Este documento discute o papel do professor como autor na produção e uso de Recursos Educacionais Abertos (REA). A autora propõe que os REA podem potencializar a autoria docente e permitir a produção colaborativa de conhecimento. Exemplos de sites com materiais produzidos por professores são apresentados.
Slides criados para a defesa da monografia apresentada como trabalho de conclusão do curso de especialização em Tecnologia e Novas Educações, em 13/08/2011, sobre a utilização de blogs para fomentar a produção textual em turmas do ensino fundamental.
A IMPORTÂNCIA DO BLOG PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PRINCIPIANTES...ProfessorPrincipiante
O presente estudo pretende estimular reflexões e discussões em torno da importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs) abordando mais especificamente o blog o qual possibilita a interação entre os professores, o esclarecimento de dúvidas e a ampliação de conhecimentos necessários para a melhoria das ações educativas. Ressalta-se a importância do blog como instrumento que contribui para a formação continuada de professores, e, por conseguinte para uma educação qualificada.
Slides criados para a defesa da monografia apresentada como trabalho de conclusão do curso de especialização em Tecnologia e Novas Educações, em 13/08/2011, sobre a utilização de blogs para fomentar a produção textual em turmas do ensino fundamental.
A IMPORTÂNCIA DO BLOG PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PRINCIPIANTES...ProfessorPrincipiante
O presente estudo pretende estimular reflexões e discussões em torno da importância das tecnologias de informação e comunicação (TICs) abordando mais especificamente o blog o qual possibilita a interação entre os professores, o esclarecimento de dúvidas e a ampliação de conhecimentos necessários para a melhoria das ações educativas. Ressalta-se a importância do blog como instrumento que contribui para a formação continuada de professores, e, por conseguinte para uma educação qualificada.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Recursos Educacionais Abertos – princípio orientador para a aprendizagem do f...Hélder Pereira
O presente artigo centra-se na reflexão sobre o conceito de Recursos Educacionais Abertos, enquanto princípio orientador da aprendizagem do futuro, enquadrando-a no contexto social e educativo no qual se desenvolve, a sociedade em rede em que vivemos. O percurso metodológico foi a revisão de literatura, com o intento de se atingirem os objetivos do artigo, triangulando a informação recolhida. Os resultados demonstram que o futuro da aprendizagem, dado o avanço tecnológico e digital, envolve Recursos Educacionais Abertos, promotores de uma aprendizagem colaborativa e ajustada às exigências da sociedade atual. Neste sentido, os ambientes de aprendizagem deixam de estar limitados a um espaço físico, promovendo-se o elearning de forma evidente. Assim, são apresentados os benefícios dos Recursos Educacionais Abertos, com um exemplo ilustrativo do Brasil, demonstrando o seu potencial para a promoção de uma aprendizagem de futuro sucesso.
A formacao continuada_do_professor_de_linguagemjoanasinop30
Slide sobre a Apresentação da temática "A formação continuada do professor de linguagem voltada para as inovações tecnológicas" no IX Colóquio Nacional de Estudos Linguísticos e Literários e II Colóquio Regional de Linguística Aplicada na UNEMAT
Artigo submetido para cumprimento de atividade na Unidade Curricular Modelos de Educação a Distância, em fevereiro de 2014. Professora Lina Morgado. Mestrado em Pedagogia do e-Learning.
O que são recursos educacionais abertos? Limites e possibilidades em discursosJoyce Fettermann
O objetivo deste texto é colocar em discussão a definição de Recursos Educacionais Abertos (REA), a partir de uma sequência de postagens no grupo Recursos Educacionais Abertos, do Facebook, do dia 06 ao dia 14 de dezembro de 2015. Por meio de ferramentas da Semiótica Tensiva, propomos uma análise discursiva dos quatro tópicos de perguntas e respostas que organizam as postagens. Em diálogo, apresentamos algumas visões sobre REA como contribuição na construção do conceito. Este artigo se inscreve, então, entre o discurso sobre a definição e a construção das definições encontradas na literatura consultada, sendo ainda uma tentativa de encontrar limites e possibilidades sobre os REA.
Palavras-chave: Recursos Educacionais Abertos, discurso, definição.
PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS: PROJETO REALPTLJoyce Fettermann
Artigo publicado nos anais do IV Congresso Internacional TIC e Educação 2016: Tecnologias Digitais e a Escola do Futuro, realizado na Universidade de Lisboa, de 8 a 10 de setembro de 2016.
Produção de informação em língua estrangeira no meio digital: relatando uma p...Joyce Fettermann
Apresentação oral no Congresso de Interdisciplinaridade do Noroeste Fluminense (CONINF), entre os dias 5 e 7 de outubro de 2016, no IFF Campus Itaperuna, RJ.
PRODUÇÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DE LEITURAS HIPERTEXTUAIS DIGITAISJoyce Fettermann
Artigo apresentado durante o XIII Encontro Virtual de Documentação em Software Livre e X Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.
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http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/10649
A FERRAMENTA FLUBAROO E SUAS POTENCIALIDADES PARA A AVALIAÇÃO DE ALUNOS DA ED...Joyce Fettermann
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proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
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O PROFESSOR-AUTOR E O USO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS
1. INTRODUÇÃO E OBJETIVOS
Muito se discute sobre como atingir e garantir uma educação de qualidade no Brasil.
Apesar de esta ser, de fato, uma discussão ampla e não ser o foco deste trabalho, entende-
se que há alguns passos que podem ser dados nessa direção, no sentido de também
trabalhar e unir forças para que esse alvo seja atingido.
Em todas as partes do mundo há pesquisas sendo realizadas no campo educacional,
tentando compreender como as pessoas aprendem e como pode ser possível ensiná-las, e
ao longo da história, diversas concepções de educação foram desenvolvidas com esse
propósito.
Pensar a educação tem demonstrado ser um grande desafio e as teorias (embora
sejam importantes, pelas experiências já presenciadas ao redor do país, nota-se que elas
não resolvem) sozinhas não dão conta do tamanho e da complexidade do desafio.
É nesse sentido que este trabalho tem como objetivo propor, de maneira breve e
sintetizada, algumas considerações sobre o uso dos recursos educacionais abertos pelo
professor-autor, essa figura relevante nos processos de ensino e aprendizagem, que tanto
tem a contribuir para que a educação melhore e seja compartilhada com mais pessoas,
através (também) da autoria exercida no seu fazer pedagógico.
Conta-se, aqui, com leituras de professores pesquisadores que vêm já há algum tempo
desenvolvendo pesquisas sobre o assunto aqui tratado, tais quais Pretto (2010, 2012),
Okada (2011), Bruno (2012), Santos (2012), entre outros.
TÍTULO
O PROFESSOR-AUTOR E O USO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS
NOME E INSTITUIÇÃO DA AUTORA
Joyce Vieira Fettermann - UENF
IV Colóquio Interdisciplinar de
Cognição e Linguagem:
educação, trabalho e identidade
METODOLOGIA
Este trabalho pretende, de maneira breve, através de revisão bibliográfica e
observação de sites, destacar como os Recursos Educacionais Abertos têm
possibilitado ao professor, com o advento do uso das novas tecnologias, além de
ser um facilitador na sala de aula, se tornar autor dos diversos conteúdos
utilizados na mesma com seus alunos, que podem ser compartilhados entre os
demais colegas e também online.
REFERÊNCIAS
BRUNO, A. et. al. Coaprendizagem em rede na formação docente: plasticidade, colaboração e
rizomas. In: Recursos Educacionais Abertos e Redes Sociais: coaprendizagem e desenvolvimento
profissional. Juiz de Fora, 2012. Acessado em 26 ago. 2014. Disponível em: http://<oer.kmi.open.ac.uk/?
page_id=940>.
MARASCHIN, C. Pesquisar e intervir. Psicol. Soc., , v. 16, n. 1, 2004 . Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S0102-71822004000100008&lng=en&nrm=iso.
Acessado em: 29 Ago. 2014.
OKADA, A. Colearn 2.0: refletindo sobre o conceito de coaprendizagem via reas na web 2.0. In Educação
e tecnologias: reflexão, inovação e práticas. 2011. Lisboa. Acessado em 26 Ago. 2014. Disponível em:
http://< http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/5813>.
PRETTO, N. Redes colaborativas, ética hacker e educação. Educação em Revista, v. 26, n. 3, p.
305-316, 2010.
__________. Professores-autores em rede. In: Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas
elementos contribuintes na construção do “ecossistema pedagógico - que será formado pela
escola, com toda a comunidade escolar, envolvida com e através das redes de informação e
comunicação”. A partir de então, todos os produtos científicos e culturais disponíveis, como
livros (didáticos ou não), softwares de simulação, jornais, filmes, vídeos, entre outros,
passam a ser didáticos ao serem utilizados pelos professores.
Partindo da perspectiva de Okada (2011), acredita-se que os REA - componentes-
chave na era digital, a qual foi marcada pela filosofia de abertura via web 2.0 e em que
coaprendizes, coeducadores e co-pesquisadores podem compartilhar suas coautorias de
forma livre e contribuir para que haja uma construção colaborativa do conhecimento aberto -
podem ser grandes aliados no processo de potencialização da autoria no qual o professor se
insere nestes tempos de tantos anseios de mudanças na educação, já que o termo está
“vinculado a uma produção colaborativa e deve potencializar a autoria de forma que possa
ser reutilizada, reaproveitada e remixada, visando ressaltar o conhecimento como bem
cultural que deve ser acessível para todos” (BRUNO et al, 2012, p. 4).
Assim, Pretto (2012, p. 104) compreende os REA como sendo uma
oportunidade/possibilidade de viabilizar aquilo que, junto com outros pesquisadores, vem
argumentando ao longo dos últimos anos, que é possibilitar que “professores e alunos
possam, efetivamente, apropriando-se dos recursos oferecidos pelas tecnologias digitais de
informação e comunicação, em rede, ser produtores de conhecimentos e culturas [...]”.
Levando em consideração o que foi exposto até então, foram selecionados alguns sites
onde são publicados materiais produzidos e utilizados por professores-autores no formato
aberto e de acesso livre:
Portal TECA – Abriga materiais didáticos produzido pela Fundação CECIERJ, que reúne
imagens, animações, vídeos, áudios e textos com uso aberto para professores, alunos e o
público em geral; além de outras informações sobre a instituição e seus projetos. Os
interessados podem se inscrever e acessar o material didático, sem custo e sob licença
Creative Commons 3.0 – novo sistema que possibilita ao usuário compartilhar suas criações
com outros, permitindo a reprodução de sua obra, desde que esta seja feita sem fins
comerciais e respeitando os direitos autorais.
Revista Texto Livre: linguagem e tecnologia – Publicação científica semestral do
Grupo Texto Livre, da Faculdade de Letras da UFMG, e visa à publicação de textos inéditos
sobre Linguística, Educação (inclusive Educação a Distância), Cultura Livre, Software Livre,
Tecnologia da Informação e, sobretudo, abordagens interdisciplinares.
SlideShare – Ferramenta da Web 2.0, na qual usuários podem fazer uploads de arquivos
de forma privada ou pública, nos formatos PowerPoint, PDF, Keynote ou Open Document.
Nele, encontram-se artigos, slides com atividades realizadas em aulas, planos de aulas,
entre outros.
OpenScout – Fornece acesso a recursos educacionais abertos distribuídos na área de
educação e formação em gestão. Estudantes, profissionais em grandes empresas,
professores ou designers de curso podem publicar e/ou procurar conteúdo de gestão aberta,
que se adapta às suas necessidades específicas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIAL TEÓRICO E RESULTADOS
Segundo Pretto (2012), pesquisador que vem tratando sobre a valorização do professor
e de pensar a escola não apenas como (mais) um espaço de consumo de informações, os
professores possuem um papel fundamental no processo de produção de materiais a serem
trabalhados na educação, por serem os principais personagens e autores dos processos
educativos. Por esse motivo, torna-se difícil discutir os Recursos Educacionais Abertos (REA)
de maneira deslocada de sua realidade.
O estudioso mencionado destaca a importância do papel das tecnologias digitais da
informação e da comunicação, de aprofundar a perspectiva da colaboração e da
aproximação de tudo isso com o trabalho do professor e do pesquisador, que terá a
possibilidade de trabalhar com todo e qualquer material disponível, por ser um intelectual.
A partir dessa linha de pensamento, torna-se relevante tratar o papel do mestre como o
de autoria, para que além de ator do sistema educacional, ele passe a ser autor dos
processos e a promover a criação de modo enfático.
Como afirma Maraschin (2004), a autoria passa a ser função de uma operatividade
reflexiva dentro de certo domínio coletivo de ações, que pode ter como efeito a produção de
uma diferença nessa rede de conversações. Assim, os professores produzem diferenças e a
escola se transforma em um espaço de criação em vez de um lugar de propagação do
conhecimento.
Pretto (2012, p. 97) ressalta que os materiais produzidos passam a fazer parte do
sistema educativo e a rede a possibilitar novos aprendizados e produções. Dessa forma, os
materiais didáticos deixam de ser definidores dos percursos formativos e passam a ser
Sabe-se que ainda há um longo caminho a ser percorrido por pesquisadores até que
políticas públicas sejam criadas no sentido de envolver os REA na educação de tal forma
que ela seja transformada e se torne aberta a todos, porém, já é possível vislumbrar passos
sendo dados nessa direção.
Portanto, este trabalho buscou propor, de acordo com estudos dos pesquisadores aqui
citados, algumas considerações sobre o uso dos REA pelo professor-autor, que podem ser
compartilhados também online, e alguns sites que possuem materiais produzidos e/ou
utilizados pelos professores em sua práticas pedagógicas, nos vários contextos
educacionais.