Este documento apresenta o plano de curso de História para as séries 6a a 8a do Colégio Emeif Dom Aloísio Lorscheider. O plano descreve os objetivos gerais do curso, métodos de avaliação e proposta curricular com unidades didáticas, conteúdos, objetivos e metodologias para cada período.
Este documento discute a avaliação nas Ciências Humanas no Brasil, propondo abordagens que vão além da memorização de fatos isolados. Apresenta eixos temáticos como tempo, espaço e identidade para nortear as avaliações. Também traz competências esperadas para o ensino fundamental, médio e suas habilidades, visando uma compreensão histórica e geográfica crítica.
MEU PLANO DE CURSO 8º ANO LIVRO TECENDO LINGUAGENS.pdfssuser3646a1
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 8o ano. Ele descreve os objetivos gerais do curso, como desenvolver habilidades de leitura, produção e análise de textos. Também inclui um cronograma detalhado com unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos programáticos para cada bimestre. A metodologia inclui atividades remotas com aplicativos de mensagens e videochamadas para discussões, análises e produções de textos.
O documento apresenta os planos de aula do professor João Marcelo Lira Fernandes para o curso de História do 1o ano do ensino médio. Ele detalha os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação que serão abordados em cada um dos quatro bimestres letivos de 2014. Os temas incluem a pré-história, civilizações antigas, Idade Média, expansão marítima europeia e formação dos estados modernos.
Projeto escritores da liberdade therezinhamayconcac
O projeto visa trabalhar filmes como "Escritores da Liberdade" para desenvolver habilidades de interpretação, análise e produção textual em alunos de 6° a 9° ano do ensino fundamental. Os objetivos incluem resgatar valores, estimular o pensamento crítico e a criatividade, e melhorar a expressão escrita.
O documento introduz o conceito de história e como é estudada. Aprendemos que historiadores estudam o passado usando fontes históricas como textos, imagens, sons e objetos. Diferentes historiadores podem interpretar os mesmos eventos de maneiras diferentes. O documento também discute como as pessoas ao longo do tempo dividiram e marcaram o conceito de tempo em unidades como segundos, horas e anos.
Este documento é um controle de recebimento de planejamento semanal e recuperação contínua de professores de uma escola entre julho e dezembro de 2014, com espaços para assinatura do professor e coordenador a cada entrega.
O documento apresenta o plano anual de ensino do 1o ano do Ensino Fundamental da EMEF “Amilton Monteiro da Silva”. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para as áreas de Português e Matemática, bem como as habilidades que os alunos devem adquirir ao longo do ano letivo. O plano também detalha as metodologias que serão utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das habilidades propostas.
Este documento discute a avaliação nas Ciências Humanas no Brasil, propondo abordagens que vão além da memorização de fatos isolados. Apresenta eixos temáticos como tempo, espaço e identidade para nortear as avaliações. Também traz competências esperadas para o ensino fundamental, médio e suas habilidades, visando uma compreensão histórica e geográfica crítica.
MEU PLANO DE CURSO 8º ANO LIVRO TECENDO LINGUAGENS.pdfssuser3646a1
Este documento apresenta o planejamento anual de Língua Portuguesa para o 8o ano. Ele descreve os objetivos gerais do curso, como desenvolver habilidades de leitura, produção e análise de textos. Também inclui um cronograma detalhado com unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos programáticos para cada bimestre. A metodologia inclui atividades remotas com aplicativos de mensagens e videochamadas para discussões, análises e produções de textos.
O documento apresenta os planos de aula do professor João Marcelo Lira Fernandes para o curso de História do 1o ano do ensino médio. Ele detalha os conteúdos, metodologias, recursos e formas de avaliação que serão abordados em cada um dos quatro bimestres letivos de 2014. Os temas incluem a pré-história, civilizações antigas, Idade Média, expansão marítima europeia e formação dos estados modernos.
Projeto escritores da liberdade therezinhamayconcac
O projeto visa trabalhar filmes como "Escritores da Liberdade" para desenvolver habilidades de interpretação, análise e produção textual em alunos de 6° a 9° ano do ensino fundamental. Os objetivos incluem resgatar valores, estimular o pensamento crítico e a criatividade, e melhorar a expressão escrita.
O documento introduz o conceito de história e como é estudada. Aprendemos que historiadores estudam o passado usando fontes históricas como textos, imagens, sons e objetos. Diferentes historiadores podem interpretar os mesmos eventos de maneiras diferentes. O documento também discute como as pessoas ao longo do tempo dividiram e marcaram o conceito de tempo em unidades como segundos, horas e anos.
Este documento é um controle de recebimento de planejamento semanal e recuperação contínua de professores de uma escola entre julho e dezembro de 2014, com espaços para assinatura do professor e coordenador a cada entrega.
O documento apresenta o plano anual de ensino do 1o ano do Ensino Fundamental da EMEF “Amilton Monteiro da Silva”. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para as áreas de Português e Matemática, bem como as habilidades que os alunos devem adquirir ao longo do ano letivo. O plano também detalha as metodologias que serão utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das habilidades propostas.
Ser estudante significa ter motivação, desejo de melhorar o mundo, e sede de superar obstáculos e aprender constantemente. A busca do conhecimento traz alegria e permite fazer amigos para a vida.
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Projeto direitos humanos: construindo valores positivos no ambiente escolarSeduc MT
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras com espírito de fraternidade.
Art. 1º Declaração Universal dos
Direitos Humanos
O documento apresenta 9 dinâmicas de grupo para integrar alunos e professores no primeiro dia de aula. As dinâmicas incluem atividades como apresentações individuais com gestos e sons, jogos para memorizar nomes, e dinâmicas físicas como "cabra cega no curral". O objetivo é tornar o primeiro dia divertido e ajudar todos a se conhecerem melhor. Algumas dinâmicas também podem ser adaptadas para outros níveis de ensino. Links são fornecidos para materiais adicionais sobre dinâmicas de grupo
O documento descreve uma sequência didática sobre o sistema respiratório humano para alunos do 8o ano. A sequência inclui 7 situações de aprendizagem com atividades e experimentos para ensinar sobre a anatomia e fisiologia respiratória, incluindo a troca de gases e movimentos respiratórios. Os alunos irão construir um modelo do sistema respiratório e ler um texto sobre poluição do ar.
O documento discute as diferenças entre tempo cronológico e tempo histórico. Tempo cronológico segue uma ordem linear de horas, dias e anos como um relógio. Já o tempo histórico é usado no estudo da história da humanidade em escalas como anos, décadas ou séculos. O documento também discute como o foco apenas no tempo cronológico pode limitar a compreensão dos acontecimentos históricos.
O plano de ensino tem como objetivo geral identificar espaços e formas de integração entre arte e público. Nos primeiros 18 aulas, os alunos irão reconhecer espaços expositivos e festivais de arte, música, dança e teatro. Nas 20 aulas seguintes, eles desenvolverão poéticas pessoais e coletivas por meio de experimentação com linguagens artísticas.
Camilo começa a duvidar de tudo após a morte da mãe. Quando Rita consulta uma cartomante, Camilo fica curioso sobre os mistérios da vida. Ao visitar a cartomante, esta prevê que Camilo descobrirá uma traição, abalando suas certezas.
I relatório da intervenção na turma de automaçãoCarlos Melo
O relatório descreve uma intervenção em um curso de automação com o objetivo de executar um plano de ação para melhorar a fase presencial do curso. Dois professores foram designados para cada laboratório para conduzir atividades práticas com os alunos usando resistores e fontes de corrente. Os alunos realizaram montagens e medições elétricas. O relatório conclui mantendo duas estratégias com bons resultados e realizando mais avaliações.
O filme mostra uma professora que se dedica a ensinar alunos de diferentes origens étnicas que inicialmente se isolavam e resistiam à interação. Ao longo do tempo, usando livros como O Diário de Anne Frank, a professora consegue mostrar aos alunos que preconceito pode afetar a todos, independente de raça ou origem.
Estética vem do grego “AISTHESES” (faculdade de sentir, compreensão pelos sentidos, percepção totalizante). Enquanto disciplina filosófica, a estética também está voltada para as teorias da criação e percepção artísticas.
O projeto propõe um estudo interdisciplinar da obra "Vidas Secas" de Graciliano Ramos, envolvendo várias disciplinas. Será feita uma peça teatral sobre a obra e atividades em cada disciplina relacionadas aos temas do livro, como desnutrição, êxodo rural e história do Nordeste. Contará com a participação de professores, coordenação, direção e alunos.
O documento discute a diferença entre ética e moral, definindo ética como um conjunto de valores que orientam o comportamento humano na sociedade, enquanto moral se refere a normas culturais para o comportamento. Também aborda os valores morais e a importância da ética para o equilíbrio social.
O documento discute o valor pedagógico e cultural dos jornais escolares. Ele destaca que jornais escolares devem envolver toda a comunidade escolar, incluindo educadores e alunos, e podem ser usados para desenvolver habilidades em diferentes áreas do conhecimento. Participar da produção de um jornal escolar é uma experiência valiosa que torna os alunos mais criativos.
Plano Bimestral de Filosofia 1º, 2º e 3º ano Mary Alvarenga
Este plano de atividade docente descreve as aulas de Filosofia para o 1o, 2o e 3o ano do Ensino Médio. As aulas irão abordar temas como introdução ao filosofar, a filosofia na história e grandes áreas do filosofar. As atividades incluem leituras, debates, pesquisas e projetos sobre ética, racismo e trabalho escravo.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar uma aluna de 11 anos com deficiência intelectual a produzir histórias em quadrinhos usando um software educativo. O objetivo é enriquecer o vocabulário da aluna e desenvolver suas habilidades de coordenação motora, concentração, criatividade e sequência lógica dos fatos. A metodologia inclui apresentar características de histórias em quadrinhos, produzir uma história oral e escrita, e imprimir o gibi finalizado.
O documento discute os conceitos de ética, moral, deontologia e teleologia na filosofia. Explica que a ética é a reflexão sobre os princípios da vida moral, enquanto a moral são as regras de conduta de um grupo. A deontologia prioriza o dever e a justiça, em contraste com a teleologia, que prioriza o bem e a felicidade. Também discute conceitos como liberdade, determinismo e a relação entre ética e política.
PLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdfssuser24fbbe
O documento apresenta o plano de ensino de língua inglesa para o 6o ano, dividido em quatro bimestres. Cada bimestre aborda conteúdos linguísticos, habilidades e competências a serem desenvolvidas nas áreas de oralidade, leitura, escrita e conhecimentos linguísticos, além da dimensão intercultural.
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CIDADANIA- DEMOCRACIA- PARTICIPAÇÃO CIDADÃ - Prof. ...Prof. Noe Assunção
O documento discute os conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos e participação cidadã. Aborda o acesso limitado aos direitos de cidadania no Brasil, principalmente devido à distribuição desigual da riqueza. Também define ética como o estudo dos padrões morais e da conduta correta, e discute o papel dos meios de comunicação em fornecer informações que fomentam o debate político.
Este documento discute vários tópicos relacionados ao estudo da História, incluindo os motivos para estudá-la, como ela pode despertar a consciência para construir uma sociedade mais justa, e os limites e possibilidades do saber histórico. Também aborda temas como cultura, diversidade cultural indígena e diferentes percepções do tempo em diferentes sociedades.
Este documento discute conceitos fundamentais da história, incluindo: (1) A história estuda as experiências humanas ao longo do tempo de uma perspectiva subjetiva; (2) Os historiadores usam fontes históricas para realizar seus estudos e interpretam os fatos de diferentes maneiras; (3) Novos campos e métodos históricos, como a micro-história, surgiram para ampliar os sujeitos da história.
Este documento discute conceitos fundamentais da História como disciplina, incluindo definições de História, o papel do historiador, fontes históricas e diferentes abordagens temporais. Também aborda a evolução do pensamento historiográfico ao longo do tempo.
Ser estudante significa ter motivação, desejo de melhorar o mundo, e sede de superar obstáculos e aprender constantemente. A busca do conhecimento traz alegria e permite fazer amigos para a vida.
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Projeto direitos humanos: construindo valores positivos no ambiente escolarSeduc MT
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotadas de razão e consciência e devem agir em relação umas às outras com espírito de fraternidade.
Art. 1º Declaração Universal dos
Direitos Humanos
O documento apresenta 9 dinâmicas de grupo para integrar alunos e professores no primeiro dia de aula. As dinâmicas incluem atividades como apresentações individuais com gestos e sons, jogos para memorizar nomes, e dinâmicas físicas como "cabra cega no curral". O objetivo é tornar o primeiro dia divertido e ajudar todos a se conhecerem melhor. Algumas dinâmicas também podem ser adaptadas para outros níveis de ensino. Links são fornecidos para materiais adicionais sobre dinâmicas de grupo
O documento descreve uma sequência didática sobre o sistema respiratório humano para alunos do 8o ano. A sequência inclui 7 situações de aprendizagem com atividades e experimentos para ensinar sobre a anatomia e fisiologia respiratória, incluindo a troca de gases e movimentos respiratórios. Os alunos irão construir um modelo do sistema respiratório e ler um texto sobre poluição do ar.
O documento discute as diferenças entre tempo cronológico e tempo histórico. Tempo cronológico segue uma ordem linear de horas, dias e anos como um relógio. Já o tempo histórico é usado no estudo da história da humanidade em escalas como anos, décadas ou séculos. O documento também discute como o foco apenas no tempo cronológico pode limitar a compreensão dos acontecimentos históricos.
O plano de ensino tem como objetivo geral identificar espaços e formas de integração entre arte e público. Nos primeiros 18 aulas, os alunos irão reconhecer espaços expositivos e festivais de arte, música, dança e teatro. Nas 20 aulas seguintes, eles desenvolverão poéticas pessoais e coletivas por meio de experimentação com linguagens artísticas.
Camilo começa a duvidar de tudo após a morte da mãe. Quando Rita consulta uma cartomante, Camilo fica curioso sobre os mistérios da vida. Ao visitar a cartomante, esta prevê que Camilo descobrirá uma traição, abalando suas certezas.
I relatório da intervenção na turma de automaçãoCarlos Melo
O relatório descreve uma intervenção em um curso de automação com o objetivo de executar um plano de ação para melhorar a fase presencial do curso. Dois professores foram designados para cada laboratório para conduzir atividades práticas com os alunos usando resistores e fontes de corrente. Os alunos realizaram montagens e medições elétricas. O relatório conclui mantendo duas estratégias com bons resultados e realizando mais avaliações.
O filme mostra uma professora que se dedica a ensinar alunos de diferentes origens étnicas que inicialmente se isolavam e resistiam à interação. Ao longo do tempo, usando livros como O Diário de Anne Frank, a professora consegue mostrar aos alunos que preconceito pode afetar a todos, independente de raça ou origem.
Estética vem do grego “AISTHESES” (faculdade de sentir, compreensão pelos sentidos, percepção totalizante). Enquanto disciplina filosófica, a estética também está voltada para as teorias da criação e percepção artísticas.
O projeto propõe um estudo interdisciplinar da obra "Vidas Secas" de Graciliano Ramos, envolvendo várias disciplinas. Será feita uma peça teatral sobre a obra e atividades em cada disciplina relacionadas aos temas do livro, como desnutrição, êxodo rural e história do Nordeste. Contará com a participação de professores, coordenação, direção e alunos.
O documento discute a diferença entre ética e moral, definindo ética como um conjunto de valores que orientam o comportamento humano na sociedade, enquanto moral se refere a normas culturais para o comportamento. Também aborda os valores morais e a importância da ética para o equilíbrio social.
O documento discute o valor pedagógico e cultural dos jornais escolares. Ele destaca que jornais escolares devem envolver toda a comunidade escolar, incluindo educadores e alunos, e podem ser usados para desenvolver habilidades em diferentes áreas do conhecimento. Participar da produção de um jornal escolar é uma experiência valiosa que torna os alunos mais criativos.
Plano Bimestral de Filosofia 1º, 2º e 3º ano Mary Alvarenga
Este plano de atividade docente descreve as aulas de Filosofia para o 1o, 2o e 3o ano do Ensino Médio. As aulas irão abordar temas como introdução ao filosofar, a filosofia na história e grandes áreas do filosofar. As atividades incluem leituras, debates, pesquisas e projetos sobre ética, racismo e trabalho escravo.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar uma aluna de 11 anos com deficiência intelectual a produzir histórias em quadrinhos usando um software educativo. O objetivo é enriquecer o vocabulário da aluna e desenvolver suas habilidades de coordenação motora, concentração, criatividade e sequência lógica dos fatos. A metodologia inclui apresentar características de histórias em quadrinhos, produzir uma história oral e escrita, e imprimir o gibi finalizado.
O documento discute os conceitos de ética, moral, deontologia e teleologia na filosofia. Explica que a ética é a reflexão sobre os princípios da vida moral, enquanto a moral são as regras de conduta de um grupo. A deontologia prioriza o dever e a justiça, em contraste com a teleologia, que prioriza o bem e a felicidade. Também discute conceitos como liberdade, determinismo e a relação entre ética e política.
PLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdfssuser24fbbe
O documento apresenta o plano de ensino de língua inglesa para o 6o ano, dividido em quatro bimestres. Cada bimestre aborda conteúdos linguísticos, habilidades e competências a serem desenvolvidas nas áreas de oralidade, leitura, escrita e conhecimentos linguísticos, além da dimensão intercultural.
AVALIAÇÃO DE SOCIOLOGIA - CIDADANIA- DEMOCRACIA- PARTICIPAÇÃO CIDADÃ - Prof. ...Prof. Noe Assunção
O documento discute os conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos e participação cidadã. Aborda o acesso limitado aos direitos de cidadania no Brasil, principalmente devido à distribuição desigual da riqueza. Também define ética como o estudo dos padrões morais e da conduta correta, e discute o papel dos meios de comunicação em fornecer informações que fomentam o debate político.
Este documento discute vários tópicos relacionados ao estudo da História, incluindo os motivos para estudá-la, como ela pode despertar a consciência para construir uma sociedade mais justa, e os limites e possibilidades do saber histórico. Também aborda temas como cultura, diversidade cultural indígena e diferentes percepções do tempo em diferentes sociedades.
Este documento discute conceitos fundamentais da história, incluindo: (1) A história estuda as experiências humanas ao longo do tempo de uma perspectiva subjetiva; (2) Os historiadores usam fontes históricas para realizar seus estudos e interpretam os fatos de diferentes maneiras; (3) Novos campos e métodos históricos, como a micro-história, surgiram para ampliar os sujeitos da história.
Este documento discute conceitos fundamentais da História como disciplina, incluindo definições de História, o papel do historiador, fontes históricas e diferentes abordagens temporais. Também aborda a evolução do pensamento historiográfico ao longo do tempo.
O tempo presente o trabalho do historiador e a relação passadopresente no est...JONASFERNANDESDELIMA1
O documento discute como o trabalho do historiador envolve questionar o presente para compreender o passado, como as diferentes temporalidades se sobrepõem na História, e como as fontes históricas podem ajudar nesse processo de questionamento e compreensão.
O ensino de história e a relação com o presenteeunamahcado
O documento discute como o historiador estuda o passado para compreender o presente. A história é estudada em três níveis de temporalidade e as fontes históricas podem incluir documentos, obras de arte, registros orais e outros artefatos que fornecem evidências sobre o passado. O historiador busca responder perguntas sobre o presente com base no passado para formar cidadãos críticos.
introdução aos estudos históricos para o 1 ano do ensino médio - aula 1. Nessa aula vamos abordar os pressupostos da ciência histórica, o conceito e classificação de fontes históricas, as noções de tempo e o registro em calendários. Também acrescentei algumas atividades e quiz para que os alunos possam interagir com o conteúdo. Essa estratégia quebra um pouco a aula expositiva e favorece a participação dos alunos.
Introdução aos Estudos Históricos - Módulo 1Bruno Younes
Este documento introduz conceitos fundamentais para o estudo da história, incluindo a importância de entender o passado para compreender o presente, os diferentes tipos de fontes históricas que os historiadores usam e como a percepção do tempo varia entre culturas.
O documento apresenta uma introdução à história, definindo seus principais conceitos e elementos, como: a história estuda o homem no transcorrer do tempo; analisa o que os homens fizeram, pensaram e sentiram; e busca compreender o presente à luz do passado. Também define conceitos-chave como fontes históricas, verdade histórica, tempo cronológico vs tempo histórico e teorias dos modos de produção.
Este portfólio apresenta planos de aula desenvolvidos por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em História na Escola Estadual de Ensino Fundamental de Aplicação em Campina Grande, Paraíba. Os planos de aula abordam temas como cultura e tempo, a pré-história brasileira, povos indígenas, e a civilização da Mesopotâmia. As aulas utilizam recursos como livros didáticos, apresentações, jogos educativos e debates para ensinar os
O documento discute conceitos básicos de história e teorias sobre a origem humana e pré-história. Aborda o que é história, como a disciplina estuda a transformação da sociedade ao longo do tempo de forma subjetiva. Também explora teorias sobre a evolução humana e a pré-história, dividida em Paleolítico, Mesolítico e Neolítico, quando os humanos desenvolveram ferramentas e soluções para sobreviver.
O documento discute como o conhecimento histórico é construído ao longo do tempo, desde a Antiguidade até os dias atuais, e como organizar o estudo da história de forma eficaz para interagir com o saber histórico, incluindo a leitura crítica, debates e estabelecimento de conexões entre passado e presente.
O documento apresenta um gabarito de uma prova de história do 6o ano sobre diferentes temas:
1) Critérios utilizados para elaborar calendários no mundo antigo, como olimpíadas, fundação de Roma e ciclos agrícolas e religiosos.
2) Como vestígios como a cidade de Harappa fornecem informações sobre como humanos interagiram com a natureza no passado.
3) Diferença entre explicações tradicionais e científicas sobre a origem da humanidade, sem necessariamente haver contradição
Copia_de_HISTORIA_EF_6oAno_slides_Aula_08.pptxItalo Alan
O documento discute o trabalho do historiador, incluindo compreender a função do ofício do historiador, analisar seus meios de trabalho e características da profissão. Explica que historiadores estudam as ações humanas no passado usando vestígios e fontes históricas para interpretar diferentes aspectos da vida, como economia, cultura e política.
O documento discute conceitos e categorias relacionadas ao ensino de história. Apresenta definições de história, discussões sobre a subjetividade do olhar do historiador e a multiplicidade de campos da história. Também aborda a evolução humana, pré-história e as primeiras manifestações religiosas.
O documento introduz o conceito de história e como ela é estudada. Explica que história é formada pelas ações humanas ao longo do tempo e que historiadores estudam o passado usando fontes históricas como textos, imagens, sons e objetos. Também discute como o tempo é medido e dividido em unidades como horas, dias e anos.
PLANO DE CURSO HISTÓRIA 6° ANO 2020.docxNunesbiologo
Este documento apresenta o plano de curso de História para o 6o ano do Ensino Fundamental da rede estadual de educação do Acre. O plano descreve os objetivos, conteúdos, atividades e formas de avaliação para cada um dos dois bimestres. No primeiro bimestre, os tópicos incluem conceitos de História, diferenças entre História como processo e campo de conhecimento, e a importância do conhecimento histórico. No segundo bimestre, os tópicos englobam percepções de tempo em diferentes cult
O documento apresenta conceitos básicos sobre história, historiografia e periodização histórica. Aborda o que é história, tempos, simultaneidade, anacronismo e diferentes concepções de tempo ao longo da história. Também resume as principais escolas historiográficas como a positivista, marxista, dos Annales e suas contribuições para os estudos históricos. Por fim, explica a periodização da história em diferentes períodos e a relação da história com ciências afins.
O documento apresenta uma introdução sobre o estudo da história, abordando o significado da palavra história e os tipos de história que podem ser estudados. Também discute como os historiadores estudam o passado utilizando fontes históricas e diferentes perspectivas para interpretar os mesmos acontecimentos. Por fim, apresenta como os seres humanos passaram a dividir e medir o tempo ao longo dos anos.
O documento apresenta um gabarito de uma prova de história do 6o ano sobre diferentes temas como a percepção do tempo no passado, as origens da humanidade e a relação entre o homem e a natureza. O gabarito fornece as respostas corretas para cada questão, critérios de correção e orientações para interpretar os resultados da avaliação.
Portifólio Pibid História UEPB Campus I/ Escola Estadual de Ensino Fundamenta...Pibid Aplicação
Este portfólio apresenta as atividades realizadas pelo subprojeto de História do PIBID da UEPB no ano de 2015 na Escola Estadual de Ensino Fundamental de Aplicação em Campina Grande, PB. O projeto é financiado pela CAPES e conta com a participação de professores supervisores e alunos bolsistas. Os planos de aula descrevem as atividades realizadas sobre diversos temas históricos como cultura, tempo, pré-história brasileira e civilizações antigas.
O documento discute a diferença e a repetição em filosofia. Apresenta três distinções entre repetição e generalidade, analisa diferentes conceitos de repetição em Kierkegaard, Nietzsche e Péguy, e discute a repetição no contexto do conceito, da memória e do eterno retorno. Também aborda a diferença em si mesma, a repetição para si mesma, a imagem do pensamento e sínteses da diferença e do sensível.
O documento descreve cenas da vida cotidiana de escravos no Brasil no século XIX, incluindo escravos voltando de plantações de café, vendedores de aves, castigos de escravos e escravos amarrados em troncos, ilustrado pelos artistas Rugendas e Debret.
1. O documento discute os preconceitos sobre a História Africana e a necessidade de ensiná-la corretamente.
2. Ele divide a África em cinco regiões - Norte, Oeste, Central, Leste e Sul - e fornece detalhes sobre cada uma.
3. A humanidade teve origem na África e o continente teve importantes reinos e arte ao longo da história.
Este projeto visa ensinar sobre a África e a contribuição africana para a formação do povo brasileiro por meio de 10 horas de atividades para professores. Os tópicos incluem as características geográficas e culturais da África, sua diáspora e influência no Brasil por meio da língua e da capoeira. O objetivo é desconstruir estereótipos e ensinar sobre a herança africana no Brasil por meio de experiências, histórias e documentos. As atividades serão real
O documento descreve o sistema feudal que predominou na Europa medieval entre os séculos VI e XV. Neste sistema, a sociedade era dividida em camadas: a nobreza e o clero dominavam e tomavam as decisões, enquanto os camponeses e servos eram a camada produtiva subordinada aos senhores feudais, devendo pagar taxas como a talha, corveia e banalidades em troca de proteção.
O documento descreve a escravidão africana no Brasil e as formas de resistência dos escravos, como fugas. Detalha classificações de escravos e analisa anúncios de jornais do séculos 18 e 19 que descreviam escravos fugidos para recapturá-los.
Plano de aula sobre escravidão e resistência escrava, com ênfase na fuga. Plano feito a partir da análise das fugas nos anúncios de jornais dos séculos XVIII e XIX.
A Era Napoleônica (1799-1815) consolidou as instituições burguesas criadas pela Revolução Francesa na França e expandiu seus ideais pela Europa através das conquistas napoleônicas. Napoleão Bonaparte ascendeu ao poder após vitórias militares e estabeleceu o Consulado em 1799, declarando-se imperador em 1804. Seu Código Napoleônico codificou leis burguesas e sua política favoreceu a burguesia francesa, porém derrotas militares na Espanha, Rússia
Este documento fornece informações sobre a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Em 3 frases ou menos:
1) O documento apresenta os aspectos linguísticos e estruturais da LIBRAS, incluindo variações regionais e sociais, formação de palavras e estrutura gramatical.
2) Também fornece estatísticas sobre surdez no Brasil e no mundo, fatores de risco para surdez e medidas de prevenção para grávidas, recém-nascidos e crianças.
3)
O documento descreve um livro publicado em 2009 pelo Núcleo de Documentação, História e Memória da Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre a escravidão no Brasil no século XIX, utilizando registros históricos para reconstruir a vida dos escravos na época.
O documento descreve um livro publicado em 2009 pelo Núcleo de Documentação, História e Memória da Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre a escravidão no Brasil no século XIX, utilizando registros históricos para revelar detalhes sobre a vida dos escravos na época.
Os documentos descrevem como os africanos e o continente africano eram vistos e representados em mapas antigos, mostrando visões preconceituosas e distorcidas, até que mapas posteriores começaram a representar a África de forma mais precisa. Também destaca a grande diversidade do povo africano, incluindo grupos étnicos, religiões e aspectos culturais.
O documento fornece informações sobre o Prêmio Rodrigo Melo Franco de Andrade, criado em 1987 pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional para reconhecer ações de preservação e promoção do patrimônio cultural brasileiro. São descritas as categorias do prêmio, os procedimentos para inscrição até 8 de julho, e a seleção das ações pré-qualificadas por comissões estaduais e nacional para receberem o prêmio de R$20.000 em 19 de setembro.
Este documento descreve as diretrizes para o Prêmio Rodrigo Melo Franco de Andrade de 2011, concedido pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional para ações de preservação do patrimônio cultural brasileiro. O prêmio selecionará um trabalho em cada uma de sete categorias e fornecerá um troféu, certificado e R$20.000,00 para os vencedores. O prazo final para envio de inscrições é 8 de julho de 2011.
Este documento é uma ficha de inscrição para o Prêmio Rodrigo Melo Franco de Andrade 2011, que reconhece projetos de preservação do patrimônio cultural brasileiro. A ficha solicita informações como a categoria do projeto, dados sobre a instituição ou pessoa proponente, endereço de contato e observações sobre anexos a serem enviados como parte do dossiê de inscrição.
O documento apresenta um resumo de uma ação com seis seções principais: 1) objetivo geral, 2) objetivos específicos, 3) justificativa, 4) histórico, 5) desenvolvimento e 6) resultados esperados. O resumo fornece informações sobre uma ação planejada pelo Ministério da Cultura e Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional.
Durante a 9a Semana Nacional de Museus, diversos museus e centros culturais de Fortaleza promoverão exposições, lançamentos de livros, palestras, oficinas e exibições de filmes sobre a história e cultura cearense.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
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Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
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Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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1. EMEIF DOM ALOÍSIO LORSCHEIDER
PLANO DE CURSO.
PROPOSTA DE PLANO ANUAL 2009/2010.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA: Janaína Martins Bento.
SÉRIES: 6ª A 8ª.
OBJETIVOS GERAIS:
• Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medidas e noções para distingui-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
• Conhecer as realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivência nelas existente;
• Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho;
• Caracterizar as diferentes relações sociais de trabalho em diferentes realidades históricas;
• Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
• Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO:
Avaliação contínua e sistemática do aluno considerando os seguintes aspectos:
• Esforço pessoal para compreender a matéria e realizar as atividades;
• Seu interesse pelos assuntos estudados;
• Sua participação em sala de aula; nos debates, discussões, nos trabalhos e nas pesquisas individuais ou em grupos;
• Seu efetivo desempenho nas atividades programadas (avaliações, exercícios, etc);
BIBLIOGRAFIA:
BOULOIS Jr. Alfredo. História: sociedade & cidadania. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
HOBSBAWN, Erick. A era das revoluções. 4ª ed. Rio: Paz e Terra, 2003.
_______________. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
LE GOFF, Jaques. História e Memória. 5ª Ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
KARNAL, Leandro (org.). Historia na sala de aula: conceito, práticas e propostas. 5ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008.
2. PROPOSTA CURRICULAR – 6ª SÉRIE – HISTÓRIA.
PERÍODO UNIDADE DIDÁTICA CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIA/RECURSOS
Introdução aos • O trabalho do historiador; • Perceber que a história é a ciência • Fazer perguntas com respostas orais sobre os alunos
estudos históricos. • O tempo e a história. que estuda as ações humanas no acham o que entendem por História, o que ela estuda,
tempo; como é feita a história. O que eles acham qual o papel do
• Compreender como atuam os historiador e como o historiador estuda a história, a partir
historiadores e como o presente de quê. Colocar as opiniões deles no quadro e depois
orienta o trabalho que realizam; discutirmos juntos o que;
• Analisar diferentes tipos de fontes • Tendo como base essa sondagem, fazer um exercício em
históricas; sala de como se poderia estudar a história do próprio
• Destacar a importância da relação aluno e a partir disso poder trabalhar o Estudo da
presente/passado para o estudo da História. O exercício será fazer um desenho, representando
história; a vida deles (que pode ser do dia que eles nasceram até
• Identificar os conceitos de fonte o momento atual ou o dia-a-dia deles). Depois dos
histórica, sujeito histórico e tempo desenhos feitos explicar que eles fizeram uma linha do
histórico; tempo, colocando nela os fatos que eles consideraram mais
• Diferenciar acontecimentos de curta, importantes. Com os desenhos mostrar ao aluno que a
média e longa duração. história é feito por todos nós, que somos agentes da
1ª Etapa história. Também, com isso, já se pode entrar no assunto da
(MAI/JUN/AGO) cronologia, calendário, contagem de tempo, etc.
20/05 à • Quadro branco, pincel, papel ofício, lápis de cor.
07/08/2009
As origens do ser • A evolução do ser humano; • Comparar diferentes visões a respeito • Infográfico: Origens do ser humano
humano. • A vida no Paleolítico; da origem da vida no planeta;
• O neolítico e a revolução • Comprar o modo de vida do homem
agrícola; do Paleolítico com o do Neolítico
• A idade dos Metais; destacando a relação agrícola na
• O surgimento das cidades; revolução/evolução das sociedades;
• Conhecer a história dos metais e seus
diversos usos.
O povoamento da • O ser humano chega à • Reconhecer e diferenciar as principais • Artigo publicado no Jornal da Ciência sobre povoamento
América. América; hipóteses e teorias sobre a chegada da América.
• Como viviam os primeiros dos primeiros seres humanos à • Texto: Que país é esse? - Revista História Viva
americanos; América; • Produção artística feita pelos alunos.
• O ser humano chega ao Brasil; • Caracterizar o modo de vida dos
• Como viviam os primeiros primeiros habitantes da América;
habitantes do Brasil; • Relacionar os primeiros habitantes à
questão indígena atual.
3. Mesopotâmia. • Sociedade; • Reconhecer a importância dos rios • Texto complementar que aborde a importância da escrita;
• Religião; Tigre e Eufrates para o
• Legado; desenvolvimento dessa civilização;
2ª Etapa • Povos.
(AGO/SET/OUT)
10/08 à
Egito. • Sociedade; • Reconhecer a importância dos rios Nilo • Música: Faraó divindade do Egito;
17/10/2009 • Religião; para o desenvolvimento dessa • Artigo sobre o Egito publicado na revista História Viva;
• Legado; civilização;
Fenícios. • Um povo navegante. • Reconhecer o papel dos fenícios na • Texto com o alfabeto fenício;
• Inventores do Alfabeto. criação do alfabeto e no • Slides sobre os Fenícios.
desenvolvimento do comércio marítimo. • Produção artística feita pelos alunos.
Hebreus. • Os hebreus e a Terra • Identificar os principais momentos • Filme: O príncipe do Egito.
prometida; históricos dos antigos hebreus; • Artigo: Jesus antes de Cristo, publicado na revista
• Um rei para Israel; • Reconhecer a Bíblia como uma fonte Aventuras na História.
• A vida em Israel. de estudo do povo hebreu
Persas. • Formação do Império. • Identificar os elementos da cultura • Exercícios.
• Religião. persa e de sua religião.
África Antiga. • Núbia, o berço da África. • Perceber o continente africano como o • Texto: A África antes do europeu.
• Economia e sociedade berço da humanidade e que já • Esquema;
possuía uma civilização antes mesmo • Exercícios.
da chegada dos europeus.
China Antiga • Política e sociedade. • Identificar os principais grupos sociais • Esquema;
• Filosofia e religião. existentes na China antiga; • Leitura compartilhada.
• Legado. • Debate com os alunos.
• Exercícios.
3ª Etapa O mundo grego e • Formação da civilização • Entender a configuração natural • Música: Povo Grego (paródia da música Hoje - J.Quest);
(OUT/NOV/DEZ/ a democracia. grega; grega para o desenvolvimento de uma • Jogos operatórios.
JAN) • A vida na Grécia (cotidiano e civilização de navegadores;
19/10/2009 à política; • Perceber as particularidades de cada
07/01/2010 • As principais cidades-estado cidade-estado;
• Compreender o conceito de
democracia ateniense e compará-lo
ao conceito atual;
A civilização • Filosofia e a ciência; • Compreender os elementos que • Música: Mulheres de Atenas (sugestão);
grega. • Mito e religião; definem a expansão do helenismo na • Filme: Odisséia (sugestão) ou Hércules (sugestão –
• A arte. antiguidade. animação);
• Produção artística.
4. Roma Antiga. • A formação de Roma; • Localizar aspectos históricos e • Texto sobre os gladiadores;
• A República romana; geográficos relacionados à origem de • Filme: Asterix e Obelix contra César;
• As guerras de conquista; Roma, destacando a importância dos • Exercícios.
etruscos no processo de formação da
cidade;
• Compreender a importância do
trabalho escravo em Roma;
O Império Romano • O Império Romano; • Caracterizar os grupos sociais: • Slides sobre a arte romana;
• O declínio do Império. Patrícios e Plebeus, explicando os • Produção artística feita pelos alunos.
• Século II: um século de crise; fatores que geraram os conflitos entre • Esquema;
• A divisão do Império Romano; eles; • Exercícios.
• O Império Romano do • Identificar as principais mudanças
4ª Etapa ocorridas em Roma com a expansão e
(JAN/FEV/MAR) Ocidente.
as conquistas;
08/01/2010 à • Sintetizar os principais fatores que
19/03/2010 levaram à queda do Império Romano
do Ocidente;
Cultura e • A sociedade e a cultura; • Analisar o legado romano para a • Texto complementar: A mensagem do cristianismo;
Cristianismo no • Direito Romano; humanidade; • Texto complementar: Por que a sede do cristianismo está
Império Romano. • Jesus Cristo e o cristianismo, • Perceber que o cristianismo foi uma em Roma e não em Jerusalém?
• Perseguição aos cristãos; criação romana.
Os povos • A ruralização da Europa; • Perceber as mudanças ocorridas na • Slides sobre as Invasões Bárbaras;
bárbaros. • Os bárbaros vistos pelos Europa com o esfacelamento do • Esquema;
romanos; Império Romano; • Análise de imagens.
• Os germânicos. • Analisar as contribuições dos
germânicos para toda a sociedade
feudal.
PROPOSTA CURRICULAR – 7ª SÉRIE – HISTÓRIA.
PERÍODO UNIDADE DIDÁTICA CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIA/RECURSOS
5. • Saem os romanos entram os • Perceber que a sociedade feudal se • Texto complementar: O modo de produção Feudal;
germânicos; formou a partir da desintegração do • Filme: O incrível exército de Brancaleone;
• A formação do feudalismo; Império Romano do Ocidente; • Música: Crise no sistema feudal (paródia)
• A sociedade feudal; • Identificar as principais características
• A economia feudal e a sua da economia feudal;
O Feudalismo.
transformação; • Analisar o conceito de sociedade no
1ª Etapa • A cultura e a ciência na Europa feudalismo;
(MAI/JUN/AGO) Medieval. • Reconhecer na Igreja Católica a
20/05 à instituição feudal mais importante na
07/08/2009 organização da vida cultural e social
na idade média;
• O império Franco e a Idade • Reconhecer algumas características da • Esquema;
Média; leitura cavalheiresca medieval; • Exercícios.
Os Francos. • O império Carolíngio e a Igreja • Perceber a importância do império
Católica; franco para a formação da
monarquia nacional francesa.
6. Os árabes o • Os árabes e a Arábia; • Identificar as principais características • Filme: Mulan;
islamismo. • Islamismo; da civilização árabe e perceber que o • Texto: Cultura (Darcy Ribeiro);
• A sociedade mulçumana; mundo islâmico representa, • Texto complementar: choque de ignorâncias.
atualmente, um contraponto
importante aos valores da civilização
ocidental;
• Desenvolver uma atitude de respeito
diante das diferenças e repudiar
qualquer forma de intolerância e
discriminação;
Os bizantinos. • Sociedade; • Apresentar o império bizantino • Leitura compartilhada;
• Cultura; apontando as semelhanças e • Análise de imagens;
• Religião ortodoxa; diferenças com o ocidente, • Exercícios.
• Política; principalmente na religião cristã.
• O Cisma do oriente.
2ª Etapa O cristianismo e as • A força da Igreja católica; • Analisar as Cruzadas, destacando seus • Esquema;
(AGO/SET/OUT) cruzadas.
10/08 à • As principais cruzadas; fatores e resultados econômicos e • Análise de música;
• Templários e Hospitalários. políticos; • Exercícios;
17/10/2009
• Análise de imagens.
O renascimento • O crescimento do comércio e • Entender a importância das atividades • Texto complementar: Joana D’Arc.;
comercial e das cidades; comerciais e agrícolas para a • Música: Formação dos estados nacionais (paródia);
urbano. • A saúde pública; retomada da vida urbana na Europa • Filme: Robin Hood (sugestão)
• A peste negra e as revoltas; do séc XI e identificar os grupos sociais
que se formaram;
• Perceber, no grau de instrução da
população e na influência exercida
pela Igreja, a permanência das
estruturas medievais;
A formação das • França; • Explicar a formação das monarquias • Esquema;
monarquias • Inglaterra; nacionais; • Exercícios;
nacionais. • Espanha; • Análise de música.
• Portugal;
7. Absolutismo e • Teóricos do absolutismo; • Trabalhar o conceito de absolutismo e • Esquema;
mercantilismo • Práticas mercantilistas. sua relação com as práticas • Exercícios;
mercantilistas; • Análise de música.
• Evidenciar a relação entre
mercantilismo e pirataria.
O Renascimento e • A Europa na Baixa Idade • Relacionar o crescimento comercial e • Cordel: herança medieval.;
o humanismo. Média; urbano com a formação dos novos • Esquema;
• O saber das artes. grupos sociais; • Produção artística.
• A valorização do homem; • Perceber que o Renascimento
• Expansão do renascimento. representou não só uma nova maneira
de manifestação estética, mas também
novas visões de mundo e do home, e
que suas conquistas perduram até
hoje;
Reforma e contra- • Reforma protestante; • Reconhecer a Reforma como um • Filme: Lutero (sugestão);
3ª Etapa reforma. • Reação da Igreja católica. movimento de duplo caráter(como uma • Música: Reforma Protestante (paródia);
(OUT/NOV/DEZ/ resultante política do conflito entre a • Debate com os alunos.
JAN) Igreja católica e o poder real e como
19/10/2009 à expressão religiosa das mudanças que
07/01/2010 ocorriam na sociedade);
• Diferenciar a doutrina Católica da
Protestante
As grandes • Europa: comércio, riqueza e • Identificar as principais características • Texto: O homem: as viagens (Carlos Drummond de
Navegações poder; do Mercantilismo; Andrade);
• Europa: nobre e mercantil; • Explicar as principais razões do • Slides sobre As Grandes Navegações;
• A expansão marítima pioneirismo ibérico nas grandes • Filme: 1492: A conquista do paraíso;
portuguesa e espanhola; viagens marítimas; • Música: Dona Zefinha (Dona Zefinha).
• América terra de grandes • Diferenciar as características das
civilizações; viagens portuguesas das espanholas;
China Medieval • China, o império da • Relacionar elementos importantes das • Esquema;
prosperidade. civilizações islâmica e chinesa; • Exercícios.
África Negra. • O Império Mali e o Reino do • Conhecer alguns dos principais reinos • Esquema;
Kongo. africanos anteriores à conquista • Exercícios.
européia e destacar suas principais
características.
8. Astecas, Maias e • O império Asteca; • Reconhecer as civilizações da América • Esquema;
Incas • O Império Maia; Pré-Colombiana. • Leitura de imagens;
• O Império Inca; • Perceber que os povos nativos das • Exercícios;
• Sociedade; Américas tinham uma civilização bem • Filme: A roupa nova do Imperador ou A conquista do
• Religião; avançada para os padrões europeus; Eldorado (sugestão).
• Economia. • Analisar o que consistia esse avanço.
A conquista das • A Espanha em 1492; • Analisar a forma de “chegada” dos • Esquema;
terras astecas e • Como tão poucos derrotaram espanhóis nas terras americanas e seu • Leitura de imagens;
incas. tantos? contato com os povos nativos; • Exercícios;
• Perceber o método de dominação dos • Filme: 1492
europeus sobre esses povos.
Povos indígenas no • Os povos indígenas; • Compreender a diversidade de povos • Esquema;
Brasil. • Captura, resistência e luta; indígenas no Brasil “recém • Leitura de imagens;
• Trocas e conflitos. descoberto”. • Exercícios;
4ª Etapa • Identificar as principais características • Produção artística feita pelos alunos.
(JAN/FEV/MAR) da vida indígena;
08/01/2010 à • Perceber a importância do indígena
19/03/2010 na exploração do pau-brasil;
• Reconhecer as várias formas de
resistência praticadas pelos índios;;
• Analisar os métodos de persuasão e
aculturação utilizados pela Igreja
Católica.
Colonização na • As atividades econômicas na • Identificar as principais características • Esquema;
América colônia; da colonização espanhola; • Leitura de imagens;
espanhola. • A administração da América • Identificar os principais órgãos • Exercícios;
espanhola. administrativos espanhóis; • Produção artística feita pelos alunos.
• Compreender os fatores da
escravização dos africanos e o
processo de obtenção dessa mão-de-
obra;
• Compreender e respeitar a
diversidade cultural dos povos
indígenas americanos.
PROPOSTA CURRICULAR –8ª SÉRIE – HISTÓRIA.
PERÍODO UNIDADE DIDÁTICA CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIA/RECURSOS
9. Economia no Brasil • O pau-brasil; • Compreender como se deu o processo • Esquema;
colonial. • A cana-de-açúcar; de exploração econômica brasileira • Exercícios.
• A pecuária; desde o início da colonização.
• O comércio interno. • Compreender a diversidade da
economia colonial;
A sociedade • A economia açucareira; • Diferenciar a composição da • Esquema;
colonial • Nem só de açúcar vivia a sociedade açucareira. • Exercícios.
1ª Etapa açucareira. colônia; • Identificar as principais características
(MAI/JUN/AGO) • A vida nos engenhos; da vida nos engenhos, diferenciando
20/05 à as modalidades de fazendeiros de
07/08/2009 cana da época colonial;
• Perceber a importância do escravo de
origem africana na produção
açucareira colonial;
A administração no • As capitanias hereditárias; • Identificar os principais órgãos • Esquema;
Brasil colônia. • O governo geral; administrativos português; • Exercícios;
• As câmaras e os homens bons; • Analisar o poder e influência da • Exposição oral.
• O poder da Igreja local. Igreja católica na vida colonial.
10. Colonização na • Perseguição aos puritanos • Comprrender a relação entre o • Leitura compartilhada;
América inglesa. ingleses; protestantismo na Inglaterra com a • Análise de imagens;
• As 13 colônias; colonização da América do norte; • Exercícios;
• Comércio triangular; • Entender a prática de contrabando no • Exposição oral.
• Nenhum imposto sem comércio triangular;
representação. • Diferenciar as características das
colônias do norte e as do sul.
Holandeses no • A união Ibérica; • Perceber que a união ibérica • Leitura compartilhada;
Brasil. • A invasão holandesa; favoreceu ao domínio holandês no • Análise de imagens;
• A concorrência antilhana na Brasil; • Exercícios.
produção açucareira; • Compreender os fatores que tornaram
• A administração de Maurício as Antilhas nossa concorrente na
de Nassau. produção do açúcar;
• Analisar a administração de Nassau
2ª Etapa no Brasil.
(AGO/SET/OUT) Africanos no Brasil. • Escravidão: captura, resistência • Reconhecer as várias formas de • Esquema;
10/08 à e luta; resistência praticadas pelos escravos; • Análise de música;
17/10/2009 • Trocas e conflitos. • Compreender as diferenças entre as • Exercícios;
duas abordagens sobre as relações • Análise de imagens.
entre senhores e escravos.
A marcha da • Bandeiras; • Compreender como se deu a • Leitura compartilhada;
colonização • Entradas; expansão territorial do Brasil. • Análise de imagens;
portuguesa. • Missões jesuíticas; • Exercícios;
• A pecuária; • Exposição oral.
• Os tratados territoriais.
A mineração. • Conflitos; • Analisar os conflitos e formas de • Leitura compartilhada;
• Impostos; resistência à cobranças de impostos • Análise de imagens;
• Contrabando. ocorridas pela corrida do ouro; • Exercícios;
• Surgimento de novas vilas. • Compreender os fatores que fizeram • Exposição oral.
surgir uma nova camada social bem
como a fundação de novas vilas.
11. • O absolutismo; • Debater o significado histórico da • Análise de imagens;
A revolução
inglesa. • Conflitos entre a monarquia e o revolução inglesa e apresentar os • Exercícios;
Parlamentarismo. grupos envolvidos. • Exposição oral.
Iluminismo • Pensadores iluministas; • Caracterizar o contexto do iluminismo; • Análise de textos;
• Rebeldia e razão. • Destacar a importância de algumas • Análise de música;
idéias iluministas. • Exercícios;
• Exposição oral.
Revolução • Etapas da produção; • Apresentar as razões do pioneirismo • Análise de textos;
Industrial. • O Pioneirismo inglês; inglês na Revolução Industrial; • Análise de música;
• Relações de trabalho. • Refletir sobre as relações de trabalho • Exercícios;
e desigualdade social. • Exposição oral.
Independência da • O movimento de • Compreender o processo de luta das • Análise da constituição americana;
3ª Etapa América do Norte.
(OUT/NOV/DEZ/
independência; 13 colônias Américas; • Exercícios.
JAN) • A constituição Americana.
19/10/2009 à Revolução • A França pré-revolucionária; • Refletir sobre a importância da • Análise de música;
07/01/2010 Francesa. • Os três estados. Revolução Francesa para os dias • Exercícios;
atuais. • Exposição oral.
A era • O consulado; • Refletir sobre algumas práticas • Análise de textos e música;
Napoleônica. • O Império Napoleônico. utilizadas por Napoleão para • Exercícios;
fortalecer seu império. • Exposição oral.
Independências no • O Haiti; • Compreender o processo de luta das • Análise de textos;
Haiti e na América • A luta pela independência na colônias espanholas e francesas pela • Exercícios;
espanhola América espanhola. sua independência. • Exposição oral.
A emancipação • A Conjuração Mineira; • Perceber a influência da Revolução • Análise de textos;
política do Brasil • A conjuração Baiana; Francesa nas lutas pela independência • Exercícios;
• A família real no Brasil; no Brasil; • Exposição oral.
• Relacionar o Império Napoleônico com
a fuga da família real para o Brasil.
12. O Reinado de D. • A independência do Brasil. • Analisar como se deu a independência • Esquema;
Pedro I. • As revoltas; do Brasil; • Leitura de imagens;
• A constituição. • Identificar os setores envolvidos nesse • Exercícios;
processo. • Análise do Hino Nacional brasileiro.
Regências: a • As regências; • Apresentar as principais revoltas • Esquema;
unidade • As revoltas regenciais. regenciais, apresentado as • Leitura de imagens;
ameaçada. semelhanças, diferenças e os motivos; • Exercícios;
• Trabalhar os conceitos de dominação
e resistência
4ª Etapa Industrialização e • Segunda fase da Revolução • Caracterizar a 2ª fase da Revolução • Esquema;
(JAN/FEV/MAR) Imperialismo. Industrial. Industrial na Europa e sua repercussão • Leitura de imagens;
08/01/2010 à • no mundo;
O Neocolonialismo. • Exercícios;
19/03/2010 • Trabalhar os conceitos de hold, trust,
cartel, racismo, racialismo.
Os Estados Unidos • A guerra civil americana; • Compreender o processo de expansão • Esquema;
no séc XIX. • A conquista do oeste. territorial norte-americano; • Análise de imagens;
• Refletir sobre influência econômica e • Exercícios;
política dos Estados Unidos.
O reinado de D. • O golpe da maioridade; • Trabalhar a política interna no 2º • Exposição oral;
Pedro II: a • O Parlamentarismo à reinado brasileiro; • Debate com os alunos;
garantia de •
brasileira. Compreender o conceito de • Exercícios.
unidade. parlamentarismo.