Avaliao 120424918697476 5
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Este documento descreve os instrumentos de avaliação utilizados em um mestrado em multimédia em educação. Os alunos foram avaliados durante e após um projeto através de uma grelha de avaliação do professor, uma grelha de autoavaliação dos alunos e um inquérito final. Os resultados mostraram altos níveis de satisfação com o uso de ferramentas como blogs e grupos do Google, que permitiram a compartilha de informações. No entanto, também apontaram algumas limitações como falta de computadores e necessidade
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Curso De InformáTica
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Modelo de ensino à distância aplicado na UEM
Este documento fornece informações sobre o modelo de ensino à distância baseado na web adotado pela Universidade Eduardo Mondlane em Moçambique. O documento define ensino à distância, descreve as três gerações de EaD, os elementos do processo de EaD na UEM como a plataforma Moodle, e os papéis dos professores, estudantes, desenvolvedores instrucionais e outros intervenientes.
Utilização das TIC nos processos de Ensino-Aprendizagem
Este documento discute a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) nos processos de ensino-aprendizagem. Ele descreve iniciativas nacionais para promover o uso das TIC nas escolas, objetivos de capacitar professores, efeitos esperados como mudanças nas práticas pedagógicas e ferramentas como o Moodle para disponibilizar cursos online.
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Sistema de avaliacao
A avaliação em e-learning avalia a capacidade de resposta aos objetivos do curso, análise de conteúdos, qualidade das atividades, nível de participação e empenho. Inclui testes, exercícios, trabalhos individuais e de grupo, discussões assíncronas e síncronas online.
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Este documento descreve um projeto no qual o Facebook e outros recursos digitais foram usados para apoiar o ensino de inglês para alunos do ensino médio com dificuldades no idioma. O projeto envolveu 21 alunos que tiveram acesso voluntário a um grupo no Facebook criado pela professora para compartilhar atividades e discutir aulas. Os resultados indicaram uma melhora significativa no desempenho dos alunos, com menos alunos precisando de aulas de reforço nos trimestres seguintes.
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Este documento propõe a realização de formações continuadas para professores sobre aprendizagem colaborativa via tecnologias, com o objetivo de estimular o uso de tecnologias no ensino-aprendizagem e construir redes de conhecimento. O programa incluiria temas como sistemas operacionais, construção de projetos colaborativos usando aplicativos digitais e pesquisa na internet. Seriam oferecidas 24 horas de formação presencial e 16 horas à distância para desenvolvimento e avaliação de projetos nas escolas.
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Anexo ix inquéritos de satisfação
Este documento apresenta os resultados de inquéritos de satisfação realizados na Escola Básica 2o e 3o Ciclos dos Pombais no ano letivo de 2012/2013. Os inquéritos avaliaram a satisfação de parceiros institucionais, pessoal não docente, professores, encarregados de educação e alunos. Os resultados mostraram altos níveis de satisfação, principalmente nos níveis 4 e 5 numa escala de 1 a 5. No entanto, a escola enfrenta problemas estruturais como ineficiência energética do edifício
Inquerito pais final 2011 12
Este inquérito foi elaborado para avaliar o grau de satisfação dos pais com o jardim de infância. Os pais foram questionados sobre as razões para escolherem o jardim, a qualidade das experiências educacionais oferecidas às crianças, os materiais disponíveis, o apoio da educadora à aprendizagem e a promoção da autoestima. Os pais também forneceram feedback sobre a comunicação com o jardim e formas de envolvimento dos pais.
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Rede ead
O documento discute a implementação de um sistema de educação a distância (EAD) utilizando a plataforma Moodle integrada à Rede Educar. Ele descreve os recursos disponíveis no EAD como vídeo aulas, apostilas, fóruns, chat e compartilhamento de conteúdo, além de métricas sobre o desempenho dos alunos. Também apresenta os papéis dos diferentes agentes envolvidos no EAD como coordenadores, tutores, professores, alunos e equipe de suporte.
Formação Brasil UCA
O documento descreve um projeto de formação de professores para o uso de tecnologias digitais em escolas brasileiras. O projeto inclui módulos obrigatórios e opcionais sobre gestão escolar e ensino com laptops, com duração de 180 horas presenciais e a distância. Os professores serão preparados para implementar práticas pedagógicas inovadoras usando recursos digitais como blogs, wikis e projetos compartilhados.
Tematica 3 joão pinto (Epowerpoint)
Este documento descreve um curso online sobre Microsoft PowerPoint. O curso é organizado em módulos e inclui atividades práticas, debates e um projeto final. O objetivo é ensinar alunos de ensino superior a utilizar o PowerPoint para apresentações acadêmicas.
Reunião Supervisão de Tecnologias na educação
O documento descreve as ações e atividades da Supervisão de Tecnologias na Educação de Joinville em 2011 e 2012, incluindo cursos de formação para professores, visitas às escolas, publicações e comunicação em rede.
A Pratica Pedagógica e as ferramentas da WEB 2.0
O documento discute a oficina "AVA no contexto da avaliação e aprendizagem" que apresenta ferramentas da Web 2.0 para professores. A oficina tem como objetivos familiarizar os professores com essas ferramentas, promover atividades colaborativas com elas e incentivar seu uso para melhorar a prática pedagógica.
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1) O documento descreve um programa de formação continuada para professores e gestores escolares públicos chamado Proinfo Integrado, com o objetivo de promover a inclusão digital.
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Introdução a Educação Digital
O documento descreve um programa de formação continuada para professores e gestores escolares públicos chamado Proinfo Integrado. O objetivo do programa é promover a inclusão digital e melhorar a qualidade do ensino por meio do uso de tecnologias. O curso de Introdução à Educação Digital, parte do programa, tem 40 horas de duração e ensina sobre tecnologias, pesquisa na internet, comunicação online e ferramentas digitais para aprimorar as práticas pedagógicas.
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O documento descreve um curso de introdução à educação digital oferecido pela Secretaria de Educação a Distância para professores e gestores. O curso visa promover a inclusão digital e melhorar a qualidade da educação por meio do uso de tecnologias como computadores e internet. Ele aborda temas como navegação na web, comunicação online e ferramentas digitais para apoiar o trabalho docente.
Apresentação ied 2014
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
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Em determinadas ocasiões, dependendo dos requisitos de uma aplicação, pode ser preciso percorrer todos os elementos de uma árvore para, por exemplo, exibir todo o seu conteúdo ao usuário. De acordo com a ordem de visitação dos nós, o usuário pode ter visões distintas de uma mesma árvore.
Imagine que, para percorrer uma árvore, tomemos o nó raiz como nó inicial e, a partir dele, comecemos a visitar todos os nós adjacentes a ele para, só então, começar a investigar os outros nós da árvore. Por outro lado, imagine que tomamos um nó folha como ponto de partida e caminhemos em direção à raiz, visitando apenas o ramo da árvore que leva o nó folha à raiz. São maneiras distintas de se visualizar a mesma árvore.
Tome a árvore binária a seguir como base para realizar percursos que partirão sempre da raiz (nó 1).
Figura 1 - Árvore binária
Fonte: OLIVEIRA, P. M. de; PEREIRA, R. de L. Estruturas de Dados II. Maringá: UniCesumar, 2019. p. .
Com base na árvore anterior, responda quais seriam as ordens de visitação, partindo da raiz:
a) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pré-Ordem.
b) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Em-Ordem.
c) Percorrendo a árvore pelo algoritmo Pós-Ordem.
Obs.: como resposta, informar apenas os caminhos percorridos em cada Situação:
a) Pré-ordem: X - Y - Z.
b) Em-ordem: X - Y - Z.
c) Pós-ordem: X - Y - Z.
ATENÇÃO!
- Você poderá elaborar sua resposta em um arquivo de texto .txt e, após revisado, copiar e colar no campo destinado à resposta na própria atividade em seu STUDEO.
- Plágios e cópias indevidas serão penalizados com nota zero.
- As perguntas devem ser respondidas de forma adequada, ou seja, precisam ser coerentes.
- Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu todas as perguntas e não se esqueceu nenhum detalhe. Após o envio, não são permitidas alterações. Por favor, não insista.
- Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, isso invalida seu processo avaliativo. A interpretação da atividade faz parte da avaliação.
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Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
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As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
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