Este documento propõe uma abordagem metodológica para compreender os desafios da implementação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como área de formação transdisciplinar no ensino básico português. A metodologia inclui três estudos qualitativos com entrevistas a agentes educacionais para analisar perspectivas sobre a integração curricular das TIC e identificar práticas pedagógicas efetivas.
Documento de suporte para apresentação e discussão no Seminário Doutoral III, que será dinamizado pelo Professor José Luis Rodriguez Illera, no próximo dia 19 de Novembro, no âmbito do ticEDUCA2010.
Essa apresentação final do meu projeto de
conclusão do curso de Tecnologias e Mídias Digitais - Habilitação Educação a Distancia. O tema é contribuição das Midias Sociais no processo de ensino aprendizagem.
Documento de suporte para apresentação e discussão no Seminário Doutoral III, que será dinamizado pelo Professor José Luis Rodriguez Illera, no próximo dia 19 de Novembro, no âmbito do ticEDUCA2010.
Essa apresentação final do meu projeto de
conclusão do curso de Tecnologias e Mídias Digitais - Habilitação Educação a Distancia. O tema é contribuição das Midias Sociais no processo de ensino aprendizagem.
Costa, F. (2008). A utilização das TIC em contexto educativo. Representações e práticas de professores. Tese de doutoramento em Ciências da Educação (documento policopiado). Universidade de Lisboa
Nos últimos anos, nas instituições de educação superior, passou-se a demandar - além de preocupações relativas a concorrência, condições de infraestrutura, metodologias inovadoras, uso de tecnologias de informação e projetos pedagógicos de qualidade – um grande número de professores.
A influência da formação contínua de professores no seu próprio desenvolvimento pessoal e
profissional e no dos seus pares, no desenvolvimento dos alunos, na melhoria da organização
de pertença e ainda no desenvolvimento da comunidade educativa é o objeto da reflexão que
nos propomos apresentar. Entendemos também que existe a necessidade de proceder à avaliação
da
aplicabilidade
da
formação
ministrada
e
das
mais-valias
delas
decorrentes.
Definimos como objetivos desta comunicação:
1. Conhecer as mais-valias para os alunos, para o professor que beneficiou de formação e,
quiçá, para os seus pares.
2. Identificar de que forma a organização beneficia da formação recebida por um dos seus
membros.
3. Identificar os constrangimentos sentidos, quer ao nível da tentativa de implementar as
aprendizagens realizadas quer pelas mudanças ocorridas.
En esta comunicación exponemos los resultados de un estudio cuyo objetivo principal es el de conocer la percepción que tienen los futuros docentes de educación primaria sobre la utilización de las TIC asociada a la renovación didáctico-organizativa en la enseñanza de las Ciencias Sociales que ejerce profesorado universitario.
Ashta Lakshmi, also spelled as Ashtalakshmi (Sanskrit: अष्टलक्ष्मी, Aṣṭalakṣmī, lit. "eight Lakshmis"), are a group of eight Hindugoddesses, secondary manifestations of Shri-Lakshmi, the Hindu goddess of wealth, who preside over eight sources of wealth:"Wealth" in the context of Ashta-Lakshmi means prosperity, good health, knowledge, strength, progeny, and power. The Ashta Lakshmi are always depicted and worshipped in a group in temples.
View the video at https://youtu.be/O6zEcEsor0w
Fachkräftemangel und Know-How-Sicherung in der IT-WirtschaftFraunhoferIAO
Für die Untersuchung befragten das Fraunhofer IAO und BITKOM 203 IT- und Telekommunikations-Unternehmen. Die Studie »Fachkräftemangel und Know-how-Sicherung in der IT-Wirtschaft« gibt einen umfassenden Überblick über die Ursachen des Verlusts von Wissen und Kompetenzen. Gleichzeitig werden erfolgversprechende Lösungsansätze aufgezeigt, um dem entgegenzuwirken.
Costa, F. (2008). A utilização das TIC em contexto educativo. Representações e práticas de professores. Tese de doutoramento em Ciências da Educação (documento policopiado). Universidade de Lisboa
Nos últimos anos, nas instituições de educação superior, passou-se a demandar - além de preocupações relativas a concorrência, condições de infraestrutura, metodologias inovadoras, uso de tecnologias de informação e projetos pedagógicos de qualidade – um grande número de professores.
A influência da formação contínua de professores no seu próprio desenvolvimento pessoal e
profissional e no dos seus pares, no desenvolvimento dos alunos, na melhoria da organização
de pertença e ainda no desenvolvimento da comunidade educativa é o objeto da reflexão que
nos propomos apresentar. Entendemos também que existe a necessidade de proceder à avaliação
da
aplicabilidade
da
formação
ministrada
e
das
mais-valias
delas
decorrentes.
Definimos como objetivos desta comunicação:
1. Conhecer as mais-valias para os alunos, para o professor que beneficiou de formação e,
quiçá, para os seus pares.
2. Identificar de que forma a organização beneficia da formação recebida por um dos seus
membros.
3. Identificar os constrangimentos sentidos, quer ao nível da tentativa de implementar as
aprendizagens realizadas quer pelas mudanças ocorridas.
En esta comunicación exponemos los resultados de un estudio cuyo objetivo principal es el de conocer la percepción que tienen los futuros docentes de educación primaria sobre la utilización de las TIC asociada a la renovación didáctico-organizativa en la enseñanza de las Ciencias Sociales que ejerce profesorado universitario.
Ashta Lakshmi, also spelled as Ashtalakshmi (Sanskrit: अष्टलक्ष्मी, Aṣṭalakṣmī, lit. "eight Lakshmis"), are a group of eight Hindugoddesses, secondary manifestations of Shri-Lakshmi, the Hindu goddess of wealth, who preside over eight sources of wealth:"Wealth" in the context of Ashta-Lakshmi means prosperity, good health, knowledge, strength, progeny, and power. The Ashta Lakshmi are always depicted and worshipped in a group in temples.
View the video at https://youtu.be/O6zEcEsor0w
Fachkräftemangel und Know-How-Sicherung in der IT-WirtschaftFraunhoferIAO
Für die Untersuchung befragten das Fraunhofer IAO und BITKOM 203 IT- und Telekommunikations-Unternehmen. Die Studie »Fachkräftemangel und Know-how-Sicherung in der IT-Wirtschaft« gibt einen umfassenden Überblick über die Ursachen des Verlusts von Wissen und Kompetenzen. Gleichzeitig werden erfolgversprechende Lösungsansätze aufgezeigt, um dem entgegenzuwirken.
O que pensam os docentes sobre o uso das Tecnologias da Informação e da Comun...Luciana Mendonça
Este estudo foi apresentado no 16o. Congresso Internacional de Educação a Distância (ABED) em Foz do Iguaçu, tendo como objetivo apresentar as principais percepções de trinta docentes participantes do curso “A Internet na Educação: Recursos e Aplicações” em relação ao uso das TICs nas práticas educativas.
TACCLE2 – Propostas de atividades didáticas com tecnologias digitaisElisabete Cruz
Resumo: O propósito deste texto é divulgar e partilhar o trabalho desenvolvido no âmbito do projeto TACCLE2 - Teachers´Aids on Creating Content for Learning Environments, tendo em vista promover a integração das tecnologias digitais na aprendizagem. Os cinco livros desenvolvidos no seio do projeto incluem diferentes ideias e propostas de atividades didáticas com tecnologias digitais elaboradas com o intuito de servirem de ponto de partida para professores e educadores de infância poderem experimentar colocando as tecnologias nas mãos dos seus alunos.
As TIC como formação transdisciplinar: Potencialidades e dificuldades de impl...Elisabete Cruz
Documento de suporte à apresentação realizada no IV Fórum de Jovens Investigadores do IEUL, Lisboa, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (3 e 4 de julho de 2013)
As TIC como formação transdisciplinar: Potencialidades e dificuldades de impl...Elisabete Cruz
Documento de suporte à apresentação no III Fórum de Jovens Investigadores do IEUL, Lisboa, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (4 e 5 de julho de 2012)
Contributos para a análise do processo de recontextualização prático-pedagógi...Elisabete Cruz
Este trabalho apresenta o balanço decorrente da avaliação de um conjunto de planos de ensino integrado produzidos por um grupo de professores de diferentes disciplinas, no âmbito de uma oficina de formação, para a implementação de metas de aprendizagem definidas na área das TIC.
Uma proposta de ensino integrado para o desenvolvimento das metas de aprendiz...Elisabete Cruz
O objetivo desta comunicação é apresentar uma experiência de ensino integrado, que visa a aquisição e o desenvolvimento de aprendizagens em três áreas disciplinares do 7.º ano de escolaridade (Ciências Naturais, Educação Visual e Matemática), numa perspetiva de articulação com o desenvolvimento de metas de aprendizagem definidas para as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC).
Contributos para o estudo das TIC como área de formação transdisciplinarElisabete Cruz
Documento de suporte à comunicação apresentada no II Congresso Internacional TIC e Educação | 30 nov-02dez | Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
Documento de suporte à apresentação e defesa do projeto de tese, realizada no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa no dia 11-11-11.
Elementos do júri: Professora Doutora Luísa Alonso, Professora Doutora Helena Peralta e Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa.
Metas de Aprendizagem na área das TIC: desafios, oportunidades e implicações ...Elisabete Cruz
Material de suporte à apresentação realizada no dia 8 de Setembro no XI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, na Universidade da Coruña [http://www.udc.es/congresos/psicopedagoxia/index.html]
Contributos para (re)pensar a integração curricular das TIC como área de form...Elisabete Cruz
RESUMO: Partindo da análise e reflexão de algumas leituras acerca da transdisciplinaridade, enquanto movimento promissor para desenvolver uma nova visão do conhecimento humano, este trabalho pretende fornecer elementos mais claros que nos permitam (re)pensar e fundamentar a integração das TIC no ensino básico, em Portugal. Com esta intenção, o foco de análise será direccionado para os desafios que esta abordagem coloca quando transposta para as dinâmicas de trabalho que ocorrem em contexto escolar. Para fazer esta análise, mobilizaremos, fundamentalmente, alguns pressupostos teóricos da Metodologia Transdisciplinar, proposta por Basarab Nicolescu, e alguns elementos de reflexão crítica consagrados particularmente nos escritos de Predrag Cicovacki e de Sue L.T. McGregor. No desenvolvimento do trabalho, identificam-se e caracterizam-se os quatro axiomas que suportam teoricamente a transdisciplinaridade. Sublinhando a necessidade de enfrentar uma transformação na concepção acerca do conhecimento, o trabalho finaliza apelando para o desenvolvimento de estruturas curriculares mais abertas à permuta de diálogos.
Um olhar sobre o modo como os educadores de infância portugueses tiram partid...Elisabete Cruz
RESUMO: Este trabalho, de natureza exploratória, visa aprofundar o conhecimento sobre o modo como os educadores de infância portugueses tiram partido dos serviços Web 2.0 nas suas práticas profissionais. Com esta intenção, foi desenvolvida uma grelha de observação e de registo dos conteúdos disponibilizados, essencialmente, pelos educadores em ambientes online suportados por blogs. Delimitando o estudo a uma amostra de dez casos, a análise foi focada em três vertentes: i) no modo como os educadores se caracterizam face aos outros; ii) nos propósitos subjacentes à utilização destes serviços; e iii) nos processos de interacção social existentes. Apesar das limitações inerentes a um estudo desta natureza, os resultados indicam que os educadores de infância tendem: i) a ser prudentes em relação à partilha de informações de natureza pessoal e profissional; ii) a partilhar ideias, vivências e práticas profissionais; e iii) a valorizar a conexão entre vários membros da comunidade educativa.
Os 4P`s das Metas de Aprendizagem na área das TICElisabete Cruz
Documento de suporte à apresentação das Metas de Aprendizagem em TIC, em 16 de Fevereiro de 2011, no âmbito da Conferência Online de Informática Educacional (COIED)
Contributos para a integração das TIC na Educação Pré-EscolarElisabete Cruz
Documento de suporte à comunicação apresentada no ticEDUCA2010, dia 19-11-2010, na sessão temática «Perspectivas teóricas sobre a utilização das TIC para fins educativos»
Onde está o currículo nacional do ensino básico na agenda da «literacia digit...Elisabete Cruz
Documento de suporte à comunicação oral no âmbito do IX Colóquio sobre questões curriculares | V Colóquio Luso Brasileiro, realizada no dia 22 de Junho de 2010 na FPCE-UL
Analysing ICT Tools For The Portfolios Educational GoalsElisabete Cruz
Documento de apoio e suporte à apresentação da comunicação "Analysing ICT Tools For The Portfolios Educational Goals", no âmbito do Seminário "Digital Portfolio... a voyage of knowledge"que decorreu em Helsínquia entre os dias 22 e 24 de Maio de 2008.
Documento de apoio e suporte à apresentação da comunicação "Tecnologias de Podem Ajudar a Pensar", no âmbito do I Encontro sobre e-Portefólio - Aprendizagem Formal e Informal, que decorreu a Universidade do Minho nos dias 13 e 14 de Julho de 2006.
Avaliação Formativa em Contextos de Aprendizagem OnlineElisabete Cruz
Documento de apoio e suporte à apresentação da comunicação "Avaliação Formativa em Contextos de Aprendizagem Online: Algumas Características, Distorções e Implicações", no âmbito da VI Conferência Internacional de TIC na Educação que decorreu em Braga a 14 e 15 de Maio na Universidade do Minho.
Documento de apoio e suporte à apresentação da comunicação "Integração das TIC no Currículo Naciona: Uma Abordagem Xxploratória", no âmbito da VI Conferência Internacional de TIC na Educação que decorreu em Braga a 14 e 15 de Maio na Universidade do Minho.
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livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
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América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
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Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
Projeto aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos.pdf
As TIC como área de formação transdisciplinar: uma proposta metodológica.
1. Page 1
AS TIC COMO ÁREA DE FORMAÇÃO
TRANSDISCIPLINAR.
Uma proposta metodológica
CRUZ , Elisabete & COSTA, Fernando
ecruz@ie.ul.pt | fc@ie.ul.pt
XIX COLÓQUIO AFIRSE
Revisitar os estudos curriculares: onde estamos e para onde vamos?
2-4 de fevereiro de 2012
2. Page 2
Propósito geral
Contextualização
Problema e Foco
Questões e Objetivos
Metodologia
Cronograma
ESTRUTURA
3. Page 3
Compreender os desafios que se colocam à escola de hoje,
interrogando as potencialidades e os limites da implementação
das TIC como área de formação transdisciplinar, no contexto
do ensino básico em Portugal.
Princípios e valores que
deverão nortear a
integração dasTIC.
Especificidade das
diferentes áreas
curriculares.
PROPÓSITO GERAL
4. Page 4
2001
Decreto-Lei n.º 6/2001, de
18 de janeiro
Introduz as TIC como área
formação transdisciplinar no
ensino básico
Decreto-Lei n.º 209/2002,
de 17 de outubro
Introduz as TIC como área
curricular disciplinar no 9.º ano
de escolaridade.
2002
2003
2004
Despacho n.º 5537/2005,
de 15 de março
Implementação das TIC no
9.º ano de escolaridade (90
minutos por semana)
Programa “Tecnologias
da Informação e
Comunicação”
(João, 2003)
Decreto-Lei n.º 227/2007,
de 17 de outubro
Transfere a disciplina TIC do
ensino secundário (10.º ano)
para os 7.º e 8.º anos.
2007
2007
CONTEXTUALIZAÇÃO
Despacho n.º 16149/2007,
de 17 de junho
Estabelece 90 minutos para a
utilização dasTIC no 8.º ano
(preferencialmente na Área de
Projeto)
Proposta de Revisão da
Estrutura Curricular , de
12 de dezembro
Propõe a introdução das
TIC/Educação Tecnológica no
2.º CEB.
2011
Mais do que um currículo
autónomo, a ideia nuclear é a
de que estas metas constituam
o referencial a considerar por
cada professor na sua área
específica.
2010
6. Page 6
Em que medida e de que modo a integração das
TIC numa perspetiva transdisciplinar poderá
contribuir para a mudança da escola.
PROBLEMA e FOCO
7. Page 7
SUBSISTEMA DE PARTICIPAÇÃO
SOCIAL E CONTROLO
SUBSISTEMA TÉCNICO-
PEDAGÓGICO
SUBSISTEMA PRÁTICO-
PEDAGÓGICO
Práticas de ensino e de
aprendizagem.
Códigos e linguagens de
especialistas em educação.
Lógicas e políticas de agentes com
poder na configuração dos currículos.
Subsistemas curriculares em parte autónomos e
em parte independentes, mas todos eles geram
os seus próprios mecanismos de decisão,
tradições e crenças (Gimeno, 2000).
8. Page 8
QUESTÕES e OBJETIVOS
[1.1] Em que medida a integração curricular
dasTIC numa perspetiva transdisciplinar é
uma ideia desejada e equacionada nos
processos de configuração do currículo ao
nível macro?
[1.2] Como é que os agentes com poder de
decisão na configuração do currículo
perspetivam a implementação dasTIC
como área de formação transdisciplinar,
aos níveis meso (escola) e micro (sala de
aula)?
[2.1] Qual a perceção dos especialistas em
educação acerca do princípio de
organização e gestão curricular integrada
dasTIC patente no projeto metas de
aprendizagem, que apela para uma lógica de
ligação e interação entre os núcleos de
competência definidos emTIC, mas também
entre as TIC e as diferentes áreas
curriculares?
[2.2] Qual a perceção dos especialistas em
educação acerca das potencialidades e das
fragilidades da atual proposta de integração
dasTIC, considerando a especificidade
própria de cada área do saber?
[3.1] Quais as consequências práticas, tanto
nas metodologias de ensino quanto nas
metodologias e resultados de aprendizagem,
decorrentes de uma organização e gestão
curricular integrada dasTIC?
[3.2] Quais os fatores que poderão
condicionar ou promover a integração das
TIC numa perspetiva transdisciplinar em
contexto escolar?
9. Page 9
[1] Conhecer as
representações de agentes
com poder de decisão na
configuração do currículo sobre a
perspetiva de integração
curricular dasTIC enquanto área
de formação transdisciplinar e
sobre a forma mais adequada de o
fazer para atingir aquela
finalidade.
[2] Analisar o modo como os
especialistas em educação
interpretam, valorizam e se
apropriam das orientações
curriculares atuais, procurando
perceber de que forma aquelas
orientações condicionam ou
promovem práticas curriculares
inovadoras.
[3] Caracterizar práticas
pedagógicas que visem a
implementação das TIC numa
perspetiva transdisciplinar,
identificando as razões que
poderão estar por detrás de
práticas bem sucedidas, bem como
as expetativas dos professores e as
suas reservas sobre esta
abordagem.
10. Page 10
Recolha de dados
Descoberta de categorias
Classificação de categorias
Comparação de categorias
Saturação teórica
Abordagem metodológica de natureza
qualitativa, apoiada na grounded
theory (Strauss & Corbin, 1998).
METODOLOGIA
11. Page 11
Elementos das equipas
responsáveis pela elaboração
das metas de aprendizagem.
Entrevistas semiestruturadas
(~ 20 entrevistas)
Formadores, professores e
investigadores em educação.
Entrevistas semiestruturadas
(~ 18 entrevistas)
Professores, alunos e outros
elementos da comunidade
escolar (envolvidos em
práticas pedagógicas que
visem a integração dasTIC)
e fontes documentais.
Entrevistas, conversas
informais e observação.
(~agrupamento de escolas
participante no pograma de
acompanhamento?)
codificação aberta, axial e seletiva
INTEGRAÇÃO TEÓRICA DOS RESULTADOS
OBTIDOS NOS ESTUDOS TRÊS ESTUDOS
1 2 3
4
12. Page 12
a. Constituição da amostra
b. Recolha de dados
c. Análise e interpretação de dados
d. a+b+c até saturação teórica
e. Refinamento da teoria
REVISÃO DE LITERATURA
Trimestres 4.º 1.º 2.º
2011 2012 2013Anos
3.º 4.º 1.º 2.º 3.º 4.º
ESTUDO 1 ESTUDO 2 ESTUDO 3
INTEGRAÇÃO TEÓRICA
CRONOGRAMA
13. Page 13
AS TIC COMO ÁREA DE FORMAÇÃO
TRANSDISCIPLINAR.
Uma proposta metodológica
CRUZ , Elisabete & COSTA, Fernando
ecruz@ie.ul.pt | fc@ie.ul.pt
XIX COLÓQUIO AFIRSE
Revisitar os estudos curriculares: onde estamos e para onde vamos?
2-4 de fevereiro de 2012