O documento discute a importância da inclusão da disciplina de ensino religioso nos currículos escolares do ensino fundamental do município de Jardim de Piranhas-RN. O trabalho está estruturado em quatro capítulos que abordam o contexto, a relevância do ensino religioso, suas bases legais e análises realizadas. O objetivo é valorizar o ensino religioso na formação integral do aluno em uma sociedade multicultural.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ – UVA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
LICENCIATURA PLENA
ORIENTANDO: MARCIANNO TEÓFILO DANTAS
A NOVA DINÂMICA DO ENSINO RELIGIOSO NO ENSINO FUNDAMENTAL I:
SUA IMPOTÂNCIA PARA FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO NUMA
SOCIEDADE MULTICULTURAL
ORIENTADOR: PROF. Ms. FRANCISCO ALBERTINO GOMES
JARDIM DE PIRANHAS – RN
2015

2. INTRODUÇÃO
O referido trabalho tem como finalidade discorrer a respeito da necessidade da
discussão sobre a inclusão e importância da disciplina de formação religiosa nos
currículos das Escolas públicas de ensino fundamental menor do município de Jardim
de Piranhas – RN, excogitando o ensino religioso, numa perspectiva externa a fé
religiosa especifica. E nesse contexto o trabalho está estruturado em quatro capítulos,
onde no introdutório, o tema é contextualizado; o segundo mostra a relevância de se
estudar o ensino religioso, o terceiro discorre sobre as perspectivas legais do ensino
religioso, E culminará com as análises feitas, visualizadas na Intervenção
Sócioescolar.

3. PROBLEMÁTICA
Quais os caminhos a serem trilhados, para que o ensino religioso
possa contribuir na formação integral do sujeito e formar cidadãos
capazes de intervir na sociedade plural a qual fazemos parte?

4. JUSTIFICATIVA
O Brasil é um país que abriga uma grande diversidade cultural e
religiosa. Daí a relevância de se realizar tal pesquisa para
compreensão da discussão que desde muito tempo cerca a disciplina
ensino religioso desde a colonização até a publicação das diretrizes e
bases da educação, bem como, o entendimento da disciplina, não com
uma linguagem intrínseca a organizações religiosas específicas, mas
sim uma linguagem própria circundante ao espaço escolar.

5. OBJETIVOS
GERAL
Valorar o ensino religioso na construção
histórica da formação do caráter humano,
bem como seu auxilio para o
conhecimento de suas manifestações no
campo social, que leva o sujeito a se
descobrir como ser de relações.
ESPECIFICOS
Localizar o ensino religioso num contexto histórico
cultural e moderno;
Reunir informações acerca da importância da
disciplina de ensino religioso junto a outras
disciplinas, para construção da cidadania;
Evidenciar o posicionamento contra qualquer
discriminação baseadas em diferenças culturais, ou
opção religiosa bem como contra o proselitismo.

6. MARCO TEÓRICO
JUNQUEIRA (2007);
FONAPER (1997);
LDBEN (1996).

7. METODOLOGIA
• Pesquisa bibliográfica;
• Abordagem qualitativa;
• Analise do ppp da Escola Evanildo Mariano dos Santos;
• Entrevistas com o quatro de funcionários que compõem a referida Escola;
• Questionário estruturado para o corpo docente e coordenação das demais
Escolas do nosso Município;
• Analise dos dados coletados.

8. CAMPO DE PESQUISA
ESCOLA MUNICIPAL EVANILDO MARIANO DOS SANTOS

9. SUJEITOS DA PESQUISA
Secretária da SEMEC;
Diretora e professoras da escola municipal Evanildo mariano dos
santos.
Diretores(as); coordenadores(as) e professores(as) de três escolas do
município (amostragem das escolas: amarela, azul e verde)

10. PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE
DADOS E ANALISE DOS DADOS
COLETADOS
AÇÃO
ROTEIRO PARA UMA
ENTREVISTA;
QUESTIONÁRIOS
ESTRUTURADOS;
ANÁLISE
Crítica das informações coletadas

11. RESULTADO DA PESQUISA
Crivo atribuído a secretária da SEMEC:
 os conhecimentos bem acentuados;
 uma fala condizente com a revisão bibliográfica realizada;
 e uma distância acentuada entre teoria e prática, realidade comprovada, após
pesquisa concluída.

12. SUJEITOS DA PESQUISA AMARELA AZUL VERDE
DIRETOR(A)
Perguntas: qual a visão?;
relevância?;
caráter facultativo?;
discussão?
presença do ER no PPP?
Integrada a outras disciplinas;
importante para formação
integral;
pouco discutida e não está no
PPP
Importante ; contribui para
formação do sujeito;
é integrada no currículo;
e tem presença efetiva na
escola; como área de
conhecimento.
Voltada a datas
comemorativas; conforta e
sensibiliza o homocentrismo;
tarefa do setor pedagógico,
não existe discussão sobre o
ER; é um fato no PPP; como
áreas do conhecimento.
COORDENADOR(A)
Como avalia o trabalho?
Pedagógico?;
Reuniões?;
orientação pessoal?;
Importância?
Não quis responder sobre
estes questionamentos.
Ótimo;
a proposta curricular inclui ER;
nunca foi solicitado (a);
Ensinar valores que a família
não ensina
Regular;
Se retira-la do currículo não
fara falta;
Nunca foi pedido orientação;
Nos moldes atuais o ER é
dispensável.
Professores(as)
Leciona? Capacitação?
Interesse? Pluralidade?
Ministração?
Comportamento? Sem
proselitismo?
Sim; nunca participou;
interesse; Sim;
Professores; com
concentração
Formação continuada.
Às vezes; não; Às Vezes.
Sim, pois forma a identidade;
Por professores; neutralidade;
Voltada de uma forma geral.
Sim; não; sim; deve trabalhar
ER de forma diferente; por
professores; indiferença;
valorizando a interrelação.
ANALISE DOS DADOS COLETADOS NAS ESCOLAS: AMARELA, AZUL E VERDE

13. RESULTADO DA PESQUISA
DIRETORA
PROFESSORAS
ÁREA DE CONHECIMENTO É ASSIM QUE PROSSEGUIMOS
CRIVO ATRIBUÍDO AOS DADOS COLHIDOS NA ESCOLA MUNICIPAL EVANILDO
MARIANO DOS SANTOS

14. GUISA CONSIDERAÇÕES
Essa concepção de ensino religioso como área do conhecimento pressupõe uma
reflexão profunda sobre seu significado em diversas abordagens pedagógicas
historicamente construídas, para o ensino religioso dentro do contexto escolar. A
reflexão sobre o tema depende da introspectiva e da subjetividade de cada um,
individualmente, e de todos enquanto sociedade, sendo sempre uma criação de
cada um e sempre diferente em cada sala de aula.

15. RECOMENDAÇÕES DA PESQUISA
Nas breves pesquisas realizadas entendemos que o ensino religioso é objeto de
pesquisa em diversas áreas do conhecimento como: educação, teologia, ciência da
religião, filosofia, direito, sociologia, antropologia, psicologia e outros. estas
pesquisas atuam tangencialmente ou diretamente sobre este tema. Dessa forma é
recomendável um maior aprofundamento no tema para responder uma pergunta que
não que calar: como criar um mundo de disparidade em sala de aula para que nossa
experiência com o Ensino Religioso dentro de um contexto educacional seja
significativa? E respondendo-a construiremos pontes para diminuir a distancia
existente entre a teoria e a prática que circunda o tema em questão.

16. REFERÊNCIAS
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. 24. ed. São Paulo:
Cortez; 1991.
ANDRADE, Rosa maria Calaes. Metodologia do Ensino Religioso: novas perspectivas. Brasília, AEC
do Brasil, 1993.
BEOZZO, José Oscar. A igreja entre a revolução de 1930. O estado novo e a redemocratização. 2ª ed.
São Paulo, DIFEL, 1986.
BBRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional LEI 9394/96. Brasília: MEC,1996.
____________, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, Parecer
CP/CNE 05/97, sobre formação de professores para o ensino religioso na escola pública do ensino
fundamental. Esclarecendo dúvidas sobre a Lei nº .394/96, em complemento ao parecer CEB/05/97.
____________. Lei n. 9.475, de 22 julho de 1997. Dá nova redação ao artigo 33 da lei n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1997.

17. CONT. REFERÊNCIAS
BROSSE, Oliver de L. Dicionário de termos da fé. São Paulo, Santuário, 1989.
CÁCERES, Florival. História do Brasil. São Paulo, Moderna, 1993.
CÂNDIDO, Viviane Cristina. O Ensino Religioso em suas fontes. Uma contribuição para a epistemologia do Ensino
Religioso. 2004. Dissertação (Mestrado em Ciências da Religião) – Centro Universitário Nove de Julho, São Paulo (SP),
2004.
CONFERÊNCIA NACIONAL DOS BISPOS DO BRASIL. A caminhada do Ensino Religioso na CNBB. 1999, (Mimeo).
FIGUEIREDO, Anísia de Paulo. O Ensino Religioso no Brasil - tendências, conquistas e perspectivas. Petrópolis: Vozes,
1996
FORUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Parâmetros Curriculares nacionais: ensino religioso.
2. ed. São Paulo: Ave Maria, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
________. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Religioso. 9.ed. São
Paulo: Mundo Mirim, 2009.

18. CONT. REFERÊNCIAS
Gadotti, Moacir; pensamento pedagógico brasileiro. cidade: são paulo/sp, ed. ática, 8ª edição, 2004.
Gruen, Wolfgang. o ensino religioso na escola. petrópolis: vozes, 1995.
Junqueira, Sérgio Rogério Azevedo. o processo de escolarização do ensino religioso no brasil. rio de janeiro:
vozes, 2002.
________. formação docente. diálogo – revista do ensino religioso n° 45 –
fevereiro/2007
Junqueira, Sérgio r. a.; Corrêa, rosa l. t.; Holanda, Ângela m. r. ensino religioso: aspectos legal e curricular. são
Paulo: paulinas, 2007.
Lustosa, Oscar. catequese católica no brasil. são Paulo: paulinas, 1992.
Nery, José israel. o ensino religioso no brasil, no contexto da história e das117leis. brasília, aec do brasil, 1993.
Peixoto, Júlio Afrânio. noções de história da educação brasileira. 15. ed. campinas: autores associados, 1998.
Ranquetat, césar jr. religião em sala de aula: o ensino religioso nas escolas públicas brasileiras. revista eletrônica
de ciências sociais, são Paulo, n.1, p.163 -180.2007.
Saviani, Demerval. política e educação no brasil. 66.ed. campinas: autores associados, 1996

19. MENSAGEM FINAL
Será que estamos preparados?
Para perceber que Nem sempre
o caminho que esperamos encontrar
é o que buscamos?
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