O documento discute a implementação de um sistema de educação a distância (EAD) utilizando a plataforma Moodle integrada à Rede Educar. Ele descreve os recursos disponíveis no EAD como vídeo aulas, apostilas, fóruns, chat e compartilhamento de conteúdo, além de métricas sobre o desempenho dos alunos. Também apresenta os papéis dos diferentes agentes envolvidos no EAD como coordenadores, tutores, professores, alunos e equipe de suporte.

1. Rede Educar – EAD
Júlio Merij /Klauss / Marcello/ Márcia

2. Acesso
• Dominio próprio – Base Testes em ead.sedu.es.gov.br
• Integração com Rede Educar – Portal - Icone
• Site Sedu – Icone

3. Disponibilidades e possibilidades imediatas
• Vídeo Aulas
• Apostilas
• Fórum
• Chat
• Pesquisas
• Enquetes
• Interação entre participantes
• Compartilhamento de Conteúdos
• Treinamento específicos
• Base dados métricas pedagógicas ( Indices frequência,
rendimento escolar e alunos cursos)

4. Métricas
• Secretário do MEC divulga números sobre a educação a
distância no país De 2000 a 2008, a educação a distância
no país deu um salto de 1.682 para 760.599 alunos que
estudam por meio dessa modalidade de ensino
• Os números foram apresentados no dia 27/10/09, em
Brasília (DF), pelo secretário de Educação a Distância do
Ministério da Educação, Carlos Eduardo
Bielschowsky, durante uma audiência pública realizada
na
Câmara dos Deputados.
• Fonte mec.gov.edu.br

5. Métricas
• Ele também apresentou dados que revelam o
desempenho excepcional dos graduandos a
distância, melhor avaliados em sete das 13 áreas
analisadas pelo Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (Enade). O secretário avaliou que essa
modalidade de ensino tem contribuído para a
democratização do acesso ao ensino superior público.
• Lembrou que a estrutura do sistema de educação a
distância colabora para a garantia de qualidade na
graduação ofertada. Entre os diferenciais apontados
estão a equipe multidisciplinar, a infraestrutura de
apoio, o material didático e os sistemas de educação.

6. Métricas
• O secretário também abordou a formação profissional técnica
de nível médio a distância. Ele revelou a meta de atender 200
mil alunos em mil escolas-pólo até 2010 pela Escola Técnica
Aberta do Brasil (e-tec Brasil). Hoje, 147 cursos são ofertados,
com 11,2 mil estudantes matriculados. O investimento para
este ano no programa será de mais de R$ 160 milhões. “A
cultura da educação a distância é nova. Estamos
construindo uma cultura que possa se traduzir em ensino de
qualidade”,afirmou. “São novas perspectivas de acesso ao
ensino público de qualidade”, disse o secretário.
• Fonte mec.gov.edu.br

7. Metricas Atuais
• mais de 3.500.000 alunos que estudam por meio dessa
modalidade de ensino oficialmente no Brasil.
• Profissionalizante, Técnico, Especializações,Graduações
e Pós Graduação Latu e Strictu
• Crescimento médio anual em relação a 2008 de 184%.
Onde chegaremos ?
• Meta é para 10.000.000 de alunos até o final de 2012
• Sem considerar os 20% de EAD em qualquer modalidade
presencial já autorizada.

11. Conteudo externo integrado a plataforma moodle internamente
youtube, facebook, twitter redes sociais

12. Conteudo compartilhado via moodle originário da Rede Educar

13. Base de aplicação
• Moodle: Sistema de administração de atividades
educacionais destinado à criação de comunidades on-
line, em ambientes virtuais voltados para a
aprendizagem.
• O Moodle está sendo aperfeiçoado a cada dia e é
sempre possível receber novos módulos com funções
que atendam ainda mais os diversos tipos de usuários.
Há possibilidades de aplicação em diferentes práticas
pedagógicas.

14. Quanto custa ?
• Por ser um projeto Open Source (sob as condições GNU-
General Public License) ou seja: aberto, livre e gratuito,
ele pode ser carregado, utilizado, modificado e até
distribuído. Isso faz com que seus usuários também
sejam seus construtores.

15. Utilizar o Moodle é uma tarefa difícil ?
• Não, por ser baseada em analises de aprendizado foi
basicamente construida para dar suporte ao educador em
suas atividades, tornando sua tarefa mais organizada e
gerenciada.
• Esse software tem uma proposta bastante diferenciada:
aprender em colaboração no ambiente on-line, baseando-
se na pedagogia sócio construtivista , não só trata a
aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a
atenção na aprendizagem que acontece enquanto
construímos ativamente artefatos (como textos, por
exemplo), para que outros vejam ou utilizem.

16. Conceitos
• Educação à Distância pode ser entendida aqui como uma
forma de aprendizado onde as ações do professor e do
aluno estão separadas no espaço e/ou no tempo.

17. Objetivos
• apoiar o ensino presencial;
• apoiar o ensino à distância;
• Um sistema de Educação a Distância é semelhante ao
que se denomina de “escola virtual”, pois, apesar de não
possuir necessariamente salas de aula físicas, apresenta
análogos virtuais dos componentes de uma escola
convencional e não dispensa a maioria dos recursos
humanos nelas encontrados.
• Papel da Escola como Provedora de conteúdos.

18. Agentes de execução e Ação dos EAD’s

19. Linhas Globais
• Em linhas globais, a equipe multidisciplinar é formada por:
• Coordenador do Curso - Responsável pelo gerenciamento do curso.
• Coordenador de Tutoria - Tem a função de apoiar a coordenação de curso com relação à
comunicação e interação com os tutores presenciais e a distância.
• Coordenador de Orientação Acadêmica - Responsável por acompanhar as orientações
dos Trabalhos de Conclusão de Curso-TCC.
• Pedagogo - Auxilia em todo o acompanhamento pedagógico do curso.
• Designer Instrucional - Tem a função de garantir que o material didático tenha uma
interface de comunicação adequada ao projeto pedagógico do curso.
• Professor Conteudista - Esse professor é responsável pela elaboração do material didático
de sua disciplina.
• Professor Especialista - Esse professor planeja e gerencia todo o processo de
desenvolvimento da aprendizagem na disciplina de sua responsabilidade.
• Tutor a Distância - O tutor a distância fará orientação e acompanhamento das atividades
realizadas online pelos estudantes, por meio do ambiente colaborativo de aprendizagem,
tirando dúvidas e corrigindo tarefas.
• Tutor Presencial - Responsável pela orientação e acompanhamento dos estudantes no
polo.
• Coordenador de Pólo - Responsável pela administração do polo e por apoiar a implantação
e gestão acadêmica do curso no polo.

20. •Linhas
Simplificadas

21. Facilitador - Estagiário Lab. Escolas
• O facilitador nem sempre está presente em todos os
sistemas à distância. Nesta função não é
obrigatoriamente necessário conhecer o conteúdo. Este
papel é tipicamente representado pelo coordenador de
uma sala informatizada que recebe a aula de um
professor distante. O facilitador auxilia o professor
distante, servindo como seus olhos e ouvidos locais.
Deve saber operar os equipamentos da sala, recolher
exercícios e monitorar provas. Pode ainda atuar
motivando a classe e dar ao ensino um toque mais
pessoal e humano, reduzindo o afastamento
professor/aluno.
•

22. Aluno
• O elemento principal no processo de aprendizagem.
Suprir as necessidades do aluno é a meta central de todo
programa de educação à distância e presencial. A
aprendizagem do aluno é a principal forma de avaliação
da eficácia do sistema. A função principal do estudante é
aprender. Esta tarefa é desafiadora e requer motivação,
planejamento e habilidade para analisar e aplicar o
conteúdo institucional ensinado.

23. Professor
• O sucesso da educação à distância e presencial depende
fundamentalmente do professor. São suas
responsabilidades tradicionais selecionar o conteúdo do
curso, compreender as necessidades do estudante e
avaliar a aprendizagem. O professor de curso à distância
adicionalmente precisa atender às características e
necessidades especiais de estudantes à distância usando
um pouco ou nenhum contato face-a-face. Precisa
também adaptar seus estilos de ensino, levando em
consideração as expectativas de múltiplas, e
frequentemente distintas, audiências. Precisa dominar a
utilização das mídias adotadas sem perder o foco no
ensino. Por fim, deve efetivamente como um facilitador

24. Monitor
• Monitor desempenha suas funções próximo ao professor.
Ao contrário do facilitador, deve obrigatoriamente ter
conhecimento sobre o conteúdo didático do curso. Sua
função equivale à de um professor assistente no ensino
presencial: deve responder dúvidas dos alunos, corrigir
exercícios, interagir com freqüência com os estudantes
provendo realimentação rápida. Contudo, a definição e
criação do conteúdo, assim como resposta a dúvidas
complexas e correção de exames subjetivos, são funções
exclusivas do professor. Cursos com grande número de
alunos/turmas só serão eficazes se o professor puder
contar com o auxílio de monitores.
•

25. Suporte Técnico
• Pessoal responsável por todos os aspectos técnicos
relacionados com o sistema de Ensino a Distância, desde
a operação e configuração de software.
• Gerencia e colaboradores em TIC

26. Suporte Administrativo
• Responsável pelo gerenciamento de matrículas,
duplicação e distribuição de material, compra de livros
didáticos, liberação e registro de direitos autorais,
processamento de notas, gestão de pessoal, etc. É
similar ao de uma escola convencional, mas atua
principalmente à distância.

27. Administradores
• São responsáveis pela gestão do sistema de
EAD, incluindo decisões sobre
equipamentos, formatos, contratação de
pessoal, políticas, prioridades, cursos, etc. devem manter
um foco acadêmico em suas atividades, percebendo que
o atendimento das necessidades do estudante à distância
é sua responsabilidade última.

28. Conteúdos Didáticos e Pedagógicos
• É materializado sob as mais diferentes formas, tais como
páginas web, livros e apostilas, arquivos PDF, vídeo,
som, sessões de vídeo-aula, arquivos de vídeo, CD, DVD
e aulas multimídia.

29. Software de Autoria e conteúdos
• 100 Opções
• www.eadgti.com.br

30. Características fundamentais de
cursos à distância
• As principais características que diferenciam as diversas
modalidades de cursos à distância são enumeradas a
seguir. Conforme mencionado anteriormente, a
classificação de um curso quanto à sua sincronicidade e
assistência serão determinantes em relação à maioria
destas características:
• Cada contexto educacional, Cada situação de
aprendizagem, cada objetivo pedagógico exigirá uma
configuração apropriada da metodologia aplicada a
educação a distancia

31. Flexibilidade de horário
• Refere-se à possibilidade de o estudante dedicar-se às
atividades do curso no momento em que lhe for mais
apropriado, incluindo freqüência e duração das suas
sessões de estudo.

32. Flexibilidade de lugar
• Refere-se à possibilidade de o estudante dedicar-se às
atividades do curso em local que lhe seja conveniente,
não necessariamente pré-determinado. Ex.: alguns
alunos estudarão na empresa em que trabalham.

33. Flexibilidade de ritmo
• Refere-se à possibilidade de o estudante evoluir no
estudo do conteúdo didático de acordo com sua
velocidade de aprendizado pessoal. Por exemplo, um
aluno um curso em três meses, enquanto outros podem
necessitar de apenas um mês para cobrir o mesmo
conteúdo; outros ainda, talvez requeiram seus seis
meses para atingir o mesmo nível de conhecimento.

34. Interação com instrutor
indica qual é o grau de interação dos alunos com o
responsável pelo acompanhamento. Em alguns cursos
pode não haver nenhum instrutor que se comunique com
os alunos por FTP ou aula multimídia. Em outro, o instrutor
apenas responde dúvidas dos alunos por e-mail e/ou bate-
papo. Num terceiro, o instrutor interage com os alunos
através de videoconferência, quadro-branco, bate-
papo, etc.

35. Proposta
• Criar um calendário de ações
• Criar um tema de aprendizado ligado a rede educar
• Fomentar o uso simultâneo da Rede Educar e a prática
de ensino virtualizado
• Verificar temas propostos ( Libras para educação e ITIL
para GTI
• Envolver na discursão especialistas da Educação
• Fundamental, Médio, Profissional, EJA, Inclusiva

36. Isolamento
• Refere-se a possível sensação do aluno que estuda a
distância de estar só, isolado, sem interação com outros
alunos ou com o instrutor.

37. Acompanhamento
• Diz respeito ao grau de monitoração das atividades de
cada aluno por um instrutor, ou assistente, de um curso à
distância. Em alguns cursos pode não haver qualquer tipo
de acompanhamento. Em outro, apenas a freqüência dos
alunos é automaticamente registrada pelo sistema. Num
terceiro, o instrutor acompanha individualmente a
evolução e o aprendizado de cada aluno, orientando-o
para que estude novos tópicos em caso de dificuldade ou
por ter o aluno interesse pessoal, etc.

38. Audiência potencial
• Refere-se ao público total que um certo curso poderia
atender, levando-se em conta a forma de oferecimento,
os custos, a infra-estrutura disponível, o tema, a língua, a
tecnologia empregada, o mercado, etc.

39. Software
• Sistema operacional Windows ou Linux, Microsoft Office
ou Open Office, Browser para internet, plugin do Flash e
acesso a Internet.

40. Hardware
São equipamentos necessários para a montagem da infra-
estrutura referente ao oferecimento de um determinado
curso ou conjunto de cursos, bem como armazenamento
do material didático digital e equipamentos para acesso ao
conteúdos propostos.

41. Constatações
• A sociedade está tomando rumos em que o conhecimento e a informação assumem papel fundamental.
•
• Cada vez mais pessoas precisam aprender “jus-in-time”, onde quer que estejam no momento em que seja
conveniente.
•
• O trabalho e o aprender estão fortemente associados; o aprendizado passa a ser balizado pelos
problemas a serem resolvidos; há a contínua busca do conhecimento para resolver novos problemas.
•
• Cada vez mais as organizações se fundamentam no trabalho em equipes. O trabalho e o aprendizado
estão se tornando multidisciplinares e colaborativos por natureza.
•
• O ensino à distância e o apoio ao ensino presencial ganham importância fundamental por:
•
• atingir maior audiência;
• atender estudantes que não podem assistir aulas na escola;
• envolver palestrantes externos que de outra forma não poderiam ser aproveitados;
• unir estudantes de diferentes contextos sociais, culturais e econômicos;
• eliminar a importância da proximidade geográfica;
• diminuir a importância do sincronismo;
•

42. • O sucesso da EAD está ligado à mudança do paradigma
educacional. Enquanto no ensino tradicional o processo de
aprendizado é centrado no professor, que busca transferir ao
aluno seus conhecimentos, na EAD o processo é centrado no
aluno, que é incentivado a “aprender a aprender”, sendo o
papel do professor e dos monitores proverem condições para
tanto.
• Professores devem ser adequadamente instruídos sobre os
conceitos, métodos e tecnologias de EAD, bem como no uso
de equipamentos e técnicas para o ambiente de EAD.
• Estudantes à distância valorizam instrutores bem preparados e
organizados, mais ainda do que os presenciais.

43. Constatações 02
• Estudantes são mais motivados se têm contato freqüente com
o instrutor. O contato estruturado pode ser usado como
ferramenta motivacional.
• Estudantes precisam estar realmente motivados e
desembaraçados no uso de computadores, antes que possam
atuar com sucesso num ambiente de ensino à distância
baseado em tecnologia computacional; felizmente é o caso da
maioria que se interessa por este tipo de ensino.
• Nas iniciativas EAD, questões de direitos de propriedade
intelectual sobre a metodologia e conteúdos do curso devem
ser cuidadosamente analisados e regulados.

44. Sincronismo e Assistência
• Os cursos EAD podem ser classificados segundo:
• sincronidade: relacionada com as características dos
mecanismos de comunicação adotados;
• assistência: relacionada à existência de um instrutor
para assistir aos alunos;
• Pode ainda ser considerado, associado a estas classes, o
período de sincronização que se refere ao tempo
transcorrido entre dois eventos de comunicação síncrona
no curso.

45. Quanto à assistência, pode ser
• cursos assistidos: são aqueles em que existe a figura
do instrutor ou do monitor, encarregado de responder
dúvidas dos estudantes sobra o conteúdo apresentado.
Estes indivíduos frequentemente também são
responsáveis pelo acompanhamento individual dos
alunos, analisando sua freqüência, seu andamento no
curso, participação etc., de forma a orientar os
estudantes em caso de necessidade;
• cursos desassistidos: são aqueles em que tal presença
é inexistente.

46. Quanto ao sincronismo, os cursos podem ser
• cursos síncronos ou totalmente síncronos: são aqueles que
se utilizam exclusivamente de mecanismos de comunicação
síncronos (vídeo-aula, bate-papo, telefone, Iphone, etc.);
• cursos semi-síncronos: são baseados predominantemente
em mecanismos de comunicação síncronos, mas utilizam
também formas de comunicação assíncrona (e-mail, listas,
WWW, etc.) de modo auxiliar;
• cursos semi-assíncronos: fazem uso esporádico de
comunicação síncrona, tendo sua base em ferramentas
assíncronas;
• cursos assíncronos ou totalmente assíncronos: são
aqueles em que não há nenhuma forma de comunicação
síncrona.

47. Dicas de divulgação Redes Sociais
• 1. Construção. Participe ativamente das redes e mídias sociais. Afinal, a conquista de um bom relacionamento leva tempo.
• 2. Conteúdo. Publique links e notícias relacionados com o tema de seu evento nas rede sociais.
• 3. Parceria. Ajude a divulgar eventos de amigos, seguidores e fãs. Assim, você estará cultivando uma rede de parceiros.
• 4. Ferramenta. Insira seu evento nos aplicativos de eventos do Facebook e do Orkut e convide seus amigos
• 5. Twitter. Publique posts anunciando o evento. E faça a cobertura via Twitter .
• 6. Concursos. Elabore concursos no Facebook e/ou Twitter. Promova sorteios e premiações relacionados ao evento.
• 7. Interação. Cadastre-se na plataforma Overmundo e inclua seu evento para ser votado pelo público.
• 8. Mailing. Construa um mailing coerente com a sua proposta e dispare um e-mail marketing sobre o evento. Esteja atento às
boas práticas de envio.
• 9. Comunidades. Crie tópicos sobre seu evento em comunidades ativas e relacionadas ao tema no Orkut.
• 10. Bom senso. O importante é ter “bom senso” com relação à quantidade de publicações e ao envio de mensagens. Evite
sobrecarregar os receptores.
• 11. Postura. Não fique ansioso para vender sua ideia. Ninguém ama um vendedor até que decida comprar dele!
• 12. Um passo de cada vez. Interaja, converse, conheça as pessoas, reúna informações, ordenadamente.
• 13. Ajuda. Não importune as pessoas na rede, sendo insistente demais. Dê a cada um o tempo necessário para digerir suas
propostas e entender como poderá te ajudar.
• 14. Contribua. Ofereça primeiro: informação, entretenimento, solução de questões. Depois, divulgue. Você verá que a
diferença nos resultados é impressionante.
• 15. Diplomacia. Não entre em grandes polêmicas com outros internautas. Você não pode vencer uma discussão e perder um
cliente, um amigo, um aliado.
• 16. Monitoramento. Acompanhe todos os resultados de suas ações, inclusive os inesperados. Aliás, os resultados
inesperados costumam render ótimas oportunidades para projetos de marketing em mídia social.

48. Grande Desafio pedagógico ?
• Ampliar horizontes de navegabilidade
• Cada 10 usuários abrem apenas 5 paginas de conteúdos
• Google,msn,orkut,facebook,twitter são os mais
acessados
• Para cada 25000 acessos ao facebook temos 1 acesso
ao wikipédia.
• Foram 28,8 milhões de acessos ao Facebook, contra 29
milhões do Orkut.
• Eis o grande desafio, transformar esta estatistica
positivamente.

49. Cronograma 10/2011- 06/2012
Mês Ano Dias 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Ações
nov/11
dez/11
jan/12
fev/12
mar/12
abr/12
mai/12
jun/12

50. Estatisticas para projeção
• ESCOLAGOMESCARDIM
• INSTITUTOALFAOMEGA
• EADGTI
• FAETES
• -------- MESMO SERVIDOR ------------
• USUÁRIOS : 2387
• CURSOS : 63
• DISCIPLINAS : 287
• AVALIAÇÕES : 109
• CHATS : 3
• FORUM : 9
• TAMANHO MAXIMO DE ARQUIVO : 16 MGB
• VIDEOS INTERNOS : 53
• EXTERNOS 237  IRRELEVANTE
• BANCO DADOS MOODLE – 160 MG
• REPOSITÓRIO CONTEUDOS – 6.3 GB