O documento discute duas abordagens para a avaliação de escolas: 1) uma responsabilização burocrática do Estado para controlar o serviço educativo versus 2) uma estratégia centrada na melhoria da escola como um sistema, identificando áreas para desenvolvimento. A autora argumenta que a segunda abordagem, combinando avaliação interna e externa, é mais efetiva para a melhoria contínua das aprendizagens.

1. Maria do Carmo Clímaco
Avaliação das escolas: estratégia de
é doutorada em Política Social – Educação pela Escola de Gestão da
responsabilização e de melhoria? Universidade de Cranfield, UK onde apresentou a tese sobre “Avaliação do
Maria do Carmo Clímaco Desempenho das Escolas, em 1995. Em 1985 obteve o grau de Mestre
em Ensino das Línguas na School of Education da Universidade de
Boston, EUA, onde apresentou como dissertação final um estudo sobre “A
avaliação de Manuais Escolares”. Foi dirigente nos serviços centrais do
Ministério da Educação, onde iniciou os primeiros estudos sobre
indicadores do desempenho escolar e acompanhou diversos projectos de
avaliação. Como Sub-inspectora Geral da Educação, foi responsável pela
O modo como se pensa na “escola” reflecte-se no modo como se pensa concepção e organização do “Programa de Avaliação Integrada das
na sua avaliação. Enquanto unidade periférica do Sistema Educativo, Escolas” e do “Programa de Aferição da Qualidade Educativa”.
funciona como uma “caixa negra” que regista as operações significativas Desenvolveu larga actividade internacional, tendo sido presidente da
de mudança do sistema no seu todo, para cuja equidade, eficácia e “Associação Internacional das Inspecções de Educação” entre 2001 e
progresso há que prestar contas e responsabilizar. Mas a escola também 2004, e acompanhou diversos projectos de renovação da avaliação das
pode ser entendida como um sistema em si mesmo, onde os actores escolas. Em 2006 integrou o Grupo de Trabalho responsável pelo actual
locais e o modo como percepcionam o contexto, o seu trabalho e a modelo de Avaliação Externa das Escolas.
qualidade educativa condicionam os níveis de desempenho e o progresso
educativo e social.
A estas duas concepções correspondem duas culturas de gestão e dois
paradigmas de avaliação: num caso, a avaliação decorre da
educação e seus desa os:
responsabilidade do Estado em assegurar e controlar a prestação do
serviço educativo, através de uma cadeia burocrática de prestação de
contas; no outro caso, a prestação de contas decorre de uma estratégia
centrada no estudo da escola como um objecto de investigação: identifica
perspectivas actuais
níveis de realização dos objectivos de desenvolvimento, questiona e quer
compreender o trabalho realizado, conhece quem ficou nas margens do
sucesso e quer saber porquê. É um processo combinado de avaliação
interna e externa, promotor de desenvolvimento profissional e institucional,
que visa a melhoria consistente e progressiva das aprendizagens. A
investigação indica que nem todas as melhorias de escola se referem às
O Ciclo de Conferências
aprendizagens, nem são claras, rápidas e estáveis.
educação e seus desa os: perspectivas actuais
é organizado pelo programa de
Doutoramento em Educação - Avaliação em Educação
Programa completo e informações em
http://www.edu.desafios.ie.ul.pt
25 de Fevereiro de 2010
18:30 - 20:00
Universidade de Lisboa Universidade de Lisboa
Instituto de Educação Instituto de Educação
Anfiteatro Professor Ferreira Marques