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Secretaria Municipal
       da Educação
       Itanhém - Bahia




Nome do Formador:
Mônix de Sousa Santos
Município
Itanhém-BA
Local:
Educandário Professor Carlos Correia
Menezes de Sant`Ana
Escola Municipal Castro Alves
Data:
06 de outubro de 2010
   O curso foi recebido com grande expectativa entre os professores,
    que sentiam a necessidade de saber como de adaptar a esta nova
    era da informação/conhecimento, como utilizá-la em sala de aula
    com seus alunos e como utilizar esta tecnologia a seu favor e não
    contra si.
    As aulas revezavam entre o Educandário Professor Carlos Correia
    Menezes de Sant`Ana e a Escola Municipal Castro Alves, devido a
    um melhor atendimento dos laboratórios. Porém, ambos não
    disponibilizam de internet, o que atrapalhou bastante o trabalho em
    sala, pois, vários trabalhos que seriam desenvolvidos com a
    presença do formador foram realizados a distância com orientação
    dada via e-mail aos cursistas que possuíam internet em suas
    casas, sendo estes uma minoria.
Os conteúdos
  educacionais são o
 suporte significativo
     dos valores e
   habilidades que
devemos construir com
    nossos alunos.
   Unidade 1 – Tecnologia no Cotidiano: Desafios à Inclusão Digital

   A primeira aula do Proinfo Integrado foi realizada no dia 17 de agosto
    do corrente ano no Laboratório do Educandário Professor Carlos
    Correia Menezes de Santana. Num primeiro momento foi discutido o
    texto proposto na Unidade 1. Após este primeiro momento, foi
    apresentado o vídeo “Criança, a alma do negocio”, como forma de
    conscientização da importância da tecnologia fazer parte da formação
    das pessoas desde sua infância. A partir daí o tema do projeto foi
    escolhido. Dando continuidade a aula, foram apresentadas as partes
    do computador e qual a função de cada uma, e o Sistema
    Operacional Linux por meio de um vídeo que conta sua história de
    forma dinâmica e de fácil compreensão. Para atividade a distância, os
    alunos escreveram um texto relatando sua experiência com o
    computador e suas expectativas em relação ao curso.
   Unidade 2 – Navegação, Pesquisa na Internet e Segurança na Rede

   Nesta segunda aula, o texto introdutório possibilitou um
    debate sobre esta era da tecnologia da informação,
    também conhecida como Sociedade do Conhecimento.
    Foram apresentadas algumas definições sugeridas na
    apostila e outras abordadas pelos próprios cursistas, cuja
    participação foi ativa desde o inicio da aula. A aula prática
    teve orientação tanto pessoal como também à distância.
    Foram aplicadas algumas atividades propostas na apostila
    do curso como forma de avaliação da aprendizagem.
   Unidade 3 – Blogs: O quê? Para quê? Como?

   Houve uma discussão bastante proveitosa explorando as
    diversas utilidades do blog como ferramenta pedagógica.
    Navegamos por alguns blogs começamos a dar inicio a
    criação do blog de cada cursista, porém, por motivos
    técnicos, não foi possível concluir a criação do blog até o
    termino do curso. Para facilitar a criação do blog, mesmo
    sem a presença do formador, foi elaborado e distribuído
    um tutorial sobre como criar, postar, inserir vídeo do
    youtube e slides do slideshare no blog. Nenhum blog
    ainda foi criado.
   Unidade 4 – Elaboração e Edição de Textos

   Nesta quarta aula, discutimos sobre o que muda da
    escrita manual para a escrita digital, o que se ganha e o
    que se perde e como o professor poderá trabalhar
    minimizando tais perdas e potencializando os ganhos,
    como sugerido na atividade 4.1. A aula prática foi bastante
    proveitosa, pois alguns professores não tinham
    conhecimento da ferramenta BrOffice Writer, e outros
    conheciam apenas o Microsoft Word.
   Unidade 5 – Cooperação (ou Interação) na Rede?

   A aula foi muito produtiva. A abordagem do texto de Andrea Cecília
    Ramal levantou questionamentos e trouxe a tona uma interrogativa
    que até então causava medo entre os professores. Medo este que,
    durante discussão, fora minimizado pelas próprias palavras da
    autora. Este texto deu um impulso maior ao interesse dos cursistas
    no conhecimento das novas tecnologias, despertando-os para a
    necessidade de se atualizarem para o próprio desenvolvimento
    profissional. Após a aula, o texto de Andrea Cecília Ramal foi postado
    no blog do curso e todos os cursistas foram convidados a acessar e
    postar comentários a respeito do assunto, fortalecendo assim a idéia
    de interação ou cooperação na rede.
   Unidade 6 – Cooperação Pressupõe Dialogo!

   A abordagem do tema “Cooperação
    pressupõe Dialogo!” se deu pela divisão
    da turma em grupos que socializaram os
    conceitos trazidos na apostila e suas
    experiências com o uso das ferramentas
    tecnológicas utilizadas para o dialogo na
    rede. A aula pratica não foi possível por
    motivos técnicos, então foi providenciado o
    computador de um dos cursista que possui
    acesso a internet, para demonstração por
    parte do formador.
   Unidade 7 – Slides Digitais na Escola

   Esta aula foi aplicada no laboratório, com inicio no conceito do
    que é uma apresentação. Novamente não foi possível fazer
    pesquisas na internet por motivos técnicos, mas foram
    deixados os endereços dos sites abordados na apostila para
    que os cursistas pudessem acessar em suas casas ou em
    outro lugar que tenham acesso a internet. Após abordarmos
    sobre como planejar uma apresentação, partimos para a
    prática no laboratório. Houve o trabalho com imagens
    (formatação, resolução e formatos JPEG e GIF). O texto no
    final da unidade “Por que e como devemos usar apresentações
    de slides na escola?”, foi deixado como atividade a distância.
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   Nesta aula foi priorizada a instrumentação para o uso.
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    alunos, construindo as três tabelas sugeridas na apostila
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Não basta somente a
  tecnologia. É necessário estar
  atento para que não fiquemos
    apenas nos procedimentos.


 O papel da tecnologia em nossas
     escolas é potencializar, é
  evidenciar as qualidades de um
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               hoje.
   A aprendizagem do Professor Cursista é avaliada por
    meio dos seguintes instrumentos de medida:
    ◦ Avaliação de aprendizagem: atividades aplicadas em sala de
      aula e a distância. Esta avaliação será feita segundo as
      orientações e critérios fornecidos em cada unidade de estudo e
      pelo formador;
    ◦ Frequência nos encontros: o aluno deve ter participado de no
      mínimo 7 (sete) encontros presenciais;
    ◦ Memorial: documento elaborado individualmente pelo professor
      cursista, avaliado pelo formador;
    ◦ Projeto de pedagógico: atividade em grupo com
      acompanhamento do formador e avaliado pelo mesmo.
A tarefa educativa deve se
deslocar dos conteúdos
para as competências.

Ajudando o aluno a
desenvolver processos
abrangentes, segundo
critérios como:
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de articular conhecimento.
   No decorrer do curso, os professores se demonstraram bastante
    compromissados com as atividades em sala e a distância. Os textos
    abordados trouxeram uma reflexão da importância da atuação do
    professor na formação do aluno nesta era da
    informação/conhecimento, e que esta tecnologia é mais uma
    ferramenta disponibilizada ao professor, e não seu substituto.
    Os professores cursistas já tinham conhecimento da necessidade de se
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    força, o que levou os alunos nos decorrer das aulas, a se soltarem e
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    Ao finalizar esta primeira etapa do curso, temos a certeza de que
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    conseguimos vencer e chegar ao fim com a sensação de dever
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Tecnologia e Educação

  • 1.
  • 2. Secretaria Municipal da Educação Itanhém - Bahia Nome do Formador: Mônix de Sousa Santos Município Itanhém-BA Local: Educandário Professor Carlos Correia Menezes de Sant`Ana Escola Municipal Castro Alves Data: 06 de outubro de 2010
  • 3.
  • 4. O curso foi recebido com grande expectativa entre os professores, que sentiam a necessidade de saber como de adaptar a esta nova era da informação/conhecimento, como utilizá-la em sala de aula com seus alunos e como utilizar esta tecnologia a seu favor e não contra si. As aulas revezavam entre o Educandário Professor Carlos Correia Menezes de Sant`Ana e a Escola Municipal Castro Alves, devido a um melhor atendimento dos laboratórios. Porém, ambos não disponibilizam de internet, o que atrapalhou bastante o trabalho em sala, pois, vários trabalhos que seriam desenvolvidos com a presença do formador foram realizados a distância com orientação dada via e-mail aos cursistas que possuíam internet em suas casas, sendo estes uma minoria.
  • 5. Os conteúdos educacionais são o suporte significativo dos valores e habilidades que devemos construir com nossos alunos.
  • 6. Unidade 1 – Tecnologia no Cotidiano: Desafios à Inclusão Digital  A primeira aula do Proinfo Integrado foi realizada no dia 17 de agosto do corrente ano no Laboratório do Educandário Professor Carlos Correia Menezes de Santana. Num primeiro momento foi discutido o texto proposto na Unidade 1. Após este primeiro momento, foi apresentado o vídeo “Criança, a alma do negocio”, como forma de conscientização da importância da tecnologia fazer parte da formação das pessoas desde sua infância. A partir daí o tema do projeto foi escolhido. Dando continuidade a aula, foram apresentadas as partes do computador e qual a função de cada uma, e o Sistema Operacional Linux por meio de um vídeo que conta sua história de forma dinâmica e de fácil compreensão. Para atividade a distância, os alunos escreveram um texto relatando sua experiência com o computador e suas expectativas em relação ao curso.
  • 7. Unidade 2 – Navegação, Pesquisa na Internet e Segurança na Rede  Nesta segunda aula, o texto introdutório possibilitou um debate sobre esta era da tecnologia da informação, também conhecida como Sociedade do Conhecimento. Foram apresentadas algumas definições sugeridas na apostila e outras abordadas pelos próprios cursistas, cuja participação foi ativa desde o inicio da aula. A aula prática teve orientação tanto pessoal como também à distância. Foram aplicadas algumas atividades propostas na apostila do curso como forma de avaliação da aprendizagem.
  • 8. Unidade 3 – Blogs: O quê? Para quê? Como?  Houve uma discussão bastante proveitosa explorando as diversas utilidades do blog como ferramenta pedagógica. Navegamos por alguns blogs começamos a dar inicio a criação do blog de cada cursista, porém, por motivos técnicos, não foi possível concluir a criação do blog até o termino do curso. Para facilitar a criação do blog, mesmo sem a presença do formador, foi elaborado e distribuído um tutorial sobre como criar, postar, inserir vídeo do youtube e slides do slideshare no blog. Nenhum blog ainda foi criado.
  • 9. Unidade 4 – Elaboração e Edição de Textos  Nesta quarta aula, discutimos sobre o que muda da escrita manual para a escrita digital, o que se ganha e o que se perde e como o professor poderá trabalhar minimizando tais perdas e potencializando os ganhos, como sugerido na atividade 4.1. A aula prática foi bastante proveitosa, pois alguns professores não tinham conhecimento da ferramenta BrOffice Writer, e outros conheciam apenas o Microsoft Word.
  • 10. Unidade 5 – Cooperação (ou Interação) na Rede?  A aula foi muito produtiva. A abordagem do texto de Andrea Cecília Ramal levantou questionamentos e trouxe a tona uma interrogativa que até então causava medo entre os professores. Medo este que, durante discussão, fora minimizado pelas próprias palavras da autora. Este texto deu um impulso maior ao interesse dos cursistas no conhecimento das novas tecnologias, despertando-os para a necessidade de se atualizarem para o próprio desenvolvimento profissional. Após a aula, o texto de Andrea Cecília Ramal foi postado no blog do curso e todos os cursistas foram convidados a acessar e postar comentários a respeito do assunto, fortalecendo assim a idéia de interação ou cooperação na rede.
  • 11. Unidade 6 – Cooperação Pressupõe Dialogo!  A abordagem do tema “Cooperação pressupõe Dialogo!” se deu pela divisão da turma em grupos que socializaram os conceitos trazidos na apostila e suas experiências com o uso das ferramentas tecnológicas utilizadas para o dialogo na rede. A aula pratica não foi possível por motivos técnicos, então foi providenciado o computador de um dos cursista que possui acesso a internet, para demonstração por parte do formador.
  • 12. Unidade 7 – Slides Digitais na Escola  Esta aula foi aplicada no laboratório, com inicio no conceito do que é uma apresentação. Novamente não foi possível fazer pesquisas na internet por motivos técnicos, mas foram deixados os endereços dos sites abordados na apostila para que os cursistas pudessem acessar em suas casas ou em outro lugar que tenham acesso a internet. Após abordarmos sobre como planejar uma apresentação, partimos para a prática no laboratório. Houve o trabalho com imagens (formatação, resolução e formatos JPEG e GIF). O texto no final da unidade “Por que e como devemos usar apresentações de slides na escola?”, foi deixado como atividade a distância.
  • 13. Unidade 8 – Resolução de Problemas Eletrônicos  Nesta aula foi priorizada a instrumentação para o uso. Iniciou com uma apresentação sobre planilha eletrônica, em especial o Calc, com seguimento na pratica dos alunos, construindo as três tabelas sugeridas na apostila sob a orientação do formador. Finalizamos a aula com a abordagem do texto “Importância pedagógica das Planilhas Eletrônicas.
  • 14. Não basta somente a tecnologia. É necessário estar atento para que não fiquemos apenas nos procedimentos. O papel da tecnologia em nossas escolas é potencializar, é evidenciar as qualidades de um plano pedagógico coerente com os novos desafios e com a escola de hoje.
  • 15. A aprendizagem do Professor Cursista é avaliada por meio dos seguintes instrumentos de medida: ◦ Avaliação de aprendizagem: atividades aplicadas em sala de aula e a distância. Esta avaliação será feita segundo as orientações e critérios fornecidos em cada unidade de estudo e pelo formador; ◦ Frequência nos encontros: o aluno deve ter participado de no mínimo 7 (sete) encontros presenciais; ◦ Memorial: documento elaborado individualmente pelo professor cursista, avaliado pelo formador; ◦ Projeto de pedagógico: atividade em grupo com acompanhamento do formador e avaliado pelo mesmo.
  • 16. A tarefa educativa deve se deslocar dos conteúdos para as competências. Ajudando o aluno a desenvolver processos abrangentes, segundo critérios como: consistência, motivação, envolvimento, capacidade de articular conhecimento.
  • 17. No decorrer do curso, os professores se demonstraram bastante compromissados com as atividades em sala e a distância. Os textos abordados trouxeram uma reflexão da importância da atuação do professor na formação do aluno nesta era da informação/conhecimento, e que esta tecnologia é mais uma ferramenta disponibilizada ao professor, e não seu substituto. Os professores cursistas já tinham conhecimento da necessidade de se atualizarem quanto as tecnologias, com o curso, esta afirmativa ganhou força, o que levou os alunos nos decorrer das aulas, a se soltarem e estarem mais participantes e buscarem mais sobre o assunto, sempre desejosos de mais conhecimento. Ao finalizar esta primeira etapa do curso, temos a certeza de que nossos objetivos foram alcançados, mesmo diante as dificuldades, conseguimos vencer e chegar ao fim com a sensação de dever cumprido. Chegamos ao fim desta etapa já ansiosos pelo inicio da próxima.
  • 18. O uso de tecnologia de ponta deve ser vista como meio, e não como fim no processo de ensino-aprendizagem... MAS PRECISA SER COLOCADO EM PRÁTICA .