Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ Letramento Digital: Design Instrucional para capacitação de professores Maria de Fátima Franco Setembro-2008

2. Introdução Projeto :Letramento Digital Base : pesquisa realizada entre professores de rede pública e privada, experiência da designer, por trabalhar com professores em cursos de atualização, no qual os recursos computacionais são integrados às atividades pedagógicas.

3. capítulo 2: o contexto do Projeto capítulo 3 :o mapa de atividades, o storyboard, e a matriz de DI. capítulo 4 apresenta-se uma análise do projeto As considerações finais são apresentadas no capítulo 5

4. CAPÍTULO 2 Dados gerais do projeto de DI Contexto do projeto : realizado a partir de parceria entre a Assessoria Pedagógica, uma consultoria educacional, escolas da rede pública e particular do estado de Minas Gerais. resultados de testes diagnósticos :detectar o nível de Letramento Digital dos professores atuantes em sala de aula.

5. políticas de inclusão digital do Governo Federal : projeto UCA (um computador UNESCO - diretrizes “tanto os programas de capacitação em exercício, como os programas de formação inicial de professores, devem apresentar formas de experiências com as Tecnologias de Informação e Comunicação”.

6. Equipe responsável: Designs Instrucionais: Maria de Fátima Franco - Roseli Detoni Fontes Conteudista: Maria de Fátima Franco Web Designer: Ana Laura Gomes Revisor: Professor de português da rede municipal de ensino de Juiz de Fora- Minas Gerais Tutores: alunos de curso de licenciatura em informática. Suporte Técnico: a ser contratado

7. Cronograma Dezembro/janeiro/ 2009 Avaliação Setembro a dezembro/ 2009 Desenvolvimento Setembro / 2009 Inscrições Maio a agosto / 2009 Planejamento Atividade Período

8. Objetivos Geral:- capacitar professores para uso de tecnologias de interação e comunicação em sala de aula. Específicos: - reconhecer os diferentes enfoques do letramento digital -discutir a realização de atividades educacionais, utilizando recursos da Internet e da Web; - desenvolver a troca de informações, produção e aquisição de conhecimentos, em ambiente Web.

9. Público Alvo O projeto é específico para a capacitação de professores que atuam em sala de aula, no ensino fundamental e médio. O curso será um projeto piloto, que atenderá inicialmente, 30 professores. As inscrições : professores de duas escolas públicas, atuantes em sala de aula, escola já tenha laboratório de informática, com conexão à internet que se interessarem em aplicar os conhecimentos aprendidos, em atividades de suas disciplinas

10. Pré-requisitos: - habilidade uso do computador como usuário, isto é, o participante não necessita ter conhecimentos técnicos relacionadas à informática. - habilidade para receber e responder e-mails; - habilidade para acessar a Web, de acordo com as instruções apresentadas para realização das atividades; - habilidades para ler textos instrucionais; -habilidades para elaboração de projetos pedagógicos a partir dos conhecimentos adquiridos no curso. Disponibilidade de 8 horas semanais para a realização das atividades.

11. Custos do Projeto 10.708,00 Total: 2400,00 600,00 por mês Suporte Técnico 4800,00 600,00 cada um, por mês 2 Tutores 900,00 1200,00 Revisor 1200,00 1200,00 pelo projeto Professor Conteudista 1200,00 1200,00 pelo projeto Design Instrucional 208,00 52,00 /mês Hospedagem do LMS Custo do projeto Custos/Mensais Necessidades

12. Design e desenvolvimento instrucional Não há modelo específico de design a partir do qual se possa conceber todos os recursos necessários à produção de um curso on line, de forma eficiente. Modelo sistêmico proposto por Moore&Kearsley (1996)

13. As teorias pedagógicas construtivista e sociointeracionista Construtivismo : conhecimento é construído através de experiências Sócio-interacionismo : conhecimento é construído na interação com o outro, com o mais experiente, através de aprendizagem colaborativa

14. Mídias a serem utilizadas: O curso utilizará mídias via Web, tais como: hipertextos, vídeos do You Tube, Google Vídeos, assim como outros recursos da Web2.0, como slides on line,o Google Docs, Blogger e Webmail, em diferentes etapas do curso

15. Total de aulas 11 aulas semanais, totalmente on line. não serão necessárias atividades presenciais. As aulas semanais serão dividas em 8 horas–aula, sendo que a penúltima aula, destinada à produção de texto colaborativo terá uma carga horária de 12 horas e a última aula um total de 16 horas, para produção do projeto pedagógico. O total de horas do curso: será de 100 horas .

16. Ementa do Curso Aula 1 – O ambiente virtual e o letramento digital Aula 2 – A Web como recurso de aprendizagem Aula 3 – Ferramentas on line Aula 4 – O blog como recurso educacional Aula 5 – Os recursos de Web-mail

17. Aula 6 – Produção de blog educacional Aula 7 – Recursos de comunicação e interação em blogs Aula 8 – Feeds,RSS e Agregadores Aula 9 – Compartilhamento de informações Aula 10- Textos colaborativos on line Aula 11- Projeto Pedagógico

18. Realização das atividades Assíncronas Síncrona: um chat- familiaridade com a ferramenta Avaliações : resumo de textos, relatórios, construção de blogs, inscrição em portais e fóruns educacionais na Web, além de uma atividade de avaliação de cada aula, disponibilizada em formato eletrônico.

19. Conteúdo Recursos: AVA Web e Web 2.0: textos, hipertextos, slides on line, vídeos via Web (como os disponibilizados no YouTube, o Google Vídeos, e o Teacher Tube), blogs e sites educacionais, além de recursos específicos de fóruns e chats na Web.

20. Estratégias de aprendizagem Para atender diferentes estilos de aprendizagem: trabalho em grupo, -situações de trabalho individual, -situações de atividades práticas situações de produção de relatórios o uso de vídeos, slides e fluxogramas, além de demonstrações de situações de aprendizagem on line, como o contato com blogs educacionais, disponíveis na rede.

21. Tipo de Comunicação Linguagem Nos fóruns, a linguagem textual seguirá o estilo coloquial Nos trabalhos produzidos pelo grupo, no entanto, será exigida a linguagem acadêmica

22. Aspectos afetivos Fórum permanente: livre= espaço de interação

23. Disponibilização do conteúdo do curso aulas semanais ferramentas agenda e atividades Formas de interação e feedback As interações e articulações de forma assíncrona, através de fóruns e de forma síncrona, em um chat previsto no planejamento do curso. O feedback das atividades :individual pelos formadores

24. CAPÍTULO 3 Recursos de design Mapa de Atividades Ativ.1 - Leitura do texto instrucional sobre criação de blogs Ativ.2 - Criação do blog individual, utilizando a conta do GMail, criada na aula anterior Ativ.3 - Disponibilizar no portfólio o link do blog Ativ.4 - Postagem no blog sobre os recursos: vídeos e webquest, estudadas no módulos anteriores Ativ.5 - Realizar a avaliação da aula Atividades práticas e recursos/ ferramentas de EaD - Texto: como criar um blog no blogger -Link para criação do blog Atividades teóricas e recursos/ ferramentas de EaD Criar um blog educacional individual, no Blogger. Objetivos específicos Os recursos de produção do blog educacional: Individual e coletivo Sub-unidades (Sub-temas) Produção de blogs educacionais Unidade (Tema principal) Aula 6 Período: Uma semana Carga horária : 8 horas

25. Storyboard Storyboard elaborado considerando-se todos os pré-requisitos que os professores devem atingir para realizar diferentes etapas e como forma de informar aos demais membros da equipe envolvida no projeto, quais as necessidades básicas de produção.

27. Matriz de DI – Atividades especiais – Aula 1 Dinâmica virtual Fórum Ferramenta Input (formadores do curso) Conteúdo de apoio e complementares Postagem no fórum Produção dos alunos / avaliação atividade será comentada e avaliada em até 3 dias, após o término do período previsto, de acordo com os objetivos propostos. Feedback 4 dias Prazo Individual/ grupo Tipo de interação Participação na atividade Critérios / avaliação Apresentação do grupo Objetivo Cada aluno deverá apresentar suas razões para estar matriculado no curso, o que espera aprender, o que não sabe e gostaria de aprender durante o curso. Além disto, cada participante deverá fazer uma pergunta a um colega, sobre sua apresentação. Descrição/ proposta da dinâmica Técnica Quebra Gelo Identificação da Atividade Aula 1- Período: Uma semana- Carga horária : 8 horas

28. CAPÍTULO 4- Análise do projeto de DI Diretrizes de avaliação do MEC - Concepção de educação e currículo no processo de ensino e aprendizagem; - Sistemas de Comunicação; - Material didático; - Avaliação; -Equipe multidisciplinar; - Infra-estrutura de apoio; - Gestão Acadêmico-Administrativa; - Sustentabilidade financeira

29. Os riscos do projeto o público alvo : motivação substituições da equipe multidisciplinar aspectos tecnológicos riscos de obsolência riscos financeiros riscos de cursos concorrentes

30. CAPÍTULO 5 Considerações finais O projeto está em consonância com as diretrizes estabelecidas pelo MEC, para produção de curso virtuais análise dos riscos: - estabelecimento de convênios com universidades públicas e particulares que disponibilizem alunos de licenciatura, que possam atuar como professores visitantes;

31. - estabelecimento de convênios com cursos de licenciatura/bacharelado em informática, que possam ceder alunos para atuar como apoio técnico, nos laboratórios das escolas; - solicitar o patrocínio de empresas relacionadas à educação, para que possam arcar com os custos de remuneração da equipe envolvida no projeto.

32. Processo de aprendizagem durante a construção do projeto. Oportunidade de aprendizado. O uso de recursos gratuitos da Web, a verificação de poucos riscos (com possibilidades viáveis de solução), além do público alvo e de etapas de avaliação definidos: fatores que demonstraram a viabilidade de execução do projeto.

33. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CORDEIRO,Luciana Meneghel. Principais atores envolvidos em um modelo de sistema para EAD . Disponível em: http://www.ccuec.unicamp.br/ead/index_html?foco2= Publicacoes /78095/878956& focomenu = Publicacoes Acesso em: dezembro 2007 EDGAR,Robert. PC is to Piaget as WWW is to Vygotsky . Delivered at SIGGRAPH '95, Los Angeles . Disponível em :http://www.robertedgar.com/Articles/PC2PIAGET.HTM Acesso em :13/04/2002 FILATRO, Andrea. Especialização em Design Instrucional: Roteiros e Storyboards . Universidade Federal de Juiz de Fora/SITE Educacional. artigo, 2006

34. FREITAS,Andrielly, et all. Linguagem e arquitetura de conteúdos em educação a distância mediada por computador. Disponível em: http://www.abed.org.br/congresso2002/trabalhos/texto03.htm . Acesso: dezembro 2002 MERGEL, Brenda. Instructional Design & Learning Theory . Disponível em: http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm . Acesso em : maio 2005 Ministério da Educação – Total Núcleos de Tecnologias Educacionais .Disponível em: http://mecsrv70.mec.gov.br/pontodeencontro/projnte.htm Acesso em: 28/06/2008

35. UNESCO - Stándares de competências em TIC para docentes Disponível em : http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php Acesso em: fevereiro 2008 WAAL, Paula de.TELLES, Marcos.A taxonomia de Bloom. Dynamic Lab Gazzette Disponível em: http://www.dynamiclab.com/moodle/mod/forum/discuss.php?d=436 Acesso em:abril 2005