Nesta apresentação podemos conhecer um pouco sobre avaliação de aprendizagem. Onde podemos ver:
O que é avaliação?;
Os tipos e etapas de avaliação;
Instrumentos de avaliação.
Nesta apresentação podemos conhecer um pouco sobre avaliação de aprendizagem. Onde podemos ver:
O que é avaliação?;
Os tipos e etapas de avaliação;
Instrumentos de avaliação.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
PALESTRA MINISTRADA NA CIDADE DE MURICI DOS PORTELAS SOBRE AVALIAÇÃO NA SALA DE AULA. NA PALESTRA FOI INDICADO AOS PROFESSORES PASSOS PARA AVALIAREM SEUS ALUNOS.
Simulado concurso professor de educacao fisica questoes concurso pedagogia ...vinicius_lyma
Aqui no blog http://educafisica.com.br/ você encontrará simulados e questões para cargo de educador físico, resumos e outros materiais de concurso como provas de educação física para concursos públicos. O objetivo do blog é ajudar os colegas professores a ser servidor público.
O presente trabalho tem como finalidade expor algumas considerações sobre a avaliação no contexto do processo ensino aprendizagem, observando qual é o seu papel no desenvolvimento do trabalho escolar, seus diferentes instrumentos na aprendizagem e qual é o mais adequado para se aplicar na atual prática cotidiana do ensino aprendizagem.
Olá, tudo bem? Para os colegas professores que estão estudando para concursos e precisam resolver muitas questões de conhecimentos pedagógicos, questões deconcurso pedagogia, questões concurso professor, aqui no blog você encontrará muitos simulados como avaliação da aprendizagem, simulados currículo, simulados planejamento escolar, simulados tendências pedagógicas, simulados de LDB 2017 esimulado LDB 2018, simulado ensino e aprendizagem e tantos outros assuntos. Não sua vaga passar diante de seus olhos.
Hoje, o simulado é sobre Simulado Questões Comentadas sobre Avaliação
Materiais para concurso por área:
Educação Física: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/educacaofisica/
Ciências: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ciencias/
Artes: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/artes/
Geografia: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/geografia/
História: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/historia/
Inglês: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/ingles/
Matemática: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/matematica/
Português: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/portugues/
Química: http://simuladosquestoes.com.br/concursoprofessor/quimica/
Memória do seminário ministrado por Otaciso, que teve como assunto “O Direito de Errar”.
O erro possui um desafio histórico que vem desde a democratização do ensino. Além disso, há fatores que são vistos como questões estruturais, ecônomico/financeira e renda mal distribuida.
É necessário se manter atento as estruturas das escolas, afinal, elas possuem uma enorme influência no desenvolvimento educacional. Também vale destacar que as avaliações não ocorrem de maneira correta. Mas, se é sábido desses erros, por que ainda ocorre a avaliação escolar? Porque há concretização de dados educacionais e sociais, além de haver um projeto educacional que consciste em:
Compromisso com os estudantes;
Instituição que viabelize um ensino e estimule a construção do conhecimento;
Formação do sujeito social;
Relação de poder compartilhada.
Além disso, a avaliação escolar procura identificar problemas, sucessos e erros que são cometidos pelos alunos. Possui natureza pedagógica, administrativa e estrutural. A avaliação é destinada a ter um diagnostico para que ocorra a inclusão.
As práticas avaliativas na escola mostra que a Avaliação vem sendo confundida com o ato de verificar o rendimento escolar do aluno, e não se ter ideia do que, de fato, o aluno sabe. As funções que Avaliação deve possuir são o Diagnostico (caracterizar o aluno pelo seu interesse, conhecimento e habilidades), Retroinformação (evidenciar os resultados alcançados pelo aluno por meio do aprendizado) e Favorecer o Desenvolvimento Individual (atuar em uma atividade em que faz com que o interesse do aluno seja despertado).
A avaliação em transformação é fundamental para que o ensino de qualidade seja aplicado de fato. Para que isso ocorra, não basta que se pegue as criticas, mas que as execute para que ocorra a melhoria. A participação do aluno é necessária para a integração do processo educacional. Mesmo que não achem, os pais devem estar envolvidos no processo de transformação das práticas avaliativas, afinal, não há ninguém melhor do que os pais para que os alunos se sintam influenciados a buscar, cada vez mais, conhecimento.
A avaliação dos alunos é um dos pontos-chave do processo da sua aprendizagem.
A interação estabelecida entre o professor e o aluno motiva-o a desenvolver
esforços e a superar-se a si próprio de modo a poder alcançar as metas anteriormente
definidas e a adquirir competências
Definimos como objetivos desta pequena investigação:
• Identificar práticas avaliativas que motivam os alunos a aprender.
• Reconhecer a existência de práticas avaliativas usadas por professores que desmoti-
vam os alunos a desejarem aprender mais.
• Mencionar práticas avaliativas usadas por professores que motivem os alunos a obterem melhores resultados.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
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2. Alguns defendem a avaliação como se ela
significasse a resolução de todos os
problemas educacionais, outros atacam,
desconsiderando o importante papel de
informação e orientação para melhoria do
ensino.
È difícil entender, porque se relaciona a
aspectos metodológicos mais específicos,
ligados a definição de critérios, elaboração
de instrumentos, formas de análise e
interpretação de resultados.
3. Avaliar é confundido com medir – origem
histórica da avaliação.
Notas (medida) tem provocado desvios
significativos, pois classifica alunos, é é
um estigma de não revelar o potencial dos
alunos.
A avaliação não está integrada ao
processo dinâmico de ensino
aprendizagem, por isso traz uma série de
malefícios à construção do conhecimento
por parte do aluno e do próprio professor
4. Avaliações Tradicionais – avalia a fração do
conhecimento, valoriza aquilo que o aluno
lembra do que lhe foi transmitido do que àquilo
que ele pode fazer com o que aprendeu.
Esse método supervaloriza o conhecimento já
constituído em detrenimento às formas pelas
quais novos conhecimentos podem ser gerados.
A nota final, conceito, passa a ser o objetivo
principal, deixando em segundo plano a
construção do conhecimento.
Característica: discriminação, exclusão e
seleção – notas para filhos excelentes =
presentes.
5. A avaliação não tem como objetivo
classificar ou selecionar. Fundamenta-se
nos processos de aprendizagem, em seus
aspectos cognitivos, afetivos e relacionais;
fundamenta-se em aprendizagens
significativas e funcionais que se aplicam
em diversos contextos e se atualizam o
quanto for preciso para que se continue a
aprender.
Deve-se avaliar o que se ensina
6. Formas de avaliação
Avaliação Inicial: avaliar para conhecer o aluno
e ensinar melhor.
Avaliação Final: avaliar ao finalizar um
determinado processo didático.
Se a avaliação contribuir para o
desenvolvimento das capacidades do aluno,
converte-se em ferramenta pedagógica que
melhora a aprendizagem do aluno e a qualidade
de ensino – sentido definitivo de um processo
de avaliação formativa.
7. Finalidade da avaliação
Conhecer melhor o aluno: competências curriculares,
estilo de aprendizagem, interesses, técnicas de trabalho
– avaliação inicial.
Constatar o que está sendo aprendido: recolher
informações, aplicar outros procedimentos
metodológicos, julgar o grau de aprendizagem.
Adequar o ensino aos que apresentam dificuldades.
Julgar globalmente o processo ensino aprendizagem.
Refletir sobre a função dos objetivos
8. Tradicionalmente há um terceiro elemento, além
de planejamento e processo de ensino: a
aprendizagem produzida nos alunos.
A informação sobre os resultados obtidos leva
ao replanejamento dos objetivos e conteúdos,
atividades didáticas, materiais e
relacionamentos.
Segundo Hoffmann, avaliar é dinamizar
oportunidades de ação-reflexão; reflexões
acerca do mundo.
A avaliação deve ser: contínua, formativa e
personalizada.
9. O PPP (Projeto Político Pedagógico) e a
análise dos índices de aprovação das
escolas, mostram que deve haver uma
conjugação dos conceitos de educação/
ensino aprendizagem e avaliação.
A prática pedagógica no que se refere a
avaliação, deixa muito a desejar. Apesar
de tantas informações sobre o sistema de
avaliação, ainda permanecem com
posicionamentos seculares, construído o
contexto avaliativo à sua revelia
10. Entender por avaliação os tipos de provas, de
exercícios, de testes, de trabalhos, etc, não
compreendem a avaliação como processo de
aprendizagem.
Falar de avaliação no âmbito de educação escolar leva
a pensar na sua função, o papel social do professor, a
razão da existência da escola. Traz a discussão sobre a
inclusão e exclusão, privilégios e direitos, direitos e
obrigações, instrução e formação, que alunos queremos
formar, que escola estamos construindo para a nossa
sociedade.
O sistema educacional apoia-se na avaliação
classificatória, verifica a aprendizagem ou competências
por medidas, de quantificações, das quais os alunos não
respondem ao conjunto de disciplinas e excluem-se do
processo de escolarização.
A avaliação não é um processo parcial e nem linear.
11. Transformar a prática avaliativa significa
questionar a educação desde as suas
concepções, seus fundamentos, suas
organizações, suas normas burocráticas.
Significa mudanças conceituais, redefinição de
conteúdos, das funções docentes entre outras.
A reestruturação interna da escola necessita de
avaliação contínua, formativa no
desenvolvimento integral do aluno.
Estabelecer um diagnóstico correto para cada
aluno e identificar as possíveis causas de seus
fracassos e/ou dificuldades visando uma maior
qualificação e não somente a quantificação da
aprendizagem.
12. Avaliação Formativa
Não tem como objeto classificar ou
selecionar.
Fundamenta-se nos processos da
aprendizagem, em seus aspectos
cognitivos, afetivos e relacionais.
Princípio fundamental: avaliar o que se
ensina.
13. Características
A avaliação deve ser contínua e integrada ao
fazer diário do professor: evitar medidas,
registrar observações.
Avaliação deve ser global: tendo em vista as
capacidades do aluno: cognitiva, motora,
relações interpessoais, e de atuação.
Avaliação deve ser formativa: concebida como
um meio pedagógico.
14. Se avaliar é sinônimo de melhorar, essa
melhoria se refere ao aluno, ao currículo,
ao professor e, em definitivo... À
ESCOLA.