O documento aborda a avaliação externa das escolas na licenciatura em ciências da educação, destacando os objetivos e a estrutura do sistema de avaliação da educação e do ensino não superior. Explora princípios, quadros de referência e indicadores de avaliação, visando promover a qualidade e a responsabilidade nas escolas. Além disso, discute críticas e desafios do modelo de avaliação implementado, enfatizando a importância da participação da comunidade educativa.

1. Avaliação
Externa das
Escolas
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA
EDUCAÇÃO
AVALIAÇÃO II
ANO LECTIVO 2009/2010
Elisabete Cruz | ecruz@fpce.ul.pt Instituto de Educação da Universidade de Lisboa | 11 de Novembro de 2009

2. 1. ENQUADRAMENTO
2. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DO ENSINO NÃO SUPERIOR
Objectivos do sistema de avaliação
Estrutura da avaliação
3. MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA
Princípios
Objectivos
Quadro de referência
Escala de avaliação
Questões e Tensões

3. Lançamento de um programa nacional de
avaliação dos estabelecimentos de educação
Despacho conjunto n.º 370/ 2006, de 3 de Maio
Sistema de avaliação da educação e
do ensino não superior Continuidade do processo de avaliação
externa das escolas (IGE)
Lei n.º 31/ 2002, de 20 de Dezembro
Decreto Regulamentar n.º 81-B/ 2007, de 31 de Julho

4. OBJECTIVOS
Apoiar a formulação e o desenvolvimento das políticas de educação e
formação.
Dotar a administração educativa de um quadro de informações sobre o
funcionamento do sistema educativo.
Promover uma cultura de qualidade, exigência e responsabilidade nas
escolas.
Incentivar as acções e os processos de melhoria da qualidade, do
funcionamento e dos resultados das escolas.
Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a
participação activa no processo educativo.
Garantir a credibilidade do desempenho dos estabelecimentos de
educação e de ensino.

5. ESTRUTURA
AUTO-
AUTO-AVALIAÇÃO | Termos de análise AVALIAÇÃO EXTERNA | Indicadores de avaliação
Grau de concretização do projecto Cumprimento da escolaridade obrigatória;
educativo; Resultados escolares;
Nível de execução de actividades; Inserção no mercado de trabalho;
Desempenho dos órgãos de Organização e desenvolvimento curricular;
administração e gestão;
Participação da comunidade educativa;
Sucesso escolar;
Organização e métodos e técnicas de
Prática de uma cultura de ensino e de aprendizagem;
colaboração.
(…)

6. PRINCÍPIOS

7. OBJECTIVOS
Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática
sobre a qualidade das suas práticas e dos seus
resultados;
Articular os contributos da avaliação externa com a
cultura e os dispositivos de auto-avaliação das escolas;
Reforçar a capacidade das escolas para desenvolverem a
sua autonomia;
Concorrer para a regulação do funcionamento do
sistema educativo;
Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e
do serviço público de educação, fomentando a
participação social na vida das escolas.

8. QUADRO DE
REFERÊNCIA
Resultados | Como conhece a escola os resultados dos
seus alunos, quais são e o que faz para os garantir?
Prestação do serviço educativo | Para obter esses
resultados, que serviço educativo presta a escola e
como o presta?
Organização e gestão escolares | Como se organiza e
é gerida a escola para prestar esse serviço educativo?
Liderança | Que lideranças tem a escola e que visão
estratégica está por trás da organização e da gestão?
Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola |
Como garante a escola o controlo e a melhoria deste
processo?

9. ESCALA DE
AVALIAÇÃO
Muito Bom | regulação sistemática, procedimentos
explícitos, generalizados e eficazes…
Bom | acção intencional e frequente, procedimentos
explícitos e eficazes…
Suficiente | acção pouco explicita e sistemática…
Insuficiente | não desenvolve suficientes acções
positivas e coesas…

10. Produz informação valiosa para saber em que
domínios as escolas necessitam melhorar? Ou, é
um motivo de “desgosto” quando as
expectativas não são concretizadas?
É uma fonte de informação para reorientar o
trabalho das escolas? Ou, é uma fonte de
perplexidade em relação à utilidade do
processo de avaliação?
É um instrumento de política educativa que
colabora no esforço global para a melhoria da
educação? Ou, é uma pressão para obter
melhores resultados e fomentar a competição?

11. PONTOS
CRÍTICOS
A tridimensionalidade do modelo (melhoria
+ regulação + informações) ?
A condução do processo pela Inspecção-
Geral da Educação (IGE)?
A adopção de domínios definidos a priori ?
O posicionamento de todos os domínios no
mesmo patamar valorativo?
Os padrões de medida adoptados (clareza)?
O acompanhamento depois da entrega do
relatório?
(…)

12. Avaliação
Externa das
Escolas
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA
EDUCAÇÃO
AVALIAÇÃO II
ANO LECTIVO 2009/2010
Elisabete Cruz | ecruz@fpce.ul.pt Instituto de Educação da Universidade de Lisboa | 11 de Novembro de 2009