologia de uma religião, isto é, o conjunto de ideias, doutrinas e dogmas que fazem parte dos
seus ensinamentos estão diretamente correlacionados ao seu contexto histórico e social, esses contextos
são os responsáveis pela estruturação ideológica da religião que sempre serão voltadas para a busca da
plenitude espiritual.
Na religião católica, por exemplo, a ideologia foi desenvolvida com base nos escritos da bíblia
escrita pelos apóstolos de Jesus, nessa obra podemos ver todos os ideais que regem a doutrina católica, o
que influi diretamente sobre a posição da igreja sobre assuntos polêmicos na sociedade contemporânea
como, por exemplo, aborto, poligamia, homossexualidade entre outros.
Já o Islã é baseado ideologicamente no livro do Alcorão que é considerado pelos fieis com um texto
legítimo de Alá, os ensinamentos de Maomé, considerado por eles o ultimo profeta de Deus também são
pilares fundamentais dessa doutrina.
Existem inúmeras religiões pelo globo, cada uma com as suas particularidades e documentos que
regem seus ensinamentos, algumas dessas religiões são monoteístas como o catolicismo e o islã, outras já
possuem caráter politeísta que acreditam em vários deuses entre outras abordagens ideológicas que torna
cada uma dessas religiões únicas. Independente da religião praticante é importante que as pessoas
respeitem as escolhas umas das outras.
TEXTO 1
BNCC:
Competências
gerais 9 e 10.
A polêmica relação entre religião e política
Ao contrário do que muitos acreditam, o Estado laico não é ateu, mas um Estado que busca garantir a
liberdade de todas as manifestações religiosas e culturais de todos e todas, não impondo ou discriminando
determinadas doutrinas. Uma das questões muito debatida na sociedade hoje é a de se um religioso, ao ocupar
um cargo político eletivo, poderia legislar ou governar em nome de toda a população ou se seria legitimo que
promovesse os valores e crenças de sua religião e daqueles que o elegeram.
Fato é que, até a proclamação da República, o Brasil era um país oficialmente católico. Ou seja, um
nascimento, casamento ou mesmo atestado de óbito só teria validade se passasse pela Igreja. Hoje isso é
diferente. Somos uma nação com diversas crenças, fés e formada também por aqueles que não creem. Neste
sentido seria produtivo termos religiosos ocupando cargos políticos? O que podemos observar na sociedade
brasileira é o aumento da Frente Parlamentar Evangélica, bem como a implementação de Comitês de diversidade
religiosa e de promoção da diversidade de crenças por todo o país.
Por outro lado, as religiões muitas vezes ocupam um papel que deveria ser do Estado. Igrejas, terreiros,
sinagogas, entre outros, por todo país, incentiva seus fiéis a conhecerem seus direitos civis e a lutar por eles;
ajudam pessoas em situação de pobreza ou de falta de saúde e até oferecem água e moradia para os mais
miseráveis.
TEXTO 2
Leitura complementar: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/estado-e-religiao-a-convivencia-nem-
sempre-facil-entre-o-poder-politico-e-o-espiritual.htm
4. Com relação a leitura dos dois textos acima, pode-se afirmar que: 0.5
a. Abordam assuntos diferentes sobre religião
b. Abordam assuntos semelhantes sobre religião
c. Abordam assuntos que se relacionam
d. Abordam assuntos equivocados sobre a religião
1. Quais os temas (assunto abordado) nos textos? 0,5:
TEXTO 1:
TEXTO 2:
2. Sabemos que cada religião segue suas ideologias (ideias e valores). Com base na leitura do texto 1 qual
seria a diferença entre monoteísmo e politeísmo? 0,5
3. Com relação ao texto 2, no segundo parágrafo, quarta linha, há a seguinte pergunta: seria produtivo
termos religiosos ocupando cargos políticos? Dê sua opinião escrita sobre esse questionamento,
concordando ou descordando e o por quê da sua resposta, seguindo os critérios de escrita (afastamento de
um “dedo” de espaço na primeira linha 0,25, parágrafo alinhado 0,25, se não tiver certeza da escrita correta
de uma palavra troque por um sinônimo 0,25, pontuação adequada 0,25, letra legível 0.5, apresente o tema
e descreva sobre ele 0.5.
5. Vamos complementar nosso aprendizado de hoje? Pesquise sobre o termo Teocracia, o que é, e com suas
palavras escreva um parágrafo de cinco linhas, obedecendo aos critérios de escrita. 1,5
Questões para resolução:
Os textos precisam de
procedimentos que ajudem os
alunos a entenderem melhor sua
leitura. Não importa a disciplina.
Em 5 questões foram
trabalhadas atividades de
leitura (interpretação) e
escrita relacionadas a
habilidade do plano de curso.
COM BASE NO EXEMPLO DA DISCIPLINA DE RELIGIÃO:
O que devemos levar em consideração ao
elaborarmos questões?
A.Contextualização
B.Procedimentos de leitura – ajudar o aluno a
buscar informações, identificar, caracterizar,
comparar e etc.
C.O desenvolvimento da habilidade a ser
trabalhada, como o (conteúdo conceitual
abordado).
■ Qual objetivo da questão elaborada? Ela ajuda o aluno a
compreender o que precisa responder?
■ Faz diferença contextualizar uma questão?
■ Como contextualizo?
Os animais apresentam
características para se diferenciar um dos
outros. Uma dessas características pode
ser a presença de ossos. A coluna vertebral
e o esqueleto ajudam a proteger os órgãos
e permite que esses animais sejam
maiores.
Juliana Diana
Professora de Biologia
a. Com base no texto lido escreva pelo menos o
nome de quatro animais que possuem coluna
vertebral. / (opção 2) (que são vertebrados?
_______________________________________________
COMO ELABORAR QUESTÕES QUE AJUDAM NA APRENDIZAGEM
A ideia de contextualização entrou em pauta com a reforma do ensino médio, a
partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9.394/96), que acredita na
compreensão dos conhecimentos para uso cotidiano.
Além disso, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que são guias que
orientam a escola e os professores na aplicação desse modelo, estão estruturados
sobre dois eixos principais: a interdisciplinaridade e a contextualização.
A LDB 9.394/96, no artigo 28º, indica como isso pode ser feito, por expor que “os
sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente”.
Para que isso não ocorra e o aluno sinta também prazer e gosto pelo conhecimento,
entendendo sua importância; o professor precisa definir o tratamento a ser dado
ao conteúdo que será ensinado e, depois, tomar as decisões didáticas e
metodológicas necessárias para que o ambiente de aprendizagem
contextualizada seja eficaz.
A ideia da contextualização requer a intervenção do estudante em todo o processo
de aprendizagem, fazendo as conexões entre os conhecimentos.
 Contextualizar consiste na ação de inserir uma situação, um acontecimento ou
um discurso que tenha algum sentido em conjunto com o ambiente ou tema
em questão.
 O fato de contextualizar é importante para atribuir um melhor sentido a
determinado assunto.
 Uma dica é buscar informações no próprio conteúdo.
VAMOS A
MAIS
UM
EXEMPLO!
https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2021/02/15/rio-jurua-segue-acima-da-cota-de-transbordo-e-atinge-5-mil-familias-em-cruzeiro-do-sul.ghtml
Rio Juruá segue acima da cota de
transbordo e atinge 5 mil famílias em
Cruzeiro do Sul
Ao todo, 18 famílias estão desalojadas e quatro foram levadas para abrigo na cidade instalado em
uma escola. Manancial marcou 13,75 metros na medição das 6h desta segunda-feira (15) e está
com 75 centímetros acima da cota de transbordo.
Por Iryá Rodrigues, G1 AC — Rio Branco
15/02/2021 13h19
O Rio Juruá, em Cruzeiro do Sul, no interior do
Acre, segue acima da cota de transbordo e marcou 13,75
metros na medição das 6h desta segunda-feira (15),
segundo dados da Defesa Civil Municipal pelo menos 5
mil famílias estão atingidas pelas águas do manancial.
A cota de alerta do rio é de 11,80 metros e a de
transbordo de 13 metros. Com a marca atual, o manancial
está com 75 centímetros acima da de transbordo.
1. Com base na leitura do texto, que aborda a “cheia” do Rio Juruá e alagamento de
moradas ribeirinhas, a cidade de Cruzeiro do Sul encontra-se
a. Acima da cota de transbordo
b. Abaixo da cota de transbordo
c. No limite da cota de transbordo
d. Estável quanto a cota de transbordo
2. No seguinte fragmento do texto, presentes na penúltima e última linha, “Com a marca
atual, o manancial está com 75 centímetros acima da de transbordo”, a palavra
manancial significa:
_______________________________________________________________________
3. O fenômeno das cheias nos rios ocorrem anualmente e dentre fatores que as causam
está a quantidade de chuvas da região. As práticas humanas no espaço das cidades
podem intensificar a ocorrência das cheias, através da poluição, entupimento de bueiros,
problemas nos sistemas de drenagem e etc. Com base na leitura da questão e da notícia
sobre o transbordamento do Rio Juruá, quais transtornos a cheia pode causar na região?
 Memorização de termos?
 Adaptação aos conteúdos
da disciplina em que se
atua.
3. Com base na leitura do texto: Rio Juruá segue acima da cota de transbordo e
atinge 5 mil famílias em Cruzeiro do Sul, qual é a cota de alerta e de trasbordo?
Lembrando que a unidade de medida metro é definida como o comprimento de uma
distância.
a. 11,80 e 13 metros
b. 11,80 e 13,75 metros
c. 11 e 13 metros
d. 11 e 13,75 metros
Recomendações pedagógicas ao elaborar questões:
A. Elabore as questões com significado real para a aprendizagem.
B. Pegadinhas não são válidas.
C. Também não são válidas dicas que indiquem a opção correta.
D. Faça uma abordagem contextualizada dos conteúdos, se possível relacionando-os
com a prática, usando fatos e acontecimentos reais e dados obtidos da realidade
imediata. - Evite questões muito extensas como textos prolixos, pois cansam, levam
ao desinteresse e dispersam a atenção.
E. Preserve a correção linguística e use linguagem técnica segundo a área de
especialização, pois ao examinar a questão o aluno também aprende.
F. Formatação é muito importante, texto justificado ou conforme estrutura do gênero
discursivo, letra Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento simples
entre linhas e um espaço entre enunciados, textos e questões. (Claro que sempre
há preferências de formatação, mas as questões devem ser apresentadas
organizadas, bem pontuadas, sem erros ortográficos , linguísticos... ).
G. Deslizes podem ocorrer, caso a questão apresente erros de entendimento (coesão e
coerência), nesse caso não pode haver prejuízo para o aluno.
TIPOS DE QUESTÕES:
 Dissertativas ou abertas (Subjetivas): Descritivas com resposta livre ou
direcionada.
 Múltipla escolha (Objetiva): já trazem enunciadas as possibilidades de
resposta entre as quais o aluno escolhe a única que responde corretamente ao
problema proposto. A questão objetiva não diz respeito somente ao tipo de
resposta que solicita. É objetiva pelo enunciado direto, limpo e o mais claro
e preciso. É objetiva pela organização, pela forma como o problema é
contextualizado e apresentado para a análise do aluno.
# Questões de múltipla escolha podem ser de:
 resposta única;
 resposta múltipla;
 asserção ou razão;
 interpretação;
 Questões Dissertativas Discursiva: O estudante precisa demonstrar domínio de
conhecimentos através da capacidade de exposição de ideias com clareza,
coerência e coesão, construção de argumentações consistentes e domínio da
norma culta. As questões discursivas deverão ser respondidas no máximo em 15
linhas. O ideal é dividir a questão em subitens, colocando as competências que
serão avaliadas e indicando o valor de cada um. EX.:
TEXTO 1: As vendas de automóveis de passeio e de veículos comerciais leves alcançaram 340
706 unidades em junho de 2012, alta de 18,75%, em relação a junho de 2011, e de 24,18%, em
relação a maio de 2012, segundo informou, nesta terça-feira, a Federação Nacional de
Distribuição de Veículos Automotores (Fenabrave). Segundo a entidade, este é o melhor mês de
junho da história do setor automobilístico. Disponível em: . Acesso em: 3 jul. 2012 (adaptado).
TEXTO 2: Na capital paulista, o trânsito lento se estendeu por 295 km às 19 h e superou a marca
de 293 km, registrada no dia 10 de junho de 2009. Na cidade de São Paulo, registrou-se, na tarde
desta sexta-feira, o maior congestionamento da história, segundo a Companhia de Engenharia de
Tráfego (CET). Às 19 h, eram 295 km de trânsito lento nas vias monitoradas pela empresa. O
índice superou o registrado no dia 10 de junho de 2009, quando a CET anotou, às 19 h, 293 km de
congestionamento. Disponível em: . Acesso em: 03 jul. 2012 (adaptado).
TEXTO 3: O governo brasileiro, diante da crise econômica mundial, decidiu estimular a venda de
automóveis e, para tal, reduziu o imposto sobre produtos industrializados (IPI). Há, no entanto,
paralelamente a essa decisão, a preocupação constante com o desenvolvimento sustentável, por
meio do qual se busca a promoção de crescimento econômico capaz de incorporar as dimensões
socioambientais. Acesso em: 03 jul. 2012 (adaptado).
Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo sobre sistema de transporte urbano sustentável, contemplando
os seguintes aspectos:
a) conceito de desenvolvimento sustentável; (valor: 3,0 pontos)
b) conflito entre o estímulo à compra de veículos automotores e a promoção da
sustentabilidade; (valor: 4,0 pontos)
c) ações de fomento ao transporte urbano sustentável no Brasil. (valor: 3,0 pontos)
Orientações Gerais: #Use o padrão ABNT. #Sempre coloque fonte/referências no texto-base. #Seja, claro.
#Evite tornar falsa uma afirmação simplesmente pela inclusão da palavra “não” na frase. #Não utilizar,
nas respostas, as alternativas: “Nenhuma das Respostas Anteriores” nem “Todas as Respostas Anteriores”.
 Questão de resposta única: enuncia o problema ou a situação problema na forma de pergunta
e apresenta as alternativas de resposta.
Exemplo: De todas as violências e ilegalidades postas em prática pela quartelada de 1º de abril, a
mais repugnante (...) é a oficialização e a santificação da delação (...). Delatar um colega de
trabalho apontá-lo aos algozes de hoje porque ele pensa diferente de nós – não é um ato digno de
um homem, e muito menos de um democrata. A oficialização da delação é a arma predileta e
inseparável dos regimes de força. Quem melhor se utilizou dela foram nomes recentes para o nosso
repúdio: Hitler, Mussolini e Stálin.
(CONY, Carlos Heitor. Judas, o dedo-duro, Jornal Correio da Manhã, 14/5/1964)
Para esse jornalista, o governo militar de 1964 se assemelhava a qual regime político?
A) Absolutismo.
B) Anarquismo.
C) Democracia.
D) Totalitarismo.
E) Autoritarismo.
(Pimentel, C. M. S. Questão 44. História. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
 Questões de múltipla escolha (objetivas)
 Questão de resposta múltipla: essa questão apresenta uma situação contextualizada com
afirmativas pertinentes a ela. A seguir, enuncia o problema ou situação problema na forma de
pergunta ou afirmação incompleta e apresenta uma chave de resposta. Recomenda-se esse tipo
de item quando se quer avaliar vários tópicos de conteúdo utilizando uma única questão.
Exemplo: Na região de Aimorés, Minas Gerais, está sendo construída uma grande hidrelétrica para
obtenção de energia. A localidade de Itueta será totalmente inundada para a formação da represa. Essa
prática pode trazer alguns problemas ambientais como:
I. Alteração na diversidade das espécies de peixes.
II. Diminuição das áreas de terras para agricultura.
III. Empobrecimento geral do solo da região.
IV. Expansão de habitats de vetores de doenças.
Os problemas que realmente podem ocorrer são:
A) I, II e III.
B) I, II e IV.
C) I, III e IV.
D) II, III e IV.
E) II e III.
(Ferreira, M. F. L. Questão 24743. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2006)
 Questão de asserção e razão: apresenta duas afirmativas ou asserções que podem ou não
ser proposições verdadeiras ou corretas, assim como podem ou não estabelecer relações
entre si (causa e efeito, proposição e justificativa, princípio e justificativa, asserção e razão).
Esse tipo de questão é indicado para avaliação de habilidades complexas.
Exemplo: O movimento migratório ilegal mantém redes ilegais no mundo todo.
Porque:
A ilegalidade é combatida com leis rígidas nos países desenvolvidos.
Sobre essas duas afirmativas, é CORRETO afirmar que
A) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
C) a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
D) a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
E) as duas são verdadeiras, e a primeira é uma justificativa correta da segunda.
(Silva, R. E. D. Ps da. Questão 1056. Geografia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
 Questão de interpretação: a questão é construída com base em texto, gráfico, tabela, gravura,
fotografia e outros materiais para que o examinando faça interpretações, inferências,
generalizações, conclusões e críticas.
Exemplo: O quadro, abaixo, mostra os valores para o calor latente de fusão de algumas
substâncias.
Qual, ou quais, dessas substâncias poderia(m) ter, no mínimo, 5 gramas fundidos com o
fornecimento de 100 cal?
A) Água.
B) Alumínio.
C) Cloro.
D) Ouro.
E) Água + Cloro
. (Ribeiro, L. M. L. Questão 890. Física. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
SUBSTÂNCIA CALOR DE FUSÃO (cal/g)
Água (H2O) 80
Alumínio (AL) 96
Cloro (CL) 22
Ouro (AU) 15
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/enfermagem/como-e-definida-
a-ideologia-de-uma-
religiao/55057#:~:text=Na%20religi%C3%A3o%20cat%C3%B3lica%2C%20por%20exempl
o,sociedade%20contempor%C3%A2nea%20como%2C%20por%20exemplo
https://www.youtube.com/watch?v=jZ0USVnW2bs
https://tvbrasil.ebc.com.br/entreoceueaterra/episodio/a-polemica-relacao-entre-
religiao-e-politica
REFERÊNCIAS
Obrigada pela presença e bom trabalho!
Equipe de Ensino do Núcleo Estadual de
Cruzeiro do Sul! (NSEE)

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  • 1. GOVERNO DO ESTADO DO ACRE www.acre.gov.br SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES Coordenação de Ensino – Núcleo de Cruzeiro do Sul SEMANA DE PLANEJAMENTO ESCOLAR ANO LETIVO 2021
  • 2. As Atividades escolares não pararam e essa conquista só foi possível pela força de não desistirmos e pela contribuição de cada um de vocês!
  • 3. E o que ficou marcado pedagogicamente nesse ano de 2020, além das diversas situações enfrentadas por familiares, amigos...  Sabemos que não alcançamos todos os alunos e infelizmente, nem todos correspondem como gostaríamos, mas só houveram experiências negativas?
  • 4. DIANTE A ESSE NOVO CONTEXTO SOCIAL, TORNA-SE IMPORTANTE REFLETIRMOS TAMBÉM SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE: HÁBITOS RELACIONADOS A PRESENÇA FÍSICA NA ESCOLA HÁBITOS RELACIONADOS AOS MEIOS VIRTUAIS DE INTERAÇÃO OU PLANEJAMENTO PARA SER ENCAMINHADO AO ALUNO.
  • 5. E COM BASE NAS PRÁTICAS DOCENTES RELATIVAS AO ANO DE 2020:  O QUE PODEMOS CONSIDERAR QUE DEU CERTO?  O QUE NÃO DEU?  E O QUE PODEMOS FAZER PARA MELHORAR DETERMINADAS PRÁTICAS?
  • 6. POR ISSO É IMPORTANTE REFLETIRMOS SEMPRE SOBRE OS CAMINHOS QUE PRETENDEMOS ALCANÇAR A LONGO E MÉDIO PRAZO:  DIVIDIR A CARGA HORÁRIA COM BASE NAS ATIVIDADES RELATIVAS AOS CONTEÚDOS QUE PRECISAM SER TRABALHADOS (compreensão do plano de curso).  REVER O TEMPO NECESSÁRIO PARA TRABALHAR CADA CONTEÚDO.  PENSAR EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE TRABALHEM AS HABILIDADES QUE CONSTAM NO MEU PLANO DE CURSO.  É IMPORTANTE PENSAR EM TODO PROCESSO, DA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS POR MEIO DE HABILIDADES, AO MOMENTO DA CORREÇÃO DAS ATIVIDADES ELABORADAS.
  • 7. EX.:  DISCIPLINA: RELIGIÃO  HABILIDADE A SER TRABALHADA: Identificação e análise do modo de interação entre ideologias religiosas, estruturas políticas e sua influência na sociedade. ATIVIDADE 1 – 30 min : Dando continuidade aos temas trabalhados nas aulas anteriores sobre a história das religiões, suas contribuições as civilizações, ideias de valorização a vida por cada doutrina, leia a imagem (texto) que segue e responda as questões: A. Descreva o que você vê na imagem ao lado. B. Agora, escreva o que você entendeu dessa imagem. C. Todos que dizem seguir a bíblia são bons candidatos políticos? D. Será que a religião do candidato interfere em suas escolhas? E. Será que as ideias religiosas em que acreditamos são mais legítimas (certas) que outras? Elaboramos atividades para desenvolver habilidades em nossos alunos. Levantamento prévio e tentativa de correlacionar (contextualizar) com conteúdos já trabalhados. Leitura complementar (Escola em casa): https://www.youtube.com/watch?v=jZ0USVnW2bs
  • 8. ESCOLA EM CASA - VÍDEOS QUE CONTRIBUEM PARA A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR, SERVE TANTO PARA O ALUNO, COMO PARA O PROFESSOR.
  • 9. ATIVIDADE 2 - 2h: Leia atentamente os dois textos seguintes e responda as perguntas que seguem. Como é definida a ideologia de uma religião? A ideologia de uma religião, isto é, o conjunto de ideias, doutrinas e dogmas que fazem parte dos seus ensinamentos estão diretamente correlacionados ao seu contexto histórico e social, esses contextos são os responsáveis pela estruturação ideológica da religião que sempre serão voltadas para a busca da plenitude espiritual. Na religião católica, por exemplo, a ideologia foi desenvolvida com base nos escritos da bíblia escrita pelos apóstolos de Jesus, nessa obra podemos ver todos os ideais que regem a doutrina católica, o que influi diretamente sobre a posição da igreja sobre assuntos polêmicos na sociedade contemporânea como, por exemplo, aborto, poligamia, homossexualidade entre outros. Já o Islã é baseado ideologicamente no livro do Alcorão que é considerado pelos fieis com um texto legítimo de Alá, os ensinamentos de Maomé, considerado por eles o ultimo profeta de Deus também são pilares fundamentais dessa doutrina. Existem inúmeras religiões pelo globo, cada uma com as suas particularidades e documentos que regem seus ensinamentos, algumas dessas religiões são monoteístas como o catolicismo e o islã, outras já possuem caráter politeísta que acreditam em vários deuses entre outras abordagens ideológicas que torna cada uma dessas religiões únicas. Independente da religião praticante é importante que as pessoas respeitem as escolhas umas das outras. TEXTO 1 BNCC: Competências gerais 9 e 10.
  • 10. A polêmica relação entre religião e política Ao contrário do que muitos acreditam, o Estado laico não é ateu, mas um Estado que busca garantir a liberdade de todas as manifestações religiosas e culturais de todos e todas, não impondo ou discriminando determinadas doutrinas. Uma das questões muito debatida na sociedade hoje é a de se um religioso, ao ocupar um cargo político eletivo, poderia legislar ou governar em nome de toda a população ou se seria legitimo que promovesse os valores e crenças de sua religião e daqueles que o elegeram. Fato é que, até a proclamação da República, o Brasil era um país oficialmente católico. Ou seja, um nascimento, casamento ou mesmo atestado de óbito só teria validade se passasse pela Igreja. Hoje isso é diferente. Somos uma nação com diversas crenças, fés e formada também por aqueles que não creem. Neste sentido seria produtivo termos religiosos ocupando cargos políticos? O que podemos observar na sociedade brasileira é o aumento da Frente Parlamentar Evangélica, bem como a implementação de Comitês de diversidade religiosa e de promoção da diversidade de crenças por todo o país. Por outro lado, as religiões muitas vezes ocupam um papel que deveria ser do Estado. Igrejas, terreiros, sinagogas, entre outros, por todo país, incentiva seus fiéis a conhecerem seus direitos civis e a lutar por eles; ajudam pessoas em situação de pobreza ou de falta de saúde e até oferecem água e moradia para os mais miseráveis. TEXTO 2 Leitura complementar: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/estado-e-religiao-a-convivencia-nem- sempre-facil-entre-o-poder-politico-e-o-espiritual.htm
  • 11. 4. Com relação a leitura dos dois textos acima, pode-se afirmar que: 0.5 a. Abordam assuntos diferentes sobre religião b. Abordam assuntos semelhantes sobre religião c. Abordam assuntos que se relacionam d. Abordam assuntos equivocados sobre a religião 1. Quais os temas (assunto abordado) nos textos? 0,5: TEXTO 1: TEXTO 2: 2. Sabemos que cada religião segue suas ideologias (ideias e valores). Com base na leitura do texto 1 qual seria a diferença entre monoteísmo e politeísmo? 0,5 3. Com relação ao texto 2, no segundo parágrafo, quarta linha, há a seguinte pergunta: seria produtivo termos religiosos ocupando cargos políticos? Dê sua opinião escrita sobre esse questionamento, concordando ou descordando e o por quê da sua resposta, seguindo os critérios de escrita (afastamento de um “dedo” de espaço na primeira linha 0,25, parágrafo alinhado 0,25, se não tiver certeza da escrita correta de uma palavra troque por um sinônimo 0,25, pontuação adequada 0,25, letra legível 0.5, apresente o tema e descreva sobre ele 0.5. 5. Vamos complementar nosso aprendizado de hoje? Pesquise sobre o termo Teocracia, o que é, e com suas palavras escreva um parágrafo de cinco linhas, obedecendo aos critérios de escrita. 1,5 Questões para resolução: Os textos precisam de procedimentos que ajudem os alunos a entenderem melhor sua leitura. Não importa a disciplina. Em 5 questões foram trabalhadas atividades de leitura (interpretação) e escrita relacionadas a habilidade do plano de curso.
  • 12. COM BASE NO EXEMPLO DA DISCIPLINA DE RELIGIÃO: O que devemos levar em consideração ao elaborarmos questões? A.Contextualização B.Procedimentos de leitura – ajudar o aluno a buscar informações, identificar, caracterizar, comparar e etc. C.O desenvolvimento da habilidade a ser trabalhada, como o (conteúdo conceitual abordado).
  • 13. ■ Qual objetivo da questão elaborada? Ela ajuda o aluno a compreender o que precisa responder? ■ Faz diferença contextualizar uma questão? ■ Como contextualizo?
  • 14. Os animais apresentam características para se diferenciar um dos outros. Uma dessas características pode ser a presença de ossos. A coluna vertebral e o esqueleto ajudam a proteger os órgãos e permite que esses animais sejam maiores. Juliana Diana Professora de Biologia a. Com base no texto lido escreva pelo menos o nome de quatro animais que possuem coluna vertebral. / (opção 2) (que são vertebrados? _______________________________________________
  • 15. COMO ELABORAR QUESTÕES QUE AJUDAM NA APRENDIZAGEM A ideia de contextualização entrou em pauta com a reforma do ensino médio, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9.394/96), que acredita na compreensão dos conhecimentos para uso cotidiano. Além disso, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que são guias que orientam a escola e os professores na aplicação desse modelo, estão estruturados sobre dois eixos principais: a interdisciplinaridade e a contextualização. A LDB 9.394/96, no artigo 28º, indica como isso pode ser feito, por expor que “os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente”. Para que isso não ocorra e o aluno sinta também prazer e gosto pelo conhecimento, entendendo sua importância; o professor precisa definir o tratamento a ser dado ao conteúdo que será ensinado e, depois, tomar as decisões didáticas e metodológicas necessárias para que o ambiente de aprendizagem contextualizada seja eficaz. A ideia da contextualização requer a intervenção do estudante em todo o processo de aprendizagem, fazendo as conexões entre os conhecimentos.
  • 16.  Contextualizar consiste na ação de inserir uma situação, um acontecimento ou um discurso que tenha algum sentido em conjunto com o ambiente ou tema em questão.  O fato de contextualizar é importante para atribuir um melhor sentido a determinado assunto.  Uma dica é buscar informações no próprio conteúdo. VAMOS A MAIS UM EXEMPLO!
  • 17. https://g1.globo.com/ac/acre/noticia/2021/02/15/rio-jurua-segue-acima-da-cota-de-transbordo-e-atinge-5-mil-familias-em-cruzeiro-do-sul.ghtml Rio Juruá segue acima da cota de transbordo e atinge 5 mil famílias em Cruzeiro do Sul Ao todo, 18 famílias estão desalojadas e quatro foram levadas para abrigo na cidade instalado em uma escola. Manancial marcou 13,75 metros na medição das 6h desta segunda-feira (15) e está com 75 centímetros acima da cota de transbordo. Por Iryá Rodrigues, G1 AC — Rio Branco 15/02/2021 13h19 O Rio Juruá, em Cruzeiro do Sul, no interior do Acre, segue acima da cota de transbordo e marcou 13,75 metros na medição das 6h desta segunda-feira (15), segundo dados da Defesa Civil Municipal pelo menos 5 mil famílias estão atingidas pelas águas do manancial. A cota de alerta do rio é de 11,80 metros e a de transbordo de 13 metros. Com a marca atual, o manancial está com 75 centímetros acima da de transbordo.
  • 18. 1. Com base na leitura do texto, que aborda a “cheia” do Rio Juruá e alagamento de moradas ribeirinhas, a cidade de Cruzeiro do Sul encontra-se a. Acima da cota de transbordo b. Abaixo da cota de transbordo c. No limite da cota de transbordo d. Estável quanto a cota de transbordo 2. No seguinte fragmento do texto, presentes na penúltima e última linha, “Com a marca atual, o manancial está com 75 centímetros acima da de transbordo”, a palavra manancial significa: _______________________________________________________________________ 3. O fenômeno das cheias nos rios ocorrem anualmente e dentre fatores que as causam está a quantidade de chuvas da região. As práticas humanas no espaço das cidades podem intensificar a ocorrência das cheias, através da poluição, entupimento de bueiros, problemas nos sistemas de drenagem e etc. Com base na leitura da questão e da notícia sobre o transbordamento do Rio Juruá, quais transtornos a cheia pode causar na região?  Memorização de termos?  Adaptação aos conteúdos da disciplina em que se atua.
  • 19. 3. Com base na leitura do texto: Rio Juruá segue acima da cota de transbordo e atinge 5 mil famílias em Cruzeiro do Sul, qual é a cota de alerta e de trasbordo? Lembrando que a unidade de medida metro é definida como o comprimento de uma distância. a. 11,80 e 13 metros b. 11,80 e 13,75 metros c. 11 e 13 metros d. 11 e 13,75 metros
  • 20. Recomendações pedagógicas ao elaborar questões: A. Elabore as questões com significado real para a aprendizagem. B. Pegadinhas não são válidas. C. Também não são válidas dicas que indiquem a opção correta. D. Faça uma abordagem contextualizada dos conteúdos, se possível relacionando-os com a prática, usando fatos e acontecimentos reais e dados obtidos da realidade imediata. - Evite questões muito extensas como textos prolixos, pois cansam, levam ao desinteresse e dispersam a atenção. E. Preserve a correção linguística e use linguagem técnica segundo a área de especialização, pois ao examinar a questão o aluno também aprende. F. Formatação é muito importante, texto justificado ou conforme estrutura do gênero discursivo, letra Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento simples entre linhas e um espaço entre enunciados, textos e questões. (Claro que sempre há preferências de formatação, mas as questões devem ser apresentadas organizadas, bem pontuadas, sem erros ortográficos , linguísticos... ). G. Deslizes podem ocorrer, caso a questão apresente erros de entendimento (coesão e coerência), nesse caso não pode haver prejuízo para o aluno.
  • 21. TIPOS DE QUESTÕES:  Dissertativas ou abertas (Subjetivas): Descritivas com resposta livre ou direcionada.  Múltipla escolha (Objetiva): já trazem enunciadas as possibilidades de resposta entre as quais o aluno escolhe a única que responde corretamente ao problema proposto. A questão objetiva não diz respeito somente ao tipo de resposta que solicita. É objetiva pelo enunciado direto, limpo e o mais claro e preciso. É objetiva pela organização, pela forma como o problema é contextualizado e apresentado para a análise do aluno. # Questões de múltipla escolha podem ser de:  resposta única;  resposta múltipla;  asserção ou razão;  interpretação;
  • 22.  Questões Dissertativas Discursiva: O estudante precisa demonstrar domínio de conhecimentos através da capacidade de exposição de ideias com clareza, coerência e coesão, construção de argumentações consistentes e domínio da norma culta. As questões discursivas deverão ser respondidas no máximo em 15 linhas. O ideal é dividir a questão em subitens, colocando as competências que serão avaliadas e indicando o valor de cada um. EX.: TEXTO 1: As vendas de automóveis de passeio e de veículos comerciais leves alcançaram 340 706 unidades em junho de 2012, alta de 18,75%, em relação a junho de 2011, e de 24,18%, em relação a maio de 2012, segundo informou, nesta terça-feira, a Federação Nacional de Distribuição de Veículos Automotores (Fenabrave). Segundo a entidade, este é o melhor mês de junho da história do setor automobilístico. Disponível em: . Acesso em: 3 jul. 2012 (adaptado). TEXTO 2: Na capital paulista, o trânsito lento se estendeu por 295 km às 19 h e superou a marca de 293 km, registrada no dia 10 de junho de 2009. Na cidade de São Paulo, registrou-se, na tarde desta sexta-feira, o maior congestionamento da história, segundo a Companhia de Engenharia de Tráfego (CET). Às 19 h, eram 295 km de trânsito lento nas vias monitoradas pela empresa. O índice superou o registrado no dia 10 de junho de 2009, quando a CET anotou, às 19 h, 293 km de congestionamento. Disponível em: . Acesso em: 03 jul. 2012 (adaptado).
  • 23. TEXTO 3: O governo brasileiro, diante da crise econômica mundial, decidiu estimular a venda de automóveis e, para tal, reduziu o imposto sobre produtos industrializados (IPI). Há, no entanto, paralelamente a essa decisão, a preocupação constante com o desenvolvimento sustentável, por meio do qual se busca a promoção de crescimento econômico capaz de incorporar as dimensões socioambientais. Acesso em: 03 jul. 2012 (adaptado). Considerando que os textos acima têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo sobre sistema de transporte urbano sustentável, contemplando os seguintes aspectos: a) conceito de desenvolvimento sustentável; (valor: 3,0 pontos) b) conflito entre o estímulo à compra de veículos automotores e a promoção da sustentabilidade; (valor: 4,0 pontos) c) ações de fomento ao transporte urbano sustentável no Brasil. (valor: 3,0 pontos) Orientações Gerais: #Use o padrão ABNT. #Sempre coloque fonte/referências no texto-base. #Seja, claro. #Evite tornar falsa uma afirmação simplesmente pela inclusão da palavra “não” na frase. #Não utilizar, nas respostas, as alternativas: “Nenhuma das Respostas Anteriores” nem “Todas as Respostas Anteriores”.
  • 24.  Questão de resposta única: enuncia o problema ou a situação problema na forma de pergunta e apresenta as alternativas de resposta. Exemplo: De todas as violências e ilegalidades postas em prática pela quartelada de 1º de abril, a mais repugnante (...) é a oficialização e a santificação da delação (...). Delatar um colega de trabalho apontá-lo aos algozes de hoje porque ele pensa diferente de nós – não é um ato digno de um homem, e muito menos de um democrata. A oficialização da delação é a arma predileta e inseparável dos regimes de força. Quem melhor se utilizou dela foram nomes recentes para o nosso repúdio: Hitler, Mussolini e Stálin. (CONY, Carlos Heitor. Judas, o dedo-duro, Jornal Correio da Manhã, 14/5/1964) Para esse jornalista, o governo militar de 1964 se assemelhava a qual regime político? A) Absolutismo. B) Anarquismo. C) Democracia. D) Totalitarismo. E) Autoritarismo. (Pimentel, C. M. S. Questão 44. História. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)  Questões de múltipla escolha (objetivas)
  • 25.  Questão de resposta múltipla: essa questão apresenta uma situação contextualizada com afirmativas pertinentes a ela. A seguir, enuncia o problema ou situação problema na forma de pergunta ou afirmação incompleta e apresenta uma chave de resposta. Recomenda-se esse tipo de item quando se quer avaliar vários tópicos de conteúdo utilizando uma única questão. Exemplo: Na região de Aimorés, Minas Gerais, está sendo construída uma grande hidrelétrica para obtenção de energia. A localidade de Itueta será totalmente inundada para a formação da represa. Essa prática pode trazer alguns problemas ambientais como: I. Alteração na diversidade das espécies de peixes. II. Diminuição das áreas de terras para agricultura. III. Empobrecimento geral do solo da região. IV. Expansão de habitats de vetores de doenças. Os problemas que realmente podem ocorrer são: A) I, II e III. B) I, II e IV. C) I, III e IV. D) II, III e IV. E) II e III. (Ferreira, M. F. L. Questão 24743. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2006)
  • 26.  Questão de asserção e razão: apresenta duas afirmativas ou asserções que podem ou não ser proposições verdadeiras ou corretas, assim como podem ou não estabelecer relações entre si (causa e efeito, proposição e justificativa, princípio e justificativa, asserção e razão). Esse tipo de questão é indicado para avaliação de habilidades complexas. Exemplo: O movimento migratório ilegal mantém redes ilegais no mundo todo. Porque: A ilegalidade é combatida com leis rígidas nos países desenvolvidos. Sobre essas duas afirmativas, é CORRETO afirmar que A) as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. B) as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. C) a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. D) a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. E) as duas são verdadeiras, e a primeira é uma justificativa correta da segunda. (Silva, R. E. D. Ps da. Questão 1056. Geografia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
  • 27.  Questão de interpretação: a questão é construída com base em texto, gráfico, tabela, gravura, fotografia e outros materiais para que o examinando faça interpretações, inferências, generalizações, conclusões e críticas. Exemplo: O quadro, abaixo, mostra os valores para o calor latente de fusão de algumas substâncias. Qual, ou quais, dessas substâncias poderia(m) ter, no mínimo, 5 gramas fundidos com o fornecimento de 100 cal? A) Água. B) Alumínio. C) Cloro. D) Ouro. E) Água + Cloro . (Ribeiro, L. M. L. Questão 890. Física. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007) SUBSTÂNCIA CALOR DE FUSÃO (cal/g) Água (H2O) 80 Alumínio (AL) 96 Cloro (CL) 22 Ouro (AU) 15
  • 29. Obrigada pela presença e bom trabalho! Equipe de Ensino do Núcleo Estadual de Cruzeiro do Sul! (NSEE)

Notas do Editor

  1. O arquivo em ppt (slide) está voltado para a semana de planejamento de 2021 que se inicia em maio de modo remoto ainda. A escola pode realizar suas adaptações conforme necessidade e demandas.
  2. Momento de dar boas vindas e de agradecer ao trabalho dos professores.
  3. Um momento de oração ou reflexão para fortalecer a energia conjunta ou realizar homenagens a alguém da escola também pode ser inserido. (sugestão) Esse momento é importante para refletirmos um pouco sobre o ano de 2020, suas dificuldades o que pedagogicamente foi realizado ou aprendido também.
  4. Essa exposição reforça a mudança do perfil profissional do professor, pois mesmo quem não realizou aulas síncronas (momentânea) via internet, mas precisou se organizar ainda mais sobre formatação ou navegação na internet... Habilidades essenciais nos dias de hoje.
  5. Esse momento pode ser mais interativo e convidar um ou dois professores que tiveram experiências com dificuldade, mas de aprendizado também.
  6. A partir desse slide adentramos aos processos pedagógicos efetivos, procurando pensar em todo processo de modo a refletir que sempre se pode melhorar e aprender mais.
  7. Por que a escolha da disciplina de Religião? Por quê costuma ser uma disciplina considerada mais simples de entendimento, entretanto, não é bem assim, há níveis de complexidade como em qualquer outra disciplina. Esse slide expõe uma forma de conectar conteúdos, como buscar levar o aluno a refletir sobre o que está lendo... O princípio do trabalho com a leitura é reforçado nesse momento.
  8. Dando continuidade aos exemplos (não há necessidade de ler os textos, mas apresentá-los. Dizer do que se trata e reforçar que a BNCC consta nesses textos. Assim, o professor, deve levar o aluno a pensar sobre atitudes e posturas sociais. O professor também não precisa registrar todas as competências da BNCC no planejamento, mas as que vão de encontro ao conteúdo e ao que ele trabalhou no desenvolvimento das atividades propostas.
  9. Indicar leituras complementares, além de incentivar o hábito da leitura, reforça o conteúdo estudado ou uma pesquisa a ser realizada. Claro que isso depende da turma, ano, e outras condições... Outra opção é acrescentar os textos na sequência didática ao final das atividades como anexos.
  10. Não há necessidade da leitura do texto, mas expor sobre sua temática.
  11. Como já mencionado uma questão nem sempre precisa ser extensa para ser considerada significativa, mas na sequência didática o ideal é que se tenha uma mistura entre essas questões, já preparando o aluno para questões como ENEM, por exemplo.