O sistema de capitanias hereditárias foi implementado para administrar o território colonial português, dividindo-o em 15 grandes porções de terra entregues a donatários. Isso trouxe problemas como falta de recursos e isolamento, mas também estabeleceu os primeiros núcleos de povoamento. Posteriormente, o governo geral centralizou mais a administração sob um governador-geral sediado na Bahia, embora alternasse entre centralizações e descentralizações.
O século XIX com suas inovações científicas e tecnológicas além das teorias darwinianas e racistas que justificaram o colonialismo dos povos africanos e asiáticos.
Análise territorial da produção nos assentamentosiicabrasil
A experiência recente, mas numericamente já expressiva, das políticas de reforma agrária, no Brasil é, ainda, um universo desconhecido para muitos. Apesar do expressivo conjunto de pesquisas realizadas, tanto de caráter censitário como de estudos de caso, não existe uma série histórica de dados que permita captar o desenvolvimento de situações tão dinâmicas e complexas como são as que caracterizam os assentamentos de reforma agrária. Ao incorporar os assentamentos como unidades especiais de coleta, o próximo Censo Agropecuário da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (FIBGE), aguardado para 2007, permitirá superar tal limitação. Nesse cenário, ganham mais relevância as iniciativas de esmiuçar os dados produzidos pelas pesquisas, cruzando-as entre si e com as estatísticas oficiais. A Análise Territorial da Produção nos Assentamentos, ora publicado como parte da Série NEAD DEBATE, representa uma valiosa contribuição para melhor compreender os sistemas produtivos dos assentamentos.
Slide sobre o início da colonização no Brasil, passando pelo período pré-colonial, Capitanias e Governo Geral, atividade açucareira e a organização das cidades
A seguinte aula trata do momento mercantilista do final do século XV e início do século XVI, enfatizando principalmente a conquista da América pelos portugueses.
Aula utilizada com alunos do EM para expor características da sociedade brasileira durante o período colonial.
Mais informações, acesse paleonerd.com.br
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
2. O QUE FAZER PARA
ADMINISTRAR O
TERRITÓRIO
COLONIAL?
3.
4. Inicio da administração colonial
• Por não dispor de recursos
suficientes para investir na
colonização, o governo
português transferiu a tarefa a
particulares;
• Em 1534, o rei de D. João III
ordenou a divisão do território
da colônia em grandes porções
de terra-15 capitanias ou
donatarias - e as entregou a
pessoas que se habilitaram ao
empreendimento(capitães ou
donatários)
D. JOÃO III
5. • Nomeados pelo rei, o donatário era a
autoridade máxima dentro da
capitania.Com sua morte, a
administração passava para seus
descendentes daí, capitanias hereditárias.
9. PROBLEMAS COM O SISTEMA DE
CAPITANIAS
• Falta de recursos dos donatários;
• Revoltas dos povos indígenas;
• Isolamento das capitanias;
• Dificuldades com a lavoura
Fundação de São Vicente Pernambuco
10. RESULTADOS POSITIVOS
Foram lançadas as bases da colonização;
formaram-se os primeiros núcleos de
povoamento, como São Vicente, Ilhéus,
Olinda e Santos;
Preservou a posse das terras;
Foram reveladas as possibilidades de
exploração econômica da colônia, com o
início do cultivo da cana-de-açúcar.
11. GOVERNO GERAL: busca de
centralização administrativa
• Governador geral- funcionário do governo
que daria ajuda aos donatários e
interfeririam mais diretamente na
colonização do Brasil;
• Coexistiu com as capitanias hereditárias até
1759, onde o território passou a ser
administrado pelo governo geral;
12. • Sede era a capitania da Bahia pois a capitania localizava-se
em um ponto central da costa, o que facilitava a
comunicação com as demais capitanias. Ali foi erguida a
primeira capital do Brasil-Salvador-, cujas obras de
construção tiveram inicio no dia 1º de maio de 1549, em
um terreno elevado, de frente para o mar, a fim de facilitar
a defesa militar.
13. REGIMENTO DO GOVERNO GERAL
• Qual o papel dos governadores-gerais?
Em geral eram defesa da terra contra ataque estrangeiros,
incentivo à busca de metais preciosos, apoio à religião
católica e a luta contra a resistência indígena.
Tinham funções:
• Militares
• Administrativas
• Judiciárias
• Eclesiásticas
Contava com três
auxiliares:
•ouvidor-mor,
•provedor-mor
•capitão-mor;
Tiveram problemas como:
•dificuldade de comunicação
•oposição de poderes e
interesses locais(“homens-
bons”- homens de posse...)
14. PRIMEIRO GOVERNO-GERAL
• Tomé de Sousa.Alguns acontecimentos
relevantes em sua gestão:
• A fundação de Salvador, primeira cidade
e capital do Brasil, em 15469;
• A criação do primeiro bispado brasileiro,
em 1551, chefiado pelo bispo D. Pedro
Fernandes Sardinha;
• A implantação da pecuária e o incentivo
ao cultivo da cana-de –açúcar;
• A organização de expedições para
penetrar no território à procura de metais
preciosos, porém, sem sucesso.
Com ele vieram seis jesuítas, chefiados
pelo padre português Manoel da
Nóbrega, com a missão de catequizar os
indígenas.
15. Projeto de aculturação dos indígenas
• Os jesuítas faziam parte de um mundo regulado
pelas normas e pelos costumes das sociedades
católicas europeias e não aceitavam ou
compreendiam diversos elementos das culturas
indígenas e que se expressavam em aspectos como
a nudez, a poligamia, a antropofagia e as crenças
próprias.
• Reuniam os indígenas em aldeamentos ou aldeias.
Manoel da Nóbrega